Proyecto de lectura con obras literarias de autores amazónicos.

1. PLAN LECTOR AMAZÓNICO 2015
Bosque de leyendas y memoria

2. EQUIPO MULTIDISCIPLINARIO
 Director: Dr. Wilter Aro Fasanando
 Coordinadoras: Connie Betty Philipps del Castillo (Secundaria)
Carmen Stalin Barrera Pezo (Primaria)
 Docentes: Ancelmo Sánchez Pérez
Kelly Elizabeth Reyes Sánchez
Silvia de Jesús Herrera Ocampo
Norma Luz Flores Tenazoa
 Bibliotecaria: Silvia Sánchez Saldaña
 Estudiante: Pedro Pablo Vergara García - Regidor de Educación, Cultura y Deporte
 Padre de familia: Neiser Salas Sánchez - Presidente de la APAFA

3. PLAN
LECTOR
PADRES DE
FAMILIA
Poca
utilidad
Imposición
DOCENTES DE
COMUNICACIÓN
ESTUDIANTES
TEXTOS DE
LECTURA
únicos
responsables
de su
desarrollo
no cubrían
los
intereses
lectores de
los
estudiantes
Problemática

4. “el lenguaje es donde el ser humano adquiere
el conjunto de sentidos y significados que
conforman su cultura” (Castellón y Araos).
“Vivir en un mismo territorio, reconocer una
historia común y compartir una lengua son
factores fundamentales en la construcción de una
identidad, por lo que la literatura, en tanto
discurso cultural de estas experiencias, es un
instrumento privilegiado que da cuenta, mediante
el juego con el lenguaje y la ficcionalización, de las
representaciones sociales que juegan en esta
noción” (Ministerio de Cultura y Educación-
Argentina).
el lenguaje común, más allá de ser un medio
de comunicación, posibilita compartir un
conjunto de experiencias colectivas afines en
donde se intercambian imágenes, símbolos y
discursos conformando valores y en donde se
construyen una serie de representaciones e
imaginarios sociales (Castellón y Araos).
los estudiantes comparten y afirman los
significados, imágenes y símbolos, es decir las
representaciones sociales ancestrales
heredadas en relación con las formas
culturales propias de su entorno (Giménez).

5. OBJETIVOS
GENERALES
 Fomentar la lectura de textos
amazónicos, como fuente de
conocimiento y disfrute, y como
instrumento para el rescate y la
valoración de nuestra identidad
cultural.
ESPECÍFICOS
 Leer obras literarias de escritores amazónicos
en los dos niveles de nuestra I.E.
 Aplicar estrategias de animación y
socialización lectora en todas las áreas
curriculares.
 Realizar actividades de animación institucional
que propicien el reconocimiento al aporte de
la literatura amazónica en la construcción de
nuestra identidad cultural.
 Convertir la biblioteca de nuestra institución en
un espacio para el fomento del hábito lector
de toda la comunidad educativa.

6. Organización y monitoreo:
Comité del PL.
Dirección del PL:
Profesores del área de
Comunicación
(Secundaria) y de aula
(Primaria).
Técnica del portafolio:
Estrategia para recoger
impresiones, propiciar
autorreflexión y
autoevaluación.
PROPUESTA
TÉCNICA

7. Soporte para la
continuidad y desarrollo
del PL:Todas las áreas.
Desarrollo de actividades
lúdicas insertadas en la
programación curricular.
Motivación y promoción
de la lectura de los textos
seleccionados a través de
periódicos murales.
PROPUESTA
TÉCNICA

8. Lectura de ocho obras.
Estrategias de
motivación a la lectura.
Conducción temporal de
lecturas.
PROPUESTA
TÉCNICA

9. 2015
Escritores
sanmartinenses
2014 Escritores
amazónicos
2013
Escritores
amazónicos
y nacionales

10. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓNY SOCIALIZACIÓN EN EL
DESARROLLO DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

11. MOMENTOS ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN
ANTES DE LA
LECTURA
Lectura en voz alta de
fragmentos
Lectura expresiva, resumen e interpretación del mensaje.
Juegos de portada
Se muestra la portada del libro y se pide que inventen un texto que
puede ser personal o en colectivo, como una cadena.
Lluvia de palabras
Elegimos del libro que van a leer aquellas palabras que sean
claves (entre 5 y 10 palabras). Pedimos a los alumnos que inicien
una historia con ellas y luego leen el texto creado. Posteriormente
pueden compararse sus historias con la del libro y comentar las
semejanzas y diferencias que encuentran.
Encarnación de un
personaje
El docente presenta el libro, comenta el argumento, habla de los
demás personajes y de su relación con ellos, contesta las
preguntas siempre con tono misterioso y sin revelar el desenlace.
Jugar con el libro
Enseñamos el libro y decimos su título y autor. A partir de la
presentación del libro pedimos que imaginen el argumento a partir
del título; cómo inventó la historia su autor; que digan cualidades
físicas del libro: tamaño, forma, color, materiales de los que está
hecho.
El amigo invisible Regalo de libros.
Cuentacuentos Relato de cuentos por narradores especializados.
Mi mundo grafiti Elaboración de murales.

12. MOMENTOS ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN
DURANTE LA
LECTURA
La lectura equivocada
Se lee el cuento o el fragmento elegido en
voz alta, pausadamente, para que
comprendan el argumento. Una vez
terminada la lectura se pregunta si les ha
divertido, qué personajes les parecen mejor
y por qué, cuál es el momento más
interesante del cuento o del fragmento. Se
les advierte que el cuento se va a leer por
segunda vez, y que si al leerlo hay
equivocación que digan: "¡Te equivocas!",
en su momento.
Lectura dirigida
Lectura realizada por el docente (10 o 15
minutos).

13. MOMENTOS ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN
DESPUÉS DE LA
LECTURA
La frase falsa
Se reparten tarjetas y cada una tendrá escrito una párrafo del
libro en el que habremos introducido una frase falsa, tanto más
disparatada, cuanto más pequeños sean los niños. Se pide a los
estudiantes que busquen la frase que no corresponde al libro.
Pasado un tiempo nos dirán qué frase es la falsa. Se generan
comentarios.
Se escaparon del cuento
Se forman grupos de dos y se da a escoger una ilustración de
entre varias ilustraciones que pertenecen al cuento leído y a
otros cuentos. Estudian en silencio si pertenece o no al libro que
leyeron y a qué parte. Después se pregunta a cada grupo,
dejando que enseñen a los demás su ilustración, si no saben los
compañeros pueden ayudar.
¿Están o no están?
Se reparte a cada estudiante una lista con los personajes reales
que se citan en el libro y otros inventados. Se les pide que
marquen los personajes que aparecen en el libro. Para ayudar a
comprobar la veracidad de cada respuesta, se les pide que
indiquen en qué pasaje del libro aparece cada uno. Esto los
obliga a observar los detalles, a saber leer valorando hasta los
personajes que aparecen en situaciones insignificantes. También
se puede hacer con objetos significativos que aparecen a lo
largo del libro.

14. MOMENTOS ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN
DESPUÉS DE LA
LECTURA
Antes o después
Se realiza, de preferencia, con pequeños grupos. Se
reparten cartulinas con fragmentos del cuento. Después
el primer grupo lee su cartulina en voz alta, luego lo
hará el segundo, que se quedará en su lugar o se
pondrá delante del primero, dependiendo de si su texto
va antes o después del texto de su compañero, hasta
conseguir el orden correcto. Se vuelven a leer las
cartulinas para ofrecer una visión cronológica del libro.
Videoforo
Proyección del video del libro leído y apertura de foro
de debate sobre su similitud y otras apreciaciones.
Publicito mi obra
Elaboración de afiches, animando a otros estudiantes a
la lectura del texto leído.
Mi biografía lectora Relación de textos leídos, autor y comentario personal.
Diario artístico
Creación de tarjetas, logos, separadores y dibujos que
personalicen el texto leído.
Dramatizaciones Puesta en escena de argumentos de las obras leídas.

15. MOMENTOS ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN
DESPUÉS DE
LA LECTURA
Juego de roles
Argumentar distintas posturas de los
personajes de la obra.
Juegos de lectura
Completar frases, sopas de letras,
crucigramas, etc.
Encuentros con escritores
Reuniones de aula con los escritores
para escuchar sus experiencias.
Caja de sorpresas
Ánfora con preguntas sobre personajes
y hechos del texto que se ha leído.
La caja mágica
Caja decorada llamativamente de
donde se extraen objetos
pertenecientes a los personajes o al
escenario de la obra leída.
Creación de textos
Escritura que plasma su experiencia
lectora y lo que esta lectura le sugiere.
Narración breve de cuentos y
novelas
Relato breve de los cuentos o novelas
leídos.

16. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN INSTITUCIONAL

17. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN INSTITUCIONAL
ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN ÁREAS
Encuentro con el Escritor
del Mes
Tertulia con el escritor cuya obra fue leída durante el
mes.
Por grados
Encuentro con el Arte
Reuniones al aire libre con escritores, declamadores,
cantantes, músicos, teatreros, cuentacuentos y pintores
de la región, para disfrutar de su arte y movilizar a la
comunidad educativa en favor de la lectura.
Todas las
secciones
Visita a las ferias del
libro locales
Visita guiada a la feria del libro de Tarapoto.
Promoción y animación para la compra de libros.
Todas las
secciones
Feria escolar del Libro
Exposición de libros artesanales, de escritores
amazónicos y de la biblioteca escolar.
Todas las
secciones
Publicación de
Campanitas de Oro
Producción literaria de los estudiantes de primaria y
secundaria.
Todas las
secciones

18. Presentación de Campanitas
de Oro N° 5

19. PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
CRONOGRAMA DE MARZO A DICIEMBRE

20. TAREAS – ACTIVIDADES -
ESTRATEGIAS
RESPONSABLES FECHA DESCRIPCIÓN
RECURSOS
MATERIALES Y HUMANOS
Aplicación de la primera encuesta
de evaluación sobre el PL -
Secundaria.
Comité del PL -
Secundaria
Diciembre
Elaboración, aplicación de encuestas, tabulación de
datos, interpretación de la información.
Copias de material
impreso
Elaboración y presentación del
informe sobre la encuesta
aplicada.
Comité del PL -
Secundaria
Enero
Marzo Inserción del diagnóstico en el Plan Lector.
Documento impreso
Ratificación del comité del PL. Dirección Marzo
Elaboración del documento de ratificación para dar
validez al comité.
Resolución directoral
Revisión, mejoramiento y
presentación del PL institucional.
Comité del PL Marzo
Elaboración del Plan Lector, exposición, debate y
aprobación del plan.
Documento impreso
Diapositivas, multimedia
Sensibilización y compromiso
docente.
Comité del PL Marzo
Información a los docentes de ambos niveles sobre las
tareas que se deben asumir.
Diapositivas, multimedia
Campaña de sensibilización a los
padres y madres de familia acerca
de la importancia de la lectura.
Comité del PL
integrado
Docentes
Tutores
Marzo -Abril
Informe a los padres de familia en las reuniones de
comités de aula sobre los compromisos de lectura.
Organización de los padres y madres de familia para
que desarrollen acciones que contribuyan a la práctica
de la lectura de sus hijos en casa.
Papelotes, material
impreso, tutores
Lectura de obras.
Docentes del Área de
Comunicación
Estudiantes
Abril -
Noviembre
Organización de la lectura bimestral de una o dos obras
literarias durante el proceso de aprendizaje del año
escolar 2015, a partir del mes de abril.
Elaboración y presentación del “Diario Lector”.
Libros de escritores
amazónicos.
Portafolio del estudiante.

21. TAREAS –
ACTIVIDADES -
ESTRATEGIAS
RESPONSABLES FECHA DESCRIPCIÓN
RECURSOS
MATERIALES Y
HUMANOS
Realización de
actividades
curriculares
complementarias de
carácter lúdico,
dinámico y
motivador.
Comité del PL Abril - Diciembre
 Tertulias literarias con el escritor
del mes (por ciclos en Primaria).
Toldos, banner,
equipo de sonido,
animación,
refrigerios,
ambientación,
etc.
Permisos e
invitaciones
Información
acopiada,
papeles para
decoración,
plumones, goma,
etc.
Diplomas
Movilidad local,
pasaje,
alimentación,
hospedaje.
Expositores, II. EE.
Comité del PL Setiembre  IV Encuentro con el Arte.
Docentes de
Comunicación
y de aula
Agosto
Octubre
 Visita a la Feria del Libro de
Tarapoto y Morales.
Docentes de
Comunicación
y de aula/
estudiantes/
bibliotecaria
Abril - Diciembre
 Elaboración de periódicos
murales para difundir la obra y
biografía de los escritores leídos.
Comité del PL Setiembre  I Feria Escolar del libro.

22. TAREAS – ACTIVIDADES -
ESTRATEGIAS
RESPONSABLES FECHA DESCRIPCIÓN
RECURSOS
MATERIALES Y
HUMANOS
Presentación del libro
“Campanitas de Oro Nº 5”.
Comité del PL Setiembre
Edición, publicación y presentación de la
producción literaria de los estudiantes.
Aporte económico
de docentes, padres
de familia y
auspiciadores.
Evaluación interna del PL. Comité del PL
Mayo
Julio
Octubre
Evaluación del proceso de implementación
del plan lector y de las actividades
complementarias programadas.
Reuniones
Material impreso
Aplicación e informe sobre los
resultados de la segunda
encuesta de evaluación sobre
el PL - Secundaria.
Comité del PL
Noviembre
Diciembre
Elaboración de encuesta, aplicación de
encuesta, tabulación de datos,
interpretación de la información.
Inserción de los resultados en la Memoria
Anual.
Copias fotostáticas
Documento impreso
Elaboración del informe anual. Comité del PL Diciembre Presentación ante la dirección de la I.E. Documento impreso
Sistematización del proyecto
del PL.
Comité del Plan
Lector
Diciembre
2015 –
Marzo 2016
Elaboración de la sistematización de la
experiencia.
Documento impreso
Solicitud de reconocimiento al
PL, ante la UGEL San Martín,
DRE San Martín y Dirección
Regional de Cultura.
Dirección Marzo 2016
Trámite documentario de reconocimiento
como proyecto innovador y felicitación
ante las instituciones correspondientes.
Informe anual
Resolución directoral de
conformación
Resolución directoral de
reconocimiento y
felicitación
Oficios respectivos

23. RESULTADOS
PRODUCTOS PEDAGÓGICOS
 Relación de textos leídos.
 Portafolios elaborados.
 Textos escritos y representaciones de los
estudiantes.
 Informe de sistematización de la
experiencia en la promoción de la lectura
y del número de docentes activamente
participantes en la promoción de la
lectura.
 Establecimiento de una estrecha relación
entre la biblioteca institucional, el Comité
del Plan Lector y los docentes de áreas.
EVALUACIÓN
 La evaluación del Plan Lector se llevará a
cabo bimestralmente. Realizaremos una
evaluación final que se incluirá en la
Memoria Anual.
 Las conclusiones se tomarán en cuenta en
la elaboración del nuevo Plan Lector.
Evaluaremos el grado de satisfacción y
participación por parte de los estudiantes,
docentes, madres y padres, en relación
con los objetivos propuestos.
 Los procedimientos de evaluación se
llevarán a cabo a través de encuestas que
permitan evaluar los objetivos previstos.

24. RELACIÓN DE TEXTOS DEL
PLAN LECTOR 2015

25. RELACIÓN DE TEXTOS DEL PLAN LECTOR 2015
III CICLO: PRIMER Y SEGUNDO GRADOS
MES OBRA AUTOR
Abril - Mayo
Los orígenes del chullachaqui Miuler Vásquez González
La princesa que ríe de día y
llora de noche
Melissa Vecco Giove
Junio - Julio
Yanapuma Miuler Vásquez González
Runamula Mardell Tello Pérez
Agosto - Setiembre
Sachamama Armando Ayarza Uyaco
El diabólico renaco
Hildebrando García
Velásquez
Octubre - Noviembre
Cotoboa Armando Ayarza
Trueno cocha Armando Ayarza

26. RELACIÓN DE TEXTOS DEL PLAN LECTOR 2015
IV CICLO: TERCER Y CUARTO GRADOS
MES OBRA AUTOR
Abril - Mayo
La leyenda del renaco
maldito
Beringh Oliveira
Junio - Julio Runa Watsildi Cachique
Agosto - Setiembre El paucar y la lupuna
Miuler Vásquez
González
Octubre - Noviembre El monte del chullachaqui Nelson Irigoin

27. RELACIÓN DE TEXTOS DEL PLAN LECTOR 2015
V CICLO: QUINTO Y SEXTO GRADOS
MES OBRA AUTOR
Abril - Mayo Cuentos amazónicos
Armando Ayarza – Werner
Bartra – Jorge Mesía
Junio - Julio Sueños de floripondio Mardell Tello Pérez
Agosto - Setiembre Selva del alma mía Lucio Córdova Mezones
Octubre - Noviembre La llocllada Carlos Tafur Ruiz

28. MES OBRA AUTOR
Abril - Mayo
Cuentos de la selva
La leyenda del renaco maldito
Dante Castro Arrasco
Beringh Oliveira del Castillo
Junio - Julio
Flor de Amasisa
Runa
Julio César Linares
Watsildi López Cachique
Agosto - Setiembre
Sin alma
El monte del chullachaqui
Miuler Vásquez - Darío Vásquez
Saldaña - Cayo Vásquez
Nelson Irigoin Gálvez
Octubre - Noviembre
Selva trágica
El paucar y la lupuna
Arturo Hernández
Miuler Vásquez González
RELACIÓN DE TEXTOS DEL PLAN LECTOR 2015
SECUNDARIA

29. ¡Gracias!