Un breve compendio de recopilación de actividades durante el proceso virtual. de los alumnos

1. 2012
PORTAFOLIO
GRUPAL
DIDACTICA II
El portafolio virtual es una integración y colección de
informaciones efectivas de la clase de didáctica con
propósitos de mostrar el desarrollo de habilidades o
competencias básicas en el aprendizaje. Para su elaboración
se requiere una síntesis de ideas, sobre los logros que se
alcanzaron, una meta o un análisis
GRUPO 11
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
03/11/2012

2. Universidad De San Carlos De Guatemala
Facultad De Humanidades
Departamento De Pedagogía
PEM En Pedagogía Y Promotor De Derechos Humanos Y Cultura De Paz
Curso E100.01 Didáctica II 407
Licda. Mercedes Emilia Godínez Martínez
Portafolio Electrónico
Grupo 11
IRMA YOLANDA BACAJOL CHILE 200613868
BRENDA ANTONIETA HERNANDEZ GOMEZ 201017993
SINDY ROSANA FUENTES EREDIA 201118398
MAYRA ARGENTINA ESPAÑA CHIRIZ 201024271
MARIELA DEL ROSARIO CASTELLANOS GUACAMAYA 201118187
AURA ALICIA CHUMIL BOCEL 201118423
LUCIA VICENTE XEP 201118541
GUATEMALA, NOVIEMBRE 2012

3. INTRODUCCION
Esta es una herramienta que permite almacenar aportaciones y logros en el que
se refleja el aprendizaje, también se comparte métodos de enseñanza; avances
de la pedagogía y reflexiones. Es la integración y colección de contenidos de la
clase de didáctica con propósitos de mostrar el desarrollo de habilidades y
competencias básicas en el aprendizaje. Para su elaboración se requiere una
síntesis de ideas para el análisis de cada tema por medio de la
retroalimentación.
Se realiza un portafolio con motivo de proveer un aprendizaje más afectivo, y
colectivo donde se muestra el trabajo realizado en el curso.” La didáctica tendrá
muchas definiciones, pero en ella se realiza muchas formas de enseñar, como
tales dicen que es un arte de enseñar. Podremos decir entonces que la
didáctica se origina del término “didáctica” proviene del griego “didajein” que
significa enseñar, instruir, exponer claramente, a la actividad de la instrucción.
De acuerdo con esto, se puede definir a la Didáctica como la ciencia o el arte
de la enseñanza. “Didascalia” significa pues, enseñanza y “Didáscalos”,
enseñante.

4. INTERESES DEL CURSO
 Fortalecer una crítica reflexiva y de carácter transformador, para poder
entender los intereses del educando como sujeto sociales y así basarnos
en el modelo pedagógico que dé respuesta a los intereses de los
educandos para facilitar la implicación de éstos.
 Fortalecer habilidades de enseñanza aprendizaje a través de
experiencias, innovaciones didácticas, métodos, recursos y técnicas de
enseñanza.
 Conocer y aplicar adecuadamente las estrategias de enseñanza activa
por competencias.
 Aprender a desarrollar las competencias que uno quiera lograr por medio
de la didáctica y las ramas que apoyan para que se lleve a cabo.

5. COMPETENCIA
DE GRUPO
Diseño y desarrollo de técnicas, procedimientos y mejoramiento del
concepto de didáctica en la elaboración de materiales a utilizar en
distintos contextos educacionales; para diseñar materiales educativos
acorde a las necesidades del aprendiente en el desarrollo profesional
utilizando la tecnología en acciones metodológicas.

6. MÓDULO I
COMPETENCIA
Análisis y dominio la teoría didáctica, sus principios
fundamentales y su aplicación tecnológica al conocimiento y
desarrollo del aprendizaje

7. 1. ¿Qué aprendí?
Que una buena comprensión de los temas nos ayuda a enriquecer
nuestro conocimiento a través de nuevas estrategias, recursos,
métodos y técnicas de estudio.
Que las técnicas de enseñanza aprendizaje son procedimientos
didácticos.
La técnica de expositiva es la que utiliza para hacer las
presentaciones orales, así también puede ser dictado u oral, en donde
se favorece las preguntas de comprensión, en esto también podemos
hacer el uso de temas de contenido y proporcionar amplia
información.
Mientras que el método del caso consiste en que se les entregue un
documento a los estudiantes y de eso puedan hacer un análisis y
conclusiones del mismo.
El pizarrón es un gran valor para la enseñanza de todos los niveles, ya
que no han sido reemplazados aun por las computadoras.
El material grafico son libros en los cuales tenemos que apoyarnos
como material por ejemplo: enciclopedias, libros de texto, diccionario,
novelas, imágenes, etc.
1.1 PEDAGOGIA
El término pedagogía se forma con las raíces griegas paidos = niño, yago =
conducir. Etimológicamente su significado es guía o conducción del niño. El
pedagogo conduce al niño hacia las capacidades y responsabilidades del
hombre completo.
Como ciencia relativa a la educación, la pedagogía se desenvuelve en dos
direcciones:
1) Como estudio de lo que la educación ha sido en el pasado y lo que es
actualmente. Como ciencia descriptiva e histórica, la pedagogía investiga como
se realizan los procesos educativos, además de la sistematización de los

8. conocimientos adquiridos y los diversos tipos de educación ocurridos en la
historia.
2) Como estudio del cómo deben realizarse los fenómenos educativos. En ese
segundo sentido, la pedagogía se apoya en el pasado y el presente pero ve
hacia el futuro y dicta preceptos sobre lo que hace falta hacer.
La pedagogía tiene sus aspectos teóricos y especulativos, pero nace por
necesidades prácticas y tiene carácter práctico, por ello se le define también
como arte de la educación, pero hace falta distinguir entre ciencia de la
educación, es decir, un sistema de verdades, y arte de educar, como conjunto
de disposiciones subjetivas y de técnicas para actuar, para educar. John
Dewey decía que la pedagogía no tiene un contenido intrínsecamente propio,
usa contenidos de distintas ciencias, pero tiene su propio objeto; la educación, y
somete el contenido de otras ciencias a las exigencias educativas.
La pedagogía es una aplicación práctica de la psicología de la educación que
tiene como objetivo el estudio de la educación como fenómeno psicosocial,
cultural y específicamente humano, brindándole un conjunto de bases y
parámetros para analizar y estructurar la formación y los procesos de
enseñanza-aprendizaje que intervienen en ella.
DIDACTICA
El término Didáctica proviene del verbo didaskein, que significa enseñar,
instruir, explicar.
Es una disciplina pedagógica centrada en el estudio de los procesos de
enseñanza aprendizaje, que pretende la formación y el desarrollo instructivo -
formativo de los estudiantes. En conjunto con la pedagogía busca la explicación
y la mejora permanente de la educación y de los hechos educativos. Los
componentes que actúan en el campo didáctico son:
El profesor, el alumno, el contexto del aprendizaje y el curriculum que es un
sistema de procesos de enseñanza aprendizaje y tiene cuatro elementos que lo
constituyen: objetivos, contenidos, metodología y evaluación.
La didáctica se puede entender como pura técnica o ciencia aplicada y como
teoría o ciencia básica de la instrucción, educación o formación.

9. A cerca del qué, el para qué y el como enseñar.
La didáctica se interesa no tanto por lo que va a ser enseñado, sino cómo va a
ser enseñado.
Hasta no hace mucho tiempo era creencia generalizada que, para ser buen
profesor, bastaba conocer bien la disciplina para enseñarla bien No es
únicamente la materia lo valioso; es preciso considerar también al alumno y su
medio físico, afectivo, cultural y social. La didáctica contribuye a hacer más
consciente y eficiente la acción del profesor, y, al mismo tiempo, hace más
interesantes y provechosos los estudios del alumno. La didáctica puede
entenderse en dos sentidos: amplio y pedagógico. En el sentido
pedagógico, la didáctica aparece comprometida con el sentido socio-
moral del aprendizaje del educando, que es el de tender a formar
ciudadanos conscientes, eficientes y responsables.
En el sentido amplio, la didáctica sólo se preocupa por los procedimientos que
llevan al educando a cambiar de conducta o a aprender algo, sin connotaciones
socio-morales. En esta acepción, la didáctica no se preocupa por los valores,
sino solamente por la forma de hacer que el educando aprenda algo. Es preciso
destacar, sin embargo, que la didáctica se interesa, en forma preponderante,
por cómo enseñara cómo orientar el aprendizaje, aun cuando los demás
elementos son factores importantes para que la enseñanza o el aprendizaje se
realicen con mayor eficacia, claro está, en el sentido de los fines de la
educación.
Sería interesante hacer una distinción entre enseñanza y aprendizaje, desde el
punto de vista didáctico, porque el binomio enseñanza-aprendizaje es una
constante de la acción didáctica.
A. La enseñanza. Enseñanza viene de enseñar (lat. insegnare), que quiere
decir dar lecciones sobre lo que los demás ignoran o saben mal.
Sin embargo, en didáctica, la enseñanza es la acción de proveer circunstancias
para que el alumno aprenda; la acción del maestro puede ser directa (como en
el caso de la lección) o indirecta (cuando se orienta al alumno para que
investigue).

10. B. El aprendizaje .Aprendizaje deriva de aprender (lat. apprehéndere): tomar
conocimiento de, retener. El aprendizaje es la acción de aprender algo, de
"tomar posesión" de algo aún no incorporado al comportamiento del individuo.
El aprendizaje puede realizarse desde el punto de vista de la enseñanza (el
docente dirige el aprendizaje), de tres maneras diferentes:
a) el alumno estudia solo, en función de sus reales posibilidades personales:
enseñanza individualizada;
b) el alumno estudia junto con otros compañeros, en una tarea de cooperación:
estudio en grupo;
c) el alumno estudia junto con otros compañeros y además por sí mismo,
realizando las mismas tareas indicadas para toda la clase y avanzando junto
con los compañeros: enseñanza colectiva.
1.1.2 OBJETIVOS DE LA DIDÁCTICA
1. Llevar a cabo los propósitos de lo que se conceptúe como educación.
2. Hacer la enseñanza y, por consiguiente, el aprendizaje, más eficaces.
3. Aplicar los nuevos conocimientos provenientes de la biología, la
psicología, la sociología y la filosofía que puedan hacer la enseñanza más
consecuente y coherente.
4. Orientar la enseñanza de acuerdo con la edad evolutiva del alumno, de
modo de ayudarlo a desarrollarse y a realizarse plenamente, en función
de sus esfuerzos de aprendizaje.
5. Inspirar las actividades escolares en la realidad y ayudar al alumno a
percibir el fenómeno del aprendizaje como un todo, y no como algo
artificialmente dividido en fragmentos.
6. Orientar e! planeamiento de las actividades de aprendizaje de manera
que haya progreso, continuidad y unidad, para que los objetivos de la
educación sean suficientemente Sagrados.
7. Guiar la organización de las tareas escolares para evitar perdidas de
tiempo y esfuerzos inútiles.

11. 8. Hacer que la enseñanza se adecue a la realidad y a las necesidades del
alumno y de la sociedad.
9. Llevar a cabo un apropiado acompañamiento y un control consciente del
aprendizaje, con el fin de que pueda haber oportunas rectificaciones o
recuperaciones del aprendizaje.
MÉTODO
ACTIVO
MÉTODO
PASIVO
MÉTODO MÉTODO
HEURISTICO DOGMÁTICO
MÉTODO MÉTODO
INTUITIVO INTUITIVO
MÉTODO MÉTODO MÉTODO
ANALITICO SUNTETICO DEDUCTIVO

12. 1.1.3 ELEMENTOS DIDÁCTICOS
La didáctica tiene que considerar seis elementos fundamentales que son, con
referencia a su campo de actividades: el alumno, los objetivos, el profesor, la
materia, las técnicas de enseñanza y el medio geográfico, económico, cultural y
social.
1. El alumno. El alumno es quien aprende; aquél por quien y para quien
existe la escuela. Siendo así, está claro que es la escuela la que debe
adaptarse a él, y no él a la escuela.
2. Objetivos. Toda acción didáctica supone objetivos. La escuela no tendría
razón de ser si no tuviese en cuenta la conducción del alumno hacia
determinadas metas, tales como: modificación del comportamiento,
adquisición de conocimientos, desenvolvimiento de la personalidad,
orientación profesional, etc.
3. El profesor. El profesor es el orientador de la enseñanza. Debe ser
fuente de estímulos que lleva al alumno a reaccionar para que se cumpla
el proceso del aprendizaje. El deber del profesor es tratar de entender a
sus alumnos. Lo contrario es mucho más difícil y hasta imposible
4. La materia. La materia es el contenido de la enseñanza. A través de ella
serán alcanzados los objetivos de la escuela.
5. MÉTODOS Y TÉCNICAS DE ENSEÑANZA. Tanto los métodos como las
técnicas son fundamentales en la enseñanza y deben estar, lo más
próximo que sea posible, a la manera de aprender de los alumnos.
6. La enseñanza de cada materia requiere, claro está, técnicas específicas;
pero todas deben ser orientadas en el sentido de llevar al educando a
participar en los trabajos de la clase, sustrayéndolo a la clásica posición
del mero oír, escribir y repetir MEDIO GEOGRÁFICO, ECONÓMICO.
CULTURAL Y SOCIAL. Es indispensable, para que la acción didáctica se
lleve a cabo en forma ajustada y eficiente, tomar en consideración el
medio donde funciona la escuela, pues solamente así podrá ella
orientarse hacia las verdaderas exigencias económicas, culturales y
sociales.

13. El profesor
El alumno
El contexto del aprendizaje
El curriculum

14. 1.1.4 DIVISIÓN DE LA DIDÁCTICA
Según Comenio, en su Didáctica Magna, la didáctica se divide en matética,
sistemática y metódica.
1. Matética: se refiere a quién aprende, esto es, al alumno. Es fundamental
saber quién aprende, hacia quién va a ser orientado el aprendizaje, a fin
de que se logre la adecuación de la enseñanza, ya que no es posible
enseñar todo a todos
2. Sistemática: se refiere a los objetivos y a las materias de enseñanza.
Así, la didáctica confiere mucha importancia a las metas a alcanzar y al
vehículo utilizado para alcanzarlas, es decir, a las materias del plan de
estudios.
3. Metódica: se refiere a la ejecución del trabajo didáctico, al arte de
enseñar propiamente dicho.
Según sus aspectos generales y particulares, esto es, con relación a la
enseñanza de todas las materias, o con relación a una sola disciplina. Esto da
lugar a una didáctica general y a diversas didácticas especiales.
DIDÁCTICA GENERAL. Está destinada al estudio de todos los principios y
técnicas válidos para la enseñanza de cualquier materia o disciplina.
I. Estudia el problema de la enseñanza de un modo general, sin
descender a minucias específicas que varían de una disciplina a otra.
II. DIDÁCTICA GENERAL.
Procura ver la enseñanza como un todo, estudiándola en sus condiciones
más generales, a fin de indicar procedimientos aplicables en todas las
disciplinas y que den mayor eficiencia a lo que se enseña.
La didáctica general, en el intento de dirigir correctamente el aprendizaje
abarca, por su parte:

15.  El planeamiento (de la escuela, de las disciplinas del curso, de la unidad
y de la clase-, de la orientación educacional y pedagógica, y de las
actividades extra clase).
 La ejecución (motivación; dirección del aprendizaje, o sea, presentación
de la materia, elaboración, fijación e integración del aprendizaje;
elementos de ejecución como el lenguaje, los métodos y técnicas de
enseñanza y material didáctico).
 La evaluación (sondeo, evaluación propiamente dicha, rectificación y
ampliación del aprendizaje).
II. DIDÁCTICA especial. Puede ser encarada desde dos puntos de vista:
1. Con relación al nivel de enseñanza. Se tiene así una didáctica de la
escuela primaria, secundaria o superior.
2. Con relación a la enseñanza de cada disciplina en particular, como
matemática, geografía, historia, ciencias naturales, etc. La didáctica
especial es considerada generalmente en este segundo aspecto, esto es,
abarca el estudio de la aplicación de los principios generales de la
didáctica, en el campo de la enseñanza de cada disciplina.
La didáctica especial estudia la aplicación de los principios de la didáctica
general en la enseñanza de diversas asignaturas y de una manera específica.
Sus preocupaciones principales en este campo son:
a) Estudio de los problemas especiales que plantea la enseñanza de cada
disciplina, tales como: selección de los contenidos, técnicas de
enseñanza que se estimen más eficientes, particularidades
metodológicas, dificultades en la enseñanza de ciertos asuntos, etc.
b) Análisis de los programas de las diversas disciplinas en extensión y en
profundidad, y su reestructuración teniendo en cuenta las posibilidades de
los alumnos, condiciones y necesidades del medio en que funciona la
escuela.
c) Determinación de los objetivos de cada disciplina, considerando los
objetivos de cada nivel de enseñanza.

16. d) Estudio de los planes de clase adecuados a cada disciplina y a cada
fase del aprendizaje.
e) Estudio de pruebas que se revelen como las más eficientes en la
verificación del aprendizaje de las diversas disciplinas.
f) Investigación de medios para resolver las dificultades de la enseñanza en
el campo de cada disciplina.

17. 1.2 ¿CÓMO APRENDÍ?
A través de investigaciones, clases magistrales, tareas, mapas conceptuales,
planificaciones.
1.2.1 ACTIVIDADES
1.1.1 Lectura Comendada
Consiste en la lectura de un documento de manera total, Párrafo por
párrafo, por parte de los participantes bajo La conducción del instructor.
 Principales Usos:
Útil en la lectura de algún material extenso que es necesario revisar de
manera profunda y determinada.
 Desarrollo:
Introducción del material a leer por parte del catedrático. Comentarios y
síntesis a cargo del catedrático.
 Recomendaciones:
Seleccionar cuidadosamente la lectura de a cuerdo al tema, y hacer
preguntas para verificar el aprendizaje y hacer que participe la mayoría
de alumnos.
Tormenta de Ideas
La lluvia de ideas es una técnica en la que un grupo de personas en
conjunto crean ideas.
 Principales Usos:
Cuando deseamos o necesitamos obtener una conclusión grupal en
relación a un problema que involucra a todo el grupo.
 Desarrollo:

18. Selecciona un tema, definiéndolo de una forma a modo de que todos lo
entiendan.
Técnica Expositiva
La exposición como técnica consiste principalmente en la presentación
oral de un tema, propiciando la comprensión del mismo.
 Descripción:
Es la técnica bañista en la comunicación verbal de un tema ante un grupo
de personas.
 Principales Usos:
Para exponer temas de contenido teórico
o informático, proporcionando así
información amplia en poco tiempo.
 Desarrollo:
El desarrollo de esta técnica se efectúa en tres fases que son:
 Inducción:
En donde el maestro presenta la información básica que será
motivo de su exposición.
 Cuerpo:
En donde el maestro presenta la información detallada.
 Síntesis:
En donde el maestro realiza el cierre de su exposición haciendo
especial énfasis en los aspectos sobresalientes de su mensaje e
intervención.

19. LECTURA •PRINCIPALES USOS: Útil en la
COMENTADA lectura de algún material
•DESARROLLO: ntroducción del
material a leer por parte del catedrático
•PRINCIPALES USOS: cuando
necesitamos obtener una conclusion
TORMENTA grupal
DE IDEAS •DESARROLLO: Desarrollar el
tema definiendolo de una forma al
que todos lo entienda.
•PRINCIPALES USOS: exponer
con temas teóricos o informaticos ,
TECNICAS proporsionando asi un desarrollo
amplio.
EXPOSITIVAS.
•DESARROLLO: En donde el
catedratico da la inormcion basica.
1.2.2 Actividad
I
Foro Clases De Técnicas
Las técnicas de aprendizaje son herramientas necesarias para el proceso
enseñanza aprendizaje.
La técnica expositiva se requiere de la motivación del maestro para atraer la
atención del alumno y nos ayuda a tener un mejor dominio y lenguaje del tema
Lluvia de ideas: con esta técnica el alumno participa dando a conocer
conceptos claves del tema
Dramatización nos ayuda a podernos expresar mejor y de manera diferente.

20. 1.2.3
GLOSARIO

21. A
ACETATO:
El concepto de acetato tiene su origen en el latín acetum, un vocablo que hace
referencia al “vinagre”. Consiste en un material transparente que se emplea en
la industria gráfica y se destina a la fabricación de películas fotográficas. En
la química, el acetato constituye la sal que se forma al mezclar el ácido acético
con alguna base.
Existen muchos tipos de acetato, y a continuación mencionaremos algunos de
ellos:
El acetato de vinilo es un líquido químico industrial, de apariencia transparente
y aroma dulzón que es altamente inflamable. Este producto se usa para formar
otros elementos químicos, que a su vez permiten elaborar pinturas, adhesivos,
telas y papel. También puede ser utilizado como revestimiento para envasar
ciertos alimentos y para modificar el almidón. Es importante mencionar que el
contacto continuo con este líquido puede traer consecuencias a las personas;
los síntomas que se presentan son irritaciones en la garganta, la nariz y los ojos
y, en algunos casos, manchas en la piel. Cuanto mayor haya sido la exposición,
más graves serán las complicaciones.
AMBIENTE
Ambiente procede del latín ambĭens (“que rodea”). El concepto puede utilizarse
para nombrar al aire o la atmósfera. Por eso el medio ambiente es
el entorno que afecta a los seres vivos y que condiciona sus circunstancias
vitales. Por ejemplo: “El gobierno anunció diversas medidas restrictivas para
evitar que las industrias contaminen el ambiente”, “El diputado presentó
un proyecto para el saneamiento del ambiente en la cuenca del río”.
Las condiciones (físicas, económicas, culturales, etc.) de un lugar, un grupo o
una época también se conocen como ambiente: “Me gusta el ambiente de este
bar”, “El ambiente está muy complicado por estos días, con mucha violencia y
desintegración social”, “El ascenso del caudillo al poder sólo puede ser
entendido en el marco del ambiente de aquellos tiempos, donde predominaban
las ideas nacionalistas y reaccionarias”.
Otro uso de ambiente está vinculado a la clase o sector
social: “Los ambientes burgueses se oponían al progreso económico del
proletariado”, “El ambiente estudiantil está dispuesto a manifestarse en las
calles para lograr que sus reclamos sean escuchados”.
En América, la noción de ambiente también se utiliza para nombrar a
las habitaciones o salones de una casa: “Acompáñame al otro ambiente así te

22. muestro el televisor que me regaló mi padre”, “Estoy buscando un
departamento de tres ambientes para mudarme antes de que nazca el
bebé”, “Este es el ambiente más cálido de la casa ya que es el único que tiene
estufa a gas”, “Cuando me independicé, me fui a vivir solo a un departamento
de un ambiente que quedaba arriba de una tienda de ropa”.
ANALISIS
significa ejecutar las virtudes del pensamiento y la inteligencia como son la
meditación, el discernimiento, la aplicación de la lógica y del conocimiento o
sabiduría adquiridos mediante la experiencia o el aprendizaje, y aplicarlos sobre
un tema, una situación, un hecho, un sentimiento, etc., con el fin de interpretarlo
profundamente y poderlo posteriormente explicar. Si el análisis indica
inconvenientes, se procederá a los correctivos que determinen la solución del
caso por lo cual el análisis resultaría exitoso con su aplicación.
APRENDIZAJE
Uno de los objetivos de la psicología es describir, predecir y controlar
la conducta humana como gran parte del comportamiento es aprendido, el
estudio del aprendizaje es importante en psicología. El aprendizaje permite
adaptarnos a las exigencias del ambiente, estos
reajustes son tan importantes como cualquier otro proceso fisiológico.
Entendemos el aprendizaje como la adquisición de una nueva conducta, pero
también implica la pérdida de una conducta que no es adecuada, es decir tan
importante es dar respuestas adecuadas como inhibir la que no es
tan adecuada.
Aprendizaje es un cambio relativamente permanente en el comportamiento, que
refleja una adquisición de conocimientos o habilidades a través de
la experiencia y que puede incluir el estudio, la observación y la practica. Es
necesario que distingamos aprendizaje y actuación.
La actuación de lo aprendido consiste en las acciones de un organismo en
un momento concreto y está determinado por la oportunidad, la
capacidad, motivación y aprendizaje.

23. C
COMPORTAMEINTO
El comportamiento es la manera en la cual se porta o actúa un individuo.
Es decir, el comportamiento es la forma de proceder que tienen las personas u
organismos ante los diferentes estímulos que reciben y en relación al entorno
en el cual se desenvuelven.
Con tal solo observar a diferentes personas confirmamos que existen diferentes
tipos de comportamientos ante por ejemplo una misma situación, porque en el
comportamiento de alguien ante un determinado estímulo incidirá la
experiencia, pero también podrán hacerlo las diversas convenciones sociales
existentes, que de alguna manera, nos anticipan como la sociedad espera que
actuemos frente a determinadas situaciones.
Entonces, existen diferentes maneras de comportarse las cuales estarán
condicionadas por las circunstancias en cuestión…
El comportamiento consciente es aquel que se lleva a cabo luego de un
proceso de razonamiento, por ejemplo, saludamos al profesor de matemáticas
cuando lo encontramos por la calle.
Por su lado, el comportamiento inconsciente, a diferencia del anterior, se
produce de modo automático, es decir, el individuo no se detiene a pensar o
reflexionar acerca de la conducta que desarrollará, directamente le sale, por
ejemplo, nos tomamos el dedo cuando lo golpeamos con la pata de la cama.
En tanto, el comportamiento privado será aquel que se desarrolla justamente
en el ámbito personal, en la intimidad de casa o en soledad; y entonces,
el comportamiento público, implica lo absolutamente contrario, porque lo
desarrollamos frente a otros seres humanos o en espacios públicos donde
convivimos con el resto de la sociedad o comunidad.
Para la Psicología, una de las disciplinas que más se ocupan del estudio del
comportamiento, el comportamiento incluye todo aquello que hace un ser
humano frente a su medio. Cada interacción, por pequeña que pueda parecer,
implica un comportamiento, mientras tanto, cuando el comportamiento empieza
a vislumbrar patrones repetidos, podremos hablar de conducta.
También, un comportamiento puede ser valorado en cuanto a si es bueno o es
malo, dependiendo del encuadre que observe dentro de las normas sociales
establecidas. Por ejemplo, cuando un niño no estudia se estará comportando
mal; sus padres o sus maestros podrán entonces reprenderlo por no cumplir
con la norma preestablecida, lo que conocemos como castigo.

24. COMUNICACIÓN
Un primer acercamiento a la definición de comunicación puede realizarse
desde su etimología. La palabra deriva del latín communicare, que significa
“compartir algo, poner en común”. Por lo tanto, la comunicación es un
fenómeno inherente a la relación que los seres vivos mantienen cuando se
encuentran en grupo. A través de la comunicación, las personas o animales
obtienen información respecto a su entorno y pueden compartirla con el resto.
El proceso comunicativo implica la emisión de señales (sonidos, gestos,
señas, etc.) con la intención de dar a conocer un mensaje. Para que la
comunicación sea exitosa, el receptor debe contar con las habilidades que le
permitan decodificar el mensaje e interpretarlo. El proceso luego se revierte
cuando el receptor responde y se transforma en emisor (con lo que el emisor
original pasa a ser el receptor del acto comunicativo).
En el caso de los seres humanos, la comunicación es un acto propio de
la actividad psíquica, que deriva del pensamiento, el lenguaje y del desarrollo
de las capacidades psicosociales de relación. El intercambio de mensajes (que
puede ser verbal o no verbal) permite al individuo influir en los demás y a su vez
ser influido.
Entre los elementos que pueden distinguirse en el proceso comunicativo, se
encuentra el código (un sistema de signos y reglas que se combinan con la
intención de dar a conocer algo), el canal (el medio físico a través del cual se
transmite la información), el emisor (quien desea enviar el mensaje) y
el receptor (a quien va dirigido).
La comunicación puede ser afectada por lo que se denomina como ruido, una
perturbación que dificulta el normal desarrollo de la señal en el proceso (por
ejemplo, distorsiones en el sonido, la afonía del hablante, la ortografía
defectuosa
CONFERENCIA
Es una conversación entre el orador y su auditorio, o entre los panelistas de un
panel, o entre un entrevistador y su entrevistado. En cambio, un "discurso" es
un monólogo en el que presenta o explica sus ideas y conclusiones sin mediar
diálogo alguno con nadie.

25. D
DEBATE
Un debate es un acto de comunicación en el que participan dos partes o más
exponiendo las diferentes ideas en torno a un tema que resulta especialmente
polémico. Por lo general, se trata del encuentro entre dos partes que tienen
posiciones contrarias con respecto a un mismo tema y exponen sus ideas
sosteniéndose sobre argumentos sólidos.
Un debate será más completo y complejo a medida que las ideas expuestas
vayan aumentando en cantidad y en solidez de argumentación. Se comporta
también como una excelente instancia para reforzar y fomentar los aprendizajes
en torno a ciertos temas, así como también puede ser una excelente manera de
desarrollar determinadas habilidades relacionadas a la comunicación.
Ante la posibilidad de organizar un debate, lo recomendado es comenzar a
prepararlo con el tiempo necesario como para delimitar cierto marco de respeto
que las partes deben cumplir, así como también como para encontrar un tema
que sea de interés y que esté en el conocimiento de ambos. Por lo general, el
marco de respeto incluye el compromiso de cumplir con los tiempos asignados
a cada parte y cada participante de los grupos para exponer sus ideas y
argumentos en un ambiente sano y respetuoso, sin admitir la presencia de
insultos ni faltas de respeto.
Una vez organizado todo lo ya descrito es posible llevar a cabo la actividad.
Durante el debate será necesario contar con la presencia de un moderador,
quien será el encargado de velar por que se cumplan todas las reglas
impuestas en el marco de respeto. Otro de los elementos esenciales de un
debate son: el tema a discutir, los participantes junto a sus ideas, y las
conclusiones finales a las que se llegue.
En relación al tema escogido para debatir, así como también en relación a los
participantes de la actividad es que los debates pueden tomar múltiples formas
que los permiten clasificar en varios tipos, por ejemplo, los periodísticos, los
políticos, los académicos, entre otros.
El tomar una postura diferente a la propia sobre algún tema, puede resultar
como un muy buen ejercicio para el aprendizaje, de tal manera de que el
individuo sea capaz de argumentar y defender un punto de vista con buenos
argumentos, desarrollando la flexibilidad en su forma de razonar; además se

26. desarrolla la tolerancia, al ver de manera explícita la posibilidad de pensar de
otra manera a la propia durante un debate, y los argumentos que pueden
sostener esa otra postura.
 Conclusión: Decisión, juicio o solución a los que se llega después de haber
reflexionado sobre el asunto (diccionario).
 Las conclusiones son determinaciones hechas mediante el estudio de los
resultados del trabajo precedente práctica y es la ciencia que estudia las
reglas y procedimientos para distinguir un razonamiento correcto (válido) o
incorrecto (inválido).
 Es la interpretación que se le da a los resultados de un experimento o prueba
junto con los objetivos del mismo, en ellos se debe explicar por qué sí o no
se llegó al objetivo inicial y cotejar con los resultados y procedimiento.
DESARROLLO
Se entiende como desarrollo al avance en los niveles de crecimiento
económico, social, cultural y político de una sociedad o país. Partamos de la
idea de que desde la antigüedad, la humanidad ha tenido avances o ha
progresado hacia lo que somos ahora. Este progreso no termina aquí ya que en
la actualidad, la humanidad sigue avanzando y lo seguirá haciendo en el futuro;
así nace la idea del desarrollo.
El concepto de desarrollo también se refiere a los avances y las mejoras que
permitan satisfacer de mejor manera las necesidades básicas humanas, como
agua potable, vivienda, alimentación y salud; no importa el lugar de residencia
de la persona. Por ello, el desarrollo también se entiende como una condición
de vida social dentro de un país, en la cual las necesidades auténticas de las
personas (colectivas o individuales) se suplen a través del uso de los recursos y
sistemas naturales en forma sostenida y racional. La utilización de los recursos
debe estar basada en una tecnología que no atente contra los aspectos
culturales y los derechos humanos.
Luego de satisfacer las necesidades básicas, el desarrollo también buscará
suplir aquellas necesidades que sean importantes para los integrantes de una
sociedad determinada; buscará mejorar cada vez más el nivel de vida.
El desarrollo está caracterizado por condiciones que dejan al alcance de todos
los grupos sociales, las organizaciones y los servicios de educación, salud,
alimentación y vivienda. Además, debe establecerse un respeto por las
diferentes culturas y tradiciones. Cada sociedad tiene sus propias prioridades,
por lo que cada una de ellas buscará su propia manera de suplir sus

27. necesidades. Tendrá su propio concepto de desarrollo, que buscará según los
aspectos culturales, económicos, religiosos, políticos y ambientales que posea.
Por lo anterior, hoy en día sólo una quinta parte de los países del mundo son
desarrollados; ellos han logrado niveles de crecimiento en todos los aspectos
citados anteriormente (culturales, sociales, económicos y políticos) pudiendo
satisfacer las necesidades internas del país y dando un nivel amplio de
bienestar a su comunidad.
En economía, el desarrollo incluye oportunidades de empleo para la población y
los medios para satisfacer sus necesidades. Para lograrlo debe haber una
distribución de la riqueza nacional que permita a la población, acceder a los
servicios básicos. El desarrollo económico considera la generación de riqueza,
es decir, el aumento de la producción de bienes y servicios.
Actualmente, el desarrollo económico esta implicado en el concepto de
desarrollo sostenible. Éste se da cuando el desarrollo económico se acompaña
del social y el ambiental. Es necesario que en el intento de desarrollo, no se
pasen a llevar los recursos naturales y culturales. Además, se considera que no
puede haber desarrollo si empeoran temas como la pobreza, la desigualdad o
el desempleo, aún cuando el ingreso aumente. Comprendemos entonces, que
es necesario un equilibrio o equidad en donde el bienestar y la naturaleza son
elementos fundamentales.
El desarrollo y el bienestar social están limitados por la tecnología, los recursos
naturales y la capacidad del medio ambiente para absorber la actividad
humana. Se persigue entonces, la posibilidad de que al avanzar tecnológica y
socialmente, el medio ambiente se recupere al mismo ritmo que la actividad
humana lo afecte
DOMINIO
Del latín dominĭum, el dominio es la facultad o la capacidad que dispone
una persona para controlar a otras o para hacer uso de lo propio. El concepto
puede asociarse a la potestad o a la autoridad. Dominio también hace
referencia a una cierta estructura u organización de temas o conocimientos;
al ambiente físico o simbólico de una disciplina; al saber exhaustivo respecto a
un arte o una ciencia; y a la unidad territorial que está bajo control de
un Estado: “El dominio de la poesía en el campo literario del país es
innegable”, “Tras la guerra, el Imperio Otomano logró extender sus
dominios”, “Mi dominio del inglés es casi perfecto después de diez años de
estudios” En el campo del derecho, el dominio está relacionado al derecho de

28. propiedad que es el poder que un individuo dispone sobre un bien de manera
inmediata y directa. Gracias a esta propiedad, el titular del dominio puede
disponer de lo suyo de la manera que desee, teniendo como limitación sólo
aquello que estipula la legislación vigente.
Con respecto a dicha acepción del término que nos ocupa hay que subrayar
que existen dos tipos de dominios claramente diferenciados, en base a lo que
es el sujeto que los tiene. Así, en primer lugar, tendríamos que hablar de
dominio público. Con él lo que se expresa es que una propiedad, tanto
derechos como bienes en concreto, está destinada a lo que es el uso de toda la
colectividad.
Así, por ejemplo, podemos determinar que un camino o carretera puede ser de
dominio público al igual que puede suceder con un Ayuntamiento o un hospital
que sea de este carácter citado.
El segundo tipo de dominio que queremos dejar patente es el llamado privado.
En este caso se define al mismo como el derecho que sobre una propiedad o
un bien determinado tiene un grupo concreto y no toda la colectividad. De esta
manera, podemos determinar que una empresa o una parcela pueden ser de
dominio privado.
No obstante, aunque estas dos son las modalidades más frecuentes de
dominio, no podemos pasar por alto que existen otras como la particular, la
corporal o la inmueble.
Se conoce como dominio de Internet, por otra parte, al nombre de un equipo
relacionado con una dirección IP numérica. Este dominio permite vincular
diversos nodos para que su identificación resulte más simple: “Tengo que
renovar el dominio de la página web de mi empresa”.
En este sentido, hay que añadir además que entre los dominios más
importantes que existen a nivel mundial están los siguientes: .com que se utiliza
para distintas páginas web; .es que se asocia directamente con España; .ar que
es para Argentina; .org que es para organizaciones de diversa índole; o .edu
que se emplea para cuestiones relacionadas con la educación.
DISPARATADA
Decir o hacer una cosa fuera de razón y regla. /Desatinar.

29. E
ENTREVISTA
Es un acto de comunicación oral que se establece entre dos o más personas (el
entrevistador y el entrevistado o los entrevistados) con el fin de obtener una
información o una opinión, o bien para conocer la personalidad de alguien. En
este tipo de comunicación oral debemos tener en cuenta que, aunque el
entrevistado responde al entrevistador, el destinatario es el público que está
pendiente de la entrevista. Según el fin que tenga esta podemos hablar de:
 Entrevista periodística
 Entrevista de televisión
 Entrevista clínica
 Entrevista de trabajo
ESCLARECIMIEMTO
Poner en claro. Aclarar, iluminar.
EXPOSICION
La exposición es la explicación y desarrollo de un tema con el propósito de
informar rigurosa y objetivamente sobre él.
En la exposición hay tres partes: la introducción, el desarrollo y
la conclusión.
I
INFORMACION
En sentido general, la información es un conjunto organizado
de datos procesados, que constituyen un mensaje que cambia el estado de
conocimiento del sujeto o sistema que recibe dicho mensaje.
INFORMATICA
Para la Real Academia de La Lengua, la informática, es conjunto de
conocimientos científicos y técnicas que hacen posible el tratamiento
automático de la información por medio de ordenadores (computadores). La

30. palabra proviene del francés, ya que ellos crearon el concepto informatique, o
sea, informática. La conjunción entre las palabras información y automatización.
La informática se ha ido desarrollando, para que el hombre, pueda realizar
tareas triviales, de manera ordenada, rápida y eficientemente. Por lo mismo, la
informática se ha ido desarrollando desde hace muchísimos años. Incluso
podemos llegar a los chinos, en el año 3000AC, cuando crearon el ábaco, para
realizar diversos cálculos de manera eficiente y lo más rápidamente posible. Ya
en el siglo XVII, se lograron desarrollar las primeras máquinas posibles de
realizar cálculos de manera mecánica.
De aquel punto de la historia, podemos saltar a 1981, donde se presentó en
sociedad, al primer computador personal o PC, desarrollado por IBM, en
colaboración conjunta con Bill Gates y Paul Allen. Computador que poseía un
lenguaje Microsoft Basic, un procesador Intel 8088 y un sistema operativo DOS.
Antes De esa fecha, ya se lograban los primeros avances en Internet, por parte
de las ramas castrenses de los Estados Unidos. Asimismo, ya se había creado
la manera de interconectar varios computadores por medio de un solo cable, o
sea, crear una red de área local (LAN). Posteriormente a la presentación del
primer PC, estos continuaron con su desarrollo y evolución natural. Asimismo,
en 1990, se crea la novedosa manera de interactuar con Internet, el World Wide
Web (www). Posteriormente, en el 96`se da un gran salto, en lo que es Internet.
Se desarrolla la segunda versión de ésta, la cual era bastante más rápida que
la primera y se pueden cargar y transportar, datos o archivos muchos más
pesados, que en la primera Internet. Hasta lo que tenemos hoy en día, por
medio de la banda ancha, la cual supera larga y ampliamente a su predecesora,
la conexión vía modem.
De hecho, hoy en día, casi todo puesto laboral, debe interactuar con algún
computador. Pero no sólo en éste ámbito, la informática se hace presente. Hoy
en día, es una herramienta poderosa en la enseñanza juvenil y universitaria. Y
por qué no decirlo, también en la infantil, ya que al nacer con la tecnología en
sus manos, los pequeños logran desenvolverse rápidamente, en cualquier
programa computacional.
Debido a todos estos factores mencionados, la informática es parte de nuestra
vida cotidiana. La utilizamos para escribir, para buscar información por medio
de Internet, en nuestros puestos de trabajo con la Intranet, en los correos
electrónicos, en los juegos de diversión, para dibujar, retocar fotografías,
imprimir documentos, etc.
O sea, gran parte de nuestras actividades cotidianas, se ven envueltas o
desarrollas por medio de la informática.

31. INTERACCION
Es una acción recíproca entre dos o más objetos, sustancias, personas o
agentes. Según su campo de aplicación, el término puede referirse a:
 En física,
 las cuatro interacciones fundamentales entre partículas, a saber:
 la interacción gravitatoria,
 la interacción electromagnética,
 la interacción nuclear fuerte y
 la interacción nuclear débil;
 otras interacciones entre partículas, como
 la interacción de canje magnético entre electrones desapareados
relativamente próximos,
 la interacción electro débil, teoría que unifica la interacción débil y el
electromagnetismo,
 la interacción Yukawa entre un campo escalar y un campo de Dirac;
 la interacción de configuraciones, método para resolver la ecuación de
Schrödinger no relativista,
 la interacción plasma-pared, consecuencia del contacto del plasma con
un cuerpo sólido,
 la interacción electrostática,
 la interacción ferromagnética,
 otros tipos de interacción magnética.
 En matemáticas, la interacción lógica utilizada en análisis de datos y en
modelos de regresión múltiple.
 En biología, la interacción biológica de los seres vivos entre sí o con su
medio ambiente.
 En bioquímica,
 las interacciones proteína-proteína,
 la interacción alostérica, un cambio estructural de las proteínas.
 En química, los diferentes tipos de interacciones intermoleculares
 la interacción de van der Waals, fuerza entre moléculas o sus partes;
 la interacción agóstica de un metal de transición con un enlace C-H;
 la interacción catión-π entre la cara de un sistema pi y un catión
adyacente;
 la interacción ion-dipolo;
 la interacción dipolo-dipolo.
 En medicina, la interacción farmacológica, modificación del efecto de un
fármaco por la acción de otro.
 En astronomía, la interacción de galaxias, perturbación mutua entre galaxias
por acción de la gravedad.
 En climatología, la interacción Fujiwhara entre dos vórtices ciclónicos.

32.  En sociología,
 la interacción social, influencia que recibe todo individuo en sociedad;
 la interacción simbólica, una de las corrientes de pensamiento
microsociológico;
 la interacción cultural, concepto histórico sobre los cambios
socioeconómicos.
 En informática, la interacción persona-computador.
 En diseño y ciencias de la comunicación,
 la interactividad, proceso que establece un usuario con un dispositivo,
sistema u objeto determinado;
 el diseño de interacción disciplina que define el comportamiento de los
productos y sistemas con los que interactúa el usuario.
L
LUCTURA
Es el proceso de significación y comprensión de algún tipo de información o
ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código,
usualmente un lenguaje, que puede ser visual o táctil (por ejemplo, el
sistema Braille). Otros tipos de lectura pueden no estar basados en el lenguaje
tales como la notación o los pictogramas.
M
MAGNETOGRAFO
Sobre el sí adhieren Piezas de cartón o cartulina y Objetos tridimensionales
Livianos, colocándoles Pedacitos de Imán o cinta Magnética En El reverso.
MARIONETA
Una marioneta o un títere es una figurilla o muñeco de trapo, madera o
cualquier otro material, usado para representar obras de teatro.
La palabra marioneta indica sobre todo el habla de estos personajillos.
En francés, une marionette era un clérigo que en las representaciones
religiosas donde aparecía la virgen, aportaba su voz haciéndola aguda para que

33. pareciese femenina. Las marionetas hablan siempre con una voz aguda,
chillona y falsa; salvo los personajes malvados que hablan con voz grave pero
igualmente falsa. Se suele usar indistintamente el nombre de marioneta y el de
títere. La palabra títere es onomatopéyica, según creen los lingüistas
El uso de los muñecos o títeres era conocido entre los griegos, que las
llamaban neurospasta, palabra que significa objeto puesto en movimiento por
cuerdecitas y la cual expresaba la naturaleza de la cosa. Aristóteles habla de
ellos cuando dice que si aquellos que hacen mover figuritas de madera tiran el
hilo que corresponde a éste o al otro de sus miembros, éste obedece al
momento. Se ve, continúa, cómo mueven la cabeza, los ojos, las manos; en
una palabra, parece una persona viva y animada.
Tales eran los títeres o figuritas de que se servían los romanos para divertir y
entretener al público y de los cuales habla Horacio. Figuras que, sin duda,
habían tomado los romanos de los griegos.
MOTIVAR
Es impulsar a alguien a iniciar acciones, encaminadas a conseguir objetivos
específicos y a persistir en el intento hasta alcanzarlo. Por lo tanto, toda acción
encaminada realmente a motivar, ha de tener en cuenta imprescindiblemente
estos tres elementos: activación, dirección y persistencia. Las distintas teorías
que podemos consultar para encontrar claves para motivar, han ido
evolucionando desde las pioneras que relacionaban la motivación con los
instintos y las pulsiones biológicas, hasta las actuales que se centran en
procesos sociocognitivos; sin olvidar las clásicas aportaciones de Murray y
Maslow que definieron el papel que, como motor de la conducta humana, tienen
las distintas necesidades. Existen también teorías cognitivas basadas en la
activación fisiológica, por ejemplo el modelo que proponen Day y Berlyne.
Entre las teorías susceptibles de aplicación educativa, podemos destacar
especialmente la teoría de McClelland que analiza la importancia que, sobre la
posterior motivación de logro, tiene el entrenamiento temprano en la
independencia; la teoría de Atkinson, que se centra en la creación de
expectativas positivas sobre la posibilidad de conseguir algo y la teoría de
Weiner, que define el papel que juegan las atribuciones decausalidad de éxitos
y fracasos académicos, sobre la motivación de logro.
Existen dos maneras básicas de motivar, que se pueden utilizar
conjuntamente:
- Motivar intrínsecamente, es decir, conseguir que la persona en cuestión se
interese por algo en sí mismo, que es siempre lo más deseable en educación.

34. - Motivar extrínsecamente, consiguiendo que realice alguna conducta aunque
tan sólo sea como medio para conseguir otro fin. Los tradicionales premios y
castigos actúan como motivadores extrínsecos, que si bien no consiguen el
interés directo hacia los objetivos educativos, al menos representan una forma
de refuerzo, bastante más eficaz y saludable en el caso de los reforzadores
positivos y no tanto, si se utilizan refuerzos negativos por las actitudes no
deseadas –contrarias hacia los contenidos educativos y hacia la persona que
imparte el castigo- que éstos suelen desencadenar.
METODO
Es una serie de pasos sucesivos, conducen a una meta. El objetivo del
profesionista es llegar a tomar las decisiones y una teoría que permita
generalizar y resolver de la misma forma problemas semejantes en el futuro.
Por ende es necesario que siga el método más apropiado a su problema, lo que
equivale a decir que debe seguir el camino que lo conduzca a su objetivo.
Algunos métodos son comunes a muchas ciencias, pero cada ciencia tiene sus
propios problemas y por ende sus propias necesidades en donde será preciso
emplear aquellas modalidades de los métodos generales más adecuados a la
solución de los problemas específicos.
El método es un orden que debe imponer a los diferentes procesos necesarios
apara lograr un fin dado o resultados. En la ciencia se entiende por método,
conjunto de procesos que el hombre debe emprender en la investigación y
demostración de la verdad.
El método no se inventa depende del objeto de la investigación. Los sabios
cuyas investigaciones fueron coronadas con éxito tuvieron el cuidado de
denotar los pasos recorridos y los medios que llevaron a los resultados. Otro
después de ellos analizaron tales procesos y justificaron la eficacia de ellos
mismos.
De esta manera, tales procesos, empíricos en el conocimiento se transformaron
gradualmente en métodos verdaderamente científicos. Las épocas del
empirismo pasó. Hoy en día no es posible continuar improvisando. La fase
actual es la técnica de la precisión, la previsión del planteamiento. Nadie puede
dar el lujo de hacer tentativas para ver si se logra algún éxito inesperado.
Si debe disciplinar el espíritu, excluir a las investigaciones o el azar, adaptar el
esfuerzo de las exigencias del objeto que va a ser estudiado, seleccionar los
medios y procesos más adecuados, todo esto es dado por el método. De tal
manera se torna un factor de seguridad y economía.
1.1. Tipos de métodos

35.  Método científico:
Quiere descubrir la realidad de los hechos y estos al ser descubiertos, deben a
su vez guiar el uso del método. El método científico sigue el camino de la duda
sistemática, metódica que no se confunde con la duda universal de los
escépticos que es imposible. El método científico es la lógica general tácita o
explícitamente empleada para dar valor a los méritos de una investigación.
 Método Racional.
El método racional es llamado así por los asuntos a los cuales se lo aplica no
son realidades, hechos o fenómenos susceptibles de comprobación
experimental. Las disciplinas que lo integran principalmente las diversas áreas
de la filosofía. La filosofía no tiene por objeto de estudio las cosas de fantasía,
irreales o inexistentes, la filosofía cuestiona la propia realidad por el punto de
partida del método racional es la observación de esta realidad o la aceptación
de ciertas proporciones evidentes.
Mediante el método racional se procura obtener una comprensión y visión más
amplia sobre el hombre, la vida, el mundo y sobre el ser.
1.2. Argumento de autoridad
El argumento de autoridad consiste en admitir una verdad o doctrina con bases
el valor intelectual o moral de quien lo propone o profesa. Este argumento es
común en materia de fe, en la cual los misterios se crean por la autoridad de
dios revelador.
En las ciencias experimentales y en la filosofía el argumento de autoridad es
muchas veces un obstáculo para la investigación científica. Aceptar
pasivamente la opinión del especialista o autoridad en el tema significa que el
argumento de la autoridad no tenga función, incluso en el campo de las ciencias
positivas. Los resultados obtenidos por los especialistas podrán ciertamente
servir para guiar los trabajos encontrados mediante el método científico.
Existen áreas dentro de las ciencias humanas como por ejemplo: la historia,
ciertos sectores del derecho que aceptan como validas determinadas
aseveraciones y decisiones que se apoyan en el argumento de autoridad.
1.3. Métodos lógicos generales de la ciencia
Puede considerarse que la lógica es una de las más grandes conquistas
del pensamiento, el hombre entre más la emplee su razonamiento más se
diferenciará de los demás entes de la escala zoolófica.
La lógica.- Estudia los diversos procedimientos teóricos y prácticas seguidos
para adquisición del conocimiento basándose en ellos.
En esta tarea se vale de cuatro métodos
generales, deducción, inducción, análisis y síntesis.
1.4. La deducción
Parte de un marco general de referencia y se va hacia un caso en particular en
la deducción se comparan las características de un caso objeto con la definición
que se ha acordado para una clase determinada de objetos y fenómenos. Para

36. las personas familiarizadas con la teoría de los conjuntos puede decirse que la
deducción consiste en descubrir si un elemento dado pertenece o no la
conjunto que ha sido previamente definido. Ejemplo.
La pérdida de peso, los sudores nocturnos, toser mucho y escupir sangre son
síntomas de tuberculosis. Este enfermo manifiesta estos síntomas luego
entonces este enfermo tiene tuberculosis.
La deducción se realiza un diagnostico que sirve para tomas decisiones, por
tanto, la definición cobra particular importancia. Si la definición no se realiza
explícitamente pueden sobrevenir muchas confusiones.
1.5. Inducción
En la inducción se trata de generalizar el conocimiento obtenido en una ocasión
a otros casos u ocasiones semejantes que pueden presentarse en el futuro o en
otras latitudes. La inducción es uno de los objetivos de la ciencia.
Si un investigador encuentra la vacuna contra el cáncer, no le importa
solamente cura a aquellos casos en los cuales se probó sino en todos los
demás casos de esta enfermedad.
1.6. Análisis
Consiste en la separación de las partes de un todo a fin de estudiar las por
separado así como examinar las relaciones entre ellas. Ejemplo.
El análisis de los estado financieros, se toman en renglones a fin de explorar
algunas de las relaciones que no son evidentes por sí mismos.
1.7. Síntesis
Consiste en la reunión racional de varios elementos dispersos en una nueva
totalidad. La síntesis se da en el planteamiento de la hipótesis. El investigador
como ya se explico antes efectúa suposiciones o conjeturas sobre la relación de
tales o cuales fenómenos, pero la conexión entre ambos fenómenos no es
evidente por sí misma. El investigador las sintetiza en la imaginación para
establecer una explicación tentativa que será puesta a prueba.
1.8. Métodos particulares y específicos
Método experimental.
Consiste en comprobar, medir las variaciones o efectos que sufre una situación
cuando ellas se introduce una nueva causa dejando las demás causas en igual
estudio.
Este método experimental tiene mayor aplicación a las ciencias naturales y
biológicas.
Método estadístico.
Recopilar, elaborar, interpretar datos numéricos por medio de la búsqueda de
los mismos.
Método de observación.
Es la acción de mirar detenidamente una cosa para asimilar en detalle
la naturaleza investigada, su conjunto de datos, hechos y fenómenos.
2.0. ¿Qué es la técnica?

37. 2.1. Definición
Podría definirse como el conjunto de procedimientos y recursos de que se vale
la ciencia para conseguir su fin. Sin embargo "El nivel del método o de los
métodos no tienen nada en común con el de las técnicas, entendiéndose, las
técnicas como procedimientos operativos rigurosos. Bien definidos,
transmisibles y susceptibles de ser aplicados repetidas veces en las mismas
condiciones.
Existen varias técnicas para la Investigación Documental.
Gran parte de los materiales que deben ser investigados por los
administradores, contadores y economistas son documentos. Por ello se han
empleado técnicas por medio de las cuales pueden estudiarse estos materiales.
Ya sea parte de la investigación o del estudio, debemos consultar documentos.
Se entiende por documentos los registros realizados sobre papel, cinta
magnética, película, cinta o tarjetas perforadas, vídeo tape, etc.
2.2. Fuentes
Las diversas fuentes en donde pueden obtenerse documentos para sí estudio
son: bibliotecas, hemerotecas, archivos y pinacotecas, etc.
FUENTES METODOS TECNICAS
Tomar notas. Análisis de
Análisis de documentos
BIBLIOTECAS contenido. Compilación y
(investigación documental)
manipulación estadística.
Uso de escalas sociométricas
CAMPO Cuestionario por correo.
y de actitudes.
Estudio de las conductas
Uso de mecanismos
en grupos pequeños y en
LABORATORIO individuales de grabación y
situaciones específicas.
de filmación.
(Observación).
N
NOMADA
Del latín nomas, que a su vez deriva de un vocablo griego, el
término nómada permite hacer referencia aquel que va de un lugar a otro sin
establecer una residencia fija. El concepto está vinculado a la persona que

38. está en constante viaje o desplazamiento y se opone a la noción
de sedentario.
OBJETIVOS
Un objetivo es una meta o finalidad a cumplir para la que se disponen medios
determinados.
PARRAFO
El párrafo es una unidad de puntuación. Un conjunto de oraciones o un período
oracional que comienza con letra mayúscula y termina en un punto y aparte.
Pero es también una unidad del texto y una unidad de información.
Todo escrito de una cierta extensión está estructurado en bloques reciben el
nombre de párrafos. Se puede distinguir visualmente porque está separado en
bloques con o sin sangrías, separados por espacios en blanco. El párrafo es
cada una de las partes de un escrito que desarrolla una idea parcial y concreta
de las que conforman la composición total.
El párrafo es una unidad de texto superior a la oración. Al igual que un texto
está formado por párrafos, el párrafo está formado por oraciones.
La extensión del párrafo o el número de oraciones que lo componen es
variables y se determina por la idea central que éste desarrolla. La idea central
organiza y determina la naturaleza del párrafo. Las demás oraciones o frases
amplían o explican la idea central.
TIPOS DE PÁRRAFOS
Podemos clasificar el párrafo del modo siguiente:
El Párrafo Introductorio:
Se utiliza para plantear la tesis o el problema que se va a tratar y para anunciar
el desarrollo posterior.
El Párrafo de Desarrollo:
Por lo general dedicamos varios párrafos para el desarrollo del tema que vamos
a tratar. Estos párrafos pueden construirse mediante el comentario de un
hecho, la enumeración de los diversos aspectos de un problema o bien
mediante la ejemplificación, la demostración, la argumentación o la explicación
de un procedimiento, etc.

39. El Párrafo de Conclusión:
La conclusión o párrafo final de un escrito, se emplea para resumir las ideas
principales o bien para hacer el comentario final de un escrito.
P
PERCEPCION:
La noción de percepción deriva del término latino perceptio y describe tanto a la acción
como a la consecuencia de percibir (es decir, de tener la capacidad para recibir mediante
los sentidos las imágenes, impresiones o sensaciones externas, o comprender y conocer
algo).
PERTINENTE
Pertinencia es la cualidad de pertinente. Se trata de un adjetivo que hace
mención a lo perteneciente o correspondiente a algo o a aquello que viene
a propósito. Por ejemplo: “Creo que es un comentario sin ninguna pertinencia
que sólo suma más preocupación”, “No quiero escuchar cosas sin
pertinencia”, “La propuesta de Gómez demostró su pertinencia al solucionar
uno de los principales problemas de la empresa”.
Existen distintos acercamientos a la noción de pertinencia. La pertinencia de
la educación está vinculada al lugar que ocupa la formación en la sociedad.
Dado que la educación básica se considera como un derecho humano, el
debate gira en torno a la pertinencia de la educación superior en un contexto
social: qué conocimientos difundir, con qué objetivo, cómo modificar la realidad
a partir de la formación, etc.
En un sentido similar, la pertinencia de una investigación está relacionada al
espacio social donde integrarán los conocimientos adquiridos o los resultados
de un trabajo investigativo.
La pertinencia, por lo tanto, es la adecuación o el sentido de algo en un
determinado contexto. Esto puede entenderse a partir de ejemplos simples y
cotidianos: llevar un regalo a una persona que cumpleaños mientras se le canta
una canción en su honor es pertinente, aunque dicha pertinencia quedaría
anulada si el cumpleaños del sujeto coincide con el fallecimiento de un familiar.
No sería pertinente, pues, entrar a un velatorio cantando y con regalos para
saludar a alguien, ya que dicho contexto no amerita una conducta semejante,
aún cuando exista el cumpleaños y una tradición de saludar al cumpleañero.

40. PORTAFOLIO
El Portafolio como estrategia de evaluación y aprendizaje. El portafolio, es una
reconstrucción de la historia de un aprendizaje o de la trayectoria de sus
autores. Como sistema de evaluación, el portafolio puede materializar la
concepción constructivista del proceso de aprendizaje ya que permite
visualizar y reflexionar sobre el progreso de los alumnos, contextualizar las
representaciones que se hacen de la realidad, ofrecer sentido de pertenencia y
motivación a quienes los presentan. Cuando un curso, como el que
proponemos, se fundamenta en la solución de problemas y en la construcción
de proyectos, el portafolio ofrece mayores elementos de análisis y amplía los
criterios de la evaluación.
El portafolio es un contenedor de experiencias, documentos, imágenes y
productos de cualquier otra índole que fueron dispuestos por el alumno
como una evidencia de su proceso de aprendizaje: estrategias,
conocimiento, actitudes, creatividad, son elementos que un docente
puede recuperar al momento de discernir y valorar un puntaje. Esto supone
como vemos, la existencia de ciertas cualidades en el profesor, quien debe
mostrar amplitud de criterios conceptúales metodológicos, éticos y culturales
puesto que el portafolio presentado por el estudiante es mucho más que una
recopilación de productos elaborados durante el curso.
Según Gardner (1994, 84, en Hernández, 2000, 176) en un portafolio es posible
identificar la reflexión que hacen estudiantes y educadores sobre los objetivos
de aprendizaje, su cumplimiento, su enfoque, las estrategias de aprendizaje y la
dirección que ha futuro podría tener su formación. En esto podríamos
fundamentar entonces que un portafolio además de ofrecer información objetiva
sobre el desempeño del alumno, también ofrece datos que nos permitirían
valorar la actuación del docente, los contenidos y las estrategias de enseñanza
aplicadas en el curso.
Como estrategia didáctica, el portafolio puede significar la ampliación de la
evaluación formativa porque permite detectar logros o errores, para realizar las
acciones correctivas pertinentes. Puntualizamos aquí algunos de sus beneficios
señalados por Barbera (1996-1997) De la Torre y Barrios (2000) King y
Campbell (2000).
Conocer el progreso y proceso seguido en el aprendizaje, ya que se trata de
una evaluación integral en contraposición a una evaluación puntual como la
efectuada por medio de tests.

41. Implicar más a los estudiantes por medio de su propia autoevaluación. Los
estudiantes cuando conocen los objetivos, los criterios de evaluación y
mantienen un diálogo con el docente pueden reflexionar sobre su aprendizaje.
Demostrar habilidades cognitivas, metacognitivas y operacionales relacionada
con el curso
Permiten integrar la enseñanza a la evaluación de manera directa.
La evaluación es personal, cada alumno tiene aptitudes, intereses y creencias
personales que pueden diferir de las de otros.
 Proporciona al docente material de aprendizaje y evaluación más
diversificado para facilitar la confianza en la corrección y la propia
orientación posterior de los estudiantes.
Es un programa multimedios que les permite a los alumnos organizar
registrar y analizar los trabajos escolares.
 Con los portafolios digitales, el problema del exceso de espacio se
elimina.
 Permiten exhibir organizadamente los trabajos de alumnos, mismos que
corresponden al concepto de escuela y perfil de egreso.
 Se pueden convertir en memoria histórica de la materia.
 Pueden servir posteriormente como materiales didácticos, de apoyo al
docente y a la institución.
PROCEDIMIENTO
Es un conjunto de acciones u operaciones que tienen que realizarse de la
misma forma, para obtener siempre el mismo resultado bajo las mismas
circunstancias (por ejemplo, procedimiento de emergencia).
RELATIVO
R
Genéricamente a la palabra Relativo, por oposición de términos, a
todo hecho que no tiene absolutismo, sino que tiene distintos condicionantes
que pueden causar cambios sobre el tenor de su esencia, o bien poder alterar
las condiciones en las cuales se esté trabajando, pudiendo ser lógicamente
Factores Externos los que modifiquen ese estado inicial.

42. En informática, este término tiene distintas aserciones y aplicaciones, aunque
su aplicación es bastante similar en ambos casos, ya que se trata de rutas para
poder realizar operaciones específicas o bien acceder a un fichero determinado.
Es por ello que en cualquier Sistema Operativo que tenemos instalado en el
equipo, encontramos que existen dos formas de poder organizar los ficheros y
el sistema de archivos que esté presente en un Medio de
Almacenamiento determinado, teniendo entonces una Ruta Absoluta para
poder acceder al mismo, o bien una Ruta Relativa que varía el acceso a dicho
fichero.
 Absoluta: Incluyen la posición de un archivo determinado, o bien de su
directorio, a partir de la unidad raíz del sistema de ficheros que esté presente
en un Medio de Almacenamiento determinado.
 Relativa: En este caso, la ubicación del fichero está indicada a partir de un
directorio en el cual estamos trabajando, indicando cada una de las
separaciones mediante la utilización del carácter “”
Por otro lado, encontramos que la utilización del término Relativo puede
aplicarse en el caso de las Referencias Absolutas y para las Referencias
Relativas que se encuentran cuando trabajamos con Hojas de Cálculo, como
en el caso del Microsoft Excel, entre otras aplicaciones similares.
En el caso de una Referencia Absoluta, se utiliza la adición del signo “$” para
poder indicar que es solamente dicha posición, y que al copiarla o realizar la
misma fórmula en otra posición, solamente tiene en cuenta dicha celda. Por
ejemplo, se referencia escribiendo “$A$8″ en la operación matemática a
realizar.
Por el contrario, la Referencia Relativa es la que permite ser modificada con
un cambio de posición, señalando solamente una Celda Relativa, que al
copiar y efectuar la misma fórmula en otra ubicación tendrá un efecto relativo a
la misma posición en la que hemos citado dicha celda.
También es posible que estas referencias se puedan realizar en forma
combinada, también conocidas como Referencias Mixtas, en las cuales se
puede tomar como valor absoluto la Columna (escrita en letras) o
las Filas (con valores numéricos) denotando como valor invariable
antecediendo el signo “$” antes de la referencia determinada.
S
SEDENTARISMO
Es la forma más reciente de población humana en la cual una sociedad deja de
ser nómada para establecerse de manera definitiva en una localidad
determinada a la que considera como suya.

43. SIMULACION
Simulación, del latín simulatĭo, es la acción de simular. Este verbo refiere
a representar algo, imitando o fingiendo lo que no es. Por ejemplo: “El
árbitro consideró que el delantero hizo una simulación y por eso decidió
amonestarlo”, “Las autoridades pidieron a los empleados que realizarán una
simulación de la votación para analizar si están capacitados”, “El arquitecto
presentó una simulación computarizada de lo que sería el edificio”.
Puede definirse a la simulación como la experimentación con un modelo que
imita ciertos aspectos de la realidad. Esto permite trabajar en condiciones
similares a las reales, pero con variables controladas y en un entorno que se
asemeja al real pero que está creado o acondicionado artificialmente.
La idea es que la simulación permita comprobar el comportamiento de
una persona, de un objeto o de un sistema en ciertos contextos que, si bien no
son idénticos a los reales, ofrecen el mayor parecido posible. Así, es posible
corregir fallos antes de que la experiencia, efectivamente, se concrete en el
plano de lo real.
Las simulaciones son habituales en el ámbito de la aviación. La formación de
los pilotos incluye prácticas en simuladores que presentan todos los mandos de
un avión para volar virtualmente en un ambiente simulado. De esta manera, si
el piloto comete algún error propio del proceso de aprendizaje, no sufrirá
ningún daño ya que todo se trata de una simulación; en cambio, si el error se
cometiera en un vuelo real, el avión podría caerse. Lo que ofrece la simulación,
en este caso, es un ámbito seguro para la práctica.
SINTESIS
El concepto de síntesis es un concepto que puede definirse de varias maneras,
lo que depende de la disciplina desde la cual se esté observando. Lo anterior,
debido a que en estricto rigor, una síntesis es la composición de algo a partir
del análisis de todos sus elementos por separado. Sin embargo, existe una
forma, relacionada a la literatura, el aprendizaje y el lenguaje, que se conoce
como la forma más común de comprender lo que es una síntesis.
Una síntesis es lo que comúnmente se conoce también por resumen. En otras
palabras, se trata de la versión abreviada de cierto texto que una persona
realiza a fin de extraer la información o los contenidos más importantes de un
determinado texto.

44. Una síntesis resulta ser una buena y efectiva forma de facilitar los procesos de
aprendizaje. Es una herramienta que le permite a quien lo redacta comprender
e interiorizarse en mayor medida en determinado contenido de su interés. Es un
buen método también de no perder el tiempo en la lectura de información poco
pertinente o que poca relación tiene con el foco de los contenidos que se
pretenden investigar o estudiar.
Como vemos, una síntesis se centra en las ideas centrales de un texto, sin
embargo, la construcción de una de ellas no resulta una tarea sencilla. Es
importante que la síntesis de un texto, a pesar de ser obra de una persona
diferente, sea un texto más pequeño que muestre la intención original que el
autor del texto madre quiso reflejar, por lo tanto, es importante evitar incluir
ideas nuevas o percepciones propias acerca de lo que se está queriendo
resumir.
Para la realización de una buena síntesis lo recomendado es realizar una
lectura completa del texto, y luego, una segunda lectura en la que se subrayan
las ideas centrales. Durante el proceso de la relectura es de gran ayuda notar la
estructura del texto, el que debiera contener una introducción, un desarrollo y
una conclusión. De este modo, resultará más fácil organizar las ideas extraídas
y redactar un nuevo texto sin modificar la intención del autor original.
T
TECNOLOGIA
El término tecnología viene del griego technologuía, de téchne, arte, y logos,
tratado. De acuerdo a las variadas definiciones que encontramos en los libros
de texto, el término tecnología se refiere a:
 el estudio de las leyes generales que rigen los procesos de
transformación
conjunto de los conocimientos propios de un oficio mecánico o arte
industrial
tratado de los medios y procedimientos empleados por el hombre para
transformar los productos de la naturaleza en objetos usuales
 Aprovechamiento sistemático de conocimientos y prácticas
 una manera determinada de conducir la acción, una forma de planificar y
controlar el proceso operativo

45.  el conjunto de todos los conocimientos, adecuadamente organizados y
necesarios para la producción y comercialización de un bien o de un
servicio
 técnicas para organizar lógicamente cosas, actividades o funciones de
manera que puedan ser sistemáticamente observadas, comprendidas u
transmitidas
V
VIDEO
Es la tecnología de la captación, grabación, procesamiento, almacenamiento,
transmisión y reconstrucción por medios electrónicos digitales o analógicos de
una secuencia de imágenes que representan escenas en
movimiento. Etimológicamente la palabra video proviene del verbo latino video,
vides, videre, que se traduce como el verbo ‘ver’. Se suele aplicar este término
a la señal de vídeo y muchas veces se la denomina «el vídeo» o «la vídeo» a
modo de abreviatura del nombre completo de la misma.
La tecnología de vídeo fue desarrollada por primera vez para los sistemas
de televisión, pero ha derivado en muchos formatos para permitir la grabación
de vídeo de los consumidores y que además pueda ser visto a través de
Internet.
1.2.4 RECURSOS
Aplicación de Técnicas Didácticas en cursos virtuales
Una estrategia es una guía de acción:
 Ofrece la orientación para obtener resultados previamente definidos.
 La estrategia da sentido y coordinación a todo lo que se hace para llegar
a la meta. En una estrategia didáctica:
 La meta se refiere a la competencia que se desea desarrollar en el
estudiante.
 Su aplicación en la práctica diaria requiere del perfeccionamiento de
procedimientos y de técnicas didácticas cuya elección y diseño son
responsabilidad del maestro Una técnica didáctica:
 □ Es considerada como un procedimiento didáctico que permite realizar
una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia

46.  La técnica didáctica es el recurso particular de que se vale el docente
para llevar a efecto los propósitos planeados desde la estrategia.
 Busca obtener -a través de una secuencia determinada de pasos o
comportamientos uno o varios productos precisos. Estrategia y técnica
didáctica:
La selección de las estrategias y técnicas didácticas, conlleva la acción de 2
momentos por parte del docente:
1. Planear y diseñar las experiencias y actividades necesarias para la
adquisición de los aprendizajes previstos, así como definir los espacios y
recursos adecuados para su logro.
Esta actividad del profesor es previa al desarrollo del curso (Proceso de
alistamiento). Estrategia y técnica didáctica:
2. Facilitar, guiar, motivar y ayudar a los alumnos durante su proceso de
aprendizaje, y conducir permanentemente el curso hacia los objetivos
propuestos.
 Se requiere definir las habilidades, actitudes y valores que se
desarrollarán en el curso a orientar, además de incorporarlas como
objetivos de aprendizaje, así como seleccionar o diseñar estrategias y
técnicas para facilitar la labor de aprendizaje del alumno y evaluar su
logro. Una técnica didáctica:
 Es considerada como un procedimiento didáctico que permite realizar una
parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia
 La técnica didáctica es el recurso particular de que se vale el docente
para llevar a efecto los propósitos planeados desde la estrategia.
 Busca obtener -a través de una secuencia determinada de pasos o
comportamientos uno o varios productos precisos.
 Características de las técnicas didácticas Participación
Activa
• Estimulan en los alumnos una participación activa en el proceso de
construcción del conocimiento.
Relación con el entorno
• Permiten una experiencia vivencial en la que se adquiere conocimiento de la
realidad y compromiso con el entorno, en la medida en que se analizan y
resuelven ciertas situaciones expresadas en problemas, casos o proyectos.
Aprendizaje colaborativo

47. • Fomentan el desarrollo del aprendizaje colaborativo a través de actividades
grupales, ya sea de forma presencial o virtual, entre estudiantes de diferentes
características (sociales, profesionales, ubicación geográfica)
Características de las técnicas didácticas
Rol del docente
• Promueven en el docente el desempeño de un nuevo rol: el de facilitar el
aprendizaje y hacer que el alumno profundice en los conocimientos. Este
cambio en el papel del tutor trae como consecuencia una modificación en el
papel del alumno, al convertirlo en un sujeto activo que construye su al
convertirlo en un sujeto activo que construye su conocimiento y adquiere mayor
responsabilidad en todos los elementos del proceso.
Autonomía
• Permiten la participación del alumno en el proceso de evaluación de su
aprendizaje. Esto conduce al desarrollo de su autonomía, de su capacidad de
tomar decisiones y de asumir la responsabilidad de las consecuencias de sus
actos.
Desarrollo de habilidades
• La adecuada selección de una estrategia o técnica didáctica permite el
desarrollo intencional y programado de habilidades, actitudes y valores
Características de las técnicas didácticas: Método de casos
Su meta es acercar una realidad concreta a un ambiente académico por medio
de un caso real o diseñado.
 Resulta interesante y se convierte en un incentivo que motiva a aprender.
 Desarrolla la habilidad para análisis y síntesis.
 Permite que el contenido sea más significativo para los alumnos
Requerimientos: El caso debe estar bien elaborado y expuesto, los
participantes deben tener muy clara la tarea. Se debe reflexionar con el grupo
en torno a los aprendizajes logrados.
Características de las técnicas didácticas:
Método de casos
Actividades de mediación: El profesor debe diseñar o recopilar el caso,
presentarlo y facilitar y motivar a su solución.
Actividades del alumno: Participación activa, investigación, discusión,
propuesta y comprobación de sus hipótesis.
Ejemplos de su uso:
 Iniciación y discusión de un tema

48.  Promoción de la investigación sobre ciertos contenidos
 Verificación de los aprendizajes logrados El uso y aplicación de una
técnica didáctica requiere:
 Conocimiento de sus características de aplicación
 Dominio por parte del docente
 Experiencia para la mejora continúa
LAS TECNICAS:
Se consideran como
procedimientos
didacticos que se prestan
a ayudar a realizar una
LA ESTRATEGIA parte del aprendizaje
DIDACTICA:
LAS ACTIVIDADES:
Es el conjunto de
Son parte de las tecnicas y
procedimientos apoyados
parte de las acciones
en tecnicas de enseñanza
especificas que facilitan
que tiene por objetollevar
la ejecusion de la tecnica.
a buen termino la accion
didactica.
TECNICAS
DIDACTICAS
¿Cómo definir una estrategia didáctica?
COMPETENCIA TECNICAS OBJETIVOS DE
EVIDENCIAS
S DIDACTICAS APRENDIZAJE

49. 1.2.5 PROCEDIMIENTOS
DIDACTICOS
¿Qué es método de enseñanza?
El término método se utiliza para designar aquellos procesos ordenados
de acciones que se fundamentan en alguna área del conocimiento, o bien
modelos de orden filosófico, psicológico, de carácter ideológico, etc. Por lo
tanto, hablamos de método clínico, de método Montessori, de método de
enseñanza activa, etc.
Método significa camino para llegar a un lugar determinado. Por lo tanto, el
método indica el camino y la técnica cómo recorrerlo. Se puede decir que con
base en un método se parte de una determinada postura para razonar y decidir
el camino concreto que habrá de seguirse para llegar a una meta propuesta.
Los pasos que se dan en el camino elegido no son en ningún modo arbitrarios,
sino que han pasado por un proceso de razonamiento y se sostienen en un
orden lógico fundamentado.
El mismo término se utiliza de modo común en la filosofía, en el proceso
de investigación científica y para hacer referencia a la manera práctica y
concreta de aplicar el pensamiento, es decir para definir y designar los pasos
que se han de seguir para conducir a una interpretación de la realidad.
¿Qué son Técnicas Didácticas?
La técnica didáctica es un procedimiento lógico destinado a orientar el
aprendizaje del alumno; es el recurso particular de que se vale el profesor para
llevar a efecto los propósitos planeados desde la estrategia.
Cuando nos referimos a una técnica, pensamos siempre en un sentido
de eficacia, de logro, de conseguir lo propuesto por medios más adecuados a
los específicamente naturales. La palabra técnica deriva de la palabra griega
technikos y de la latina technicus y significa relativo al arte o conjunto de

50. procesos de un arte o de una fabricación. Es decir, significa cómo hacer
algo.
Existe una gran cantidad de técnicas didácticas, al igual que existen diferentes
formas de clasificarlas. La técnica incide por lo general en una fase o tema del
curso que se imparte pero puede ser también adoptada como estrategia si
su diseño impacta al curso en general.
Dentro del proceso de una técnica puede haber diferentes actividades
necesarias para la consecución de los resultados que se esperan. Estas
actividades son aún más parciales y específicas que la técnica y pueden variar
según el tipo de técnica o el tipo de grupo con el que se trabaja. El concepto de
técnica didáctica suele también aplicarse en términos tales como estrategia
didáctica o método de enseñanza, por lo que es importante establecer algunos
marcos de referencia que permitan esclarecerlos.
¿Qué es la estrategia didáctica?
El significado original del término estrategia se ubica en el contexto militar.
Entre los griegos, la estrategia era la actividad del estratega, es decir, del
general del ejército. El estratega proyectaba, ordenaba y orientaba
las operaciones militares y se esperaba que lo hiciese con la habilidad
suficiente como para llevar a sus tropas a cumplir sus objetivos.
La estrategia es por lo tanto, un sistema de planificación aplicable a un conjunto
articulado de acciones para llegar a una meta. De manera que no se puede
hablar de que se usan estrategias cuando no hay una meta hacia donde se
orienten las acciones. A diferencia del método, la estrategia es flexible y
puede tomar forma con base en las metas a donde se quiere llegar. La
estrategia debe estar fundamentada en un método.
Ventajas
 Se logra que el estudiante se ubique en situaciones de la vida real que
representan una gran oportunidad de aprendizaje significativo. Muchas veces
contemplan objetivos y contenidos que van más allá que los curriculares.
 Se potencia la creatividad, la responsabilidad individual, el
trabajo colaborativo, la capacidad crítica y la habilidad para
resolver problemas a través del internet.
 Se integran asignaturas y actividades, reforzando la visión de conjunto de los
saberes humanos.
 Se organizan actividades en torno a un fin común, definido por los intereses
de los estudiantes y con el compromiso adquirido por ellos.

51.  Se desarrollan de manera integral aspectos: cognitivos, motrices, éticos y
afectivos en el estudiante.
 Se trabaja bajo una pedagogía activa (aprender haciendo).
 Se fortalece la retención de conocimientos y habilidades que han sido
adquiridas durante la experiencia y actividades prácticas.
 Se contribuye al conocimiento de las posibilidades de trabajo por parte de los
propios estudiantes, debido a los conocimientos adquiridos y a la experiencia
de actividades prácticas.
Desventajas
 Para poder dictar cualquier asignatura bajo la metodología de Aprendizaje
Basado en Proyectos, es necesario que sea preparada con suficiente
tiempo de antelación.
 Se debe planificar la misma todo un semestre antes de manera de gestionar
los recursos necesarios indispensables para dictar la materia.
 Hay que prepararse como facilitador y plantear las estrategias didácticas
convenientes.
2.-Aprendizaje por diseño, creación y representación:
Concepto y características
En esta estrategia, los alumnos individual o colectivamente diseñan y ejecutan
producciones multimedia (videos, CDs) realizan simulaciones y animaciones en
un contexto curricular o interdisciplinario particular. Se precisa de un manejo
tecnológico significativo. Es posible realizar simulaciones de fenómenos de
la naturaleza o del mundo social haciendo más clara su comprensión.
Por ejemplo, cuando se utilizan lenguajes de
programación o programas multimediales específicos, es posible realizar
simulaciones de fenómenos de la naturaleza o del mundo social que hacen más
personal y clara su comprensión. Aún el uso de herramientas tecnológicas
vinculadas a la ofimática (domino de programas básicos
como Word, Powerpoint y Excel), pueden ser utilizadas dentro de este tipo de
contexto siempre y cuando la propuesta de trabajo sea imaginativa y amplia.
Ventajas
 Las imágenes en movimiento están dotadas de una potencia demostrativa
que a menudo carece el texto.
 Las animaciones, los videos y otros formatos permiten aplicar las
posibilidades de la tecnología multimedia.

52.  Las simulaciones son adecuadas para ilustrar procesos en diferido, y más
efectivas cuanto mayor es su realismo (pueden montarse imágenes planas,
producirse animaciones en 3D o realizar video).
Desventajas
 Las demostraciones animadas permiten simular procesos difícilmente
describibles si no se tratan de forma presencial y simultánea.
 Debido al elevado coste de producción del material, debe justificarse el uso
de simulaciones según la dificultad de los contenidos y su representatividad
en formatos alternativos.
 Es aconsejable que la producción de un material multimedia sea
encargada a los técnicos especialistas correspondientes debido al
elevado nivel de complejidad técnica.
1.2.6 TECNICAS DIDACTICAS ACTIVAS.
En la formación se requiere aplicar el uso de nuevas metodologíasy técnicas
didácticas, las cuales son estrategias globales e integrales y no sólo actividades
sueltas osencillas. Las técnicas representan un conjunto de actividades
ordenadas y articuladas dentro del proceso deenseñanza-aprendizaje de una
temática. Con base en ellas se puede organizar totalmenteun módulo(s) o

53. ciertostemas o contenidos específicos del mismo. Su aplicación permite que el
aprendiz:
 Se convierta en responsable de su propio aprendizaje.
 Asuma un papel participativo y colaborativo en el proceso a través de
ciertasactividades.
 Tome contacto con su entorno.
 Se comprometa en un proceso de reflexión con lo que hace.
 Desarrolle la autonomía.
 Utilice la tecnología como recurso útil para enriquecer su aprendizaje.
Características de las técnicas
didácticas
Estimulan en los aprendices una participación activa en el proceso de
construcción del conocimiento.Esto es, se promueve que investiguen por
cuenta propia, que analicen información obtenido, queestudien cómo un
conocimiento se relaciona con otro, que sugieran conclusiones, entre otras.
 Promueven un aprendizaje amplio y profundo de los conocimientos. Los
procesos que derivan de supuesta en marcha permitirán el
establecimiento de una relación más activa y motivadora entre los
aprendices y el tema del módulo.
 Desarrollan de manera intencional y programada habilidades, actitudes y
valores.
 Permiten una experiencia vivencial en la que se adquiere conocimientode
la realidad y compromisocon el entorno, en la medida en que se analizan
y resuelven ciertas situaciones expresadas enproblemas, casos o
proyectos.
 Fomentan el desarrollo del aprendizaje colaborativo a través de
actividades grupales, ya sea de formapresencial o virtual, entre
estudiantes del mismo Instituto o con otros de diversas
universidadesnacionales o internacionales.
 Promueven en el docente el desempeño de un nuevo rol: el de facilitar el
aprendizaje y hacer que el aprendiz profundice en los conocimientos.
Este cambio en el papel del profesor trae como consecuenciauna
modificación en el papel del aprendiz, al convertirlo en un sujeto activo
que construye suconocimiento y adquiere mayor responsabilidad en todos
los elementos del proceso.

54.  Permiten la participación del aprendizen el proceso de evaluación de su
aprendizaje. Esto conduce aldesarrollo de su autonomía, de su capacidad
de tomar decisiones y de asumir la responsabilidad de lasconsecuencias
de sus actos.
El uso de las diferentes técnicas didácticas está en función del campo
disciplinar o área de conocimiento y el nivel de formación de los aprendices.
Algunas de estas técnicas son:
 Estudio de casos
 Exposición
 Lluvia de ideas
 Panel de discusión
 Método de preguntas
 Simulación y juego
 Juego de roles
 Aprendizaje basado en problemas
 Método de proyectos
 Demostraciones
 Talleres
 Prácticas
 Simposios
 Entrevistas
 Foro
 Debate
 Phillips 66
 N Esquinas
 Rompecabezas
 Collage
 Comentario….entre otros.
Diferencia entre Estrategia, Técnica y
Actividad
Las Técnicas Didácticas Activas, son aquellas que ponen el protagonismo de
los procesos formativos en los Aprendices, estando siempre dirigidas y
orientadas (por el Instructor) al logro de las Competencias que cada formación
demande.

55. Dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, muchas veces se utilizan
conceptos de manera indiscriminada, o bien, con cierta flexibilidad, lo cual trae
como consecuencia confusiones y malos entendidos en el momento de
seleccionar actividades para llevarlas ala práctica. Por lo anterior, es importante
plantear algunas distinciones que ayudarán a establecer marcos de referencia
más definidos sobre estos conceptos.
En cuanto al concepto de estrategia, vale la pena hacer referencia al
significado que el término tenía en su ámbito original, es decir el contexto
militar. Estrategia entre los militares griegos, tenía un significado preciso: se
refería a la actividad del estratega, es decir, del general del ejército. El
estratega proyectaba, ordenaba y orientaba las operaciones militares y se
esperaba que lo hiciese con la habilidad suficiente como para llevar a sus
tropas a cumplir sus objetivos.
La estrategia es primeramente una guía de acción, en el sentido de que la
orienta en la obtención de ciertos resultados. Mientras se pone en práctica la
estrategia, todas las acciones tienen un sentido, una orientación. La estrategia
debe estar fundamentada en un método. La estrategia es un sistema de
planificación aplicado a un conjunto articulado de acciones, permite conseguir
un objetivo, sirve para obtener determinados resultados. De manera que no se
puede hablar de que se usan estrategias cuando no hay una meta hacia donde
se orienten las acciones. A diferencia del método, la estrategia es flexible y
puede tomar forma con base en las metas a donde se quiere llegar.
Una estrategia según G. Avanzini (1998) resulta siempre de la correlación y de
la conjunción de tres componentes:
1. Es el más importante, es proporcionado por las finalidades que caracterizan
al tipo de persona, de sociedad y de cultura, que una institución educativa se
esfuerza por cumplir y alcanzar. Esto último hace referencia a la misión de la
institución.
2. Procede de la manera en que percibimos la estructura lógica delas diversas
módulos y sus contenidos. Se considera que los conocimientos que se deben
adquirir de cada una presentan dificultades variables. Los módulos, contenidos
y conocimientos que conforman el proceso educativo tienen influencia en la
definición dela estrategia.