3. 1.-Comentamos qué tema o qué libro queremos leer y decidimos cual.
2.-Cada día decidimos cuanto vamos a leer para la próxima sesión.
3.-Marcamos un párrafo que nos haya llamado la atención (Acuerdo/no acuerdo/
ingenioso/ recuerdo…
4.-En la sesión por orden, se dialoga sobre lo subrayado de cada una surgiendo la
confrontación, debate o nuevo tema
5. HISTORIA
APERTURA DEL CENTRO – (11años)
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE – (10 años)
TERTULIA LITERARIA DE ADULTOS – (6 años)
Lectura de papeles para obras de teatro
Miguel Loza (su experiencia)
Elección de libro por el grupo
Comienzo de la tertulia
6. TERTULIA LITERARIA DE ADULTOS
1 profesor/a (dinamizar)- miércoles-de 3:00 a 4:00
Grupo decide cuanto leer. Cada persona lee su párrafo
Satisfacción personal Descodificación de textos
difíciles (en grupo)
Expresión de sentimientos,
pensamientos..
Dinámica de grupo Colaboración.
Cohesión del grupo /temas
Contraste de opiniones.
Repercusión en
alumnado y familia
Motivación a la lectura
Fuente de conocimiento.
Valoración de las diferentes
actividades
de su madre
8. LIBROS LEIDOS
Cuando Dios aprieta ahoga pero bien (Guillermo Fesser)
Nubosidad variable (Carmen Martín Gaite)
El vagón de las mujeres ( Anita Naim)
El club de la buena estrella (Amy Tan)
Si esto es un hombre (Primo Levi)
La calle de la judería (Toti Martinez de Lezea)
El intruso (Blasco Ibañez)
Don Juan (Torrente Ballester)
La herejía (Romaní Sardón”
Sueños en el umbral (Fatema Mernissi)
La voz dormida (Dulce Chacón)
Los grafitos de mamá (Toti Martinez de Lecea)
La mujer habitada (Giconda Belli)
Verónica decide morir (Paulo Cohelo)
Flores en el ático (V.C.Andrews) “El último encuentro” (Sándor Márai)
El abanico de seda (Lisa See)
El niño con el pijama de rayas (John Boyne)
Las manos de mi madre (Karmele Jaio)
El laberinto de la felicidad(Alex Rovira y Francesc Miralles) GUGGENHEIM
La elegancia del erizo(Muriel Barbery)
La llorona (Marcela Serrano)
Hijos de la derrota(Empar Fernández)
10. Porqué tertulia con el alumnado
Realizamos una mesa redonda
La mayoría no leía.
Tiempo libre viendo TV.
Leer noticias les gustaba porque se comentaban en
clase.
Muchos veían a sus madres leyendo para la tertulia
del colegio.
Les leí un capítulo de el libro de Toti M. de Lezea
que estaban leyendo las familias porque venía la
autora al colegio y para que lo comentaran en casa.
Pidieron tener también tertulia literaria.
11. TERTULIA LITERARIA con
alumnado del tercer ciclo
2º trimestre curso escolar 2003/04
Propuesta del alumnado: tertulia y tema
Propuesta de la profesora: libro.
Profesora: rol profesora/dinamizadora.
Resolución de dudas por la profesora
Adultos: participación voluntaria y
abierta/Condición: haber leído el capítulo/os.
Del texto/conceptos gramaticales.
Alumnado decide cuanto leer.
12. SHERLOM HOLMES (Arthur C. Doile)
VALORACIÓN
Satisfacción alumnado.
Participación esporádica
de familias.
Implicación de las
familias en lectura,
dudas...
Aprendizaje en
valores/reflexión.
Actitud
crítica/carácter/consumo
APRENDIZAJES
Lectura texto de adultos
Utilización vocabulario
Descripciones en sus textos
Culturas no presentes en el
centro: India,Inglaterra.
Geografía: ubicación.
Búsqueda información
Utilización diccionario
13. Debates surgidos del
texto:
• Respeto/multiculturalidad.
• Roles hombre/mujer.
• La felicidad.
• La amistad.
• Desigualdad.
Aprendizajes:
•Geografía de China y
EEUU.
•Cultura
china/europea/americana
•Economía
•La banca/la bolsa.
TRIBULACIONES DE UN CHINO EN CHINA
(Julio Verne) 1er. Trimestre curso 2004/05
16. GRUPOS INTERACTIVOS
1er trimestre curso 2004/05.
Una hora semanal.
Lugar:la biblioteca.
Tercer ciclo/voluntariado(madre, prácticas)/profesorado.
Cambio metodológico.
Función de los adultos:
moderador/dinamizador/ rol iguales
3 actividades diferentes: tertulia/gramática/escritura
Rotación de actividades.
Dudas a la profesora en clase.
17. La participación de personas adultas no pertenecientes al
profesorado (familiares, voluntariado...) en actividades de
aprendizaje y lectura abren éstas a otros espacios fuera del
colegio y generan interacciones mas ricas que contribuyen a la
igualdad entre la diferencia, fomentan el diálogo y la
confrontación de opiniones y enriquecen a todas y cada una de las
personas participantes, reforzando lazos afectivos.
18. EL QUIJOTE DE LA MANCHA
(Cervantes) Capítulos 1 y 5
1ra Sesión
3 grupos rotando
20´ tertulia (madre)
20’ gramática (tutora)
20’ escritura (profesora)
VALORACIÓN
Tiempo escaso
Alumnado:Pocas
personas/ideas.
Voluntaria: 4 puntos vista
Quijote
2a Sesión
Grupo grande con 3 adultos tertulia 30’
15’ gramática (madre)
15’ escritura (profesora)
*Dada la alta participación y motivación la
tertulia acaparó toda la sesión.
VALORACIÓN
Bien: Participamos de todas las opiniones.
Mal: Menos oportunidades de expresarnos.
Mejorable quitar mesa/corro sillas.
19. GRUPOS INTERACTIVOS : LENGUA 3er CICLO
GRUPOS.-Hay 3 grupos de 5 alumnos/as heterogéneos establecidos.
*TERTULIA LITERARIA: 1er capítulo de “El Quijote”
Leer por orden lo subrayado y comentarlo
*EXPRESIÓN ESCRITA: Elaborar un texto de medio folio
Cada persona dice una palabra aparecida en el capítulo
Cada uno intentará elaborar una frase con el mayor número de estas palabras
Uno dice y el de al lado escribe (se va rotando)
Se elige la frase que más nos guste.
Alargamos la frase introduciendo descripciones, nexos temporales, ...
*GRAMÁTICA: “ El verbo”
Entre todos/as decimos lo que sabemos sobre el verbo.
Uno/a recoge las ideas.
Cada uno/a lee una frase (la que quiere) del texto de la tertulia y busca el verbo o verbos.
El de al lado va recogiendo por escrito lo dicho (rotamos).
Todas las dudas se recogen para preguntar en la próxima sesión de clase.
SE QUEDA EN CUANTO SE VA A LEER PARA LA PRÓXIMA SESIÓN
Próximo día SESIÓN EN CLASE
Puesta en común
Se comenta si les ha gustado y el porqué.
Si algo en la lectura ha llamado la atención
Se leen y corrigen los tres textos.
Se corrige o explica si algún concepto gramatical es incorrecto o no está claro o no hay
unanimidad en el grupo
20. Valoración del Quijote
Texto muy difícil/castellano antiguo.
Ameno al leer entre todos/as.
Curiosidad por leer en castellano antiguo y su
evolución (gracia).
Comparación de valores entre épocas.
Paralelismo de “locuras”.
Aún árido alguno/a enganchado/a.
Expresión sentimientos:llorar
21. Comentarios con el Quijote
Me ha gustado la forma de hablar del
vizcaíno porque habla raro en
castellano al estar acostumbrado a
hablar en euskera.
No estoy de acuerdo en que los
caballeros no pueden llorar.
Lloran los chicos por dolor.
O por emociones.
También por vergüenza.
He subrayado porque no lo entiendo
del todo.
Es una metáfora
Ah!¿Y qué es una metáfora?
Pues habla de otra cosa para hablar de
Dulcinea.
El Quijote está tan interesado en sus
historias que no se interesa por otras
cosas, como algunos con la play, pero
no está loco.
GRAMÁTICA
¿Qué sabéis del sustantivo?
Son individuales o colectivos que viene de
colección de cromos como alumnado y
alumno/a
Colectivos no es con “b”, porque con “b” no
pega.
Sirve para distinguir seres vivos y ciudades.
Y montañas y animales.
Bueno ellos son también seres vivos.
Y países. Mi país es Colombia
Pues mi país es España y mi Comunidad
autónoma Euskadi, mi provincia Bizkaia,mi
municipio Leioa.
Y tu barrio Lamiako
Hay propios y comunes, los comunes por
ejemplo monte y propio Mont Blanc porque
solo hay un monte que se llama así.
No está claro porque mi nombre propio es
Alicia y también el de mi abuela y tía.
23. LA AVENTURA DEL LAGO ASESINO
(Gemma Lienas) 2005
3a. Sesión
Cambios:Sillas en redondo.
Alumnado elige cuanto lee.
Tertulia 30’ medio grupo
Gramática 15’
Escritura 15’
Después se cambian los grupos
24. ¿Porqué ese libro?
(Recomendado por Miguel Loza.)
A priori mas cercano.
Lenguaje mas sencillo.
Rol de las mujeres.
Palabras inglesas asimiladas en otros idiomas.
Proyección personal en personajes del libro.
Aproximación a diferentes tipos de familia
actuales y su relación.
Expresión de sentimientos.
Conocimiento de otro continente: África.
Posibilidad de buscar información.
25. LA AVENTURA DEL LAGO ASESINO
Bryan: a mi me ha interesado
lo que dice en la Pág..38 (lee:
Camerún es un territorio que
había sido dominado por
Inglaterra y Francia)Está muy
lejos, y yo no sabía que había
sido territorio dominado por
esos países desde tan lejos
Jamil: lee un párrafo y pregunta:¿qué
es macizo?
Sebas: Fuerte
Irati: Aquí tiene otro significado,
pero no lo se.
Sebas: Yo lo he oído en la calle:
Maciza,llamando a una chica.
Irati: Pero eso no es.
Jamil: A mi me suena “oro macizo”
Ade: ¿qué puede ser?
Dorkaitz: Una piedra grande...
Ade: dice...esas montañas que ...
macizos...¿cómo sería en euskera?
Dorkaitz: mendikatea
Algunos comentarios
de la tertulia del
alumnado de 4º de
primaria
27. En GRAMÁTICA
Subrayar todos los adjetivos que aparecían en
una página y clasificarlos en una tabla.
calificativos demostrativos numerales posesivos
En ESCRITURA
En este capítulo hay tres expresiones
coloquiales.Redactar tres situaciones donde las
utilicéis.
•Uña y carne
•¡Qué churro!
•Qué guay
29. Tertulia científica
1.-Leer un texto de un libro de texto
2.-Subrayar un párrafo (porque nos ha
sorprendido/pensábamos que era de otra
manera/lo hemos experimentado…
3.-Ir comentándolo por orden aportando
todos/as sus puntos de vista.
