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1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
Proyecto socioeducativo: MUNDO DE RECICLAJE
LESLY ARIZBÉ MOLINA HOYOS
Segunda jornada de práctica 23 de mayo-3 de junio
Jardín de niños: FRANCISCA CANO DE RODRIGUEZ RIOS
TUXPAN DE RODIGUEZ CANO, 20 DE MAYO DEL 2016

2. Mundo de
reciclaje

3. 2. Naturaleza del proyecto
2.1 Descripción del proyecto La contaminación ambiental siempre ha existido pues,
en parte, es inherente a las actividades del ser humano. Sin embargo, en años
recientes se le ha debido prestar cada vez mayor atención, ya que han aumentado
la frecuencia y la gravedad de los incidentes de contaminación en todo el mundo y
cada día hay más pruebas de sus efectos adversos sobre el ambiente y la salud,
aunque hasta relativamente poco se considerara que éstos no existían, que no
había pruebas suficientes de ellos, o bien, que los efectos eran leves o, inclusive,
signos de progreso.
Los efectos más graves de la contaminación ocurren cuando la entrada de
sustancias al ambiente rebasa la capacidad de los ecosistemas para asimilarlas y/o
degradarlas. Aunque los casos de contaminación se iniciaron a finales del siglo
XVIII, durante la Revolución Industrial, se agravaron considerablemente después de
la Segunda Guerra Mundial, cuando en el mundo aumentó el consumo de energía,
la necesidad de producir productos útiles y cotidianos, así como la extracción,
producción y/o uso de diversas sustancias para las cuales los mecanismos
naturales de asimilación o degradación han sido rebasados o no existen.
En la última década se han presenciado una gran variedad de fenómenos
naturales y sus efectos colaterales como consecuencia de la contaminación
producida por la población del mundo. Es por ello que hace ya más de 10 años se
ha iniciado con el movimiento de concientización en diferentes partes del mundo,
en algunos casos por medios de comunicación, y como es labor de un docente, por
medio del ámbito educativo.
Dicho cambio puede efectuarse en las familias y en las escuelas, tomando
medidas preventivas y benéficas para transmitirlas a los demás, con el fin de que
las personas hagan conciencia de lo que nos estamos enfrentando como un solo
mundo. Y esa es una de las principales finalidades de este proyecto: concientizar al
ser humano.

4. En este caso, que se atiende el nivel inicial se pretende por medio de un
proyecto socioeducativo, transmitir a los preescolares, las causas y consecuencias
de un mal trato al medio ambiente, como también el efecto del mal uso de los
productos y tecnologías que hasta el día de hoy se han adquirido. Mismos
propósitos que den apertura al debate entre los niños, al poder de usar y fortalecer
su pensamiento crítico, también al compartimiento de opiniones y experiencias, y
conocer su postura ante este tema para cuestionarlos porque se encuentran ella.
Se espera, con enorme deseo de trascender en éste tema en la mente
consciente del hombre, que la transmisión de conocimientos en los niños y el logro
de que hagan conciencia de lo que esto significa, se pueda transmitir esto mismo
en las mentes adultas, y conseguir también su sensibilidad ante la situación y hacer
algo significativo por el planeta en el que vivimos.
2.2 Justificación
La educación a través de sus diferentes medios y enfoques, está llamada a brindar
soluciones que ayuden a cambiar los comportamientos de las personas en forma
positiva, fomentando y llevando la formación de una conciencia ambiental,
diseñando y aplicando acciones educativas a través del proyecto de educación
ambiental de manera innovadora, en mejora de la calidad de vida de los niños y de
la sociedad que los rodea. Llevando a la participación de los diferentes miembros
de la comunidad y como también familiares, de tal modo que sean capaces de
solucionar y transformar sus propios problemas, esto mediante la toma de
consciencia de los niños de preescolar de 2° y 3°.
Este proyecto surge a través de la necesidad observada que actualmente nuestro
Jardín de niños como sus alrededores afrontan, una problemática con la
recolección, tratamiento y reutilización de los desechos viéndose afectada la
totalidad de la comunidad educativa, generando mala imagen y contaminación, ya
que por la falta de botes para la recolección de la misma no hay conciencia
ambiental.

5. Es por esta razón que ve se la necesidad de implementar este proyecto el
cual pretende aplicar y desarrollar diferentes estrategias pedagógicas en el
preescolar, para generar conciencia ecológica, espacios limpios y agradables,
evitando los impactos negativos en el ambiente y mejorando la calidad de vida de
las personas de la comunidad educativa.
Así mismo dentro de este proyecto se pretenden abordar actividades relacionadas
con el reciclaje, las cuales están basadas en el campo e exploración y conocimiento
del mundo, según la Guía de la Educadora (SEP 2011) este campo se dedica
fundamentalmente a favorecer en los niños y las niñas el desarrollo de las
capacidades y actitudes que caracterizan el pensamiento reflexivo, mediante
experiencias que les ´permitan aprender sobre el mundo natural y social, con estas
actividades se pretende que los alumnos logren tomar consciencia sobre la
importancia y el impacto de la basura en el medio ambiente y aprendan sobre como
reusar los desechos en casa como lo son las botellas, cartón, entre otros materiales.
2.3 Diagnóstico
El Jardín de niños donde se realizó el diagnóstico que a continuación se muestra
fue en el "FRANCISCA CANO DE RODRIGUEZ RIOS", a través de la Jornada de
práctica educativa, que se desarrolló del 5 al 15 de abril del presente año, en el
grupo de práctica de 2° “A”, en esta numerosa escuela que está localizada en la
zona centro, con dirección calle Benito Juárez esquina Heroica Veracruz s/n de la
ciudad de Tuxpan de Rodríguez Cano, Veracruz, durante el ciclo escolar 2015-2016,
cabe rescatar que es un jardín de organización y tiempo completo.
La diversidad de los alumnos en el aula de 2° “A” es muy diversa, ya que se cuenta
con alumnos de alto nivel económico como también de bajos recursos, todos los
alumnos se tratan por igual sin excepciones, logran trabajar de manera colectiva en
conjunto con sus pares, se integran niños y niñas por igual sin excluir a ningún
compañero, logran compartir material y respetarse unos a otros, mostrando apoyo
en las dificultades que se presenten.

6. Las edades de los niños son aproximadamente entre 4 y 5 años, cuentan con el
interés de aprender y participar en clase, en la hora de juego con materiales se
acoplan a diferentes grupos de compañeros incluso en la hora del recreo se
muestran amigables y sociables con niños de otros salones.
Tras la aplicación de instrumentos de diagnóstico y tras mi estadía en el aula como
maestra practicante se observó que el 8% de los niños son auditivos, mientras que
el 82% son visuales, por lo que el restante 10% del alumnado pertenecen a
características kinestésicas dentro de su forma de aprender, por lo que la forma de
enseñanza habitual es una mezcla de actividades que inicien con la presencia de
un organizador grafico o friso, siguiendo con un discurso oral corto y relevante,
siguiendo con una actividad motriz que tenga que ver con la temática a desarrollar,
actividad que ha sido permanente en todas las clases de los niños aplicando
psicomotricidad fina desde que ellos entraron al jardín de niños en mis dos
intervenciones con los niños de 2° me muestro interesada en la adquisición de los
aprendizajes en los alumnos, mis estrategías de trabajo han impactado en los niños
mostrando agrado e interés por realizar las actividades implementadas, en algunas
ocasiones los niños se muestran abrumados por la larga jornada de tiempo
completo.
En cuanto al instrumento de diagnóstico para los niños, se identificó que el 85% de
los niños decían que cuidaban el medio ambiente, mientras que el 15% restante no
supo que responder, además de que ya que el medio urbano en donde se localiza
el jardín de niños da lugar a que todos los días vean basura, ya sea botellas de
plástico u otro material digno de darle una segunda vida, así que creo conveniente
tomar este objeto de interés de los niños y convertirlo en la propuesta de
intervención para la resolución del proyecto.
Algunos niños comentaban que sus mamás quemaban basura en la calle o que sus
hermanos cuando salían a pasear tiraban la basura en la calle. Ellos dieronejemplos
de que era bueno y malo para el medio ambiente logrando de esta manera la toma
de consciencia en cada uno de ellos.

7. 2.4 Planteamiento del proyecto
La contaminación del medio ambiente siempre ha existido en el planeta, sobre todo
cuando el ser humano se convirtió en un ser civilizado y generaba más actividades
y materiales de uso cotidiano que le facilitaran la vida. Actualmente el medio
ambiente y la contaminación es un tema de mucha polémica, pues aquello que se
veía como un cambio brutal lejano ahora es una problemática real con la que luchan
los seres humanos y los animales.
Los efectos de una vida llena de contaminación empiezan a notarse en los efectos
graves que exhibe el planeta, los animales y nosotros mismos estamos en disputa
por luchar ante un mundo mejor y volver a la normalidad que antes gozamos.
Existen muchas definiciones de contaminación ambiental pero, como lo amerita este
proyecto, puede definirse como la introducción o presencia de sustancias,
organismos o formas de energía en ambientes o sustratos a los que no pertenecen
o en cantidades superiores a las propias de dichos sustratos, por un tiempo
suficiente, y bajo condiciones tales, que esas sustancias interfieren con la salud y la
comodidad de las personas, dañan los recursos naturales o alteran el equilibrio
ecológico de la zona. Albert, L. (1994).
Por lo tanto, a decir verdad, la situación actual en la que nos encontramos puede
definirse brutalmente como una contaminación ambiental severa. Y se tiene que
actuar para presenciar el cambio de una vida más sana.
En las escuelas, se ha convertido en un reto o desafío, pues ya desde hace algún
tiempo se ha actuado a beneficio de esta problemática, sin embargo, ésta sigue
presente. Y puede notarse a simple vista que esto no les va ni viene a los
preescolares, a pesar de que está presente en su alrededor y dentro del entorno en
que viven, no pueden observar el problema que cruelmente se está viviendo.
Dentro de los jardines de niños encontrados dentro y alrededores de la ciudad de
Tuxpan, pueden notarse este tipo de acontecimientos, y que como no es novedad
no se actúa para dar inicio a la concientización de los niños y padres de familia. Se
ha podido observar que algunos hacen uso de las técnicas muy conocidas del

8. reciclaje, los niños recolectan material como el PEP, papeles o utensilios que ya
tienen un nulo uso para convertirlos en nuevos materiales y reutilizarlos. Pero en sí,
el mensaje que se brinda no es propiamente del reciclado, sino que el que debe
transmitirse es de la situación que causa que nosotros recurramos a este tipo de
actividades.
Los niños están con una mente abierta que nos permitirá mostrarles el verdadero
problema, para que después ellos mismos noten la gravedad de éste, analizarlo y
hacer aportaciones significativas que permitan a los niños adentrarse en la
curiosidad y el deseo de vivir en un ambiente mejor.
Los niños, en mayor medida que los adultos, suelen asimilar mejor las cosas y notar
el grave problema. Por eso mismo, se piensa hábilmente que estimular esta
conciencia en las mentes pequeñas puede surtir un gran efecto en las mentes
grandes, a tal grado de contagiar dicha seriedad en el asunto.
Se tiene totalmente destacado que no se logrará un cambio drástico a favor del
planeta, y que si se actúa considerablemente el cambio empezará a notarse en un
par de años o más. Lo que sí es posible y que nosotros como docentes podemos
implementar, es la estimulación de su pensamiento crítico y conseguir que los niños
sientan sensibilidad ante lo que se habla, sean conscientes del problema y traten
de proponer soluciones viables para mejorar el ambiente de la escuela y su entorno
en que viven.
2.5 Objetivos
Crear consciencia sobre el cuidado del medio ambiente y su prevención.
Afianzar la cultura del reciclaje en los alumnos de preescolar como también la
realización de actividades con materiales ya utilizados para el aprovechamiento de
cada uno de ellos.
2.6 Metas
 Que el 100% de los niños de 2° grupo A de preescolar obtengan
consciencia de la importancia del cuidado del medio ambiente.
 Mediante la realización de actividades lograr la adquisición de la
importancia del reciclaje en los preescolares.

9.  Adquirir una cultura de prevención para para disminuir la contaminación
ambiental.
2.7 Beneficiarios
El siguiente proyecto estará enfocado principalmente a los 20 niños (11 niños y 9
niñas) del segundo grado grupo “B” del jardín de niños “Francisca Cano de
Rodríguez Ríos”, ubicado en la ciudad de Tuxpan de Rodríguez Cano, Veracruz,
localizado en la zona centro de la urbanidad, con dirección calle Benito Juárez
esquina Heroica Veracruz s/n.
2.9 Localización (Croquis)
En la Zona Centro de la Cuidad se llevará a cabo la aplicación del proyecto
socioeducativo, es un Jardín urbano, cuenta con 7 aulas, el personal es muy
cuantioso, cada educadora tiene su propia auxiliar y en este caso también su
practicante. El personal administrativo lo conforman la directora, subdirector y
demás administrativos, también cuentan con maestros para cada extraescolar,
cómo son educación física, educación artística y biblioteca. Esta zona es altamente
transitada diariamente, a su alrededor se encuentran muchos comercios, tiendas de
pisos y azulejos, gimnasios, loncherías, peluquería y hasta una cervecería.
A continuación se muestra el croquis para llegar al Jardín de niños “Francisca Cano
de Rodríguez Ríos”:
AV. BENITO JUAREZ, CENTRO
92800. ENTRE HEROICA
VERACRUZ Y VENUSTIANO
CARRANZA
FRENTE DEL JARDIN DE
NIÑOS

10. 3. Fundamentación
La reciente Declaración de las Naciones Unidas para un Nuevo Orden Económico
Internacional (Resolución de la 6ta. Sesión Especial de la Asamblea General de la
ONU, adoptada el 10 de mayo de 1974, Nueva York) pide un nuevo concepto de
desarrollo, que tenga en cuenta la satisfacción de las necesidades y los deseos de
todos los habitantes de la Tierra, el pluralismo de las sociedades y el equilibro y
harmonía entre el hombre y el ambiente (Luna & Luna, 2001).
Por lo tanto, necesitamos una nueva ética global, una ética de los individuos y de la
sociedad que correspondan al lugar del hombre en la biosfera; una ética que
reconozca y responda con sensibilidad a las relaciones complejas, y en continua
evolución, entre el hombre y la naturaleza y con sus similares.
De acuerdo con Luna & Luna (2001) es fundamental concientizar a los alumnos
sobre el cuidado del medio ambiente ya que al promover su cuidado se puede
desarrollar una población consciente y preocupada por el ambiente en su totalidad
y los problemas asociados. Para que esta población a su vez tenga el conocimiento,
actitudes, habilidades, la motivación y el compromiso para trabajar individual y
colectivamente hacia la solución y prevención de problemas relacionados con el
bienestar del medio ambiente.
No es solamente informar a los alumnos, sino y más importante, cambiar actitudes
y motivar a la acción para resolver los problemas ambientales que nos afligen y
prevenir futuras complicaciones. Este proyecto es una herramienta esencial para
lograr cambios en el pensamiento de los educandos.
4. Metodología.
En el presente apartado hablaremos sobre el proceso en el cual se guiará nuestro
proyecto: la metodología.
Desde nuestro de vista la metodología tiene un rol importante en los proyectos o
investigaciones que se realizan; ésta es la serie de pasos a seguir para lograr una

11. serie de objetivos, los cuales se establecen en un principio del proyecto. (Véase
apartado 2.5).
En contraste, la Real Academia Española (2014) define a la metodología como el
“conjunto de métodos que se siguen en una investigación…” (parr.2). es a partir de
esta definición que se tuvieron que elegir momentos para llevar a cabo el logro de
los objetivos. Los instrumentos que se realizaron para guiarnos a la creación de esta
propuesta fueron el guion de observación y entrevistas a los niños, los cuales
desembocaron en un diagnóstico, mencionado anteriormente. Es mediante este que
se redactan y plantean los objetivos a conseguir. Por consiguiente, se han
propuesto las siguientes actividades:
1. El juego
2. El trabajo colaborativo
3. El taller
Teniendo un énfasis especial en el taller, denominado “Mundo de Reciclaje”, esta
es una propuesta dirigida a niños y niñas de segundo y tercer año de educación
preescolar en la cual se diseñó un taller como herramienta de intervención. De
acuerdo con Betancourt (2007, p.43), el taller ofrece las siguientes posibilidades:
(…)integra la teoría y la práctica en un mismo momento (tiempo) y en un mismo lugar
(espacio) cuando se da el proceso de aprendizaje; contribuye a una formación integral de
los sujetos que participan en el taller, aprender a aprender, a hacer y ser; el aprendizaje se
enriquece no sólo por la presencia de los conocimientos científicos y técnicos que se dan
cita de acuerdo con el tema o problema que se plantea, sino por la puesta en común de
experiencias de todos los participantes; vincula los aprendizajes a situaciones reales y a la
solución de problemas y necesidades vigentes de los que participan en el taller; fomenta la
creatividad, iniciativa y originalidad de los participantes, generando también el espíritu
investigativo; desarrolla la capacidad de registrar y sistematizar experiencias y actividades
propias de quienes participan en los talleres y promueve y desarrolla la capacidad de
reflexionar en grupo y de trabajar en equipo con un enfoque interdisciplinario y como
respuesta a la necesidad de operar sobre una realidad multifacética y compleja.
Razones por las cuales consideramos pertinente intervenir y atender las
necesidades educativas a través de un taller en el cual diseñamos cada una de las
sesiones y situaciones didácticas conforme lo establece el Programa de Educación
Preescolar (SEP, 2011).
Continuando con la descripción de la metodología, al inicio de este trabajo, en la
fundamentación teórica, hemos hecho un breve resumen sobre los aspectos más
destacados sobre este tema a lo largo de los años además de dejar claros algunos
conceptos sobre esta materia. Una vez hecho esto comenzaremos a describir la
unidad didáctica que se reflejará como un taller, que está diseñada para tener una

12. duración de 5 sesiones en un tiempo establecido de 1 semana, siendo llevada a
cabo en un aula de jardín de niños, en un contexto de tipo urbano, contando con
una muestra amplia de alumnos, siendo un total de 18 alumnos de entre 4 y 5 años.
El taller consta de una evaluación para poder ver el aprendizaje que han tenido los
alumnos a lo largo de la puesta en práctica. La evaluación tendrá que ser inicial, de
seguimiento y final.
Para la evaluación inicial y final se hará el registro en la rúbrica de evaluación,
para conocer la evaluación inicial se hará la recogida de datos antes de iniciar el
taller y para la evaluación final una vez hayamos terminado de trabajar dicha
situación de aprendizaje.
Para la evaluación de seguimiento se evaluará sesión por sesión la propuesta que
hemos diseñado, la intervención del profesorado con los alumnos y el aprendizaje
de estos. Los niveles de desempeño y de valoración van desde
Quiero destacar que los pasos que hemos seguido y se seguirán a lo largo de este
proyecto han sido y serán los siguientes:
1. Elección del tema y justificación.
2. Búsqueda de información y realización de la Fundamentación teórica.
4. Diseño del taller y puesta en práctica en el jardín de niños.
5. Recogida de datos de la evaluación final de la Unidad Didáctica.
6. Análisis de los resultados.
7. Conclusiones.

13. 5. Costos y beneficios
8. Rúbricas
Actividad Costo
Sesión1 10.00$
Sesión2 30.00$
Sesión3 40.00$
Sesión4 20.00$
Sesión5 15.00$
TOTAL 115.00$
RÚBRICA DE EVALUACIÓN.
Situación de aprendizaje: MUNDO DE RECICLAJE
Campo formativo: Exploración y conocimiento
del mundo.
ASPECTO: Mundo Natural.
Competencia: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra
sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla
Aprendizaje esperado:
Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad
Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar.
Niveles de
Desempeño
Aprendizaje
OPTIMO ADECUADO ACEPTABLE EN
PROCESO

14. Situación de aprendizaje: MUNDO DE RECICLAJE
Campo formativo: Exploración y conocimiento del
mundo.
Aspecto: Mundo Natural.
Competencia: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y
comprensión sobre la necesidad de preservarla
Aprendizaje esperado:
Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad
Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar.
Duración del proyecto: Una semana
INICIO
Lunes 30 de Mayo del 2016
¿Por qué tiro basura?
Dar inicio al proyecto, preguntar a los niños si han observado en las calles
botellas o envolturas tiradas, si ellos o sus padres tiran la basura en la
calle, preguntar porque lo hacen o porqué creen que las personas hagan
dicha acción.
Mostrar el video “La basura que producimos en un solo día”, comentar de
forma grupal.
Hacer el separado de las botellas y material que se han reunido,
clasificarlo y embolsarlo
Materiales.
Bolsas de plástico
Botellas y material
reciclado.
Participa en acciones
de cuidado de la
naturaleza
Participa
asertiva y
enérgicamente
en acciones del
cuidado a la
naturaleza.
Participa de
manera
aceptable en
acciones de
cuidado de la
naturaleza.
Participa en algunas
actividades que
propician el cuidado
a la naturaleza.
Participa de forma
guiada en las
actividades que
propician el cuidado
a la naturaleza.
Busca soluciones a
problemas
ambientales de su
escuela y comunidad
Busca
soluciones a
problemas
ambientales
mediante un
discurso
elaborado.
Busca
soluciones y las
expresa
mediante
oraciones
sencillas.
Busca solución a
algún problema con
la ayuda de sus
compañeros y
expresa ideas acerca
de esto.
Busca soluciones a
problemas con la
ayuda de la
maestra y propone
ciertas ideas a
través de
expresiones
sencillas.
Comprende que forma
parte de un entorno
que necesita y debe
cuidar.
Comprende y
expresa
mediante un
discurso
elaborado que
forma parte de
un entorno que
necesita cuidar.
Comprende y
dice con un
vocabulario
sencillo
demostrando
que forma parte
de un entorno.
Entiende y dice con
pocas palabras que
forma parte de un
entorno que puede
cuidarse.
Entiende pero solo
está consciente de
que forma parte de
un entorno, más no
muestra
sensibilidad ante el
mismo.

15. DESARROLLO
Martes 31 de Mayo del 2016. Macetas pelón
Jugar la papa caliente con una botella, preguntar qué otro uso le podría dar
a una botella desechable.
Con la botella de plástico previamente cortada, se procederá a pintar para
después dibujar una cara sobre la maceta, agregar tierra y colocar semillas
de alpiste dentro de ella.
Ver película de WALL-E mientras esperan se seca la pintura*
Miércoles 1 de Junio del 2016. Alcancía
Comenzamos jugando unas adivinanzas de animales, y la última será de
respuesta: el puerquito, para después preguntar si han tenido alcancías y
cuál es el uso de estas.
Distribuir las botellas, y los niños las pintaran de color rosa. Pegar las
patitas y orejas de cartón de huevo (que habrán de ser pintadas de igual
manera). Se le hace un corte en la parte superior y los niños dibujaran un
rostro en la alcancía.
Jueves 2 de Junio del 2016. Pescadito
*De actividad de saludo los niños dibujarán escamas sobre los discos*
Cantar la canción Un lindo pescado.
Entregar los cds, preguntar: qué forma tiene, en donde más hemos visto
esta forma. Darles papel para que hagan dobleces para hacer una aleta.
Ponerle chaquira de colores al disco con pegamento.
Decorarán la cola y otras piezas con pintura. Ponerle un ojo al pescado.
Colgarlo.
*En tiempo completo pintarán el tubo de cartón que será la actividad búho.
Materiales: 18
BOTELLAS cortadas
1 bote de blanca
Pinceles
Tierra
Semillas de alpiste
Película WALL-E
Materiales:
1 bote de pintura rosa
18 botellas cortadas
Cartón de huevo
Materiales.
Marcadores
permanentes,
18 cds
Chaquira, lentejuelas
1 bote de pintura roja,
verde, azul
18 hojas de colores
CIERRE
Viernes 2 de Junio del 2016. Búho
Preguntar sobre los tubos de papel de baño que tiran en casa, explicarles
que se les puede dar una vida más útil.
Entregar los tubitos de cartón de baño previamente pintados y harán un
doblez en el cartón para darle la forma de orejas de búho. Pegarles ojitos.
Los niños recortarán los círculos que la educadora trazará en el papel
periódico para después pegarlos en el pechito del búho. Y después
recortarán las alas que la maestra habrá trazado en hojas de color.
Materiales.
18 tubos de papel de
baño
1 bote de pintura
gris/negro
18 pares de ojitos

16. Entregar cada uno de los paquetes de reciclado a cada padre de familia,
si se puede realizar una exposición de los productos del taller.
5 piezas de papel
periódico
5 hojas de color.