Presentación

1. Alumna: Julieta Jaramillo.

2. La tecnología entra a la escuela y los
educadores no poseen control sobre ella. Y
se torna indispensable para la práctica de
la enseñanza (para bien o para mal).

3. • Tecnología de la información» como manera de
caracterizar algún objeto determinado.
• Se propone una concepción relacional en lugar de
instrumental de la tecnología,
• Se aboga por lo que llamamos una perspectiva «pos
tecnocrática» en materia de políticas públicas.

4. Esta metáfora es invalida por varias razones:
• Da por sentado ciertos hechos o datos que
aunque sean complementados siempre son
fabricados o alterados. (Información cocinada).

5. • La información se selecciona, filtra,
interpreta y extrae de un conjunto de
premisas de fondo implícitas y explicitas. (No
implica que sea falsa, o inútil). Es algo
«dado».
• Además (ordenadores, páginas web, internet)
no son tecnología de la información: son a su
vez tecnología de la comunicación.

6. • La tecnología constituye un entorno, espacio,
ciber espacio de interacción humana. (presenta
ventajas y desventajas). Por ello la palabra
medio (en referencia a un canal en que se
transmite información)
• Se cuestiona la palabra « información», se
simplifica la finalidad que cumple, torna menos
nítidos los procesos sociales donde la
información se vuelve inútil.

7. • Se cuestiona la concepción instrumental, en la que las
herramientas tienen uso y finalidad concreta. Pero con
frecuencia adquieren otros usos previsibles y generan
nuevos efectos imprevisibles.
• A la tecnología le damos uso pero a la vez nos modifica.
• La tecnología no es instrumental y unilateral, sino bilateral
y «relacional».

8. • El cuerpo, salud, entorno físico son alterados: La
postura corporal, la destreza y coordinación, el
modo en que los ojos se desplazan y procesan la
información. Las mismas cambian con las nuevas
tecnologías.

9. • Al hablar de «nuevas» tecnologías, quizás lo mas nuevo
no sea la tecnología en sí, sino todo los cambios que la
acompañan.
• Quizás el papel de la tecnología en la reforma educativa
sean muy pequeños (nuevas tecnologías tal vez mejoren
la situación) si no cambian otras prácticas y relaciones
educacionales.

10. Los alcances de las nuevas tecnologías de la información y
comunicación brindan oportunidades transformadoras.
Aparecen distintos modos de concebir a la tecnología.
1. Ordenador como panaceas (la palabra panaceas hace referencia a
un medicamento eficaz para curar diversas enfermedades.

11. Según esta perspectiva la tecnología permite cierta revolución que
basta con liberar el potencial para resolver problemas de la escuela:
a) Permitiría aliviar clases superpobladas . Facilitar el trabajo de
profesores-maestro sobrecargados. Hasta incluso desplazarlos.
b) Esta perspectiva es fomentada por aquellos que tienen intereses
comerciales (el gobierno negocia porque brindará mejoras
educativas a cambio de dinero.

12.  Cuando se toma conciencia de imperfección de cada nueva cosa porque los
mismo fabricantes y defensores de ordenadores son quienes conocen estas
nuevas y son los que mejores saben lo que son y lo que no son capaces de
hacer. Por lo tanto limitan las pretensiones de la escuela. Luego son los
directivos los que piden cambios para no quedar fuera de «oleada» de
innovación tecnológica.
 Posteriormente a esto sobreviene un rechazo porque la tecnología no
satisface las expectativas generadas.
 Este enfoque despierta ingenuidad por los educadores. Gastan dinero para
adquirir nuevos recursos técnicos ocultando que se crean mas problemas
de los que se resuelven.

13.  Actuar con imaginación.
 Planificar con cuidado.
 Superar sobre la marcha desafíos impensados.

14. El aprendizaje ubicuo presentado por Nicholas Burbules. En relación a la nueva
tecnología de comunicación e información.
La importancia de pensar la tecnología en relación al aprendizaje fuera de la escuela.

15. Los que defienden la postura del ordenador como herramienta advierten
que las herramientas no llevan consigo la garantía de su éxito o fracaso,
del provecho o el daño que pueden provocar: todo depende del uso que
hagan de ellas las personas sensatas.
Consecuencias:
 Toda herramienta modifica a su usuario, por el modo en que configura
los objetos para los que puede empleárselo.

16. Dentro de esta perspectiva, los patrocinadores de las nuevas
tecnologías incluyen ciertas tendencias y usos probables. Por lo tanto
los usuarios deben ser críticos y reflexivos en cuanto a las
consecuencias de su aplicación y esta preparado para que los beneficios
que posee vean y los problemas que acarrea también
No es una panacea ni una herramienta por tres motivos:

17. En primer lugar Se crean ciertos objetos tecnológicos que en su uso
mismo, hacen que se generen otros nuevos (por lo tanto se generan
problemas en si mismo) y al mismo tiempo se les da respuesta
mejorando dicha versión.
En segundo lugar como el objetivo es la producción, organización de
información y para ello se crean estos objetos tecnológicos. Esto
modifica la comprensión de lo que la gente quiere de este nuevo objeto.
Por ellos los medios y fines deben ser situados dentro de los
desconocido y conocido y se complejiza mas aun por lo que puede o no
decirnos el medio de información sobre lo conocido y lo desconocido.
En tercer lugar los cambios representados por las nuevas tecnologías
de la información y la comunicación no son siempre vistos de la misma
manera. Lo que hoy consideramos perspectivas «buenas» o «malas»
serán vistas bajo una luz muy diferente, por quienes ya hayan
atravesado dichos cambios.

18.  Se debe dejar de pensar en la tecnología como algo bueno o
malo, debemos dejar de lado esta ideas reduccionista de las
cosas. Las ideas planteadas en este texto constituye una
enseñanza o un estudio de caso tendiente a evitar que el marco
de referencia sea algo «bueno o malo».
 La segunda conclusión hace referencia a que investigar mas
sobre las nuevas tecnologías nos dará respuesta a que rumbo
debemos adoptar. Dichos datos se basan en intereses prejuicios
o fantasías de ciertos grupos.

19. • Educación y tecnología: Conectar igualdad
Educación y tecnologías
•BURBULES CALLISTER CAPITULO 1-Las
promesas del riesgo