La ComuniCaCión:…………………………………2 Conceptos generalesCLases y niveLe: …………………….………………8Las funCiones deL Lenguaje ………………………….....
La ComunicaciónCONCEPTOS GENERALES YEXPERIENCIAS DE INTERACCIÓN
 Un modelo simple de comunicación con un que transmite un mensaje a un receptor.
 Para otros usos de este término,  véase Comunicación (desambiguación). La comunicación es el proceso mediante  el cual ...
 Tradicionalmente, la comunicación se ha definido como "el intercambio de sentimientos, opiniones, o cualquier otro tipo ...
 Código. El código es un sistema de signos y  reglas para combinarlos, que por un lado es  arbitrario y por otra parte de...
 Debemos considerar el Emisor. Es la  persona que se encarga de transmitir el  mensaje. Esta persona elige y selecciona  ...
Clases y Niveles Hay distintos tipos y niveles de la  comunicación. Andreieva, G (1984), en su  libro “Psicología Social”...
 a) Movilizadora: Se expresa en una  orden, un consejo, un pedido.  Calculada para estimular una acción. Activación: Imp...
 b) Constatación (Aparece en forma de  noticia o comunicado). No presupone  cambio inmediato del comportamiento.  Tiene l...
 Juega un importante papel en la  comunicación, sobre todo interpersonal. Incluye: Cinética (Kinética): -sistema óptic...
 -Prosémica personal: Estudia normas de    organización espacial y temporal de la    comunicación.   Territorio o distan...
 Distancia social lejana Distancia pública. También refiere: Conducta táctil, para la distancia íntima o  personal. A...
 Grupal: Es la que se establece dentro de  un grupo específico como por ejemplo la  familia. Masiva: Corresponde a la so...
 -Por su “tamaño” Micro comunicación... Meso comunicación… Macro comunicación… Mega comunicación… G. Maletzke (1963)...
El lenguaje literario Es básicamente, la lengua escrita estándar  en la que se introducen palabras poco  usuales (cultism...
 Artificios lingüísticos  En la literatura suele emplearse el idioma  para llamar la atención sobre sí mismo,  sobre cómo...
 El texto literario como acto de  comunicación El texto literario funciona como un acto de  comunicación que posee las s...
Lenguaje científico Cuando un investigador redacta los resultados de sus trabajos, utiliza el lenguaje científico. Igualm...
 En una revista de divulgación se utiliza  también este lenguaje, aunque matizado  en sus elementos más crípticos por  co...
se utiliza alguna variedad de lenguaje  técnico o científico. En realidad, un individuo de cultura media  está constantem...
Características del lenguaje  científico El lenguaje técnico–científico no es  uniforme. Cada rama del saber, cada  disci...
Claridad En general, predomina la coordinación y la  yuxtaposición sobre la subordinación; esto produce  una marcada senc...
Funciones del lenguaje Las funciones del lenguaje se refieren al uso  de la lengua que hace un hablante. En simples pala...
 Objetividad La objetividad se consigue diluyendo la  importancia del sujeto, destacando los  hechos y los datos, y dete...
 Preferencia especial por las construcciones  nominales sobre las verbales: Diluyo el polvo  en agua y tomo una pequeña c...
 Con idéntica función que los adjetivos,  utilización profusa de otros adyacentes  del SN: proposiciones de relativo  esp...
 Universalidad Algunos rasgos que muestran la  universalidad del texto científico son: Uso del artículo con valor gener...
Función apelativa o conativa Se llama conativa de latín "conatus" (inicio),  porque el emisor espera el inicio de una  re...
Función referencial Es la función del lenguaje en donde se  pone énfasis al factor de contexto. Al ser el  contexto todo ...
Función emotiva o expresiva Se encuentra en primera persona y su efecto  de sentido es de identificación. También  llamad...
Función poética Es la orientada al mensaje. Aparece siempre  que la expresión atrae la atención sobre su  forma. Constant...
Función fática o de contacto Esta función está principalmente orientada  al canal de comunicación entre el emisor y  el r...
Función metalingüística Se centra en el propio código de la lengua.  Se utiliza para hablar del propio lenguaje,  aclara ...
El lenguaje de la cienciaPara ser precisos en las descripciones de losfenómenos no sirve, en muchas ocasiones,el lenguaje ...
 La caída de los cuerpos interesó de forma  especial a Galileo, una de las mentes que  mas importancia han tenido en el  ...
TERMINOS LOGICOS Son los componentes de una proposición en la lógica de predicados. En ésta se distinguen dos tipos de un...
 Las unidades que representan objetos se denominan argumentos de las unidades que representan propidedades o relaciones, ...
CIENCIAS EMPÍRICAS Son aquellas que justifican o verifican sus  hipótesis mediante la experiencia.  Generalmente, los fil...
 así, podemos decir también que las ciencias  empíricas se refieren a la realidad  fenoménica, oponiéndose ésta a la supu...
 Las ciencias empíricas utilizan el  llamado método hipotético-deductivo: son  conocimientos "científicos" por utilizar l...
Texto Un texto es una composición  de signos codificado (sistema simbólico) en  un sistema de escritura (como un alfabeto...
 En otras palabras un texto es un entramado  de signos con una intención comunicativa  que adquiere sentido en determinad...
Texto lingüístico De acuerdo a Greimas, es un enunciado yasea gráfico o fónico que nos permitevisualizar las palabras que ...
Características Este texto o conjunto de signos extraídos  de un discurso debe reunir condiciones  de textualidad. Las pr...
Tipologías textuales A fin de agrupar y clasificar la enorme  diversidad de textos se han propuesto  tipologías textuales...
Sinónimos Se designa con el término de sinónimos a todos aquellos vocablos o expresiones que tienen un mismo o un muy sim...
 Luego están los sinónimos parciales, que son aquellas palabras que tienen el mismo significado en muchos contextos lingü...
 En lingüística se distinguen entre tres tipos de sinónimos. Los sinónimos totales que serán todas aquellas palabras que ...
 Y por último los llamados sinónimos con  diferencia de grado, que son aquellas  palabras que tienen un significado semej...
Ejemplos : amplificar    ampliar Afán         anhelo, ansia, Advertir     prevenir, avisar Aerolito      meteorito Bo...
ANTONIMOS Es una palabra cuyo significado es opuesto  o contrario, relacionado con otra u otras,  con las que siempre van...
 Son ejemplos de antónimos: risa-llanto;  alegría-tristeza, amor-odio (aunque algunos  consideran que lo contrario del am...
Ejemplos : 1. Aburrir = divertir 2. Aceptar =rechazar 3. Acceso = salida 4. Aceitar = desengrasar 5. Acentuar = atenuar 6....
ANALOGÍAS Las analogías son un tipo de pruebas que se  caracterizan por su estructura y no por su  contenido. Este tipo ...
 Hay tres tipos de relaciones básicas, de  sinonimia, antonimia y de relación lógica. También podemos encontrarnos algun...
 Analogías continuas En este ejercicio nos encontramos con una  pareja de palabras, relacionadas de alguna  manera, y co...
Ejemplos: 1. INEPTITUD es a TORPEZA como  IGUALDAD es a : a) paridad          b) desequilibrio       c)  desnivel       ...
2. LAVAR es a ENSUCIAR como  PARTICIPACIÓN es a: a) implicación     b)  asociación            c)  intervención           ...
3. VERDE es a HIERBA como AMARILLO es a: a) papel             b)  plátano                c)  árbol                   d) l...
Analogías alternas La estructura es la misma que en el  primer tipo, cambian las palabras  relacionadas. En este caso, l...
Ejemplos: ALABANZA es a TEMOR como LOA es a : a) alabanza           b) aprobación  c) respeto              d) educación...
 Analogías incompletas En este caso faltan dos palabras: la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anter...
 Ejemplos: .... es a IMAGEN como RADIO es a: a) televisión – sonido           b)  fotografía – palabras c) fotografía ...
Ordenamiento del texto Siempre que escribimos en el procesador de texto es necesario ordenarlo para que adquiera determin...
 Es común que los usuarios al no conocer el  procesador de texto en profundidad esto lo  realicen en forma manual, agrega...
 Eso lo único que lograría es el mismo  aspecto, pero sería un documento rígido  que no permite modificaciones, es decir ...
 interpretación La interpretación es el hecho de que un contenido material, ya dado e independiente del intérprete, sea “...
 La relación intérprete-interpretación se  considera compleja y cada caso responde a  muy variadas finalidades, condicion...
 Dada la variedad de campos en los que aparece la necesidad de interpretación, parece necesario hacer una clasificación d...
Construcción Del Significado DelTexto A medida que un texto se alarga, el  lector debe ir aplicando los procesos en  suce...
 En los lectores expertos y familiarizados con  el tema de lectura, lo normal es que la  integración se produzca casi de ...
* La generalización o sustitución de varias proposiciones por una más general presente en el texto que las representa a to...
 2. Por otra parte, se ha comprobado que la construcción del significado global se ve influida por el conocimiento de la ...
Tipos de texto Las tipologías textuales son métodos y  propuestas cuyo fin es agrupar o clasificar  los textos (y discurs...
Socio-cultural La sociedad humana distingue diferentes  tipos de textos producto según "prácticas  discursivas". Este cr...
 Textos científicos: son los que se producen en el contexto de la comunidad científica, con la intención de presentar o d...
 Textos administrativos: son aquellos que se producen como medio de comunicación entre el individuo y determinada institu...
 Textos jurídicos: son los textos producidos en el proceso de administración de justicia. Aunque son un subtipo de los te...
 Textos periodísticos: todos los textos susceptibles de aparecer en el contexto de la comunicación periodística. Suelen s...
 Textos humanísticos: aunque se trata  de un tipo de texto difícilmente definible, se  clasifica como "textos humanístico...
 Textos literarios: son todos aquellos en los que se manifiesta la función poética, ya sea como elemento fundamental (com...
 Textos publicitarios: es un tipo de  texto especial, cuya función es convencer al  lector acerca de las cualidades de un...
 Textos digitales: cuya aparición ha sido provocada por las nuevas tecnologías, dando lugar a textos inexistentes en el m...
 Funcional También los textos se pueden  caracterizar de acuerdo con la función  que cumplen en la comunicación, o la  i...
 Las secuencias textuales Son esquemas abstractos o superestructuras o estructuras globales, que se pueden presentar alte...
 Texto narrativo La narración es el relato de acontecimientos desarrollados en un lugar determinado y llevados a cabo por...
 Texto descriptivo Si la narración es una modalidad textual  que presenta hechos sucesivamente en el  tiempo, la descrip...
 Todo lo imaginable es descriptible. Los tipos de  texto descriptivo son: Textos científicos: su finalidad es mostrar el...
 Texto argumentativo Se trata del tipo de textos en los que se  presentan las razones a favor o en contra  de determinad...
 Texto expositivo Un texto expositivo es aquel en el cual se presentan, de forma neutral y objetiva, determinados hechos...
Existen dos tipos de textos expositivos:Textos divulgativos o informativos. Es eltipo de texto expositivo que va dirigido ...
 Textos especializados o  argumentativos.  Es el tipo de texto expositivo especializado  que está dirigido a un público e...
La producción textual Las exigencias de la vida cotidiana demandan  que estemos en la capacidad de traducir en  forma esc...
 La escuela tiene la función de desarrollar esta  capacidad, partiendo de los textos que sean  más cercanos a los estudia...
 Ha llegado el momento de que cojamos un  lapicero y empecemos a escribir. Sin  embargo, para aprender a escribir no bast...
 La producción de textos escritos implica  tener conocimiento sobre los siguientes  aspectos: El asunto o tema sobre el ...
Análisis Textual Los textos son unidades de  comportamiento comunicativo. Un texto  es una estructura simbólica formada p...
 El propósito genérico común de un texto  puede ser complejo, es decir, puede  consistir en funciones menores que  colabo...
Técnicas para procesar la          información Consiste en procesar los datos (dispersos, desordenados, individuales) obt...
 En el procesamiento de datos debe  mencionarse las herramientas  estadísticas a utilizarse.  Como lo menciona Hernández ...
 b) En caso de que el análisis elegido sea cualitativo, pre diseñar o coreografiar el esquema de análisis de los datos. c...
Representación del conocimiento La representación del conocimiento y el razonamiento es un área de la inteligencia artifi...
 . Analiza cómo pensar formalmente - cómo usar un sistema de símbolos para representar un dominio del discurso (aquello d...
Arquitectura de los          contenidos Arquitectura de la Información (AI) es la  disciplina y arte encargada del estudi...
 3. Una comunidad emergente orientada a  aplicar los principios del diseño y la  arquitectura en el entorno digital. La ...
 Su principal objetivo es facilitar al máximo  los procesos de comprensión y  asimilación de la información, así como  la...
 La Arquitectura de la Información como  disciplina no busca definir una metodología  de diseño universal sino articular ...
 durante el desarrollo de definir: El objeto, propósito y fines del sistema de    información o sitio   La definición d...
Formas de representación     del conocimiento Una representación es un conjunto de  convenciones sobre la forma de descri...
 Los objetos y las relaciones importantes  deben aparecer explícitamente y de forma  conjunta Las restricciones inherent...
 Parte léxica: Determina  qué símbolos están permitidos en  el vocabulario de la representación. Una parte estructural q...
 Una parte semántica que establece una  forma de asociar el significado con las  descripciones. El hallar una representa...
Redes semánticas Def1. Red Semántica Una Red Semántica es un conjunto de Nodos y    Arcos.   Def2.   Una Red Semántica...
 Donde un Objeto puede ser representado    por:   1. Personas   2. Animales   3. Eventos   5. Acciones   6. Concepto...
Propiedades de las Redes      Semánticas 1.- Las redes Semánticas posen la  propiedad de la Herencia; en la que  unos nod...
 Ejemplo de Redes Semánticas. Considera la siguiente Red Semántica    acerca de SAM y su familia.   1. Necesita Sam Ali...
 Dado el siguiente conocimiento construya  la correspondiente Red Semántica. - Los Jorobados son personas pequeñas. - B...
Convergencia de         paradigmas Se recorren los paradigmas y enfoques teóricos más significativos que permitieron el t...
 Se estudia la incidencia del paradigma  físico, las contribuciones del paradigma  cognitivo y se defiende la capacidad d...
 Esto explica que la formulación de toda  nueva matriz disciplinar esté determinada  por “algo” que es anterior y que en ...
 Negociar y compartir los significados implica  una maniobra de la actividad y la conciencia,  además de un reconocimient...
 Las rupturas teóricas y paradigmáticas no  constituyen un proceso regular ni mucho  menos predecible, y tienen éxito sól...
 Estos se consideran paradigmas  dominantes y prevalecen por conformidad  o convergencia intradisciplinar; otros se  mant...
 Relativizar el papel de los paradigmas es una  propuesta contra su potencial reificación.Los  paradigmas dominantes pued...
Lecturacomprensiva
concepto Leer comprensivamente es indispensable  para el estudiante. Esto es algo que él mismo  va descubriendo a medida ...
Lectura Analíticase realiza con mayor detenimiento que la  lectura exploratoria con el fin de conocer el  tema; saber cómo...
 Lectura de búsqueda, en la que  vamos avanzando y retrocediendo en  el texto. Lectura de comprensión, con la que  vamos...
Lectura Crítica La lectura crítica aplica a la no ficción,  escritura en la cual el escritor plantea una  posición o trat...
LECTURA INFERENCIAL Este nivel de lectura se basa en el de  la lectura literal. Esto es, pretende ampliar  el nivel de an...
EstrategiasLas estrategias en que se apoya  la lectura inferencia o dedicativa para  interpretar un texto son: Decodifica...
LECTURA      DE LA IMAGEN La lectura de imágenes supone el análisis de mensajes que, como en la lectura de un texto, pued...
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  1. 1. La ComuniCaCión:…………………………………2 Conceptos generalesCLases y niveLe: …………………….………………8Las funCiones deL Lenguaje …………………………..24eL texto: definiCión………………………………..………. 42CaraCterístiCas deL texto: ………………………..…45. Tipos de textos ……………………………………….……..75Representación del conocimiento y arquitecturade loscontenidos…………………………………………………..….110 LeCtura Comprensiva, ……………………………...126LeCtura anaLítiCa, ………………………………………128LeCtura CrítiCa, …………………………………………….130Lectura inferencial………………………………………131Lectura de la imagen…………………………………….133
  2. 2. La ComunicaciónCONCEPTOS GENERALES YEXPERIENCIAS DE INTERACCIÓN
  3. 3.  Un modelo simple de comunicación con un que transmite un mensaje a un receptor.
  4. 4.  Para otros usos de este término, véase Comunicación (desambiguación). La comunicación es el proceso mediante el cual se puede transmitir información de una entidad a otra. Los procesos de comunicación son interacciones mediadas por signos entre al menos dos agentes que comparten un mismo repertorio de signos y tienen unas reglas semióticas comunes
  5. 5.  Tradicionalmente, la comunicación se ha definido como "el intercambio de sentimientos, opiniones, o cualquier otro tipo de información mediante habla, escritura u otro tipo de señales". Todas las formas de comunicación requieren un emisor, unmensaje y un receptor destinado, pero el receptor no necesita estar presente ni consciente del intento comunicativo por parte del emisor para que el acto de comunicación se realice
  6. 6.  Código. El código es un sistema de signos y reglas para combinarlos, que por un lado es arbitrario y por otra parte debe de estar organizado de antemano. Canal. El proceso de comunicación que emplea ese código precisa de un canal para la transmisión de las señales. El Canal sería el medio físico a través del cual se transmite la comunicación. Eje: El aire en el caso de la voz y las ondas Hertzianas* en el caso de la televisión.
  7. 7.  Debemos considerar el Emisor. Es la persona que se encarga de transmitir el mensaje. Esta persona elige y selecciona los signos que le convienen, es decir, realiza un proceso de codificación; codifica el mensaje. El Receptor será aquella persona a quien va dirigida la comunicación; realiza un proceso inverso al del emisor, ya que descifra e interpreta los signos elegidos por el emisor; es decir, descodifica el mensaje.
  8. 8. Clases y Niveles Hay distintos tipos y niveles de la comunicación. Andreieva, G (1984), en su libro “Psicología Social”, hace una clasificación abarcadora, proponiendo la siguiente clasificación: Según la direccionalidad de las señales: Comunicación “axial” (del latín axis=eje). Cuando las señales están dirigidas a receptores singulares de la información (individuos).
  9. 9.  a) Movilizadora: Se expresa en una orden, un consejo, un pedido. Calculada para estimular una acción. Activación: Impulsión a la acción en una dirección dada. Interdicción: Que no permite determinadas acciones, prohíbe ciertos tipos de actividad indeseada. Desestabilización: Desajuste o alteración de ciertas formas autónomas de comportamiento o actividad.
  10. 10.  b) Constatación (Aparece en forma de noticia o comunicado). No presupone cambio inmediato del comportamiento. Tiene lugar en diferentes sistemas de instrucción. -Según los sistemas (naturaleza) de los signos empleados No verbal: Utiliza diferentes sistemas no verbales de signos en calidad de agregados o complementos. Se realiza mediante formas expresivas diferentes de la palabra hablada.
  11. 11.  Juega un importante papel en la comunicación, sobre todo interpersonal. Incluye: Cinética (Kinética): -sistema óptico- cinético de signos (movimientos corporales): -gestos (manos) -postura y posición (pantomima, pose) -expresiones faciales, mímica (cara) Visual: Signos representados por el movimiento de los ojos (contacto de los ojos, mirada) como complemento de la comunicación verbal.
  12. 12.  -Prosémica personal: Estudia normas de organización espacial y temporal de la comunicación. Territorio o distancia (inmediación o intimidad que se asigna a la interacción): Intimidad cercana (15cm) Distancia íntima lejana (15- 45 cm) Distancia personal cercana (45- 75 cm) Distancia personal lejana (75- 120 cm) Distancia social cercana (75- 120 cm), profesor en la clase
  13. 13.  Distancia social lejana Distancia pública. También refiere: Conducta táctil, para la distancia íntima o personal. Apariencia física y vestuario. -Los niveles por su radio de extensión y/o complejidad. Interpersonal (cara a cara): Es “una interacción que tiene lugar en forma directa entre dos o más personas físicamente próximas y en la que pueden utilizarse los cinco sentidos con retroalimentación inmediata”.
  14. 14.  Grupal: Es la que se establece dentro de un grupo específico como por ejemplo la familia. Masiva: Corresponde a la sociedad global, tiene por fuente una organización formal (institucional) y como emisor un comunicador profesional, que establece una relación unidireccional y pocas veces interactiva con el receptor, que resulta ser parte de una gran audiencia, que reacciona, por lo general, de manera predecible y de acuerdo a patrones.
  15. 15.  -Por su “tamaño” Micro comunicación... Meso comunicación… Macro comunicación… Mega comunicación… G. Maletzke (1963) en su libro Psychologie der Massenkommunications, propone en niveles el modelo de comunicación siguiente: a) Directa e Indirecta. Directa: Se realiza de forma directa, inmediata, sin intermediarios
  16. 16. El lenguaje literario Es básicamente, la lengua escrita estándar en la que se introducen palabras poco usuales (cultismos, voces inusitadas, extranjerismos, arcaísmos, etc.) y que se somete normalmente a una voluntad de forma. Por una parte, tiene muchos rasgos que lo acercan a la lengua escrita culta
  17. 17.  Artificios lingüísticos En la literatura suele emplearse el idioma para llamar la atención sobre sí mismo, sobre cómo están dichas las cosas. El escritor debe producir extrañeza y ha de usar, con ese fin, los artificios adecuados. Función poética Cuando el lenguaje se utiliza para producir belleza, para llamar la atención sobre sí mismo, actúa en él la función poética. Lo importante no es tanto lo que se dice sino cómo se dice.
  18. 18.  El texto literario como acto de comunicación El texto literario funciona como un acto de comunicación que posee las siguientes características: Es resultado de una creación que el autor destina a que perdure y se conserve exactamente con la misma forma original. La comunicación que la obra literaria establece con el lector y oyente es unilateral, porque el mensaje no puede recibir respuesta inmediata del receptor. La obra no se dirige a un destinatario concreto, sino a receptores desconocidos, muchos o pocos, actuales o futuros (receptor universal).
  19. 19. Lenguaje científico Cuando un investigador redacta los resultados de sus trabajos, utiliza el lenguaje científico. Igualmente, cuando los alumnos de cualquier nivel estudian una determinada asignatura o realizan un trabajo escolar de investigación en cualquier disciplina, manejan el lenguaje científico.
  20. 20.  En una revista de divulgación se utiliza también este lenguaje, aunque matizado en sus elementos más crípticos por condicionantes periodísticos. En un prospecto de medicinas, en un manual de instrucciones, en un libro de texto, en una revista especializada, en la lista de ingredientes de una lata de fabada asturiana, en el informe de un radiólogo..., en todos estos textos, y en muchos más, se utiliza alguna variedad de lenguaje técnico o científico.
  21. 21. se utiliza alguna variedad de lenguaje técnico o científico. En realidad, un individuo de cultura media está constantemente en contacto con esta variedad; porque el lenguaje técnico– científico no es más que una variedad de habla que resulta de adaptar la lengua común a la comunicación de contenidos técnicos o científicos.
  22. 22. Características del lenguaje científico El lenguaje técnico–científico no es uniforme. Cada rama del saber, cada disciplina, utiliza un lenguaje propio. Más que de un solo lenguaje científico pues, habría que hablar de variedades o subsistemas que coinciden en unas características comunes. El lenguaje técnico–científico no es uniforme.
  23. 23. Claridad En general, predomina la coordinación y la yuxtaposición sobre la subordinación; esto produce una marcada sencillez sintáctica; no son raros, sin embargo, los textos de sintaxis más enrevesada. Son frecuentes las subordinadas adjetivas explicativas, que actúan como aclaración de sus antecedentes. Con la misma finalidad se utilizan abundantemente incisos, aposiciones y enunciados parentéticos entre comas, rayas o paréntesis. No es infrecuente el uso de la conjunción disyuntiva o con valor de identificación o equivalencia.
  24. 24. Funciones del lenguaje Las funciones del lenguaje se refieren al uso de la lengua que hace un hablante. En simples palabras, las funciones del lenguaje son los diferentes objetivos, propósitos y servicio que se le da al lenguaje al comunicarse, dándose una función del lenguaje por cada factor que tiene éste, en donde la función que prevalece es el factor en donde más se pone énfasis al comunicarse.
  25. 25.  Objetividad La objetividad se consigue diluyendo la importancia del sujeto, destacando los hechos y los datos, y determinando las circunstancias que acompañan a los procesos. Para ello, los escritos científicos suelen utilizar recursos como los siguientes: Oraciones enunciativas. Presencia casi exclusiva de la función referencial. Construcciones impersonales y pasivas, tanto pasivas reflejas como perifrásticas, que ocultan o hacen desaparecer al agente. Utilización esporádica de la voz media.
  26. 26.  Preferencia especial por las construcciones nominales sobre las verbales: Diluyo el polvo en agua y tomo una pequeña cantidad con una pipeta (lengua común) > Disolución del polvo en agua y toma de muestras con una pipeta (lenguaje científico). Esta nominalización de oraciones elimina los morfemas de persona, con lo que se desvanece el interés por el agente, y utiliza un sustantivo postverbal abstracto que transforma la acción en un hecho ya realizado.
  27. 27.  Con idéntica función que los adjetivos, utilización profusa de otros adyacentes del SN: proposiciones de relativo especificativas, y complementos del nombre (SN precedidos de preposición). Uso predominante del indicativo como modo de la realidad. Estructuras oracionales que comienzan con una construcción de infinitivo, gerundio o participio.
  28. 28.  Universalidad Algunos rasgos que muestran la universalidad del texto científico son: Uso del artículo con valor generalizador. Atribuye a la especie lo que se dice del individuo: el león es uno de los mayores depredadores de la selva. Presente científico. Al ser el presente de indicativo o subjuntivo el tiempo no marcado, el tiempo cero, es el más indicado para designar la universalidad de los hechos.
  29. 29. Función apelativa o conativa Se llama conativa de latín "conatus" (inicio), porque el emisor espera el inicio de una reacción por parte del receptor. Se centra en el receptor. Es la función de mandato y pregunta. Sus recursos lingüísticos son los vocativos, modo imperativo, oraciones interrogativas, utilización deliberada de elementos afectivos, adjetivos valorativos, términos connotativos y toda la serie de recursos retóricos
  30. 30. Función referencial Es la función del lenguaje en donde se pone énfasis al factor de contexto. Al ser el contexto todo lo extra comunicativo, la función referencial trata solamente sucesos reales y comprobables, ya que no son opiniones ni cosas subjetivas, lo que es una serie de elementos verificables.
  31. 31. Función emotiva o expresiva Se encuentra en primera persona y su efecto de sentido es de identificación. También llamada función expresiva o sintomática. Esta función le permite al emisor la exteriorización de sus actitudes, de sus sentimientos y estados de ánimo, así como la de sus deseos, voluntades, nivel socioeconómico y el grado de interés o de apasionamiento con que realiza determinada comunicación.
  32. 32. Función poética Es la orientada al mensaje. Aparece siempre que la expresión atrae la atención sobre su forma. Constante en lenguaje publicitario. Cualquier manifestación en la que se utilice a propósito el lenguaje con propósito estético o chocante. Sus recursos son variados, todas las figuras estilísticas y juegos de palabras. Esta función se encuentra especialmente, aunque no exclusivamente, en los textos literarios.
  33. 33. Función fática o de contacto Esta función está principalmente orientada al canal de comunicación entre el emisor y el receptor. Su finalidad es iniciar, prolongar, interrumpir o finalizar una conversación o bien sencillamente comprobar si existe algún tipo de contacto. Su contenido informativo es nulo o escaso y se utiliza como forma o manera de saludo.
  34. 34. Función metalingüística Se centra en el propio código de la lengua. Se utiliza para hablar del propio lenguaje, aclara el mensaje. Se manifiesta en declaraciones y definiciones. Ejemplo: "Pedro tiene 5 letras".
  35. 35. El lenguaje de la cienciaPara ser precisos en las descripciones de losfenómenos no sirve, en muchas ocasiones,el lenguaje de cada día y las diversasciencias han desarrollado vocabulariosespeciales para cubrir sus necesidades.Vamos a usar el fenómeno de la caída delos cuerpos, uno de los primerosestudiados científicamente, paraejemplificar la diferencia entre unadescripción popular y otra científica..
  36. 36.  La caída de los cuerpos interesó de forma especial a Galileo, una de las mentes que mas importancia han tenido en el nacimiento de la ciencia moderna. Galileo, que vivió de 1564 a 1642, realizó cuidadosos experimentos sobre la caída de los cuerpos por un plano inclinado, fabricando ingeniosos dispositivos para medir los tiempos de caída y repitiendo sus experiencias para asegurarse de que sus mediciones y observaciones eran correctas.
  37. 37. TERMINOS LOGICOS Son los componentes de una proposición en la lógica de predicados. En ésta se distinguen dos tipos de unidades proposicionales: las que representan objetos (que tienen un referente en el dominio del discurso) y las que representan propiedades de los objetos o bien relaciones entre los objetos
  38. 38.  Las unidades que representan objetos se denominan argumentos de las unidades que representan propidedades o relaciones, a las cuales se les llama predicados. Ejemplo: En la proposición "Abdías canta rancheras", se distinguen dos términos: el argumento "Abdías" del predicado "canta rancheras"
  39. 39. CIENCIAS EMPÍRICAS Son aquellas que justifican o verifican sus hipótesis mediante la experiencia. Generalmente, los filósofos destacan la existencia de dos facultades cognoscitivas principales: los sentidos (la percepción) y la razón. Llamamos "experiencia" (del griego "empeiria") al conjunto de percepciones, y fenómeno a la realidad en tanto que se muestra a los sentidos;
  40. 40.  así, podemos decir también que las ciencias empíricas se refieren a la realidad fenoménica, oponiéndose ésta a la supuesta realidad trascendente de la que, por ejemplo, podría ocuparse la filosofía. Dado que la percepción se puede dividir enexterna (los cinco sentidos) e interna (o capacidad para captar directamente la propia vida psíquica), cabe hablar de dos tipos de fenómenos, los fenómenos físicos (dados a la percepción externa) y los fenómenos psíquicos (conocidos por percepción interna).
  41. 41.  Las ciencias empíricas utilizan el llamado método hipotético-deductivo: son conocimientos "científicos" por utilizar los momentos racionales de dicho método (la "formulación de hipótesis" y la "deducción de consecuencias") y no ser una mera acumulación de datos, y "empíricos" por descansar también en momentos empíricos (la observación o punto de partida de la investigación y la verificación empírica o contrastación, bien merced al método observacional o al correlacional o al experimental).
  42. 42. Texto Un texto es una composición de signos codificado (sistema simbólico) en un sistema de escritura (como un alfabeto) que forma una unidad de sentido. Su tamaño puede ser variable. También es texto una composición de caracteres imprimibles (con grafema) generados por un algoritmo de cifrado que, aunque no tienen sentido para cualquier persona, si puede ser descifrado por su destinatario original.
  43. 43.  En otras palabras un texto es un entramado de signos con una intención comunicativa que adquiere sentido en determinado contexto. También es un conjunto de oraciones agrupadas en párrafos que habla de un tema determinado.
  44. 44. Texto lingüístico De acuerdo a Greimas, es un enunciado yasea gráfico o fónico que nos permitevisualizar las palabras que escuchamos que esutilizado para manifestar el procesolingüístico. En lingüística no todo conjuntode signos constituye un texto. Se le llamatexto a la configuración de lengua o habla yse utilizan signos específicos (signo de lalengua o habla) y está organizada segúnreglas del habla o idioma.
  45. 45. Características Este texto o conjunto de signos extraídos de un discurso debe reunir condiciones de textualidad. Las principales son: Cohesión. Coherencia. Significado. Progresividad. Intencionalidad. Clausura o cierre. Adecuación
  46. 46. Tipologías textuales A fin de agrupar y clasificar la enorme diversidad de textos se han propuesto tipologías textuales. Se ha hecho muy común dividir los textos por el predominio de características: Narrativas / Compositivas Descriptivas Argumentativas Conmutativas Explicativas Conclusivas
  47. 47. Sinónimos Se designa con el término de sinónimos a todos aquellos vocablos o expresiones que tienen un mismo o un muy similar significado, pero cuya su escritura es absolutamente distinta, aunque refieren a una misma cosa o cuestión.
  48. 48.  Luego están los sinónimos parciales, que son aquellas palabras que tienen el mismo significado en muchos contextos lingüísticos pero no en todos, es decir, no hay una generalización como en el caso anterior que describíamos. Un caso ejemplo son los términos coche y automóvil, como se sabe, ambos términos si bien presentan una escritura diferente, refieren a lo mismo, sin embargo.
  49. 49.  En lingüística se distinguen entre tres tipos de sinónimos. Los sinónimos totales que serán todas aquellas palabras que tienen el mismo significado en todos los contextos lingüísticos, dejando de lado lo que respecta a consideraciones terminológicas
  50. 50.  Y por último los llamados sinónimos con diferencia de grado, que son aquellas palabras que tienen un significado semejante pero con una diferencia en cuanto a la intensidad que representan cuando se las utiliza, por ejemplo, risa y carcajada, ambos términos significan lo mismo en términos generales, sin embargo, cuando uno quiere dar cuenta que un individuo se divirtió sobremanera con alguna cuestión,
  51. 51. Ejemplos : amplificar ampliar Afán anhelo, ansia, Advertir prevenir, avisar Aerolito meteorito Boda matrimonio Bonito hermoso Bondadoso benévolo
  52. 52. ANTONIMOS Es una palabra cuyo significado es opuesto o contrario, relacionado con otra u otras, con las que siempre van relacionadas. Para que haya una palabra antónima siempre debe serlo respecto de otra. Nada puede ser opuesto a sí mismo. Su propio antónimo es el sinónimo, que son palabras que se escriben diferentes, pero su significado es similar.
  53. 53.  Son ejemplos de antónimos: risa-llanto; alegría-tristeza, amor-odio (aunque algunos consideran que lo contrario del amor es la indiferencia), virtud-pecado, ocio-trabajo, día-noche, alto-bajo, absoluto-relativo, joven-viejo, admiración- desprecio, tolerancia-impaciencia, etcétera. Casi todas las palabras poseen su opuesto, o al menos palabras que van atemperando las cualidades del objeto que representan, hasta llegar al término totalmente opuesto.
  54. 54. Ejemplos : 1. Aburrir = divertir 2. Aceptar =rechazar 3. Acceso = salida 4. Aceitar = desengrasar 5. Acentuar = atenuar 6. Acicalar = descuidar 7. Acertar = confundir 8. Acortar = ampliar 9. Acosar = liberar 10. Actual = pasado
  55. 55. ANALOGÍAS Las analogías son un tipo de pruebas que se caracterizan por su estructura y no por su contenido. Este tipo de ejercicios podría incluirse en el razonamiento verbal, puesto que se trata de discernir la relación que existe entre dos palabras
  56. 56.  Hay tres tipos de relaciones básicas, de sinonimia, antonimia y de relación lógica. También podemos encontrarnos algunas analogías con contenido cultural. La relación lógica puede ser por su funcionalidad, su proximidad, etc. Distinguimos los siguientes tres tipos de analogías.
  57. 57.  Analogías continuas En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras, relacionadas de alguna manera, y con otra palabra. En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la última forme una pareja que guarde la misma relación que la primera. Si la primera pareja consta de dos sinónimos, la segunda tendrá que estar formada también por dos sinónimos.
  58. 58. Ejemplos: 1. INEPTITUD es a TORPEZA como IGUALDAD es a : a) paridad b) desequilibrio c) desnivel d) coherencia Solución: respuesta a) Ineptitud y torpeza son sinónimos, por tanto, la respuesta será aquella palabra que signifique lo mismo que igualdad
  59. 59. 2. LAVAR es a ENSUCIAR como PARTICIPACIÓN es a: a) implicación b) asociación c) intervención d) inhibición Solución: respuesta d) Lavar es el antónimo de ensuciar. La respuesta será, pues, el antónimo de participación.
  60. 60. 3. VERDE es a HIERBA como AMARILLO es a: a) papel b) plátano c) árbol d) libro Solución: respuesta b) Una cosa característica del color verde es la hierba. La respuesta tendrá que ser una cosa característica de color amarillo.
  61. 61. Analogías alternas La estructura es la misma que en el primer tipo, cambian las palabras relacionadas. En este caso, la relación se establece entre la primera palabra de cada pareja, por una parte, y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solución, por la otra.
  62. 62. Ejemplos: ALABANZA es a TEMOR como LOA es a : a) alabanza b) aprobación c) respeto d) educación Solución: respuesta c) Alabanza y Loa son sinónimos. La solución tendrá que ser un sinónimo de Temor. ALTO es a DEPORTE como BAJO es a : a) natación b) inactividad c) actividad d) tranquilidad Solución: respuesta b) Alto y Bajo son antónimos. Tenemos que buscar un antónimo de la palabra Deporte.
  63. 63.  Analogías incompletas En este caso faltan dos palabras: la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y también la primera palabra de la primera pareja. Las soluciones, por tanto, contienen siempre dos palabras. Este tipo de analogías suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas.
  64. 64.  Ejemplos: .... es a IMAGEN como RADIO es a: a) televisión – sonido b) fotografía – palabras c) fotografía – sonido d) televisión – locutor Solución: respuesta a) Tenemos que buscar un medio de comunicación que se base en la imagen. El segundo concepto será en qué se basa la radio.
  65. 65. Ordenamiento del texto Siempre que escribimos en el procesador de texto es necesario ordenarlo para que adquiera determinado formato. Por ejemplo siempre que escribimos una carta la fecha se ordena hacia la derecha, el destinatario y el saludo, a la izquierda.
  66. 66.  Es común que los usuarios al no conocer el procesador de texto en profundidad esto lo realicen en forma manual, agregando espacios, o corriendo los márgenes de la regla. En realidad ninguna de las dos formas es la correcta, ya que no se deben agregar ningún espacio, salvo la separación entre palabras y tampoco debemos en un documento modificar constantemente los márgenes
  67. 67.  Eso lo único que lograría es el mismo aspecto, pero sería un documento rígido que no permite modificaciones, es decir se cambia la fecha y ya no quedaría alineada, o cuando centramos calculamos la cantidad de letras y al cambiarlo dejaría de estar centrado.
  68. 68.  interpretación La interpretación es el hecho de que un contenido material, ya dado e independiente del intérprete, sea “comprendido” o “traducido” a una nueva forma de expresión. Dicho concepto está muy relacionado con la hermenéutica. La condición básica de una interpretación es «ser fiel de alguna manera especificada al contenido original del objeto interpretado». Para Gadamer el lenguaje es el medio universal en el que se realiza la comprensión misma.
  69. 69.  La relación intérprete-interpretación se considera compleja y cada caso responde a muy variadas finalidades, condiciones y situaciones, lo que plantea multitud de cuestiones y problemas. Los problemas de interpretación se entienden mejor si se especifica el contexto o marco en el que se hace dicha interpretación. Por ejemplo no existen los mismos problemas en la interpretación de unas observaciones científicas, que en la interpretación de algunos aspectos culturales.
  70. 70.  Dada la variedad de campos en los que aparece la necesidad de interpretación, parece necesario hacer una clasificación de ámbitos fundamentales de interpretación. En artículos independientes se tratan diversos contenidos específicos de interpretación, como se señala en Interpretación (desambiguación).
  71. 71. Construcción Del Significado DelTexto A medida que un texto se alarga, el lector debe ir aplicando los procesos en sucesivos ciclos hasta obtener una representación del significado global del texto, representación que debe integrar de modo coherente y simplificado el conjunto de ideas contenidas en el mismo.
  72. 72.  En los lectores expertos y familiarizados con el tema de lectura, lo normal es que la integración se produzca casi de modo automático como resultado de la construcción de la información procesada en los distintos ciclos. Sin embargo, cuando no se está familiarizado con el tema de la lectura, el lectordebe aplicar distintas estrategias o reglas para ir simplificando la información. La selección implica dejar de lado las ideas que constituyen detalles accesorios y no necesarios para comprender una proposición en una secuencia.
  73. 73. * La generalización o sustitución de varias proposiciones por una más general presente en el texto que las representa a todas, y * La construcción o sustitución de una secuencia de proposiciones por otra no presente en el texto pero que sintetiza el significado de las mismas.
  74. 74.  2. Por otra parte, se ha comprobado que la construcción del significado global se ve influida por el conocimiento de la estructura textual, esto es, del modo en que los textos pueden ser organizados. Por una parte, está la estructura narrativa, y por otra existen estructuras básicas de tipo expositivo-descripción y enumeración; clasificación, comparación y contraste; secuencia o procedimiento, causa-efecto, problema-solución, y argumentación.
  75. 75. Tipos de texto Las tipologías textuales son métodos y propuestas cuyo fin es agrupar o clasificar los textos (y discursos) lingüísticos de acuerdo con características comunes. El tema de los tipos de texto es abordado desde disciplinas y un aprendizaje como el análisis del discurso y la lingüística del texto.
  76. 76. Socio-cultural La sociedad humana distingue diferentes tipos de textos producto según "prácticas discursivas". Este criterio permite distinguir, por ejemplo, entre una orden militar, un anuncio publicitario, una conversación telefónica, o un sermón en la iglesia. De acuerdo con este criterio, una clasificación convencional de los textos es la siguiente:
  77. 77.  Textos científicos: son los que se producen en el contexto de la comunidad científica, con la intención de presentar o demostrar los avances producidos por la investigación. Géneros típicos de este tipo son la Tesis doctoral, la Memoria de Licenciatura, el Artículo científico o la Monografía científica. También son textos científicos, aunque de transmisión oral, la Conferencia, la Ponencia o la Comunicación (tipo de texto)
  78. 78.  Textos administrativos: son aquellos que se producen como medio de comunicación entre el individuo y determinada institución, o entre instituciones,y los individuos. Se trata de textos altamente formalizados, con estructuras rígidas y que frecuentemente tienen una función performativa. Géneros administrativos típicos son el Certificado, el saludo, la Instancia o el Boletín Oficial
  79. 79.  Textos jurídicos: son los textos producidos en el proceso de administración de justicia. Aunque son un subtipo de los textos administrativos, por su importancia y sus peculiaridades los textos jurídicos suelen considerarse y estudiarse como un grupo independiente. Ejemplos de textos jurídicos son la sentencia, el recurso o la ley.
  80. 80.  Textos periodísticos: todos los textos susceptibles de aparecer en el contexto de la comunicación periodística. Suelen subdividirse en "géneros informativos" (que tienen por función transmitir una determinada información al lector) y "géneros de opinión" (que valoran, comentan y enjuician las informaciones desde el punto de vista del periodista o de la publicación).
  81. 81.  Textos humanísticos: aunque se trata de un tipo de texto difícilmente definible, se clasifica como "textos humanísticos" a aquellos que tratan algún aspecto de las ciencias humanas Psicología, Sociología, Antropología, etc desde el punto de vista propio del autor, sin el nivel de formalización de los textos científicos. El género típico de este tipo es el ensayo.
  82. 82.  Textos literarios: son todos aquellos en los que se manifiesta la función poética, ya sea como elemento fundamental (como en la poesía) o secundario (como en determinados textos históricos o didácticos). Son géneros literarios la poesía, la novela, el cuento o relato, el teatro y el ensayo literario (incluidos los mitos).Se clasifican en: narrativo, líricos, y dramáticos.
  83. 83.  Textos publicitarios: es un tipo de texto especial, cuya función es convencer al lector acerca de las cualidades de un artículo de consumo, e incitarlo al consumo de dicho artículo. Esta necesidad de atraer la atención del lector hace que el texto publicitario emplee generalmente recursos como la combinación de palabra e imagen, los juegos de palabras, los eslóganes o las tipografía llamativas. El género publicitario fundamental es el anuncio
  84. 84.  Textos digitales: cuya aparición ha sido provocada por las nuevas tecnologías, dando lugar a textos inexistentes en el mundo analógico y que presentan sus propias características. Algunos ejemplos de estos tipos de texto son los blogs, los SMS, los chat o las páginas web.
  85. 85.  Funcional También los textos se pueden caracterizar de acuerdo con la función que cumplen en la comunicación, o la intención que persigue el o los interlocutores. Texto informativo: informa de algo sin intentar modificar la situación. Texto directivo: incita al interlocutor a realizar alguna acción. Texto expresivo: revela la subjetividad del hablante.
  86. 86.  Las secuencias textuales Son esquemas abstractos o superestructuras o estructuras globales, que se pueden presentar alternadas o entrelazadas a lo largo de un texto, y que conllevan una serie de características lingüísticas. Las secuencias textuales básicas son cuatro: narración, descripción, argumentación y exposición.
  87. 87.  Texto narrativo La narración es el relato de acontecimientos desarrollados en un lugar determinado y llevados a cabo por personajes reales o imaginarios, siguiendo un orden temporal o causal. Al abordar el análisis de los textos narrativos es necesario estudiar la historia y las acciones que la componen, los personajes que las llevan a cabo, el tiempo y el espacio donde se desarrollan, cómo se ordenan todos estos elementos.
  88. 88.  Texto descriptivo Si la narración es una modalidad textual que presenta hechos sucesivamente en el tiempo, la descripción, por el contrario, consta las características de un objeto de forma estática, sin transcurso de tiempo. El término "objeto" debe entenderse en este caso en su sentido más amplio, es decir, abarca a cualquier realidad, sea esta humana o no, concreta o abstracta, real o ficticia.
  89. 89.  Todo lo imaginable es descriptible. Los tipos de texto descriptivo son: Textos científicos: su finalidad es mostrar el procedimiento para realizar una investigación o una experimentación. Textos técnicos: muestran los componentes, la forma y el funcionamiento de cualquier tipo de objeto, creación artística o instrumental: pintura, escultura, mecánica, deportes, medicina, etc. Entre ellos se incluyen los manuales de instrucciones de uso y montaje de aparatos; las recetas de cocina y los prospectos de medicamentos. Textos sociales: ofrecen datos sobre el comportamiento de las person
  90. 90.  Texto argumentativo Se trata del tipo de textos en los que se presentan las razones a favor o en contra de determinada "posición" o "tesis", con el fin de convencer al interlocutor a través de diferentes argumentos tomando una postura a favor o en contra . Se trata de manera fundamental, aunque no exclusivamente, de juicios de valor, apreciaciones positivas o negativas acerca de lo expuesto.
  91. 91.  Texto expositivo Un texto expositivo es aquel en el cual se presentan, de forma neutral y objetiva, determinados hechos o realidades. A diferencia de la argumentación, mediante el texto expositivo no se intenta convencer, sino mostrar. Ejemplos: típicos de texto expositivo son los textos científicos. La finalidad de estos textos es informar.
  92. 92. Existen dos tipos de textos expositivos:Textos divulgativos o informativos. Es eltipo de texto expositivo que va dirigido aun público amplio que usa informaciónpoco específica y léxico formal, es decir notécnico ni especializado. Lo encontramosen apuntes, libros de texto, enciclopedias,exámenes, conferencias, coleccionables,etc.
  93. 93.  Textos especializados o argumentativos. Es el tipo de texto expositivo especializado que está dirigido a un público específico de un área de conocimiento determinado que requiere o usa un léxico especializado e información técnica. Lo encontramos en informes, leyes, artículos de investigación científica, etc.
  94. 94. La producción textual Las exigencias de la vida cotidiana demandan que estemos en la capacidad de traducir en forma escrita lo que pensamos o sentimos. Las actividades escolares, laborales y profesionales y nuestra relación con los demás requieren que desarrollemos la habilidad de escribir. La redacción de un informe, una carta, un oficio u otros textos de carácter funcional constituyen una práctica habitual en nuestra actividad diaria.
  95. 95.  La escuela tiene la función de desarrollar esta capacidad, partiendo de los textos que sean más cercanos a los estudiantes, pero considerando, además, los textos de elaboración más compleja, como informes académicos, ensayos, monografías, entre otros. El aprendizaje de la escritura se debe realizar a partir del mismo acto de escribir.
  96. 96.  Ha llegado el momento de que cojamos un lapicero y empecemos a escribir. Sin embargo, para aprender a escribir no basta con sólo escribir (CAMPS: 2003), pues estaríamos pecando de mero activismo. Además, es necesario que los estudiantes tomen conciencia de los procesos cognitivos implicados en el proceso de producción, y que adquieran conocimientos básicos indispensables para escribir un texto.
  97. 97.  La producción de textos escritos implica tener conocimiento sobre los siguientes aspectos: El asunto o tema sobre el cual se va a escribir. Los tipos de textos y su estructura. Las características de la audiencia a quien se dirige el texto. Los aspectos lingüísticos y gramaticales (corrección, cohesión, coherencia) Las características del contexto comunicativo (adecuación) Las estrategias para escribir el texto y para la autorregulación del proceso
  98. 98. Análisis Textual Los textos son unidades de comportamiento comunicativo. Un texto es una estructura simbólica formada por unidades menores que se emiten con un propósito genérico común. Estas unidades se pueden considerar instrucciones que permiten construir un mensaje.
  99. 99.  El propósito genérico común de un texto puede ser complejo, es decir, puede consistir en funciones menores que colaboran para satisfacerlo. Las estructuras textuales, dada la longitud y diversidad de textos, no son tan precisas como las oracionales, pero son tan obligatorias como estas porque permiten predecir la oferta de información. De este modo contribuyen a mantener baja la carga cognitiva durante el procesamiento del texto, posibilitando o facilitando la comprensión.
  100. 100. Técnicas para procesar la información Consiste en procesar los datos (dispersos, desordenados, individuales) obtenidos de la población objeto de estudio durante el trabajo de campo, y tiene como fin generar resultado (datos agrupados y ordenados), a partir de los cuales se realizará el análisis según los objetivos de hipótesis de la investigación realizada.
  101. 101.  En el procesamiento de datos debe mencionarse las herramientas estadísticas a utilizarse. Como lo menciona Hernández (2003) debe decidir qué tipo de análisis de los datos se llevará a cabo: cuantitativo, cualitativo o mixto. a) En caso de que el análisis sea cuantitativo, seleccionar las pruebas estadísticas apropiadas para analizar los datos, dependiendo de las hipótesis formuladas y de los niveles de medición de las variables
  102. 102.  b) En caso de que el análisis elegido sea cualitativo, pre diseñar o coreografiar el esquema de análisis de los datos. c) En el caso de que hayamos obtenido datos cuantitativos y cualitativos a cada tipo de datos le aplicamos el análisis correspondiente.
  103. 103. Representación del conocimiento La representación del conocimiento y el razonamiento es un área de la inteligencia artificial cuyo objetivo fundamental es representar el conocimiento de una manera que facilite la inferencia (sacar conclusiones) a partir de dicho conocimiento.
  104. 104.  . Analiza cómo pensar formalmente - cómo usar un sistema de símbolos para representar un dominio del discurso (aquello de lo que se puede hablar), junto con funciones que permitan inferir (realizar un razonamiento formal) sobre los objetos. Generalmente, se usa algún tipo de lógica para proveer una semántica formal de como las funciones de razonamiento se aplican a los símbolos del dominio del discurso, además de proveer operadores como cuantificadores, operadores modales, etc.
  105. 105. Arquitectura de los contenidos Arquitectura de la Información (AI) es la disciplina y arte encargada del estudio, análisis, organización, disposición y estructuración de la información en espacios de información, y de la selección y presentación de los datos en los sistemas de inform1. El diseño estructural en entornos de información compartida. 2. El arte y la ciencia de organizar y rotular sitios web, intranets, comunidades en línea y software para promover la usabilidad y la ubicabilidad (la característica de ser encontrado a través de las búsquedas en Internet).
  106. 106.  3. Una comunidad emergente orientada a aplicar los principios del diseño y la arquitectura en el entorno digital. La Arquitectura de la Información trata indistintamente del diseño de: sitios web, interfaces de dispositivos móviles o gadgets (como los lectores de mp3), CD interactivos, videoclips digitales, relojes, tableros de instrumentos de aviones de combate o civiles, interfaces de máquinas dispensadoras, interfaces de juegos electrónicos, etc. (Laverde, A. 2005)
  107. 107.  Su principal objetivo es facilitar al máximo los procesos de comprensión y asimilación de la información, así como las tareas que ejecutan los usuarios en un espacio de información definido. A "arquitectura de la información" es un proceso iterativo, transversal, que se da a lo largo de todo el diseño del sitio y en cada una de sus fases, para asegurarse de que los objetivos de su producción y del desarrollo de la interfaz se cumplen de manera efectiva.
  108. 108.  La Arquitectura de la Información como disciplina no busca definir una metodología de diseño universal sino articular un conjunto de técnicas para ayudar al desarrollo y producción de espacios de información como los sitios web. Con el fin de que la asimilación de contenidos por parte del usuario sea eficiente y efectiva, y para que el sitio sea accesible y usable, la Arquitectura de la Información como proceso en general, se encarga
  109. 109.  durante el desarrollo de definir: El objeto, propósito y fines del sistema de información o sitio La definición del público objetivo y los estudios de la audiencia. La realización de análisis competitivos. El diseño de la interacción. El etiquetado o rotulado de los contenidos para acceder a la información. La planificación, gestión y desarrollo de contenidos. La facilidad de búsqueda y el diseño de la interfaz de búsqueda.
  110. 110. Formas de representación del conocimiento Una representación es un conjunto de convenciones sobre la forma de describir un tipo de cosas. Una descripción aprovecha las convenciones de una representación para describir alguna cosa en particular. Las características de una buena representación son:
  111. 111.  Los objetos y las relaciones importantes deben aparecer explícitamente y de forma conjunta Las restricciones inherentes al problema se muestran pero no los detalles irrelevantes. La representación debe ser transparente: se entiende lo que se dice. Rápidos y computables: Se puede almacenar y recuperar la información con rapidez, y se pueden crear mediante un procedimiento ya existente.
  112. 112.  Parte léxica: Determina qué símbolos están permitidos en el vocabulario de la representación. Una parte estructural que describe las restricciones sobre la forma en que los símbolos pueden ordenarse. Una parte operativa que especifica los procedimientos de acceso que permiten crear descripciones, modificarlas y responder a preguntas utilizándolas.
  113. 113.  Una parte semántica que establece una forma de asociar el significado con las descripciones. El hallar una representación apropiada es una parte fundamental de la resolución de un problema.
  114. 114. Redes semánticas Def1. Red Semántica Una Red Semántica es un conjunto de Nodos y Arcos. Def2. Una Red Semántica es una representación grafica del conocimiento. Def3. Una Red Semántica es una representación grafica del conocimiento en la que existe una jerarquía de Nodos. Def. Nodo. Un Nodo es identificado por un objeto. Nodo = objeto
  115. 115.  Donde un Objeto puede ser representado por: 1. Personas 2. Animales 3. Eventos 5. Acciones 6. Conceptos 7. Atributos o características que identifican a un objeto. Nota. Los Nodos de un Red Semántica están unidos por arcos, los cuales indican la relación que existe entre ellos. Existen ciertos tipos de Arcos típicos entre los cuales están.
  116. 116. Propiedades de las Redes Semánticas 1.- Las redes Semánticas posen la propiedad de la Herencia; en la que unos nodos heredaron las propiedades o atributos de Nodos de una clase mayor. Así por ejemplo en las siguientes Red Semántica. A través de la característica de la herencia, las Redes Semánticas tienen la capacidad de inferir conocimiento.
  117. 117.  Ejemplo de Redes Semánticas. Considera la siguiente Red Semántica acerca de SAM y su familia. 1. Necesita Sam Alimento Si por característica o por propiedades de herencia ya que CME pertenece AJAX. 2.- En Redes Semánticas las inferencias de información o respuestas o preguntas se hacen en base a las propiedades de herencia que existen entre los Nodos. Ejemplo.
  118. 118.  Dado el siguiente conocimiento construya la correspondiente Red Semántica. - Los Jorobados son personas pequeñas. - Bilbo es un jorobado. - Los jorobados tienen dedos gordos. - Bilbo posee un anillo mágico. - El anillo fue encontrado en una cueva. - Los jorobados son personas míticas y las personas míticas son estudiadas por los estudiantes de literatura. 1.Que posee Bilbo Un anillo mágico.
  119. 119. Convergencia de paradigmas Se recorren los paradigmas y enfoques teóricos más significativos que permitieron el tránsito de la organización de la información al conocimiento, una mutación epistemológica que recompone culturalmente a la Bibliotecología y la Ciencia de la Información.
  120. 120.  Se estudia la incidencia del paradigma físico, las contribuciones del paradigma cognitivo y se defiende la capacidad del enfoque socio cognitivo para imponerse como una matriz que sitúe a esta disciplina entre las preocupaciones posmodernas de las ciencias sociales. El roce entre las propuestas de las nociones, condiciones o el conocimiento previo, y las que emergen por información, interpretación o adecuación,
  121. 121.  Esto explica que la formulación de toda nueva matriz disciplinar esté determinada por “algo” que es anterior y que en ese pasado tiene raíces y significación propia. De esta forma, los nuevos significados que se construyen por medio de la interpretación, relacionan el estudio de los cambios paradigmáticos con el interaccionismo simbólico, con el estructuralismo lingüístico-semiótico y el constructivismo radical,
  122. 122.  Negociar y compartir los significados implica una maniobra de la actividad y la conciencia, además de un reconocimiento a la experiencia y al aprendizaje continuo y significativo, que se enmarca en un tiempo y lugar determinados. Intencionalidad, contextos y transformación son condiciones de la asignación de teorías y sustrato de los paradigmas, ceñidos entonces por la dialéctica de la interpretación que se realiza en dependencia de las estructuras e interacciones sociales
  123. 123.  Las rupturas teóricas y paradigmáticas no constituyen un proceso regular ni mucho menos predecible, y tienen éxito sólo si sirven para encontrar soluciones a problemas actuales. En el proceso de evolución e identificación de una disciplina, se desarrollan varios paradigmas. Los de mayor influencia se determinan por su facultad para, gradualmente, “controlar los recursos vitales, el conjunto de normas disciplinarias y… establecer una definición de sus límites”.
  124. 124.  Estos se consideran paradigmas dominantes y prevalecen por conformidad o convergencia intradisciplinar; otros se mantienen subsumidos o coexistentes. De tal suerte, ciertos paradigmas se muestran como modelos explícitos, estables, absorbidos y comprendidos, mientras que otros o no se articulan o no son visibles en el transcurso de la existencia de los dominantes
  125. 125.  Relativizar el papel de los paradigmas es una propuesta contra su potencial reificación.Los paradigmas dominantes pueden señorear en la enseñanza, por ejemplo, y convertirse en tradición y trinchera de un tipo de pensamiento. que es un camino más inteligente para contestar a los paradigmas dominantes, pero esto sólo ocurre en la medida que se desarrollan investigaciones que demuestren la validez de nuevas ideas, incluso cuando “por supuesto,ç, un movimiento ideológico o cuándo representa un progreso científico verdadero.
  126. 126. Lecturacomprensiva
  127. 127. concepto Leer comprensivamente es indispensable para el estudiante. Esto es algo que él mismo va descubriendo a medida que avanza en sus estudios. En el nivel primario y en menor medida en el nivel medio, a veces alcanza con una comprensión mínima y una buena memoria para lograr altas calificaciones, sobre todo si a ello se suman prolijidad y buena conducta.
  128. 128. Lectura Analíticase realiza con mayor detenimiento que la lectura exploratoria con el fin de conocer el tema; saber cómo éste se desarrolla en los diferentes apartados del texto, es decir, en los diversos capítulos y subcapítulos. Reconoce también la organización textual observando las relaciones que eligió el autor para estructurar el texto y así distinguir su contenido relevante.
  129. 129.  Lectura de búsqueda, en la que vamos avanzando y retrocediendo en el texto. Lectura de comprensión, con la que vamos alcanzando un nivel más alto en nuestra mente, algo que consiste en descubrir el conocimiento que nos brinda el texto
  130. 130. Lectura Crítica La lectura crítica aplica a la no ficción, escritura en la cual el escritor plantea una posición o trata de hacer una aseveración. La lectura crítica es una lectura activa. Implica más que solamente comprender lo que un escritor está diciendo. La lectura crítica implica dudar y evaluar lo que el escritor está diciendo, y formar sus propias opiniones sobre lo que el escritor está diciendo.
  131. 131. LECTURA INFERENCIAL Este nivel de lectura se basa en el de la lectura literal. Esto es, pretende ampliar el nivel de análisis de un texto mediante la comprensión de la información que el mismo presenta. Para esto, se centra en la interpretación de mensajes implícitos en él que permitan plantear inferencias o deducciones acerca de las ideas representativas localizadas en el texto. Lo cual equivale a llevar a cabo una interpretación sustentada del texto.
  132. 132. EstrategiasLas estrategias en que se apoya la lectura inferencia o dedicativa para interpretar un texto son: Decodificación. Inferencia. Inducción. Deducción. Discernimiento.
  133. 133. LECTURA DE LA IMAGEN La lectura de imágenes supone el análisis de mensajes que, como en la lectura de un texto, puede significar múltiples y particulares interpretaciones por lo que tiene una finalidad fundamentalmente crítica y reflexiva. Existen tanto en libros, revistas como en los medios digitales
  134. 134. MuchasGracias

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