MARCO CONCEPTUAL, HISTÓRICO, PEDAGÓGICO YLEGAL
 INSTRUCCIÓN QUE SE OTORGA A SUJETOS CONNEE QUE SOBREPASAN LOS SERVICIOS PRESTADOSEN EL AULA DE CLASE REGULAR SEP: RM, T...
 Presencia de una condición limitante porproblemas esencialmente de tipo físico, mentalo ambos, generalmente por enfermed...
 “TODA PÉRDIDA O ANORMALIDAD DE UNAESTRUCTURA O FUNCIÓNPSICOLÓGICA, FISIOLÓGICA OANATÓMICA, TEMPORALES O PERMANENTESQUE R...
 SITUACIÓN DE DESVENTAJA A CONSECUENCIADE UNA DEFICIENCIA O DE UNA DISCAPACIDAD.SE CARACTERIZA POR LA DISCORDANCIAENTRE E...
 A través de las diversas épocas de la historiase han aplicado tres modelos o paradigmasde atención: A. Modelo tradicion...
1. Enfrentarse a un evento potencialmentediscapacitante es suficiente para que causedesequilibrio psicológico.2. Hay enfer...
 Impacto de la discapacidad en laautoimagen. Condiciones asociadas a mayores niveles deangustia y frustración a personas...
 ESCENCIALES (ASISTENCIA INDISPENSABLE AEE: RM, DVC, DAS, AP) COMPLEMENTARIOS (APOYO: DA, TCOM, TE YTC)
 ANTIGÜEDAD CLÁSICA ( s. III a. C. − s. V d. C. )prácticas: sangrías, infanticidios.. Explicación científica (razones di...
 EDAD MEDIA (s. V − s. XV ) oscurantismopsiquiátrico (s. V ) Inquisición: vuelve a las teorías demoníacas La iglesia de...
 RENACIMIENTO ( s. XVI − XVIII ) y Reforma Continua el modelo demonológico. “Poseídos porsatanás” Aparecen los manicomi...
 REVOLUCIÓN INDUSTRIAL (S. XVIII hasta elúltimo tercio del s. XX) Diferencias entre disminuidos sensoriales y elresto de...
 TRADICIONAL. Era de la Institucionalización Pedagogía terapéutica (finales XIX, principios XX ) Surge como pedagogía i...
 Goddart realizó unos estudios genéticos queconcluían con que la debilidad mental setransmite por herencia genética, esde...
INTEGRACIÓN El principio de normalización lo divulgan dosideólogos escandinavos. En 1969 Nirje. En 1968 la UNESCO elabor...
 INCLUSIÓN La Inclusión tiene su origen en laConferencia de 1990 de la UNESCO. Surgeuna idea de una Educación para todos....
 INDIVIDUACIÓN: realización de perfilpsicoeducativo individual para cada sujeto connee, para establecer criterios de inst...
 ART. 3º CONSTITUCIÓN DE 1917. Laeducación proporcionada por elestado deberá pugnar por eldesarrollo armónico de todas la...
 Ley General de Educación: ART. 13, 20 frac.I, 39, 39, 41, 75 frac. 15. Ley General de personas con discapacidad. Ley G...
1. Capacitar al individuo con NEE para seruna persona autónoma y facilitar suintegración social de tal forma quepueda goza...
 Desarrollar programas adicionales que promuevanhabilidades para compensar las limitaciones. Elaborar un currículo que p...
1. Residencia de tiempo completo2. Tiempo completo en IEE3. Medio tiempo en IEE y medio tiempo en IER4. Tiempo completo en...
 Enfoque Desarrollista: La normalidad entérminos de los aspectos esperados endiversas etapas del desarrollo físico, psíqu...
 Modelo médico: la patología surge ante la presenciade algún trastorno morfológico o funcional y se asociacon la enfermed...
Educación Especial: Marco conceptual, histórico y legal.
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  1. 1. MARCO CONCEPTUAL, HISTÓRICO, PEDAGÓGICO YLEGAL
  2. 2.  INSTRUCCIÓN QUE SE OTORGA A SUJETOS CONNEE QUE SOBREPASAN LOS SERVICIOS PRESTADOSEN EL AULA DE CLASE REGULAR SEP: RM, TGD, SD, DVC, DAS, DA,TCOM, DAS,TE, TC, IM, SP Y AP)
  3. 3.  Presencia de una condición limitante porproblemas esencialmente de tipo físico, mentalo ambos, generalmente por enfermedadadquirida o congénita, traumatismo u otrofactor ambiental. (restricción o ausencia queafecta el desempeño y comportamientorutinario. Es la objetivación de una deficiencia)
  4. 4.  “TODA PÉRDIDA O ANORMALIDAD DE UNAESTRUCTURA O FUNCIÓNPSICOLÓGICA, FISIOLÓGICA OANATÓMICA, TEMPORALES O PERMANENTESQUE REPRESENTA LA EXTERIORIZACIÓN DE UNESTADO PATOLÓGICO Y EN PRINCIPIO REFLEJAPERTURBACIÓN A NIVEL DEL ORGÁNO.
  5. 5.  SITUACIÓN DE DESVENTAJA A CONSECUENCIADE UNA DEFICIENCIA O DE UNA DISCAPACIDAD.SE CARACTERIZA POR LA DISCORDANCIAENTRE EL RENDIMIENTO Y EL STATUS DELINDIVIDUO Y LAS EXPECTATIVAS DEL MISMO ODEL GRUPO AL QUE PERTENECE. REPRESENTA LA SOCIALIZACIÓN DE UNADEFICIENCIA O DISCAPACIDAD; SOBREVIENECUANDO SE PRODUCE UN ENTORPECIMIENTOEN LA CAPACIDAD DE MANTENER LO QUEPODRÍA DESIGNARSE COMO ROLES DESUPERVIVENCIA.
  6. 6.  A través de las diversas épocas de la historiase han aplicado tres modelos o paradigmasde atención: A. Modelo tradicional: asignación de un lugarseparado, rechazo y sobreprotección. B. Paradigma de Rehabilitación: intrínsecosal sujeto. C. Paradigma de autonomía personal: Liga losderechos civiles de los gruposmarginados, autodeterminación y vidaindependiente.
  7. 7. 1. Enfrentarse a un evento potencialmentediscapacitante es suficiente para que causedesequilibrio psicológico.2. Hay enfermedades que se asocian conalgunas personalidades específicas.3. La discapacidad constituye una influencianegativa para el desarrollo adecuado delindividuo.
  8. 8.  Impacto de la discapacidad en laautoimagen. Condiciones asociadas a mayores niveles deangustia y frustración a personas condiscapacidad. Efectos de la D en la motivación. Comparación social entre personas con D ysin ella. Actitudes negativas hacia las personas conalteraciones físicas y de movilidad. Reacción Ψ como proceso
  9. 9.  ESCENCIALES (ASISTENCIA INDISPENSABLE AEE: RM, DVC, DAS, AP) COMPLEMENTARIOS (APOYO: DA, TCOM, TE YTC)
  10. 10.  ANTIGÜEDAD CLÁSICA ( s. III a. C. − s. V d. C. )prácticas: sangrías, infanticidios.. Explicación científica (razones divinas o demoníacas) La Ley de Rómulo permitía que el hijo inválido fueraabandonado. (Cicerón, Senéca) Hipócrates. utiliza la musicoterapia y baños comosistema terapéutico. Galeno (130−200 d. C.) decía que los problemasmentales eran debido a los desajustes entre la parteracional e irracional
  11. 11.  EDAD MEDIA (s. V − s. XV ) oscurantismopsiquiátrico (s. V ) Inquisición: vuelve a las teorías demoníacas La iglesia defiende la dignidad humana Se prohíbe el infanticidio y aumenta elabandono de niños La iglesia crea asilos e instituciones debeneficencia. Es una manera de poderapartar de la sociedad a los deficientes.
  12. 12.  RENACIMIENTO ( s. XVI − XVIII ) y Reforma Continua el modelo demonológico. “Poseídos porsatanás” Aparecen los manicomios, la custodia y elencierro” Se dan las primeras experiencias educativas condisminuidos sensoriales Braille ( 1806−1852 ): sistema de lecto−escritura. Fray Pedro Ponce de León (1509−1584 ): sentólas bases para la educación de niños sordomudos. Pestalozzi , Froebel, Rousseau aportaciones a laeducación
  13. 13.  REVOLUCIÓN INDUSTRIAL (S. XVIII hasta elúltimo tercio del s. XX) Diferencias entre disminuidos sensoriales y elresto de deficientes. ItardPublicación de Rapport Sur le SauvagelAveyron (1810) Tratamiento médico−pedagógico
  14. 14.  TRADICIONAL. Era de la Institucionalización Pedagogía terapéutica (finales XIX, principios XX ) Surge como pedagogía interesada por la educación de losdeficientes. Aparece y se desarrolla un sistema deeducaciónespecial paralelo al sistema educativo general. Establecimientode la obligatoriedad de la enseñanza. Decroly (1871−1922): fundó en 1901 un instituto para niñosanormales. Binet: en 1904, fue el creador de las pruebas de inteligencia conel que diferenciaba a los alumnos, normales Se establece el concepto de RM. Funcionamientosignificativamente por debajo de la media asociado a la conductaadaptativa que afecta el desarrollo de forma objetiva. Planteamiento educativo segregador ( años 40−50 ). A partir definales de los años
  15. 15.  Goddart realizó unos estudios genéticos queconcluían con que la debilidad mental setransmite por herencia genética, esdecir, explica la deficiencia mental en base aaspectos genéticos. Se promueve la integración, debido a que serealizan los primeros estudios sobre los efectosde la segregación, los padres reclaman elderecho de sus hijos a ser tratados igual. Surge el concepto de normalización como origende la integración escolar. Fue incorporado porBank−Mikkelsen en 1959 a la ley danesa.
  16. 16. INTEGRACIÓN El principio de normalización lo divulgan dosideólogos escandinavos. En 1969 Nirje. En 1968 la UNESCO elabora un informe cuyoobjetivo es definir y delimitar mejor eldominio de la Educación Especial. Söder indica que es el entorno el que sedebe adecuar a las necesidades de todos. El principio de integración procura que losdeficientes reciban la asistencia necesariadentro de los grupos normales y no demanera segregada.
  17. 17.  INCLUSIÓN La Inclusión tiene su origen en laConferencia de 1990 de la UNESCO. Surgeuna idea de una Educación para todos. Lospaíses precursores son: EEUU y Australia. En 1994 tiene lugar la Conferencia deSalamanca también promovida por laUNESCO. Aquí la inclusión se generaliza comoprincipio de política educativa. El 1996 fue nombrado Año Internacionalcontra la Exclusión. En 1997 se publica porprimera vez la Revista International Journalof Inclusive Education.
  18. 18.  INDIVIDUACIÓN: realización de perfilpsicoeducativo individual para cada sujeto connee, para establecer criterios de instrucción. NORMALIZACIÓN: Ingalls (1978) filosofía detratatamiento y de servicios que tienen porobjeto convertir la vida de las personas condiscapacidad en una muy semejante a la de unsujeto “normal” tanto como sea posible. INTEGRACIÓN: Incorporación en la escuelaregular a sujetos con nee leves o moderadas. Amayor limitación, menor integración
  19. 19.  ART. 3º CONSTITUCIÓN DE 1917. Laeducación proporcionada por elestado deberá pugnar por eldesarrollo armónico de todas lasfacultades del ser humano ypromueve el amor y respeto por lossímbolos patrios y de la concienciade una necesidad universal deindependencia y justicia.
  20. 20.  Ley General de Educación: ART. 13, 20 frac.I, 39, 39, 41, 75 frac. 15. Ley General de personas con discapacidad. Ley General de Integración.
  21. 21. 1. Capacitar al individuo con NEE para seruna persona autónoma y facilitar suintegración social de tal forma quepueda gozar de una vida satisfactoria.2. Actuar de manera preventiva en lacomunidad para promover el gradomáximo de desarrollo psicoeducativo.
  22. 22.  Desarrollar programas adicionales que promuevanhabilidades para compensar las limitaciones. Elaborar un currículo que promueva independenciapersonal, comunicación, socialización y lacapacidad de gozar de trabajo y recreación. Promover la aceptación de personas con NEE queconsideren los principios de normalización eintegración.
  23. 23. 1. Residencia de tiempo completo2. Tiempo completo en IEE3. Medio tiempo en IEE y medio tiempo en IER4. Tiempo completo en clases especiales en IER conposibilidad de incorporarse.5. Tiempo completo en EE con integración limitada consus pares en actividades no académicas.6. Tiempo parcial en clases especiales y en clasesregulares.7. Tiempo completo en el aula regular con ayuda demateriales de enseñanza especial y dedicaciónindividual algunos minutos al día.8. Tiempo completo en el salón de clases, con ubicaciónpreferente, pero sin dedicación individual de tiempoal alumno.
  24. 24.  Enfoque Desarrollista: La normalidad entérminos de los aspectos esperados endiversas etapas del desarrollo físico, psíquicoy social del individuo. Enfoque Cultural: lo normal de acuerdo conel estándar contextual prevaleciente Enfoque individual: la normalidad se juzga deacuerdo como funciona la persona.
  25. 25.  Modelo médico: la patología surge ante la presenciade algún trastorno morfológico o funcional y se asociacon la enfermedad. Es dicotómico y fisiopatogenia. Psicológico: incorpora el afecto, el pensamiento y laconducta. La desviación puede ser causada porfactores genéticos, las experiencias individuales y eldesarrollo psicosocial. Sociológico: se establece sobre las expectativassociales y culturales de un grupo epersonas, argumentando que una desviación social noes una enfermedad y que cada cultura define elrango de sus conductas normales o anormales.

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