pedagogia activa

1. UNIVERSIDAD CUAUHTEMOC-AGUASCALIENTES
PEDAGOGÍA ACTIVA
TUTORA: DR. REINA MARITZA LÓPEZ HEREJÒN
ESTUDIANTE: LEYDY PABÓN LOPERA
Unidad 3
Enfoques filosóficos de la
Educación
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIÒN
20 /06/2015

2. CONTENIDO
• Pedagogía activa
• Escuela nueva
• Doctrinas de la pedagogía activa
• Principios de la pedagogía activa
• Ventajas y desventajas de la pedagogía activa
• Propuestas de la pedagogía activa
• La pedagogía Dewey
• La pedagogía Decroly
• La pedagogía Montessori
• Conclusión
• Referencias

3. INTRODUCCIÒN
• La educación tiene el reto de formas seres capaces de
desenvolverse en una sociedad multicultural y globalizada, la
pedagogía activa es una oportunidad para llevar al aula
herramientas que permitan este desarrollo, es así como el
trabajo en el aula se centra en la generación de condiciones
optimas para que el estudiante lleve a cabo el proceso de
generación de conocimiento.

4. PEDAGOGÌA ACTIVA
La pedagogía activa permite establecer una
organización docente dirigida a eliminar la
pasividad del alumno, la memorización de
conocimientos transmitidos, utilizando una
didáctica de respuesta, necesidades internas
que enseña entre otras cosas a vencer de
manera consciente las dificultades., el profesor
facilita la actividad, observa y despierta el
interés, como mediante la utilización de
métodos activo, resultando el alumno, el
sujeto activo y el profesor un facilitador del
proceso.

5. LA ESCUELA NUEVA
• La educación integral (moral, estéticas,
manuales, etc.) en contra del predominio
intelectualista.
• Sistemas e internados
• Es posible la coeducación
• La vida en el campo, el medio mas propio para
el niño.
• Dentro de la escuela nueva , encontramos la
pedagogía activa

6. DOCTRINAS DE LA PEDAGOGÌA ACTIVA
Ontología
Epistemolog
ía
Práctica
1.
Empirista
2.
Liberal
3.
Naturalista
4.
Positivista
5. Pragmatista

7. PRINCIPIOS DE LA
PEDAGOGÌA
ACTIVA
1. Responde a los
intereses y
necesidades de los
educandos
2. La escuela es
vida y no
preparación para
la vida
3.La cooperación
es mas
importante que la
competencia
4. Se aprende
resolviendo
problemas y no
con transmisión
de saberes

8. Aspectos
positivos
Aspectos
negativos

9. PROPUESTAS DEL MÒDELO DE PEDAGOGÌA
ACTIVA
Dewey
1896
Decroly
1907
Montesori
1909

10. LA PEDAGOGÍA DE DEWEY
Se basa en que el alumno tenga experiencias directas ,
que se le plantee un auténtico , que estimule su
pensamiento
El alumno adopte una posición activa frente al
aprendizaje (activismo), pedagogía del descubrimiento o
redescubrimiento
La educación debe basarse en los intereses del alumno
Se enfatiza la enseñanza socializada como complemento
a la individualizada.
Necesidad de globalizar los contenidos
La colaboración escuela-familia.

11. LA PEDAGOGÌA DECROLY
•Forma a los alumnos a trabajar solidariamente
Su característica principal es la globalización de contenidos.
•Sociales o culturales
Debe expresar sus tendencias e inquietudes hacia problemas o necesidades.
•Se debe tener recursos a disposición del alumno, buen espacio para el aprendizaje
El trabajo se organiza desde el aula a partir de centros de interés, las tareas individual o colectivamente

12. LA PEDAGOGÌA MONTESSORI
Propósito
• Desarrollar en
el alumno un
ambiente
adecuado para
que encuentre
los estímulos y
actividades
seleccionadas
previamente
adaptados a la
personalidad
del alumno.
Roldelprofesor
• Este no puede
participar en
las actividades
del alumno
debe
convertirse en
un simple
observador.
Roldelalumno
• Debe trabajar
en forma
independiente
con los
materiales que
el mismo halla
elegido.

13. CONCLUSIÓN
• Dentro de la pedagogía activa se rechaza la escuela memorista
y se hace hincapié en la formación del espíritu crítico por la
aplicación del método científico: observación, hipótesis,
comprobación, la enseñanza se basa en los intereses del niño
así como se respeta y cultiva la vocación de los alumnos

14. REFERENCIAS
• Fullat Octavi (1992). Filosofía de la Educación Paideia.
Barcelona: Editorial Ceac
• PALACIOS , Jesús (1984) “La Cuestión Escolar”6º edición.
Barcelona: Editorial LUCIA S.A.