1. MAIDIR LE ECO
JEIMMY ALEJANDRA OSORIO PAIPA
ANGIE JULIETH BARRETO OLARTE
11-03 J.M.
COLEGIO VENECIA
GESTIÓN DE PROYECTOS
EME
BOGOTÁ D.C.
2013

2. MAIDIR LE ECO
JEIMMY ALEJANDRA OSORIO PAIPA
ANGIE JULIETH BARRETO OLARTE
Presentación Informe- Proyecto de Grado
Profesora:
JENNIFER DUCÓN
INSTITUCIÓN EDUCATICA DISTRITAL COLEGIO VENECIA
EME
GESTIÓN DE PROYECTOS
BOGOTÁ D.C.
2013

3. 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
Después de estudiar los antecedentes problemáticos de la localidad de
Tunjuelito, se puede ver que esta cuenta con tan solo un porcentaje del 14,4%
de suelo protegido, esta estadística se puede empezar a tratar y a manejar
desde la niñez. En el Colegio Venecia se evidencia que la etapa de la niñez
con la que se podría trabajar, corresponde al ciclo III.
Dicho problema radica en una evidente falta de cultura ambiental y falta de
motivación hacia el cuidado del ambiente, y esto se hace notorio con el
continuo desperdicio de desechos sólidos del refrigerio en las mismas aulas
donde se consume, en los pasillos, y aún en el patio a la hora del descanso.
Si a este problema no se le da una pronta solución, el Colegio Venecia podría
llegar a perder sus escasas zonas verdes además de continuar con su
problema de los desechos sólidos

4. 1.1 PREGUNTA PROBLEMA
¿Cómo crear una cultura ambiental en los estudiantes del ciclo III del Colegio
Venecia de la localidad de Tunjuelito?

5. 1.2 JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
En la localidad sexta de Bogotá se puede evidenciar que solo cuenta con un
14,4 % de suelos protegidos; se identifico un problema radicado en la falta de
una cultura ambiental ya que esta viene desde los niños, esto es evidente ya
que por parte de los habitantes de la localidad se puede ver la cosmovisión, los
malos usos y las costumbres que tienen con su entorno natural
Se busca despertar en la población una conciencia que le permita identificarse
con la problemática Ambiental tanto a nivel general (mundial), como a nivel
especifico (medio donde vive); se busca identificar las relaciones de interacción
e independencia que se dan entre el entorno (medio ambiental) y el hombre,
así como también se preocupa por promover una relación Armónica entre el
medio natural a través del desarrollo sostenible, todo esto con el fin de
garantizar el sostenimiento y calidad de las generaciones actuales y futuras.
Generar una conciencia y soluciones pertinentes a los problemas ambientales
actuales causados por los desechos sólidos arrogados por los habitantes y los
efectos de la relación entre el hombre y medio ambiente, este mecanismo
pedagógico además infunde la interacción que existe dentro de los
ecosistemas.
Con el fin de entender nuestro entorno y formar una cultura conservacionista
donde el hombre aplique en todos los procesos productivos técnicas limpias
(dándole solución a los problemas ambientales), promoviendo de una u otra
forma el desarrollo sostenible y la conservación del entorno.
En el desarrollo de estos aspectos culturales, deben participar los niños y los
jóvenes que hoy cursan su educación básica y a quienes se les debe preparar
para que se despierte en ellos el interés por comprender los alcances que el
cuidado del medio ambiente tiene para beneficio de todos; es desde esta etapa
de su formación, desde donde se debe desarrollar en los niños la conciencia
ecológica; conciencia que ahora se llama sustentabilidad, que es un concepto
cada día más aceptado y que nos debe ayudar a promover la cultura por el
cuidado de nuestro medio ambiente de manera muy precisa.
Es responsabilidad de todos (maestros, padres de familia, científicos, medios
de comunicación, instituciones educativas todas, los centros de investigación
en todos los rubros, los empresarios y demás grupos sociales organizados),
para buscar estrategias y acciones que permitan generar aspectos culturales
desde el desarrollo sustentable de la niñez.
Se requiere más en las nuevas generaciones una cultura ambiental adecuada y
promotora del desarrollo y la riqueza sin menoscabo de las condiciones
ecológicas actuales, para poder asegurarle a las generaciones que están por
venir; por eso es necesario que todos apoyen aquellos programas que tengan

6. como objetivo despertar el interés y la comprensión en los niños por la ciencia y
el desarrollo de su creatividad, pero con proyectos que desarrollen la cultura de
la conservación del medio ambiente.
Sólo apoyando las actividades de enseñanza y aprendizaje en las asignaturas
de ciencias naturales, se lograra que los alumnos de educación básica (ciclo III)
adquieran los conocimientos fundamentales para comprender los fenómenos
naturales y desarrollen actitudes favorables hacia el cuidado medioambiental,
es como podría revertir el enorme deterioro que la flora y fauna están sufriendo
en la actualidad.

7. 1.3 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA.
La evidente falta de una cultura ambiental frente al cuidado de las zonas verdes
del Colegio Venecia.
Los estudiantes no se incentivan y/o motivan a proteger dichas zonas del
colegio; las tiene en un descuido votando los desechos sólidos del refrigerio en
las aulas donde lo consumen, pasadizos, el lugar de descanso y en las materas
que se encuentran.
Los estudiantes no colaboran para disminuir la contaminación ambiental que ya
existe sino que al contrario ayudan aumentarla; muy pocos de ellos utilizan las
canecas de reciclaje que pueden encontrar en cada una de las aulas del
colegio o que pueden encontrar a su alrededor; para así preservar mas los
lugares que requieren de cuidado en la institución como por ejemplo las zonas
verdes que le servirán a nuevas generaciones

8. 2. OBEJTIVOS
2.1 OBJETIVO GENERAL:
*Crear una cultura ambiental en los estudiantes del ciclo
III.
2.2 OBJETIVOS ESPECIFÍCOS:
* Investigar y analizar sobre esta problemática en el colegio.
* Buscar el apoyo de los profesores del área de ciencias naturales.
* Reconstruir las zonas verdes del colegio.
* Motivar a los estudiantes del ciclo III para que siembren plantas en dichas
zonas del Colegio Venecia.

9. 3. PRESENTECIÓN NOMBRE DEL PROYECTO.
Pues bien el nombre del proyecto que se encargará de fomentar una cultura
ambiental en los niños de ciclo III, lleva como nombre MAIDIR LE ECO, esta es
una frase en Irlandés que en Español traduce, ECO RESPETO, ya que para
fomentar e incentivar una cultura ambiental, se debe empezar a tener claro el
debido respeto que merece el medio ambiente.

10. 4. LOGOTIPO.

11. 5. W QUESTIONS.
5.1 ¿Qué?
Aumentar los suelos protegidos de la localidad de tunjuelito, comenzando
desde el Colegio Venecia con las zonas verdes; con el apoyo de los profesores
del área de biología y los estudiantes del ciclo III.
Lograr que los estudiantes de ciclo III se motiven a sembrar plantas en las
zonas verdes que se quieren lograr en el Colegio Venecia, e incentivarlos para
que las protejan y las cuiden; para que de este modo no se deterioren tan
rápido.
Además hablar con los profesores y mediar para que se les de una nota
adicional o un comodín para algún trabajo o examen que tengan en el periodo
los estudiantes que ayuden en la realización de este proyecto.
Crear las zonas verdes por medio de las herramientas que se obtengan através
de las capacitaciones del JARDÍN BOTÁNICO, JOSÉ CELESTINO MUTIS y
crear la pared verde e incentivar a los estudiantes a su buen uso y cuidado.

12. 5.2 ¿POR QUÉ?
Porque después de estudiar los antecedentes problemáticos de la localidad de
tunjuelito, se evidenció que este cuenta con solo un porcentaje del 14,4 de
suelo protegido, y esto debe cambiar y que lo que se puede hacer es empezar
por crear una cultura fundamental y básica en los niños de ciclo lll.
Además que de esta pequeña idea puede surgir un macro proyecto, ya que
esto más adelante y con más orientación frente al tema se puede hacer
también en todos los colegios de la localidad de tunjuelito.
Además en anteriores ocasiones se ha podido encontrar con personas o
proyecto que contengan la misma iniciativa pero que quieren que alguien más
lo haga, y el objetivo especifico es que esto sea realizado por las conformantes
del proyecto MAIDIR LE ECO, recibiendo orientación, clara y acertada por
parte del JARDIN BOTANICO JOSÉ CELESTINO MUTIS, para empezar a
crear una “ZONA VERDE” mejor dotada y digna de los estudiantes del colegio
Venecia.

13. 5.3. ¿Cuánto?
En cuanto a las metas propuestas en este proyecto se tiene como meta
principal que ya que el proyecto MAIDIR LE ECO tiene el propósito de crear
una cultura ambiental en los niños del ciclo III del Colegio Venecia, su meta es
que dicho proyecto no solo se quede en el Colegio si no que más adelante, con
más apoyo y reconocimiento se pueda hacer en todos los colegios oficiales de
la localidad sexta de tunjuelito.

14. 5.4. ¿Dónde?
La localización del proyecto MAIDIR LE ECO, será específicamente en el área
de primaria en el Colegio Venecia, de la localidad sexta de Tunjuelito.
Para ser más preciso en la llamada “Casita de Chocolate” que es donde se
dictan clases a los niños de ciclo III del Colegio Venecia.

15. 5.5 .¿Cómo?
Uno de los objetivos del proyecto MAIDIR LE ECO, es crear una cultura
ambiental desde los niños de ciclo III del Colegio Venecia, para esto las
actividades propuestas son:
1. Negociar con los maestros del área de Biología una nota adicional, si
algún estudiante toma la iniciativa de plantar una planta (valga la
redundancia) o que sea como una especie de “Comodín” en una
evaluación.
2. Realizar charlas educativas frente al cuidado y/o protección del medio
ambiente, desde el colegio.
3. Quienes conforman el proyecto recibirán una capacitación por parte del
Jardín Botánico, y de este modo crearán una especie de “pared
orgánica” que será cuidada por los mismos estudiantes.
4. Incentivar y recordar con publicidad llamativa y evidente, además de
notorias campañas.

16. 5.6 ¿Cuándo?
Se estima que el proyecto MAIDIR LE ECO, empezará a regir dentro de
dos meses (días hábiles).

18. 5.7. ¿A Quienes?
El proyecto MAIDIR LE ECO, será para concientizar, fomentar & crear una
cultura ambiental en los niños de ciclo III del Colegio Venecia, en la localidad
sexta de Tunjuelito.

19. 6. GEO-REFERENCIA

20. 7. MARCO TEORICO CONCEPTUAL
7.1CUADRO DESCONFIGURACION PREGUNTA PROBLEMA
¿Cómo crear una cultura ambiental en los estudiantes del ciclo III del Colegio
Venecia de la localidad de Tunjuelito?
7.2 VARIABLES CENTRAL, POBLACIÓN, UBICACIÓN ESPACIAL.
VARIABLES
Colegio Venecia de la Estudiantes del ciclo III Cultura
ambiental
Localidad de Tunjuelito

21. 7.3PREGUNTAS DE ACUERDO A LA VARIABLE.
VARIABLE CENTRAL
¿Cómo conocer el estado actual de la cultura ambiental en el Colegio
Venecia?
A) ¿Qué es cultura?
B) ¿Cuáles son las clases de culturas?
C) ¿Qué es cultura ambiental?
D) ¿Quiénes constituyen una cultura ambiental?
E) ¿Cuáles son las características de una cultura ambiental?
F) ¿Consecuencias de una cultura ambiental?
G) ¿Cómo se puede crear una cultura ambiental?
H) ¿De qué manera contrarrestamos la cultura ambiental?
I) ¿Qué conocimiento tiene el Colegio Venecia sobre cultura ambiental?
J) ¿Cómo está la cultura ambiental en los estudiantes del ciclo III del
Colegio Venecia JM?
VARIABLE DE UBICACIÓN ESPACIAL
¿En el Colegio Venecia de la Localidad de Tunjuelito hay proyectos, programas
y/o actividades de carácter ambiental?
A) ¿Hay proyectos ambientales en el Colegio Venecia?
B) ¿Hay actividades que se han realizado con fines ambientales?
C) ¿Cuál es el comité de profesores que acompañen el proceso ecológico
en el Colegio Venecia?
D) ¿Hay programas ambientales?
E) ¿Ha havido paredes verdes o zonas verdes?

22. VARIABLE DE POBLACION
¿En cual etapa del crecimiento se encuentran los estudiantes del ciclo lll y que
ámbitos ambientales tienen?
A) ¿Cuántos estudiantes hay del ciclo lll en el Colegio Venecia Jornada
Mañana?
B) En que edades se encuentran?
C) ¿En cual etapa del crecimiento se encuentran?
D) ¿En las familias les han enseñado alguna cultura ambiental?
E) ¿Qué entienden por cultura ambiental?
F) ¿Les gustaría ayudar a cuidar la pared verde que se desea construir en el
Colegio Venecia?
7.4 DESARROLLO DE LAS PREGUNTAS INFORMACIÓN CLASIFICADA
Y ANALIZADA
ETAPAS DEL CRECIMIENTO
LA NIÑEZ
Se le sitúa entre los 6 y 12 años, corresponde el ingreso del niño en la
escuela, lo que significa la convivencia con seres de su misma edad y, por lo
tanto, iguales en derechos y deberes y en el tratamiento. Lo cual influye
decisivamente en su proceso de socialización.
Las exigencias del aprendizaje escolar estimulan poderosamente el desarrollo
de sus funciones cognoscitivas: percepción, memoria, razonamiento. El niño
juega, estudia y desarrolla sentimientos de deber, respeto al derecho ajeno,
amor propio, etc.
Se desarrolla también su pensamiento lógico, controlando la imaginación
desbordante que imperaba en la etapa anterior. El niño se vuelve mas objetivo,
siendo ya capaz de ver la realidad, tal como esta es y no como se la
imaginaba.
LA ADOLESCENCIA

23. Es la etapa comprendida aproximadamente entre los 12 a 14 años y los 18 o
20 años, en esta edad el individuo deja de ser un niño, pero todavía no ha
alcanzado la madurez y el equilibrio propios del adulto. Sin embargo, es difícil
precisar con exactitud cuando termina, dependiendo estos de muchos factores
sociales, económicos y culturales.
En las sociedades primitivas dura poco. En las civilizadas dura mucho más.
Se registra un acelerado crecimiento en talla y peso, cambia la voz , las
glándulas sexuales empiezan a madurar , apareciendo los caracteres
secundarios de los sexos y registrándose una pronunciada diferenciación en
las formas corporales del hombre y la mujer , Estadísticamente se ha
comprobado que las mujeres maduran mas pronto que los hombres.
• CAMBIOS PSICOLÓGICOS : Los bruscos cambios orgánicos a su vez
determinan profundas modificaciones psicológicas , mencionaremos las
principales :
a. Descubrimiento del mundo del Yo
b. La vida sentimental se hace muy intensa y oscilante
c. Comienza a preocuparse progresivamente por el futuro
d. Comienza a sentir la fuerza de los valores o ideales
e. Impulso a la realización
f. Anhelo de independencia
g. La fantasía se desarrolla mucho volcándose hacia el propio mundo
interior
¿Qué es cultura ambiental?
La educación ambiental es un proceso dinámico y participativo, que busca
despertar en la población una conciencia que le permita identificarse con la
problemática Ambiental tanto a nivel general (mundial), como a nivel
especifico (medio donde vive); busca identificar las relaciones de interacción
e independencia que se dan entre el entorno (medio ambiental) y el hombre,
así como también se preocupa por promover una relación Armónica entre el
medio natural y las actividades antropogénicas a través del desarrollo
sostenible, todo esto con el fin de garantizar el sostenimiento y calidad de
las generaciones actuales y futuras.
La educación ambiental, además de generar una conciencia y soluciones
pertinentes a los problemas ambientales actuales causados por actividades
antropogénica y los efectos de la relación entre el hombre y medio
ambiente, este mecanismo pedagógico además infunde la interacción que
existe dentro de los ecosistemas. Los procesos y factores físicos, químicos
así mismo biológicos, como estos reaccionan, se relacionan e intervienen
entre sí dentro del medio ambiente, es otro de los tópicos que difunde la
Educación Ambiental (EA), todo esto con el fin de entender nuestro entorno

24. y formar una cultura conservacionista donde el hombre aplique en todus
procesos productivos técnicas limpias (dándole solución a los problemas
ambientales), permitiendo de esta forma el desarrollo sostenible.
A través de lo anterior ya podemos definir dos líneas, sobre las cuales se
basa la educación ambiental la primera que hacer referencia a como
interactúa entre sí la naturaleza (medio ambiente) donde se definen los
ecosistemas, la importancia de la atmósfera (clima, composición e
interacción), el agua (la hidrosfera, ciclo del agua), el suelo (litosfera,
composición e interacción), el flujo de materia y energía dentro de los
diferentes entornos naturales (ciclos biológicos, ciclos bioquímicos), así
mismo el comportamiento de las comunidades y poblaciones (mutualismo,
comensalismo, entre otros). la segunda línea va dirigida a la interacción que
hay entre el ambiente y el hombre, como las actividades antropogenicas
influyen en los ecosistemas, como el ser humano ha aprovechado los
recursos, así mismo brinda la descripción y consecuencias de la
contaminación generados en las diferentes actividades, como se puede
prevenir (reciclaje, manejo adecuado de residuos y energia), que soluciones
existen (procesos de tratamiento a residuos peligrosos, implementación de
políticas Ambientales, entre otras) , promoviendo de una u otra forma el
desarrollo sostenible y la conservación del entorno.
La psicología ambiental es el estudio del comportamiento humano en
relación con el medio ambiente ordenado y definido por el hombre. Es un
relativamente nuevo campo de la psicología, pero desde 1960 hay estudios
y el trabajo en este ámbito de la psicología. La mayoría de estas obras se
originó en el reconocimiento de los problemas ambientales como la
contaminación, que comenzó a tomar protagonismo en las oficinas jurídicas.
Como variable independiente, el ambiente es tratado en un triple nivel de
consideración: ambiente natural; ambiente construido o fabricado; y ambiente
social y conductual.1
• El ambiente natural es básicamente conceptualizado en el sentido de la
influencia del ecosistema en la respuesta molar de los individuos, como por
ejemplo: la percepción del ambiente geográfico, así como las actitudes ante
el paisaje;
• El ambiente construido se conceptualiza a su vez a distintos niveles:
ambientes de características fijas, relativamente permanentes, como los
edificios; semifijas, relativamente fáciles de alterar, como por ejemplo
muebles o decoración; o finalmente a través de características fácilmente
modificables como luminosidad, color, temperatura; climas sociales,
atmósfera social, características de los escenarios...
• El ambiente social y conductual incluye cinco áreas: espacio personal;
territorialidad, intimidad, hacinamiento y ecología del grupo pequeño.
Una segunda forma de manipular el ambiente es considerándolo como variable
dependiente, es decir averiguar los efectos de la conducta sobre la calidad del
ambiente: conservación de la energía, comportamiento no contaminante,
planificación familiar, son ejemplos de la vida cotidiana.

25. Como variable independiente, el ambiente es tratado en un triple nivel de
consideración: ambiente natural; ambiente construido o fabricado; y ambiente
social y conductual.1
• El ambiente natural es básicamente conceptualizado en el sentido de la
influencia del ecosistema en la respuesta molar de los individuos, como por
ejemplo: la percepción del ambiente geográfico, así como las actitudes ante
el paisaje;
• El ambiente construido se conceptualiza a su vez a distintos niveles:
ambientes de características fijas, relativamente permanentes, como los
edificios; semifijas, relativamente fáciles de alterar, como por ejemplo
muebles o decoración; o finalmente a través de características fácilmente
modificables como luminosidad, color, temperatura; climas sociales,
atmósfera social, características de los escenarios...
• El ambiente social y conductual incluye cinco áreas: espacio personal;
territorialidad, intimidad, hacinamiento y ecología del grupo pequeño.
Una segunda forma de manipular el ambiente es considerándolo como variable
dependiente, es decir averiguar los efectos de la conducta sobre la calidad del
ambiente: conservación de la energía, comportamiento no contaminante,
planificación familiar, son ejemplos de la vida cotidiana.