Valores y Bullying

2. “Que tu paso por este mundo deje
todo mejor que como lo encontraste.”
Rafael Ramírez

3. Nuestra meta como maestros y padres es:
EDUCAR
NIÑOS
FELICES SOCIABLES E
INTELIGENTES

4. ¿Por qué estamos como estamos?

6. Lo que las personas han dejado de hacer en
Ciudad Juárez
 83.7% dejó de salir de noche
 79.3% dejó de permitir que sus hijos menores salieran
 60.2% dejó de visitar parientes o amigos
 67.1% dejó de salir a caminar
 55% dejó de ir al cine o al teatro
 56.8% dejó de salir a comer o cenar
 45.7% dejó de ir al estadio
 Fuente: Instituto Ciudadano de Estudios sobre la
Inseguridad, Sexta Encuesta Nacional sobre
Inseguridad

7. Percepción de Inseguridad en Ciudad Juárez
 24.2% se siente insegura en su casa
 49.7% en el trabajo
 61.2% en la escuela
 88.6% en la calle
 82.5% en el mercado
 75.3% en centros comerciales
 84.9% en transporte público
 72.9% en automóvil particular
 79.6% en carreteras
 79.4% en parqueso centros recreativos
 Fuente: Instituto Ciudadano de Estudios sobre la
Inseguridad, Sexta Encuesta Nacional sobre Inseguridad

8. Imaginario colectivo y sentido de pertenencia
 ¿Por qué quedarse en Ciudad Juárez?
 ¿Por qué irse de Ciudad Juárez?
 ¿Cuáles son los momentos y los lugares cuando y donde
valoran su vida en Ciudad Juárez?
 ¿Cuáles son los elementos de identidad clave de quienes
viven y transitan por Ciudad Juárez?
 ¿Qué características de la vida en Ciudad Juárez valoran
y celebran?

9. Así podemos Estar…

10. NOTICIAS LOCALES
Ciudad Juárez: Sede del Congreso para la seguridad nacional
Cd. Juárez, Chihuahua, 15 de agosto 2010
Bandera blanca para Juárez: 0 % de
analfabetismo y primer lugar en calidad
educativa
Reconocimiento
Mundial
Clasifican a Juárez entre las 10 mejores ciudades de México para vivir.
Juarenses....
Reciben reconocimiento
mundial por su destacada
participación en la Olimpiada
del Conocimiento...

11. ¿ Cual es el camino para ser mejores y buscar nuestras 4
VIRTUDES y practicar la moral y los valores universales ?
F O R T A L E Z A
J U S T I C I A
Tener claro el bien que deseo alcanzar
Alcanzar el bien deseado
Distinguir cuándo, dónde
y cómo hacer uso del bien
templanza
PRUDENCIA
Contener los deseos internos

12. 5 Pautas de ser un buen padre
1. Sea un buen modelo
a seguir.
2. Sea realista.
3. Tenga reglas
claramente delimitadas.
4. Conozca a los
amigos de sus hijos y a
sus padres.
5. Consiga ayuda de ser
necesaria

13. Caso Jokin, España
 Jokin C., un jóven de 14 años que vivía en Hondarribia
(Guipúzcua) se suicidó el 21 de septiembre de 2004
tras un año entero sufriendo acoso escolar por parte
de sus compañeros de instituto. Este caso conmocionó
al país y concluyó con la primera condena por acoso
escolar en España.
 Con la frase «Libre, oh, libre. Mis ojos seguirán
aunque paren mis pies» Jokin se despedía del mundo, no
aguantaba más la situación que vivía día tras día.
 La madrugada del 21 de septiembre cogió su bici y salió de
casa. Encontraron su cuerpo a los pies de la muralla de
Hondarribia 12 horas después.

17. Bullying and Violence – High school data
Fuente: periódico Norte (La Ciudad 2B), martes 1 marzo 2011

18. Caso: alumna de primaria en el
sureste de la ciudad Juarez
“Mis amigas y amigos me decían bola de
manteca y la maestra no hacia nada, y
nadie jugaba conmigo”

19. Caso: Alumno de secundaria
federal
“Todas las chavas de mi
salón son nice y hacen que
yo les haga la tarea a todas.
Hay veces que casi no
duermo. Y si no, me
molestan todo el dia…”

20. Caso: Alumna de pre escolar en
Ciudad Juárez
“Hay una niña que no me deja
en paz, me pega todo el dia, le
digo a la maestra y no me cree,
me regaña a mi”

21. Fuente: periódico Norte (La Ciudad 2B), martes 1 marzo 2011

22. Estadísticas de 94 primarias en Ciudad
Juárez en la investigación de UACJ en
ciclo escolar 211-212
 5 de cada 10 niños o niñas ha peleado y dado
golpes al menos una vez durante su permanencia en
la escuela primaria.
 7 de cada 10 niños ha sido victima de golpes,
humillaciones en las, escuela de ciudad Juárez
 7 de cada 10 niños y niñas dicen se burlan de sus
compañeros diferentes.
 5 de cada 10 alumnos dijeron participar en un
grupo de alumnos que haya amenazado a otros
alumnos de la escuela (pandilla o clic)

23. MITOS ACERCA DEL BULLYING
En nuestro colegio no hay maltrato.
Hay que aprender a manejarse en la
vida; no se puede “mal criar” a los
niños; el maltrato forma el
carácter.
Era una broma; no ha pasado nada;
los niños son así.
Se lo merecían.
Lo mejor es ocultarlo para no dañar la
imagen del colegio (“es solo un
caso aislado”).
Los profesores saben como manejar
estas situaciones, es parte de su
trabajo.

24. Parece tener su origen en la voz inglesa “bull”, que significa “toro”, especie animal
que se caracteriza por hostilizar a todo aquel que considera “distinto”, lo cual
equivale a ser “enemigo” de ese otro en quien no se reconoce.
ETIMOLOGÍA
El Bullying se refiere a todas las formas de actitudes agresivas, intencionadas y
repetidas, que ocurren sin motivación evidente o provocación aparente por parte de
la persona víctima, adoptadas por uno o más estudiantes contra otro u otros.
Es una situación que se vive.

25. Psicólogo Dan Olweus
Primer estudioso del tema, y como tal comienza a preocuparse de la
violencia escolar en su país noruega en 1973
“Un alumno es agredido o se convierte en víctima cuando está expuesto, de forma
repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otro alumno o
varios de ellos.”
• La palabra “bullying” en inglés significa maltrato e intimidación entre iguales o el
compañero denominado “matón”.
• En la escuela y en otras actividades de nuestra sociedad, se dan situaciones de
acoso. En las que algunos alumnos intimidan y humillan a otros compañeros que
son más débiles o vulnerables. Por ello se corresponde con todas las relaciones
que tienen un carácter abusivo, siempre que haya una víctima y una persona que
perpetra dichos abusos.
• No entiende de distinciones sociales o de sexo.

26. El acoso escolar se divide en dos categorías
1. Acoso directo: es la
forma más común entre
los niños. Peleas y
agresiones físicas.
2. Acoso indirecto: suele ser más común entre las
niñas y en general a partir de la preadolescencia. Se
caracteriza por pretender el aislamiento social del
individuo. Este aislamiento se consigue mediante
técnicas variadas que incluyen: difundir rumores,
rechazar el contacto social con la víctima, amenazar a
los amigos, hacer criticas de la persona aludiendo a
sus rasgos físicos, grupo social, forma de vestir,
religión, raza, discapacidad, etcétera.

27. Sexual: Es cuando se presenta un asedio, inducción o abuso
sexual.
Exclusión social: Cuando se ignora, se aísla y se excluye al
otro.
Verbal: Insultos y menosprecios en público para poner en
evidencia al débil.
Psicológico: En este caso existe una persecución,
intimidación, tiranía, chantaje, manipulación y amenazas al
otro.
Físico: Hay golpes, empujones o se organiza una paliza al
acosado.
Cyber Bullying: Cuando se usan los medio electronicos para
acosar a una persona

28. La gran diferencia que se presenta entre el “matonaje” de antaño y el actual es el uso
de nuevas tecnologías, ya que las agresiones pueden ser realizadas a través de
teléfonos celulares, mensajes de texto o Internet, mediante el chat, correo
electrónico, fotolog y, últimamente, por medio del portal Youtube, lo que es
denominado como Ciberbullyind, en donde la víctima muchas veces no conoce a su
agresor.

29. El bullying no es exclusivo de niños y escuelas
Se trata estructuralmente de un abuso de poder entre iguales.
bullying racista (si las conductas de acoso hacen referencia procedencia étnica o en
los orígenes de la víctima)
bullying sexual (si se hace referencia a la intimidad sexual o corporal de la víctima)
bullying homófobo u homofóbico (en referencia a la orientación sexual).
Estas conductas de acoso suelen ser bien conocidas por el alumnado
Es de utilidad conocer el proceso de victimización: quiénes son los protagonistas
de estos procesos y cómo actúan
La persona acosadora puede actuar sola o en grupo

30. PROTAGONISTAS
Las personas agresoras (bully):
pueden actuar solas o en grupo. Chicos y
chicas que son respetados por el resto
por miedo, aunque no sean aceptadas
sus conductas. Tienen capacidad para
manipular a otros compañeros y
compañeras para que cumplan sus
instrucciones.
Por tanto, hay agresores activos y
agresores “secuaces” o pasivos que se
limitan a seguir las instrucciones por
miedo a convertirse ellos mismos en
víctimas del bullying o por temor a
quedarse aislados del grupo.
Las víctimas: se sienten
indefensas ante los ataques y, se
perciben sin recursos para salir de
la situación. Las víctimas de
acoso pueden ser pasivas o
provocativas, alumnos y alumnas
que provocan al resto y son blanco
de las agresiones del resto de
compañeros y compañeras.
También puede que reaccionen de
forma agresiva a los ataques
aunque esta conducta no tiene
porque resultar efectiva.

31. Los espectadores: en muchas
ocasiones es el miedo a ser
agredido o acosado lo que hace
que el resto de compañeros no se
implique en favor de la víctima. A
veces pueden incluso ser
reforzadores de las conductas de
acoso porque las aprueban o
incitan. Sin embargo, los
espectadores resultan de ayuda
en la solución del maltrato ya que
éste puede continuar sólo si los
espectadores lo toleran.
las personas adultas (familias y
profesorado) como modelos de
referencia y para dotar de habilidades
para la vida a los niños, niñas y
adolescentes; y por su capacidad de
generar los recursos educativos para
prevenir el maltrato entre iguales,
defender y detener una situación de
acoso, mediar en los conflictos entre
iguales, o desarrollar planes de
convivencia en la comunidad
educativa....

32. CAUSAS DEL BULLYING
La familia
Primeros modelos de comportamiento
Cuando los niños están expuestos a la
violencia familiar, pueden aprender a ver el
mundo como si sólo existieran dos papeles: agresor y
agredido.
Existen altos niveles de hostilidad, desavenencias
entre los padres, métodos y autoritarios de
disciplina
Riesgo de violencia familiar son las condiciones de
pobreza y dificultades que de ella se derivan, ya que
esto aumenta el estrés de los padres, que muchas
veces es superior a su capacidad para afrontarlo
En el caso de las víctimas se pueden observar
grados de sobreprotección, falta de autonomía
y poca capacidad para resolver conflictos.

33. Entorno escolar
Los estudiantes de altas expectativas suelen
recibir muchos elogios y, los de bajas
expectativas, muchas críticas. Así, la motivación
de estos últimos disminuye y se sienten
discriminados respecto al resto de la clase
Pero esto puede ser peligroso, ya que una mala
relación entre profesor y alumno puede ser causa
de ansiedad y depresión en los estudiantes así
como de un descenso de su rendimiento escolar
Se ha visto que en las escuelas, los alumnos,
adoptan una lógica propia de recintos carcelarios,
donde también existen jerarquías entre los
delincuentes

34. Medios de comunicación y
Violencia
 La televisión
estandariza los
conocimientos y el
modelo que
proporciona, tiende a la
mediocridad de la
información, de la
inteligencia y de la
imaginación.

35. CONSECUENCIAS PARA VÍCTIMAS, AGRESORES Y TESTIGOS
La violencia reduce la calidad de la vida de las personas, dificulta el logro de la
mayoría de sus objetivos (aprendizaje, calidad del trabajo…) y hace que aumenten los
problemas y tensiones que la provocaron, activando una escalada de graves
consecuencias.
Para la víctima: mayor riesgo de sufrir trastornos de conducta o psicológicos,
tales como: ansiedad, depresión, Indefensión aprendida o desesperanza (el
sujeto aprende que no puede controlar los sucesos de su entorno mediante sus
respuestas. Baja autoestima, carencia de seguridad en el enfrentamiento del
stress y las relaciones sociales. ideas suicidas, y hasta suicidios reales.
se pueden clasificar en personales, escolares y sociales:
Escolares: Miedo y rechazo al contexto en el que se sufre la violencia.
Personales: La imagen que terminan teniendo de sí mismos/as puede llegar a ser muy
negativa afectar a su autoestima, a su conducta y a su apariencia física. Enfrentarse al
bullying supone enfrentarse a una situación de estrés.
Sociales: Pérdida de confianza en uno/a mismo/a y en los demás. El aislamiento, el
menor número de amigos provoca la ausencia de redes de apoyo.

36. Para los y las agresores:
Aumentan los problemas que le llevaron a abusar de su fuerza.
Disminuye su capacidad de comprensión moral y de empatía.
Refuerza un estilo violento de interacción
Aislamiento social, pueden llegar a ser rechazados por miedo, desprecio de sus
conductas… por parte de los iguales.
El perfil de los agresores ha mostrado que no suelen mostrar arrepentimiento
de sus conductas, tienen claras dificultades en empatizar con el dolor del otro.
Para los y las espectadores:
Las consecuencias dependerán de la actitud y la conducta que asuman.
 Sensación de indefensión y de miedo a poder ser víctima de una agresión similar.
Reducción de la empatía ante el sufrimiento de los otros.
Aumenta la falta de sensibilidad, la apatía y la insolidaridad.

37. 2. Los niños tienen derecho a …
 la vida
 al juego
 la libertad
 dar a conocer sus opiniones y
manifestar sus ideas
 una familia.
 protección durante los conflictos
armados
 la protección contra el descuido o trato
negligente
 la protección contra el trabajo infantil.
 la información adecuada
 la protección contra la trata y el
secuestro
 conocer y disfrutar de nuestra cultura
 la protección contra todas las formas de
explotación
 crecer en una familia que les dé afecto y
amor
 un nombre y una nacionalidad
 la alimentación y la nutrición
 vivir en armonía
 la diversión
 la paz mundial
 la salud
 no ser discriminados por sexo, credo,
etnia o ideología

38. Legislación de los Derechos de los Niños y las Niñas
Los cuatro principios fundamentales
son la no discriminación; la
dedicación al interés superior del
niño; el derecho a la vida, la
supervivencia y desarrollo; y el
respeto por los puntos de vista del
niño.
Se fundamenta en el párrafo sexto
del artículo 4º de la Constitución
Política de los Estados Unidos
Mexicanos
Todos los derechos son inherentes a la dignidad humana y el
desarrollo armonioso de todos los niños y niñas. Protege los
derechos de la niñez al estipular pautas en materia de atención de la
salud, la educación y la prestación de servicios jurídicos, civiles y
sociales.
CONVENCIÓN DE LA
ONU SOBRE LOS
DERECHOS DE LA
NIÑEZ
LEY PARA LA
PROTECCIÓN DE
LOS DERECHOS DE
NIÑAS, NIÑOS Y
ADOLESCENTES

39. ¿Que buscan los niños?
APROBACION
ATENCION
PODER
PERTENENCIA

40. INDICIOS DE BULLYING
¿Cómo saber si el alumno sufre Bullying?
Señales de alarma:
Como padres se debe estar atentos a:
· Cambios en el comportamiento del niño. Cambios de humor.
· Tristeza, llantos o irritabilidad.
· Pesadillas, cambios en el sueño y /o en el apetito.
· Dolores somáticos, dolores de cabeza, de estómago, vómitos.
· Pierde o se deterioran sus pertenencias escolares o personales, gafas, mochila,
pantalones rotos, pérdida del estuche, etc. de forma frecuente.
· Aparece con golpes, hematomas o rasguños , dice que tiene frecuentes caídas o
accidentes.
· No quiere salir, ni se relaciona con sus compañeros
· No acude a excursiones, visitas, de la escuela.
· Quiere ir acompañado a la entrada y salida
· Se niega o protesta para ir a la escuela.

41. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
¿Qué sucede en mi aula/escuela?

42. ¿Qué podemos hacer nosotros?

43. Campaña antibullying en
Washington D.C.

44. El profesor descubrirá cómo:
Comunicar con claridad una política
de tolerancia cero frente al bullying en
su clase.
Reforzar los comportamientos
positivos de los alumnos.
Conocer y comprender mejor a sus
estudiantes.
Tratar a sus estudiantes con mayor
amabilidad y respeto.
Modelar una conducta tolerante y
apropiada en toda clase de situaciones.
Enseñar a sus alumnos habilidades
que le ayuden a resolver conflictos, a
reafirmarse a sí mismos y entre sí, a
gestionar la ira, a hacer amigos y a ser
más asertivos.

45. Estrategias y actividades que se han
estado realizando en Mexico
1. Promover las 4 virtudes universales
2. Conocer y aplicar la inteligencia emocional
3. Resolución de Conflictos no violentos por
medio del arbitraje, dialogo y la mediación
4. Ayudar a todos a practicar la comunicación
asertiva
5. Establecer una RED ANTIBULLYING o
concentrarse con una
6. Establecer un programa con foco de atención
para su sistematización

46. Mas estrategias
1. Establecer la denuncias anónima con un correo electrónico u
buzón en la institución
2. Crear una campaña de información y de sensibilización
3. Saber detectar y canalizar casos a los psicólogos o psiquiatras,
o centros de ayuda
4. USAR EL MODELO DE OLWEUS
5. Realizar talleres para padres para así poder todos saber como
ayudar a tus hijos
6. Establecer redes de ANTIBULLYING, MEDIACION,
RESOLUCION DE CONFLCITOS, O CULTURA DE LA PAZ

47. Modelo de Olweus
Adultos cálidos
Establecer
limites
Sanciones
inmediatas
Roles Positivos

48. Inteligencia Emocional’5
Dimensiones
1. Autoconocimiento
2. Autorregulación de
si mismo
3. Automotivación
4. Empatía
5. Habilidades Sociales
o relaciones
interculturales

49. PROCESO DE MEDIACION
Resolución de conflictos no violentos
por medio del dialogo, el arbitraje y la
mediación
 1. ACCEDER AL PROCESO DE
MEDIACION
 2. TODO LO QUE SE DIGA SERA
CONFIDENCIAL
 3. NO INTERRUMPIR Y NO DECIR
SOBRE NOMBRE O APODOS
 4. ESCUCHAR ACTIVAMENTE
 5 LLEGAR A ACUERDOS MUTUOS ,
ESCRIBIRLOS Y FIRMARLOS

50. •Si siembras un acción, cosechas una costumbre
•Si siembras una costumbre, cosechas un hábito
•Si siembras un hábito, cosecharás un carácter.
•Si siembras un carácter, cosecharás un destino.
ACCIÓN COSTUMBRE HÁBITO CARÁCTER DESTINO
costumbre
hábito
carácter
destino

51. Numero de quejas y sitio web
 La Secretaría de Educación Pública (SEP) creó el sitio
contra el acoso escolar para que padres de familia,
alumnos y docentes puedan obtener información
contra el bullying. El portal está disponible a través de
la dirección
electrónicawww.acosoescolar.sep.gob.mx y la línea
telefónica 01800-11-ACOSO (22676).

52. La Secretaría de Gobernación
 A fin de denunciar casos
de violencia familiar,
infantil e incluso
bullying, la Secretaría de
Gobernación puso a
disposición de la
ciudadanía a nivel
nacional un número
telefónico que es 01-800
HABLALO (4225250), el
cual será atendido por
personal especializado.

53. CLINICAS DE APOYO
 Clinica anti estrés
Calle 5 de mayo 387 Sur
Colonia Partido Romero
 Jurisdicción Sanitaria
Dr. Elizabeth Velarde
Paseo triunfo de la República 3530
Colonia Partido Romero--613 55 10
Ext. 116 de 8 a 16 horas—ayuda
gratuita

54. Y nosotros que acciones haremos
 Escribir nuestros compromisos para mejora la
convivencia en la escuela.

59. Congresos, Foros, Televisión,
Redes sociales, Coaliciones…

60. “Educar una mente sin
educarla en moralidad
es educar una amenaza
para la sociedad”
Theodore Roosevelt
Gracias por apoyar a el Movimiento
Antibullying de Ciudad Juarez,
Javier Armendariz Cortez