Ciencias Básicas y Tecnología

2. GÓMEZ GÓMEZ NUBIA
AMPARO
INSTITUCION: CENTRO EDUCATIVO RURAL SAN JOSÉ
TITULO: La Huerta Escolar como estrategia didáctica para la integración de las
TIC en el componente Entorno vivo del área de Ciencias Naturales
TITULO: LA HUERTA ESCOLAR COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA LA
INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL COMPONENTE ENTORNO VIVO DEL
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES.
CEL: 3136954124 -mariapaogomez68@gmail.com

3. La Huerta Escolar como estrategia
didáctica para la integración de las TIC
en el componente Entorno vivo del área
de Ciencias Naturales.
Centro Educativo Rural San José
Ituango, Antioquia.

4. CARACTERIZACIÓN
• El Centro Educativo Rural San José se encuentra
ubicado al nororiente del casco urbano a unos 24
kilómetros.
• Cuenta con 3 docentes que atienden a población de
básica primaria: preescolar a quinto, en la modalidad
escuela nueva.
• Es una comunidad dedicada netamente a la agricultura
y sus ingresos económicos provienen del trabajo en
fincas donde hay un patrón y este les paga por sus
labores realizadas.

5. PROBLEMA
Con este proyecto se busca que los estudiantes
del grado cuarto no sientan apatía por el área
de ciencias naturales ya que no se cuenta con
guías y ellos demuestran poco interés por el
área; buscamos que los estudiantes con lo
aprendido lo apliquen a su entorno vivo y
físico, a la ciencia de la tecnología y la
sociedad, a través de la creación de una
huerta escolar.

6. JUSTIFICACIÓN
• Este proyecto es importante para los estudiantes del
grado cuarto, quienes no cuentan con las guías de
escuela nueva y no pueden desarrollar de manera
adecuada cada una de las actividades asignadas para el
grado. Con la implementación de este proyecto se busca
que el educando, a través de la utilización de las
diferentes TIC pueda adquirir los conceptos básicos
correspondientes al grado cuarto en el área de ciencias
naturales, en la elaboración de una huerta escolar.

7. OBJETIVO GENERAL
Fortalecer las competencias relacionadas
con el componente Entorno Vivo del
grado cuarto en el área de ciencias
naturales por medio del uso y
apropiación de las TIC en la creación de
una huerta escolar.

8. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
•Identificar los temas relacionados con el componente
Entorno Vivo que se quiere afianzar, relacionadas con la
creación de una huerta escolar
•Diseñar un blog para la realización de actividades y talleres
que permitan la interacción y aprendizaje significativo de los
estudiantes con respecto al componente de Entorno vivo.
•Desarrollar actividades de expresión y comunicación
hipermedial a través de PowerPoint y Word, con el fin de
promover el aprendizaje significativo de los estudiantes.
•Evaluar las competencias adquiridas a través de un proyecto
productivo realizado por los estudiantes: huerta escolar.

9. REFERENTES
CONCEPTUALES
• Hoy por hoy la educación exige herramientas didácticas pedagógicas donde, el
estudiante pueda vivenciar desde la realidad de su contexto la comprensión de
saberes interdisciplinarios de las diferentes áreas de estudio para ejercer un
mayor compromiso y responsabilidad en su labor educativa; permitiendo con ello
la convivencia y la reciprocidad del proceso educativo
• Los modelos pedagógicos hoy día asumen una mayor responsabilidad dentro del
ámbito educativo, debido a que se busca la participación directa y activa de los
estudiantes, docentes y comunidad en general, con la nueva implementación
de proyectos productivos
• Dentro de los proyectos productivos que se manejan, tenemos la realización de la
huerta escolar, la cual implica una interacción directa con cada una de las áreas
del saber educativo

10. Competencias
Generales
Interpretativa X
Argumentativa X
Propositiva X
Referentes
Curriculares
El estudiante como razón de ser de la escuela y como ser psicobiológico y social interactúa con su medio ambiente. De esta
interrelación depende, en gran parte, su aprendizaje, su salud y su calidad de vida.
El mejoramiento de la calidad de la enseñanza de las ciencias naturales se ve efectivamente favorecido con el compromiso real
del docente, como miembro importante de la comunidad educativa.
La enseñanza de las ciencias naturales y la educación ambiental debe enfatizar en los procesos de construcción más que en
los métodos de transmisión de resultados y debe explicitar las relaciones y los impactos de la ciencia y la tecnología en la vida
del hombre, la naturaleza y la sociedad.
Competencia
comunicativa
-Habilidades-
Hablar X
Escuchar X
Leer X
Escribir X
Estándares en
Competencias.
Saber Hacer:
•Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles
respuestas.
• Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia y que pueden permanecer constantes o
cambiar (variables).
•Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y
utilizando esquemas, gráficos y tablas.
Ser:
•Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros.
•Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno
Saber :
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
.

11. ACTIVIDADES
Fecha Descripción de la Actividad Recursos Responsable
28 marzo 2011
Identificación de las temáticas a desarrollar
relacionadas con el componente de Entorno Vivo
del área de ciencias Naturales.
Cartilla de
Estándares de
competencias.
Profesores
31 marzo 2011
Diseño del blog para la publicación de las
actividades e interacción de los estudiantes.
Computador,
internet.
Docentes y
estudiantes.
07 abril 2011 Participación de los estudiantes en el blog.
Computador,
internet
Estudiantes
14 abril 2011
Creación de actividades en PowerPoint, Word,
con el fin de promover el aprendizaje significativo
de los estudiantes.
Computador,
internet
Estudiantes y
docentes.
26 abril 2011
Elaboración de una huerta escolar con el fin de
evaluar los conocimientos adquiridos por los
estudiantes.
Naturales.
Estudiantes y
docentes.

12. EVIDENCIAS O
PRODUCTOS
• http://cersanjose2011.blogspot.com/
• Presentación PowerPoint la huerta escolar
• Video
• Archivos de Word: Hortalizas sembradas.

13. CONCLUSIONES Y/O
RESULTADOS
• La Incorporación de las Tecnologías de la información y la
comunicación en la enseñanza del componente Entorno vivo del
área de ciencias naturales permitió una mayor y mejor apropiación
de los contenidos y desarrollo de competencias para la creación de
una huerta escolar. Por medio de las imágenes y videos digitales
los estudiantes tuvieron un acercamiento previo al conocimiento
para luego aplicarlo en la realidad del centro educativo.
• Las herramientas de escritura hipermedial acercan a la realidad y
promueven la expresión y comunicación tanto en docentes como
en estudiantes.

14. PROYECCIONES
• Incorporar la metodología basada en las TIC en los
demás componentes del área de ciencias naturales y
además en todas las áreas del saber.
• Establecer una estrategia educativa basada en el uso
de las TIC para fortalecer las competencias
comunicativas en los estudiantes, buscando así la
transversalidad de las áreas.
• Compartir esta metodología con los demás centros
educativos rurales de Ituango donde se construyen
huertas escolares.

15. BIBLIOGRAFÍA
CONSULTADA
•Eduteka. Uso educativo de los Blogs.
http://www.eduteka.org/BlogsEducacion.php
•Monografías. Proyecto productivo comunitario: huerta escolar.
http://www.monografias.com/trabajos75/proyecto-productivo-comunitario-
huerta-escolar/proyecto-productivo-comunitario-huerta-escolar.shtml
•Dinosaurio. Como construir un huerto escolar.
http://www.dinosaurio.com/maestros/como-construir-un-huerto-escolar.asp
•Huerta Escolar: El suelo. http://www.abc.com.py/nota/el-suelo-i/
•Compost. http://minihuertoecologico.blogspot.com/
•La siembra. http://www.mailxmail.com/curso-como-sembrar-plantar-
huerto/siembra
•La huerta escolar. http://www.euskadi.net/r33-
2288/es/contenidos/libro/huerto_escolar/es_10677/adjuntos/huerto_escolar.
pdf