El desafío de las redes sociales en educación

49º Curso de Rectores del Consudec

El desafío educativo de las redes
sociales

Dr. Francisco Albarello
falbarello@austral.edu.ar

sociales

1.- EXPOSICIÓN TEÓRICA
2.- TRABAJO EN GRUPOS
3.- PUESTA EN COMÚN Y CONCLUSIONES

CONSUDEC 2012: El desafío educativo de las redes sociales (Dr. Francisco Albarello)

sociales

1.- EXPOSICIÓN TEÓRICA:
a) Sobre la visión de la tecnología
b) Sobre las redes sociales
c) Redes sociales y educación


Mirando la tecnología

• ¿Cómo vemos a las redes sociales?: el
prejuicio hacia la tecnología


• La idea de impacto: la visión externalista de la tecnología

“Impacto profundo” (2003)



• Apocalípticos (tecnofóbicos)
• Integrados (tecnofílicos)
• Neutralistas


• La profecía apocalíptica de la sustitución



Relación
unidireccional

HOMBRE TECNOFÍLICA - NEUTRAL TECNOLOGÍA

TECNOFÓBICA

Visión externalista y tecnocrática de la tecnología



HOMBRE

TECNOLOGÍA

Visión relacional y postecnocrática de la tecnología


• La postura relacional de la tecnología
(Burbules y Callister, 2000): modificamos a la
tecnología y ella nos modifica a nosotros

• La tecnología como extensión de las
capacidades humanas (McLuhan, 1964)


Redes sociales
• ¿Qué es una red social?
“Las redes sociales son estructuras sociales
compuestas de grupos de personas, las cuales
están conectadas por uno o varios tipos de
relaciones, tales como
amistad, parentesco, intereses comunes o que
comparten conocimientos”. (Wikipedia)


Redes sociales
• Las redes sociales como extensión de la
socialidad humana (¿Realidad “real” vs. realidad
virtual?

• Conceptos relacionados:
Comunidades virtuales (Reinghold, 1996)
Inteligencias en conexión (de Kerckhove, 1997)
Inteligencia colectiva (Lèvy, 1998)
Convergencia cultural (Jenkins, 2006)

• Movilidad de dispositivos, ubicuidad de la red

Redes sociales
• “El medio es el mensaje” (McLuhan, 1964), “la
red es el mensaje” (Castells, 2001): “ser es
comunicarse” (Igarza, 2008)

• Las redes sociales como la Web 2.0 o la Web
social
• Las redes sociales como complemento del
“cara a cara” y de los otros medios:
“coevolución” (Fidler, 1998)

Redes sociales
• Facebook: En febrero de 2004, un estudiante
de Harvard llamado Mark Zuckerberg lanzó un
sitio web llamado «thefacebook» como un
servicio para ayudar a la red de estudiantes de
Harvard a conectarse entre sí (Piscitelli, 2010)
• Trailer del film “Red Social” (David
Fincher, 2010)
ver

Redes sociales
• Twitter: es una red social basada en el
microblogging, con sede en San Francisco
(California), creado por Jack Dorsey en marzo de
2006, y lo lanzó en julio del mismo año, la red ha
ganado popularidad mundialmente y se estima que
tiene más de 200 millones de usuarios, generando 65
millones de tweets al día y maneja más de 800.000
peticiones de búsqueda diarias (Wikipedia)
• L a actualización de estado de Facebook surgió con la
consigna «¿Qué estás haciendo?», en clara
competencia con la clásica pregunta que dio origen a la
red de microblogging Twitter en 2006.

Redes sociales
• Predominio de la función fática del lenguaje
(Jakobson, 1974): estar “conectado”
CONTEXTO

CANAL

EMISOR MENSAJE RECEPTOR

CÓDIGO
REFERENTE


Redes sociales
• La naturaleza metamedium de la interfaz de la
pantalla mantiene explícitas las condiciones
de lectura.
la pantalla te hace por ahí a acelerar (.) la
lec*tu*ra (.) no leés por ahí tan (.) por ahí a
mí me dan algo para leer en una hoja y lo
leo detallado (.) en una pantalla por ahí lo
leés todo apurado (.) lo leés (.) sin pensar
mucho sin carburar mucho
(Alejo, 17 años 23:621-624)
Conclusión de la tesis doctoral “Leer/navegar en Internet. Un estudio comparativo entre
jóvenes escolarizados y docentes porteños sobre las formas de lectura en la computadora”
Francisco Albarello (2008)

Redes sociales
• Propuesta de interacción (Scolari, 2004) de las
redes sociales: “Me gusta”, “¿Qué estás
pensando ahora?”, “¿Qué está pasando
ahora?”, “¿Dónde estás?


Redes sociales
• La inmanente superficialidad de la
comunicación como efecto contradictorio de
“estar conectado”
• La necesidad creada de “estar disponible”
(gracias a la ubicuidad de la red y la movilidad
de los dispositivos)
• Clarificando conceptos:
“contactos”, “amigos”, “seguidores”, “comunic
arse”, “estar conectado”

Redes sociales
• La sobreexposición de la vida privada
(antecedente: los realities en TV)

• Borramiento de la frontera entre lo privado y
lo público

• Circulación de datos personales en la web


Redes sociales
• Fragmento del documental “La Revolución
Virtual” (BBC, enero 2010)
Capítulo 4: Homo Interneticus
09:05-21:45

“La Revolución Virtual: Cuarta parte, Homo Interneticus
(doblado al español)

Ver comentario sobre “La Revolución Virtual” (Cuarta parte)
en el blog de Francisco Albarello

c) Redes sociales y educación

Redes sociales y educación
• Usos sociales de las redes:
- “la Primavera Árabe” y el movimiento de
“Los indignados” en España (poder
descentralizado vs. poder centralizado de los
estados)
- descentralización del consumo: las leyes
“SOPA”, “ACTA” y los intentos de controles de
Internet por parte de las multinacionales
productoras de música y films

• La escuela y los medios de comunicación:
cine, radio, TV, Internet
• Textos vs. imágenes: la primacía del libro
• El libro como soporte de la pedagogía de la
transmisión (“dictar clase” es dictar del libro)
• La persistencia del “modelo bancario” de la
educación (Freire, …)


Modelo
educativo DOCENTE
(EMISOR)
tradicional
(broadcasting)

ALUMNO ALUMNO
(RECEPTOR (RECEPTOR

ALUMNO ALUMNO
(RECEPTOR (RECEPTOR

ALUMNO ALUMNO
(RECEPTOR (RECEPTOR


Modelo educativo
2.0 (en red) ALUMNO
ALUMNO
ALUMNO
DOCENTE
(MEDIADOR

ALUMNO ALUMNO
DOCENTE
(MEDIADOR
ALUMNO ALUMNO

ALUMNO ALUMNO
ALUMNO

ALUMNO
DOCENTE
(MEDIADOR ALUMNO


• La propuesta de la “educación 2.0” (Aparici y
otros, 2010)
• El docente como “mediador pedagógico”
(Prieto Castillo, 1999)
• El “aprendizaje invisible”
(Cobo, Moravec, 2010)
• El “aprendizaje ubicuo” (Burbules, 2011)


• Los alumnos como productores de contenidos:
blogs, redes sociales, mash up

• La formación ciudadana en el uso responsable
de las redes sociales:
- Internet sano
- Chicos.net
- Foro de Generaciones Interactivas

• Posibilidades educativas de las redes sociales:

- Proyecto Facebook (UBA, 2009)
- Bachillerato popular (GBA, 2011)
- Grupo TECC (Albarello, 2012)
- “25 de Mayo: ¿y si los próceres usaran
Facebook?” (Colegio
Confluencia, Neuquén, 2011)


Trabajo en grupos
Debatir y responder en grupos de 10 personas las
siguientes preguntas (designar secretario de actas, si es
posible que escriba esas conclusiones en una notebook
o netbook para compatirlas luego):

a) A partir de lo expuesto, ¿qué posición tengo sobre las
redes sociales?
b) ¿Conozco casos de utilización de las redes sociales en
el sistema educativo? ¿Con qué resultados?
c) Cómo imagino el uso de las redes sociales en mi
institución

•
BIBLIOGRAFÍA
Albarello, Francisco, Leer/navegar en Internet. Las formas de lectura en la computadora, (Buenos Aires), La Crujía, 2011.
• Burbules, Nicholas. Callister, Thomas, Educación: riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la
información, (Barcelona), Granica, 2001. 2000.
• Canella, Rubén, Albarello, Francisco, Tsuji, Teresa, Periodismo Escolar en Internet. Del aula al ciberespacio, (Buenos
Aires), Ediciones La Crujía, 2008.
• Castells, Manuel, La galaxia Internet, (Barcelona), Plaza & Janés Editores, 2001.
• de Kerckhove, Derrick, Inteligencias en conexión, (Barcelona) Gedisa, 1999. 1997
• Eco, Umberto, Apocalípticos e integrados, (Barcelona), Lumen, 2001. 1968.
• Fidler, Roger, Mediamorfosis. Comprender los nuevos medios, (Buenos Aires), Granica, 1998. 1997
• Igarza, Roberto, Nuevos medios. Estrategias de convergencia, (Buenos Aires), La Crujía, 2008.
• Jakobson, Roman, Ensayos de lingüística general (Barcelona), Seix Barral, 1975.
• Jenkins, Henry, Convergence Culture. La cultura de la convergencia de los medios de comunicación, (Barcelona), Paidós, 2008.
2006.
• Lévy, Pierre, Sobre la cibercultura, Revista de Occidente Nº 206, (Madrid), Fundación Ortega y Gasset, pp. 13-31, Junio de
1998.
• McLuhan, Marshall, Comprender los medios de comunicación. Las extensiones
• del ser humano, (Barcelona), Paidós, 1994. 1964.
• Piscitelli, Alejandro, Adaime, Iván, Binder, Inés (Comps.), El Proyecto Facebook y la posuniversidad. Sistemas operativos
sociales y entornos abiertos de aprendizaje, (Madrid), Ariel, 2010.
• Prensky, Marc, Digital Natives Digital Immigrants, On the Horizon, MCB University Press, Volumen 9 N° 5, Octubre de 2001.
Prieto Castillo, Daniel, La comunicación en la educación, (Buenos Aires), Ediciones Ciccus La Crujía, 1999.
• Rheingold, Howard, La comunidad virtual. Una sociedad sin fronteras, (Barcelona), Gedisa, 1996.
• Scolari, Carlos, Hacer clic. Hacia una sociosemiótica de las interacciones digitales, (Barcelona), Gedisa, 2004.
• Turkle, Sherry, Alone Together: Why We Expect More from Technology and Less from Each Other, (New York), Basic
Books, 2011.

Recursos en la web
• La Generación Interactiva en Iberoamérica 2010.
Fundación Telefónica
• Piscitelli, Alejandro, Adaime, Iván, Binder, Inés
(Comps.), El Proyecto Facebook y la posuniversidad.
Sistemas operativos sociales y entornos abiertos de
aprendizaje, (Madrid), Ariel, 2010.
• Aparici, Roberto y otros, Educación Mediática en la
Escuela 2.0, Informe elaborado en Julio de 2010
• Cobo, Cristóbal, Moravec, John, Aprendizaje invisible
• Burbules, Nicholas, Aprendizaje ubicuo. Entrevista
realizada por Fundación Telefónica

¡MUCHAS GRACIAS!

Dr. Francisco Albarello
falbarello@austral.edu.ar
http://hiperlecturas.blogspot.com

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