Factores clavesproduccionoa men_

MEN Taller: Factores Claves en la
Producción de Objetos
de Aprendizaje (OA)
Grupo de apoyo
Ministerio de Educación Nacional

 Componentes de un OA
 Metadatos
 Práctica
 Conclusiones
Taller: Factores Claves en la producción de OA

Componentes de un Objeto de Aprendizaje
De acuerdo con la definición de Objeto de Aprendizaje
(construida en 2006), éstos se componen de tres elementos:
 Contenidos
 Actividades de aprendizaje
 Elementos de Contextualización
* Ministerio de Educación Nacional, con el apoyo de expertos de varias Instituciones de Educación Superior
Metadatos

Producción de Objetos de Aprendizaje
Importancia de la producción de OA:
1. Docentes
• El docente debe conocer el proceso de producción para identificar
las diferentes fases de la creación de un material educativo
2. Equipo de producción
• Conocer el modelo hace que se vuelva un eje de labores para el
equipo de producción y de esta manera se pueden crear procesos
que permitan aprovechar mejor el tiempo y los recursos con que se
cuentan.
3. Directivos
• Conocer el proceso de producción permite visualizar la importancia
de mantener unas estrategias de trabajo con el fin de potenciar la
creación y utilización del material educativo

Actividad 1.
Analogía de La Casa
Producción de Objetos de Aprendizaje
Es un proceso para resolver problemas:
 Analizar el problema
 Diseñar la solución
 Desarrollar la solución
 Implementar la solución
 Evaluar si el problema está resuelto
Evaluación
permanente

Proceso de producción de OA
1. Análisis
• Parte de un problema o una necesidad.
• Responder preguntas como: público objetivo, tecnología, recursos
tecnológicos
• Revisión de los recursos existentes (Crear, Adaptar, Reutilizar)
2. Formulación de metas y objetivos
• Determinar el alcance
3. Planeación y Diseño
• Grupo de trabajo
• Experto
• Diseñador
• Asesor Pedagógico
• Informático
• Comunicador
• Recursos
• Contenidos
• Metodología
• Tipos de actividades
• Recursos económicos
• Fuentes de información
Factores claves en la producción de OA

Proceso de producción de OA
4. Desarrollo
• Creación y montaje de contenidos y actividades
• Interviene el grupo interdisciplinar
• Estructuración y estandarización
4. Implementación
• Puesta en marcha
4. Evaluación
• Actividad que debe ser permanente en todo el proceso
4. Distribución
• Montaje en un LMS
• Repositorio (Banco de OA)
Factores claves en la producción de OA

Aspectos básicos en la producción de OA
“En el ámbito educativo uno de los factores más importantes
para que cualquier tipo de material instructivo sea de calidad es
que sea de utilidad para el logro de aprendizajes”*, de acuerdo
a esto es importante trabajar cuatro categorías para valorar los
siguientes aspectos:
 Aspectos pedagógicos
 Aspectos didáctico-curriculares
 Aspectos técnicos-estéticos
 Aspectos funcionales
* E. Morales, F. García, T. Moreira, H. Rego, A. Berlanga, Universidad de Salamanca

Recursos
Aspectos pedagógicos
Se refiere a criterios pedagógicos relacionados con la
psicología del aprendizaje, que permitan valorar si el objeto es
adecuado a las características de los alumnos, por ejemplo si
es capaz de motivar al alumno, si considera sus características
en cuanto a profundidad, relevancia disciplinar, adecuación a
los destinatarios, etc.

Recursos
Aspectos pedagógicos: Pautas
 Presentar los objetivos de aprendizaje.
 Los materiales deben despertar la curiosidad científica y
mantener la atención y el interés de los usuarios.
 Los contenidos deben tener coherencia con los objetivos,
veracidad, profundidad, calidad, organización lógica,
claridad, etc.
 Relevancia de la información que aportan para facilitar los
aprendizajes.
 Utilización de guías didácticas y ayudas para una
información clara y útil, y buena orientación al destinatario
(opcional).
 Flexibilización del aprendizaje donde se incluye diversos
niveles e itinerarios (opcional).
 Promover la autonomía del estudiante (opcional).

Recursos
Aspectos didáctico-curriculares
Son criterios que permiten valorar si ese objeto está
relacionado con los objetivos del currículo y la enseñanza
según el contexto en el que se aplicará, por ejemplo si ayuda a
conseguir los objetivos de la unidad de aprendizaje, si
promueve el desarrollo de habilidades cognitivas, participación
activa, trabajo colaborativo, etc.

Aspectos didáctico-curriculares: Pautas
 Los contenidos y las actividades deben facilitar el logro de los
objetivos.
 Integrar actividades que se corrijan adecuadamente de
manera inmediata automática o por el tutor.
 Versatilidad didáctica: Capacidad de adaptación a varios
contextos.
 Incluir sistemas de seguimiento y evaluación de los
aprendizajes orientado al usuario, que facilite el autocontrol
del trabajo (opcional).

Aspectos técnicos-estéticos
La consideración de criterios técnicos y estéticos son
importantes para realizar una valoración integral de la calidad y
evitar que los OA sean rechazados por parte de los usuarios y
los desmotiven en su proceso de aprendizaje.

Aspectos técnicos-estéticos: Pautas
 Tiene que ver con el manejo de colores, imágenes,
tipografías.
 Manejo de colores: estéticamente agradables y técnicamente
funcionen.
 Manejo de imágenes: que agraden sin descontextualizar
 Estilo de presentación de la información
 Medios utilizados para presentar la información.
 Uso de metáforas que ayuden al proceso del entendimiento.

Aspectos funcionales
Valorar la funcionalidad, sin duda tiene mucho que ver con la
calidad, si el objeto no funciona adecuadamente aunque sea
bueno en otros aspectos, simplemente puede ayudar a
entorpecer el aprendizaje de los alumnos.

Aspectos funcionales: Pautas
 Usabilidad: grado de facilidad en el
uso.
 Navegabilidad: facilidad en el
desplazamiento.
 Adaptabilidad: grado de
adaptabilidad a diferentes contextos y
herramientas
 Desempeño: que se pueda usar en
diferentes sistemas
• Eficacia: cumplimiento de
objetivos
• Eficiencia: mínimo de
tiempo y de recursos para
cumplir el objetivo
• Satisfacción: reúne las dos
anteriores más el
componente estético.

Metadatos (LOM)
La metadata es el conjunto de elementos del OA Scorm que
permite describir el contenido de los recursos.
La metadata de Scorm se basa en el estándar IEEE 1484.12.1-
2002 LTSC* Lerning Object Meta-data (LOM).
Esta metadata ha sido organizada en nueve categorias:
 Categoría General
 Categoría del Ciclo de vida
 Categoría de Meta-metadata
 Categoría Técnica
 Categoría Educacional
 Categoría del Derecho (de propiedad)
 Categoría de Relación (con este y otros recursos)
 Categoría de Anotaciones (comentarios)
 Categoría de Clasificación

Metadatos (LOM)
Describe el OA en relación a un sistema de clasificación
general.
Clasificación9
Comentarios de uso educacionalAnotación8
Define relación entre OA.Relación7
Condiciones de uso.Derechos6
Características pedagógicas de los OA.Educacional5
Características técnicas del OA.Técnica4
Información acerca de la propia meta instanciaMeta -
Metadata
3
Aquí se describe la historia y estado actual del objeto
(versión, estado, etc.)
Ciclo de Vida2
Descripción el objeto (descripción, identificador, titulo,
lenguaje, etc.)
General1
DescripciónCategoría

Perfil de aplicación.
 Perfil de aplicación utilizado por el MEN en el proceso de
catalogación de objetos
Perfil de aplicación (MEN)
Metadatos LOM
Metadatos (LOM)

Práctica
Actividad 2.
 Uso de Reload Editor
 Inclusión de metadatos principales
 Uso de Exe - Learning

Muchas Gracias
Grupo de Apoyo
Ministerio de Educación Nacional

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