1. SINTESIS CONCEPTUAL PROYECTO TIC´s (Tecnología de la comunicación e Información - Para Personas con Demandas Educativas Múltiples) Autor: Prof. Fabiana Alfonso

2. Justificación - Fundamentación Tecnología Tecnología Educativa Tecnología Adaptativa Calidad de vida Respuestas más adecuadas en los diferentes ámbitos AMBITO EDUCATIVO Introducción producto tecnológico: la computadora y sus recursos físicos y lógicos ESTRATEGIA Uso de la Computador a Personal en el aula Abordaje uno a uno Recurso transversal

3. Este proyecto transforma en Práctica lo provisto en la Ley de Educación Nacional, que prescribe en sus artículos: ARTÍCULO 8°.- brindar oportunidades necesarias para desarrollar y fortalecer la formación integral de las personas a lo largo de toda la vida… ARTÍCULO 44.- a) Posibilitar una trayectoria educativa integral que permita el acceso a los saberes tecnológicos, artísticos y culturales. ARTÍCULO 88.- El acceso y dominio de las tecnologías de la información y la comunicación formarán parte de los contenidos curriculares indispensables para la inclusión en la sociedad del conocimiento. ARTÍCULO 100.- El Poder Ejecutivo Nacional, a través del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, fijará la política y desarrollará opciones educativas basadas en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación …

4. Al alumno con discapacidad, como ser social, y por derecho natural, su grupo social le debe asegurar el desarrollo personal y la adquisición de experiencias históricas y culturales organizadas FAMILIA ALUMNO EDUCADORES APRENDIZAJE INTEGRAL actores institucionales que se vinculan primariamente como la tríada de intervención como partes inter - actuantes fundamentales del proyecto

5. Metodología de Intervención La inclusión de herramientas tecnológicas como una propuesta pedagógica uno a uno, potencia la independencia funcional del alumno con discapacidad y el educador toma un rol de facilitador activo de los procesos de adquisición de aprendizajes, tomando a este recurso como herramienta transversal a las áreas pedagógicas curriculares a abordar con cada alumno dentro del aula. Se inicia preferentemente con la etapa de vinculación a medios representativos, como ser juguetes adaptados, iconográficos, reales o pictogramas, los cuales se utilizaran como elementos previos al uso de una computadora como herramienta de uso comunicativo y/o instructivo. Según el caso particular su uso e implementación con las correspondientes vinculaciones previas con otra herramienta y el uso o no de adaptaciones de acceso físico (sean estos swich, teclado de concepto, marcadores…) o lógicos (accesibilidad, software específicos, etc…).

6. Nuestra misión será la de diseñar actividades educativas y de comunicación, a partir de los modelos basados en la psicología evolutiva y neurocognitiva que establece que las interacciones que se producen afectan de manera importante al desarrollo afectivo-emocional cognitivo y social con el aporte de las interacciones de los estímulos del medio y la persona Frecuencia de atención: se determinará de acuerdo a cada programa individual o grupal. Modalidad de trabajo: uso de computadora portátil en el aula, de acuerdo con las actividades que se planificarán en concordancia con las áreas y contenidos curriculares y la evaluación de demandas particulares. Actividades grupales, individuales. Variables evaluativas: la institución, el sujeto y la familia en relación con el grado de informatización, de medios y recursos existentes como las habilidades y competencias de manera tal de tomar las decisiones pertinentes en cada caso en particular y la necesidad o no de algún tipo de adaptación

8. Fonoaudiólogo: Aportes que beneficien la funcionalidad de la comunicación y el lenguaje y la capacidad cognitiva.

10. Acompañar al alumno, incentivándolo y promoviendo estrategias para aumentar y/o mantener sus habilidades y competencias en todas las áreas del desarrollo personal y social, para que de esa manera logre efectuar un uso más autónomo de la computadora como medio de aprendizaje, comunicación u ocio.

11. Incorporar a los padres y/o familiares, en la utilización de recursos tecnológicos como medios facilitadores de comunicación y futura autogestión.

12. Incorporar Estrategias de simulación educativas y Adaptaciones de acceso.

13. Incorporar software adaptados y desarrollados a medida, según el caso.

14. Desarrollar nuevas formas de motivación.

15. Aprovechamiento de las posibilidades lúdicas del ordenador.

16. Fomentar la aparición y desarrollo de habilidades comunicativas y de autonomía personal en el medio.

17. Establecimiento del ordenador como vínculo de enlace para aprendizajes curriculares.

19. Establecer Líneas de intervención personalizadas: Educativas, Comunicativas, Ocio/Recreativas.

20. Se brindará información al respecto del uso y aplicación de las herramientas informáticas y materiales adaptados.

21. Elaboración de Programas personalizados de intervención.

23. Atención-memoria

24. Habilidades motoras gruesas, Motricidad fina.

25. Conceptos básicos.

26. Desarrollo perceptivo.

27. Lateralidad.

28. Lógica matemática.

29. Orientación espacio-temporal.

30. Coordinación manual, general y estática.

31. Contenidos correspondientes a las distintas áreas de conocimiento.

33. Área cognitiva: (dispositivos básicos)

34. Área habilidades sociales

35. Uso del hardware:

36. Uso de Software

37. Uso de dispositivos adaptados y uso de aplicaciones específicas y estándaresTener en cuenta que las áreas y contenidos que se detallan en el proyecto son los que atravesaran , o bien son pensados transversalmente a los contenidos académicos curriculares que se planifica para cada alumno o grupo de alumno.

39. Adaptación de acceso: swich, comercial o adaptado.

40. Redefinir el teclado

41. Ralentizar los programas

42. Modificar los tiempos de espera

44. Tipo y grado de ayudas necesarias puestas en acción.

45. Evaluación del interés y motivación despertada por el uso de los recursos.

46. Presencia de conductas desafiantes (tomando a estas como parámetro evaluativo del entorno como impacto), señales fisiológicas de bienestar y manifestaciones de agrado.

47. Eficiencia en el desarrollo de las programaciones individualizadas.