1. El estudiante en
entornos virtuales: Una
primera aproximación
Escrito por: Federico Borges Sáiz
(Ver Referencia Principal)
Resumido por: Juan José Javier Jara
04/08/2013

2. Tipos de Sociedad
En el devenir del tiempo, la sociedad se ha
caracterizado por ir incorporando en su desarrollo las
tecnologías de la información y comunicación (TICs).

3. Tipos de Sociedad
Tipo de Sociedad Referencias
Sociedad de la Información (Castells, 1996)
Sociedad de la Comunicación (Borges, 2007)
Sociedad del Conocimiento (Bell, 1973)
Sociedad Red (Castells, 2002)
Sociedad del Aprendizaje (Hargreaves, 2003)

4. Sociedad del Aprendizaje
Para comprender el desarrollo de la educación virtual es
necesario ser conscientes que la sociedad actual tiene un
potencial de transformación para aprender y construir
conocimiento con apoyo de las nuevas Tecnologías de la
Información y Comunicación (TICs).

5. Sociedad del Aprendizaje
Características Referencias
Se remueven los cimientos
del sistema educativo
(Caivano, 2007)
El estudiante es una
persona “que construye
sus representaciones, que
forma conceptos y que
resuelve problemas”
(Martí, 1992)

6. Experiencia
transformadora
Esta Sociedad de Aprendizaje vive una experiencia
transformadora desde las nuevas actitudes y destrezas
que deberá desarrollar cada estudiante virtual hasta las
nuevas exigencias en calidad de educación que requiere el
aprendizaje en un entorno virtual.

7. La transformación
Aspectos críticos Referencias
Educación en Línea (Palloff y Pratt, 2003)
Entornos virtuales (Bautista et. al., 2006)
Facilitar aprendizaje y
proporcionar recursos
(Gisberth, 1999)
Acompañamiento al
estudiante
(Bautista et. al., 2006)
Estudiante proactivo y
autónomo
(Broughton. En: Munray, 2001)
Exigencias de calidad (Dziubińska y Opoka, 2007)

8. Tipos de estudiante virtual
Según cómo el estudiante haya tenido un acercamiento
a lo largo de su vida con las nuevas tecnologías de la
información y comunicación (TICs), es posible distinguir
dos tipos de estudiantes virtuales.

9. Estudiante Virtual
Clasificación (Prensky, 2001; 2006)
Tipo de
Estudiante
Concepto Referencias
Inmigrante
Digital
Descubren que el profesor no
es el experto en el estrado sino
el guía que acompaña, cuya
misión es ayudar al estudiante
en el aprendizaje que realiza.
(Palloff y Pratt, 2001)
Nativo
Digital
Su nacimiento no lo convierte
automáticamente en proactivo,
colaborativo, autónomo y
participativo.
(Borges, en prensa)

10. Sobre el Estudiante Virtual
Lo cierto es que independientemente de cuál haya sido su
cercanía con las nuevas TICs, una mayor cercanía no
garantiza el éxito pues el estudiante virtual deberá
desarrollar ciertas actitudes y destrezas claves para un
desempeño brillante.

11. Sobre el Estudiante Virtual
Características Referencias
Debe desarrollar ciertas acciones
y actitudes
(Flores, 2004)
Acciones y actitudes claves para
alcanzar un desempeño brillante
(Bautista et. al., 2006)
(Palloff y Pratt, 2003)
(Draves, 2002)
Destrezas para la Búsqueda,
selección y difusión de
información
(Jiménez, 1999)
Independientemente de su área,
comparte características comunes
en su identidad y desempeño
(Borges et. al., 2007)
(Portillo, 2007)
(Vincent, 2007)

12. Sobre la Relación Virtual
Docente-Alumno
Finalmente, cabe precisar que la relación virtual docente-
alumno es un factor gestionable y determina el avance en
el aprendizaje. Sin duda, el escenario que se busca evitar,
es el abandono del aprendizaje por parte de un estudiante
virtual.

13. Sobre la Relación Docente-Alumno
Ideas principales Referencias
Docentes y estudiantes deben
ser conscientes de lo que unos y
otros puede esperar.
(Bautista et. al., 2006)
Sería erróneo esperar del
estudiante ciertos elementos
(Bautista et. al., 2006)
Existen acciones e inacciones del
docente o la institución que
podrían ocasionar la frustración
grave o el abandono del estudio
por parte del estudiante
(Borges, 2005)

14. Referencia Principal
Documento que se ha resumido para elaborar el
contenido de la presentación.

15. Referencia Principal
Referencia abreviada Referencia completa
(Borges, 2007) BORGES, Federico (2007). «El estudiante de
entornos virtuales. Una primera
aproximación». En: Federico BORGES (coord.).
«El estudiante de entornos virtuales» [dossier
en línea]. Digithum. N.º 9. UOC. [Fecha de
consulta: 04/08/13].
<http://www.uoc.edu/digithum/9/dt/esp/bor
ges.pdf>
ISSN 1575-2275

16. Referencias
Complementarias
Aquellas que se han mencionando en esta presentación
y que constituyen referencias en el documento de la
referencia principal.

17. Referencias Complementarias
Referencia
abreviada
Referencia completa
(Bautista et. al.,
2006)
Bautista, G.; Borges, F.; Forés, A. (2006). Didáctica
universitaria en entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje.
Madrid: Narcea.
(Bell, 1973) Bell, D. (1973). The Coming of Post-Industrial Society. Nueva
York: Basic Books, 1999.
(Borges, 2005) Borges , F. (2005). «La frustración del estudiante en línea.
Causas y acciones preventivas» [artículo en línea]. Digithum.
N.º 7. UOC. [Fecha de consulta: 30/05/06].
<http://www.uoc.edu/digithum/7/dt/esp/borges.pdf>

18. Referencias Complementarias
Referencia
abreviada
Referencia completa
(Borges et. al.,
2007)
Borges, F.; Farrés, J.; Gallego, C. (2007). «L’estudiant d’entorns
virtuals d’Humanitats, Filologia i llengua estrangera a la UOC».
En: Federico BORGES (coord.). «El estudiante de entornos
virtuales» [dossier en línea]. Digithum. N.º 9. UOC.
<http://www.uoc.edu/digithum/9/dt/cat/borges_farres_galle
go.pdf>
(Borges, en
prensa)
Borges , F. (en prensa). «Cuando juego estoy aprendiendo. Los
videojuegos y juegos de ordenador, aprendizaje fundamental
en el siglo XXI». Reseña del libro Don’t Bother Me Mom - I’m
Learning!. UOC Papers. N.º 5. UOC.

19. Referencias Complementarias
Referencia
abreviada
Referencia completa
(Broughton. En:
Murray, 2001)
Murray, B. (2001). «What Makes Students Stay?» [artículo en
línea]. eLearn Magazine. [Fecha de consulta: 25/11/2003].
<http://www.elearnmag.org/subpage.cfm?section=articles&a
rticle=22-1>
(Caivano, 2007) Caivano, F. (2007). «La educación del siglo XXII».
Mediterráneo.
Disponible también en
<http://www.elperiodicomediterraneo.com/noticias/noticia.as
p?pkid=274913>
(Castells, 1996) Castells, M. (1996). The Rise of the Network Society. The
Information Age: Economy, Society and Culture. Oxford:
Blackwell, 2000. Vol. I.

20. Referencias Complementarias
Referencia
abreviada
Referencia completa
(Castells, 2002) Castells, M. (2002). La Galàxia Internet. Ferran Alaminos
(trad.). Barcelona: Rosa dels Vents / Editorial UOC. Edición
original: Castells , M. (2001). The Internet Galaxy: Reflections
on Internet, Business and Society. Oxford: Oxford University
Press.
(Draves, 2002) Draves, W. A. (2002). Teaching Online. River Falls, Wisconsin,
EE.UU.: LERN Books. 2.ª ed.
(Dziubińska y
Opoka, 2007)
Dziubińska, M.; Opoka, J. (2007). «L’estudiant en línia com a
força impulsora en la transformació de la Universitat Virtual
Polonesa». En: Federico BORGES (coord.). «El estudiante de
entornos virtuales» [dossier en línea]. Digithum. N.º 9. UOC.
<http://www.uoc.edu/digithum/9/dt/cat/dziubinska_opoka.p
df>

21. Referencias Complementarias
Referencia
abreviada
Referencia completa
(Flores, 2004) Flores, J. (2004). How to Become a Proficient Online Learner.
EE.UU.: Authorhouse - 1stBooks.
(Gisberth,
1999)
Gisbert Cervera, M. (1999). «El profesor del siglo XXI: de
transmisor de contenidos a guía del ciberespacio». En: J.
Cabero Almenara [et al.] (coord.) (1999). Las nuevas
tecnologías para la mejora educativa. Nuevas tecnologías en
la formación flexible y a distancia. Sevilla: Editorial Kronos.
(Hargreaves,
2003)
Hargreaves, A. (2003). Enseñar en la sociedad del
conocimiento. La educación en la era de la inventiva. À. Mata
(trad.). Barcelona: Octaedro.

22. Referencias Complementarias
Referencia
abreviada
Referencia completa
(Jiménez, 1999) Jiménez, B. (1999). «Formación continua y nuevas
tecnologías: una visión didáctico-comunicativa». En: J. Cabero
Almenara [et al. (coord.) (1999). Las nuevas tecnologías para
la mejora educativa. Nuevas tecnologías en la formación
flexible y a distancia. Sevilla: Editorial Kronos.
(Martí, 1992) Martí, E. (1992). Aprender con ordenadores en la escuela.
Barcelona: ICE Universitat de Barcelona / Editorial Horsori.
Cuadernos de Educación, vol. 10.
(Palloff y Pratt,
2001)
Palloff, R. M.; Pratt, K. (2001). Lessons from the Cyberspace
Classroom. The Realities of Online Teaching. San Francisco,
EE.UU.: Jossey-Bass.

23. Referencias Complementarias
Referencia
abreviada
Referencia completa
(Palloff y Pratt,
2003)
Palloff, R. M.; Pratt, K. (2003). The Virtual Student. A Profile
and Guide to Working with Online Learners. San Francisco,
EE.UU.: Jossey-Bass.
(Prensky, 2001) Prensky, M. (2001). «Digital Natives, Digital Immigrants Part
1». On the Horizon. 9(5), págs. 1-5. Disponible también en
<http://www.emeraldinsight.com/Insight/ViewContentServlet?
Filename=/published/emeraldfulltextarticle/pdf/2740090501
.pdf>
(Prensky, 2006) Prensky, M. (2006). Don’t Bother Me Mom - I’m Learning!. St.
Paul, EE.UU.: Paragon House.

24. Referencias Complementarias
Referencia
abreviada
Referencia completa
(Portillo, 2007) Portillo, I. (2007). «Construcción de un modelo formativo en
línea válido desde la perspectiva del estudiante en el marco
de su disciplina de estudio». En: Federico BORGES (coord.). «El
estudiante de entornos virtuales» [dossier en línea]. Digithum.
N.º 9. UOC.
<http://www.uoc.edu/digithum/9/dt/esp/portillo.pdf>
(Vincent, 2007) VICENT, L. (2007). «L’estudiant en línia en les titulacions
tècniques. Motivacions, interessos i problemàtiques
tècniques». En: Federico BORGES (coord.). «El estudiante de
entornos virtuales» [dossier en línea]. Digithum. N.º 9. UOC.
<http://www.uoc.edu/digithum/9/dt/cat/vicent.pdf>