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BIBLIOGRAFÍA E INFOGRAFÍA 
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Análisis crítico de producto audiovisual

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Análisis crítico del vídeo Laboratorios en Montelíbano-Córdoba, basado en el documento “Cinco conceptos básicos y preguntas clave” (del alfabetismo en medios), elaborado por la organización no gubernamental
Centro para la Alfabetización en Medios (Center for Media Literacy, CML, 2002).

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Análisis crítico de producto audiovisual

  1. 1. ANÁLISIS CRÍTICO DE UN PRODUCTO AUDIOVISUAL JULIA PATRICIA CADENA RAMOS PROGRAMA DE COMUNICACIÓN SOCIAL UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
  2. 2. Identificación y contextualización del canal elegido  Prismatv es el canal online de la Universidad Nacional de Colombia.  Fue creado en el año 2009.  Produce series sobre ciencia, tecnología e innovación, arte y cultura, deportes, actualidad; programas de opinión, reportajes sobre temas de interés público, documentales y multimedias.  La programación recorre todo el país.
  3. 3. Laboratorios en Montelíbano- Córdoba URL: http://www.prismatv.unal.edu.co/nc/detalle-serie/ detalle-programa/article/laboratorios-en- montelibano-cordoba.html
  4. 4. ¿ Quien es el autor o autora? • El Ministerio de Cultura, en el marco del programa nacional de consolidación territorial Cuántas personas intervinie ron en la creación de este mensaje? • Decir un número puede que no sea exacto pero si un equipo de producción que tendría roles de investigación, fotografía, cámaras, sonido, script, director. ¿Qué clase de texto es? • Es una pieza audiovisual, con características de documental.
  5. 5. ¿ Que diferencias o similitudes tiene con otros del mismo género? • Diferencias: con otros documentales se diferencia en que no profundiza tanto sobre una realidad, en este caso los antecedentes y secuelas del conflicto armado que se han presentado en la región. Se basan más en un aspecto específico como es el cuidado de la naturaleza, del río. • Similitudes: Los testimonios, en los documentales se presentan variedad de testimonios. En este vídeo, aunque no son muchos, si muestran la experiencia de algunos jóvenes. ¿Cuales tecnologías se utilizarón? • Una cámara profesional ya que la resolución del vídeo es excelente. ¿Cuáles son los diferentes elementos que conforman el todo? • Efectos visuales, diferentes planos (primer plano, medio, general, americano) y ángulos de cámara, diferentes movimientos como paneos, cámara fija, contrapicado, grabaciones en interiores y en exteriores. • Testimonios de los jóvenes, del formador teatral. (corporación Casa Naranja).
  6. 6. Técnicas utilizadas Atractivo emocional: La historia genera emociones por la labor que se está haciendo entre los jóvenes de una región que ha sufrido por la violencia y también porque se observa el entusiasmo e interés de los jóvenes por expresar y dar a conocer su realidad desde una perspectiva teatral. Formas y colores: El vídeo en su conjunto es colorido, es llamativa la variedad de colores reflejados en paisajes naturales como el río, edificaciones como la Iglesia y los vestuarios utilizados por el grupo de teatro. Música y narración: La música de la región le da un toque de mayor alegría al vídeo. La narración también es una técnica creativa porque es sencilla, es testimonial, lo cual es una ventaja para atrapar al espectador y lograr que se involucre en la historia. Movimiento y símbolos: Los movimientos de la danza y la simbología del río que se deja entrever en la obra es llamativa porque propicia un acercamiento a la cultura de la región. Cámara y punto de enfoque: Hay especial cuidado en enfocar a quienes hablan, el desenfoque que se hace del entorno cuando hay una intervención permite que la atención se centre lo que se está contando. Guión, escenario, vestuario: El guión centrado en el testimonio de los jóvenes resulta atrayente porque causa impacto observar la apropiación que hacen de su realidad a través del teatro. El escenario atrae por la mezcla que se logra al presentar exteriores con escenarios interiores. También el vestuario es importante no solo por el colorido sino también porque imprime dinamismo al mostrar el grupo en acción.
  7. 7. • Desde mi experiencia del mundo es importante buscar maneras para construir mejores espacios de vida. Por esta razón el mensaje se ajusta con mi pensamiento porque los jóvenes a través del teatro se están expresando y proponiendo nuevos caminos que cambien la realidad adversa en la que han vivido y con la que aún se enfrentan. ¿Qué tanto se ajusta este texto a su experiencia del mundo? • Aprendí que la unión con otros es la que puede generar cambio social. Aunque los procesos comunitarios no son fáciles, si son el camino. Esto me enseñó la experiencia de unión de estos jóvenes, quienes a través del teatro expresan su realidad para llamar la atención a la comunidad y así ser constructores de una nueva historia en su región. ¿Qué aprendió usted del texto mediático? ¿Qué aprendió acerca de sí mismo con la experiencia del texto? • Se pueden encontrar tantas interpretaciones diferentes como personas podemos encontrar. Aunque sean de la misma edad, sexo, cultura, etc, lo cierto es que cada persona tiene su propia percepción del mundo y por lo tanto una particular interpretación frente a los mensajes mediáticos. Podemos conocerlas indagando, preguntando, puede ser en nuestra familia, sitio de trabajo, residencia, en fin tenemos variedad de opciones. ¿Cuántas interpretaciones diferentes se pueden encontrar? ¿Cómo podemos conocerlas?
  8. 8. • Totalmente válidos porque cada uno tiene su manera particular de comprender e interpretar el mundo. ¿Son los puntos de vista de las otras personas tan válidos como el mío? • Se pueden explicar desde la comprensión de la historia de cada uno, es decir, hay distintos factores a tener en cuenta como: edad, educación, lugar donde vive, si es rural o urbano, sexo, trabajo, entre otros. Elementos como estos son condicionantes de las respuestas y hay que conocerlos para poder explicarlas. ¿Cómo puede usted explicar las diferentes respuestas? ¿Qué aprendió usted de las respuestas de otras personas? ¿de sus experiencias? Aprendí puntos de vista que no había contemplado, a continuación presento la interpretación de Adriana Soleno, estudiante de Psicología; su opinión sobre el vídeo se centra en un aspecto que yo no había tenido mucho en cuenta: el cuidado de nuestros recursos naturales.
  9. 9. ¿Que tanto se ajusta este mensaje a su experiencia del mundo? Que el desconocimiento de muchas personas sobre el cuidado del medio ambiente genera problemas ambientales como las erosiones, el calentamiento global, contaminación de los ríos, entre otros. ¿ Que aprendió usted del mensaje del video? El mensaje que me da es muy importante, ya que reúne a un grupo de personas para animarlas a trabajar en lo sociocultural, sobre los conflictos que tiene cada comunidad, en el cuidado que debemos tener con los recursos naturales y los beneficios que estos nos dan y que son muy importantes para el cuidado de nuestro medio ambiente. También que debemos buscar la forma cómo educar a nuestras comunidades sobre la importancia de cuidar la naturaleza. Que esta estrategia nos ayuda a tener una mejor convivencia con los demás. Adriana Soleno, estudiante de Psicología
  10. 10. ¿Cuáles estilos de vida, valores y puntos de vista están representados u omitidos en este Preguntas • - ¿Qué efectos produce la obra de teatro entre los espectadores? • - ¿ Como lograron sensibilizar a los jóvenes para involucrarse en el proyecto? Punto de vista respecto al mundo • A través de prácticas culturales propias de la región se puede lograr que las nuevas generaciones construyan su identidad y una nueva historia, incluso a partir del flagelo de violencia del que haya sido objeto el territorio. Valores que se venden con el mensaje mensaje? • Participación ciudadana Sentido de pertenencia • Identidad cultural Trabajo en equipo • Convivencia pacifica
  11. 11. ¿Cuáles estilos de vida, valores y puntos de vista están representados u omitidos en este Caracterización de las personas • Los jóvenes se muestran como ellos mismos, situados en su contexto e inquietos por aportar desde el teatro a generar nuevas dinámicas de vida en su región. Tipos de comportamien tos que se muestran • Se muestra la alegría y entusiasmo de los jóvenes cuando realizan su obra de teatro. • En los testimonios de los jóvenes se muestra mucho compromiso con el proyecto y más allá de él por el objetivo que tienen de replicarlo en otros lugares. ¿Que o a quien se deja por fuera? mensaje? • A las personas de la región que no hacen parte del proyecto. Hubiera sido importante conocer como recibe o percibe el proyecto la gente del municipio.
  12. 12. ¿ Porqué se envió este mensaje? ¿Quien controla la creación y transmisión de este mensaje? El Ministerio de Cultura en alianza con el programa nacional de consolidación territorial. ¿Qué se está vendiendo? Que se está diciendo? En el fondo el vídeo obedece a una política del Estado que busca consolidar los territorios que tienen gran valor ambiental y un alto potencial de desarrollo social y económico. La estrategia sociocultural busca afianzar esta idea especialmente entre los jóvenes. ¿ Quien obtiene ganancias, quien paga? Paga el Estado y las ganancias pienso que serían repartidas entre el operador de la Estrategia, en este caso el Ministerio de Cultura y otras Entidades estatales o privadas aliadas.
  13. 13. ¿ Porqué se envió este mensaje? ¿A quién sirve o quién se beneficia con este mensaje? (¿el Público en general? ¿Intereses privados? ¿Individuos? ¿Instituciones?)? Sirve a la comunidad en general, a los jóvenes, y también al capital privado e institucional que se beneficiaría con el potencial económico de esta región. ¿Qué decisiones económicas han podido influenciar la construcción o transmisión de este mensaje? La riqueza económica de Montelíbano cimentada en sus recursos naturales, allá se encuentra el complejo minero de Cerromatoso, donde se produce ferroníquel. ¿ Dinero, sexo, poder. ¿Cómo está representado cada uno de ellos? Pienso que es el dinero el que está representado por la riqueza de recursos naturales de Montelíbano, en el vídeo se alude principalmente al río.
  14. 14. BIBLIOGRAFÍA E INFOGRAFÍA • Canal Prismatv. Recuperado de http://www.prismatv.unal.edu.co/ • Canal Prismatv. Laboratorios en Montelíbano-Córdoba. Recuperado de http://www.prismatv.unal.edu.co/nc/detalle-serie/detalle-programa/article/laboratorios-en-montelibano- cordoba.html • Página web Ministerio de Cultura. Recuperado de http://www.mincultura.gov.co/prensa/cultura-al-aire/Paginas/default.aspx • Canal Youtube Ministerio de Cultura. Recuperado de https://www.youtube.com/user/Mincultura • Página web de la Unidad Administrativa de consolidación territorial. Recuperado de http://www.consolidacion.gov.co/?q=content/regiones-en-consolidaci%C3%B3n • Arana, I. (2014). Módulo de Producción de Medios, Vídeo y TV. Bogotá: Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD.

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