2. El Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP), es una institución
educativa del nivel Medio Superior que forma parte del Sistema Nacional de Educación
Tecnológica.
El sistema se caracteriza por formar Profesionales Técnicos Bachiller y Profesionales
Técnicos, que cuentan con los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que
garantizan su incorporación exitosa al mundo laboral, su acceso competitivo a la educación
superior y el fortalecimiento de sus bases para un desempeño integral en su vida personal,
social y profesional.
En el Plantel Guadalajara II, ubicado en la ciudad de Guadalajara,
del Estado de Jalisco, se cursan las carreras de:
 Asistente Directivo
 Contaduría
 Informática
El Plantel cuenta con 15 aulas para la impartición de las clases, equipadas con equipo de
cómputo, proyector y pizarrón interactivo, 5 laboratorios de Informática, un auditorio y
una cancha para prácticas deportivas.
Las edades de la población estudiantil oscilan entre los 15 a los 18 años de edad.
Contextualización

3. Las competencias comunicativas implican un despliegue de las
capacidades relacionadas con el uso del lenguaje, competencias
lingüísticas, discursivas, pragmáticas, etc. Las competencias en la lengua
escrita y habilidades lingüísticas, desde el enfoque funcional y
comunicativo de los usos sociales de la lengua, se concretan en cuatro:
escuchar, hablar, leer y escribir; contextualizadas en una gran variedad de
géneros discursivos, orales y escritos(exposiciones
académicas, debates, presentaciones, entrevistas, reseñas, asambleas, carta
s, narraciones, autobiografías, tertulias, etc.)
Este panorama es de vital importancia para el estudiante en tanto
reconoce la complejidad de los procesos comunicativos y a la vez logra
identificar los principales elementos que intervienen dentro de dicho
proceso. El paso siguiente es lograr que los estudiantes se capaciten para
la producción, recepción e interpretación de mensajes de diferentes
tipos, a través de todos los canales, que facilitan y promueven el
inicio, mantenimiento y fin de los procesos comunicativos.
Problemática

4. Infraestructura tecnológica
Los alumnos del Conalep Guadalajara II tienen
acceso a uno de los 5 laboratorios de
informática con señal de Internet, con que
cuenta el Plantel, por espacio de 2 hrs. cada
semana, para realizar
prácticas, tareas, ejercicios, videos, lecturas, red
actar textos, hacer presentaciones en Power
Point, etc., de esta forma se despierta el interés
de los alumnos, a lo largo de toda la
actividad, logrando incrementar su
comprensión sobre el tema tratado. Cualquier
actividad basada en la Red es relativamente
fácil de actualizar y darle una nueva
connotación acorde con las necesidades del
currículo o del alumno.
.

5. Modelo Educativo
Objetivo Académico
•Analizar la intención comunicativa de la información presentada en diferentes medios de
acuerdo con objetivos e intereses personales y necesidades formativas.
•Comprender la información escrita identificando las principales ideas expresadas y las
relaciones que se establecen entre ellas, y evalúa la intención, el contenido y estrategias
discursivas de los diferentes tipos de textos para el desarrollo de la competencia lectora.
•Expresar mensajes en diferentes contextos.
•Interpretar mensajes de acuerdo con la intención y situaciones comunicativas presentes en sus
diversas relaciones personales, para propiciar la interacción social.
•Emitir información de manera coherente y creativa, utilizando estrategias discursivas acordes
a la intención comunicativa.

6. Herramientas Digitales
Los recursos tecnológicos disponibles en su gran mayoría en la Internet, juegan un papel importante en los
procesos de enseñanza-aprendizaje. Los medios tecnológicos facilitan la tarea docente dándole la posibilidad de
producir cambios significativos en las forma de como los estudiantes aprenden. Las actividades pueden
desarrollarse en el transcurso de una clase y cubrir un tema muy específico o desarrollar todo un módulo a lo
largo de un tiempo mayor. La WebQues es un modelo didáctico ideal de búsqueda y elaboración de la
información usando más apropiadamente los recursos de Internet. Para la realización de las tareas los alumnos
requieren de una computadora de escritorio o equipos móviles.
Para ello, seguirán un proceso compuesto por varios pasos o fases, planificado previamente por el profesor, en
el que los alumnos realizarán un amplio grupo de actividades como leer, comprender y sintetizar información
seleccionada en Internet u otras fuentes; organizar la información recolectada; elaborar hipótesis; valorar y
enjuiciar ideas y conceptos; producir textos, dibujos, presentaciones multimedia, realizar entrevistas, etcétera.
Durante el proceso, el docente propone el uso de diversos
recursos, generalmente accesibles en Internet, comunes a
todos los miembros del grupo y específicos para la tarea
desempeñada por el grupo y, cuando sea necesario, una serie
de ayudas o espacios de recepción, transformación y
producción de información que les ayudarán a asimilar y
acomodar la nueva información y a elaborar el producto
final. Los alumnos conocen previamente las pautas mediante
las cuales se evaluará su trabajo, el producto final y su
proceso de elaboración.

7. Implicaciones para profesores y alumnos
•Mostrar y enseñar herramientas tecnológicas
•Propiciar que los docentes desarrollen sus habilidades para generar
conocimiento por medio de las TIC
•Actitud abierta y critica ante las TIC
•Estar dispuesto al aprendizaje continuo
•Aplicar las TIC como recursos en la facilitación de contenidos didácticos
en el aula.

8. Dinámica de trabajo
Discusión sobre el manejo de las TIC
Incentivar el uso de diferentes portales educativos
Reforzar las TIC a través de un proyecto de aprendizaje en el aula