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MODELO PEDAGOGICO HISTÓRICO CULTURAL

Liev Vygotski originó la corriente psicológica Histórico
Cultural, afirmando que “la enseñanza es la forma
indispensable de generar el desarrollo mental de los
escolares.
Afirmó que el niño reconstruye los conocimientos ya
elaborados por la ciencia y la cultura, siendo el lenguaje
un mediador.
Su aporte psicológico fue la teoría “Zona Próxima de
Desarrollo”, en la cual sostiene que el aprendizaje y el
desarrollo son interdependientes.

I. E. LOS COMUNEROS ” …Educación para nutrir la vida…”
MODELO PEDAGOGICO HISTÓRICO CULTURAL

CARACTERISTICAS
 Retoma el rol protagónico del estudiante como el
sujeto de sus procesos de aprendizaje, .
 Rescata al docente de la marginalidad y lo ubica como
sujeto de los procesos de enseñanza.
 Considera el conocimiento como el legado cultural de
la humanidad, digno de ser conocido y comprendido.
 Considera la comprensión de la realidad, el punto de
llegada, para cuyo estudio confluyen diferentes
procesos cognitivos adquiridos con anterioridad.
 se centra en el individuo como realidad socio cultural.

I. E. LOS COMUNEROS ” …Educación para nutrir la vida…”
MODELO PEDAGOGICO HISTÓRICO CULTURAL

Objetivo :
Formar personas pensantes, críticas y
creativas; apropiadas del conocimiento
creado por la humanidad y en constante
búsqueda de alternativas divergentes y
éticas, para la resolución de los
problemas que afecten a la sociedad.

I. E. LOS COMUNEROS ” …Educación para nutrir la vida…”
MODELO PEDAGOGICO HISTÓRICO CULTURAL

PAPEL DEL DOCENTE
El docente ejerce el rol de mediador de los aprendizajes,
establece una relación intencionada y significativa con los
estudiantes, encargándose de potenciar en ellos, las capacidades
que no pueden desarrollarse de forma autónoma (Zona de
Desarrollo Próximo) y se encarga de seleccionar, organizar,
planificar los contenidos, variando su frecuencia y amplitud, para
garantizar reflexiones y procesos de «reorganización cognitiva»,
con el ejercicio y desarrollo de funciones y operaciones de
pensamiento, que orienten la elaboración de conclusiones

I. E. LOS COMUNEROS ” …Educación para nutrir la vida…”
MODELO PEDAGOGICO HISTÓRICO CULTURAL

Tiende a lograr que los estudiantes conozcan su propia
realidad y adquieran aprendizajes con sustentos en el
análisis de la problemática comunal.
Se orienta al desarrollo del pensamiento crítico-reflexivo
que permite que el estudiante en un proceso de reflexiónacción, logre incorporarse en el proceso de transformación
social, todo esto a través del uso de la lectura y de la
escritura para potenciarla verbalización socializadora.

I. E. LOS COMUNEROS ” …Educación para nutrir la vida…”
MODELO PEDAGOGICO HISTÓRICO CULTURAL

Tiene un gran componente de transversalidad. Se
usan con frecuencia:
*El trabajo grupal.
*La autogestión.
*El análisis de problemas e investigación
Se concibe como un proceso constante y
participativo donde se evalúa tanto el proceso
como el producto.

I. E. LOS COMUNEROS ” …Educación para nutrir la vida…”
MODELO PEDAGOGICO HISTÓRICO CULTURAL

METODOLOGÍA
Las asignaturas se organizan de tal forma que conlleve a los
estudiantes a pensar en forma creadora, el maestro contribuye a
organizarlas para que los estudiantes promuevan su desarrollo
intelectual.
Las actividades van acorde al período desarrollo de los niños,
desde el juego en la edad escolar hasta las actividades sociales
del adolescente .
En el aprendizaje se da primero la asimilación de conocimientos
generales y abstractos para luego familiarizarse con los
conocimientos particulares y concretos.
Los recursos son los correspondientes a cada actividad.

I. E. LOS COMUNEROS ” …Educación para nutrir la vida…”
MODELO PEDAGOGICO HISTÓRICO CULTURAL

EL DISEÑO DEL CURRÍCULO
Se analiza la realidad social y en forma
transversal e integral se selecciona, apropia y
evalúa los conocimientos.
Los contenidos científicos y culturales son
reconstruidos, se recomienda la enseñanza de
las lenguas clásicas, historia antigua,
matemáticas y los conceptos de la ciencia y de
la técnica más conveniente al proceso de
construcción del conocimiento.

I. E. LOS COMUNEROS ” …Educación para nutrir la vida…”
MODELO PEDAGOGICO HISTÓRICO CULTURAL

LA EVALUACIÓN

Se evalúa la reconstrucción del conocimiento, la
capacidad de desarrollo del pensamiento del niño y la
expresión en su lenguaje.
Se propicia la evaluación formativa, la autoevaluación y
coevaluación.

I. E. LOS COMUNEROS ” …Educación para nutrir la vida…”
MODELO PEDAGOGICO HISTÓRICO CULTURAL

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MODELO PEDAGÓGICO HISTÓRICO CULTURAL.

  • 1. MODELO PEDAGOGICO HISTÓRICO CULTURAL Liev Vygotski originó la corriente psicológica Histórico Cultural, afirmando que “la enseñanza es la forma indispensable de generar el desarrollo mental de los escolares. Afirmó que el niño reconstruye los conocimientos ya elaborados por la ciencia y la cultura, siendo el lenguaje un mediador. Su aporte psicológico fue la teoría “Zona Próxima de Desarrollo”, en la cual sostiene que el aprendizaje y el desarrollo son interdependientes. I. E. LOS COMUNEROS ” …Educación para nutrir la vida…”
  • 2. MODELO PEDAGOGICO HISTÓRICO CULTURAL CARACTERISTICAS  Retoma el rol protagónico del estudiante como el sujeto de sus procesos de aprendizaje, .  Rescata al docente de la marginalidad y lo ubica como sujeto de los procesos de enseñanza.  Considera el conocimiento como el legado cultural de la humanidad, digno de ser conocido y comprendido.  Considera la comprensión de la realidad, el punto de llegada, para cuyo estudio confluyen diferentes procesos cognitivos adquiridos con anterioridad.  se centra en el individuo como realidad socio cultural. I. E. LOS COMUNEROS ” …Educación para nutrir la vida…”
  • 3. MODELO PEDAGOGICO HISTÓRICO CULTURAL Objetivo : Formar personas pensantes, críticas y creativas; apropiadas del conocimiento creado por la humanidad y en constante búsqueda de alternativas divergentes y éticas, para la resolución de los problemas que afecten a la sociedad. I. E. LOS COMUNEROS ” …Educación para nutrir la vida…”
  • 4. MODELO PEDAGOGICO HISTÓRICO CULTURAL PAPEL DEL DOCENTE El docente ejerce el rol de mediador de los aprendizajes, establece una relación intencionada y significativa con los estudiantes, encargándose de potenciar en ellos, las capacidades que no pueden desarrollarse de forma autónoma (Zona de Desarrollo Próximo) y se encarga de seleccionar, organizar, planificar los contenidos, variando su frecuencia y amplitud, para garantizar reflexiones y procesos de «reorganización cognitiva», con el ejercicio y desarrollo de funciones y operaciones de pensamiento, que orienten la elaboración de conclusiones I. E. LOS COMUNEROS ” …Educación para nutrir la vida…”
  • 5. MODELO PEDAGOGICO HISTÓRICO CULTURAL Tiende a lograr que los estudiantes conozcan su propia realidad y adquieran aprendizajes con sustentos en el análisis de la problemática comunal. Se orienta al desarrollo del pensamiento crítico-reflexivo que permite que el estudiante en un proceso de reflexiónacción, logre incorporarse en el proceso de transformación social, todo esto a través del uso de la lectura y de la escritura para potenciarla verbalización socializadora. I. E. LOS COMUNEROS ” …Educación para nutrir la vida…”
  • 6. MODELO PEDAGOGICO HISTÓRICO CULTURAL Tiene un gran componente de transversalidad. Se usan con frecuencia: *El trabajo grupal. *La autogestión. *El análisis de problemas e investigación Se concibe como un proceso constante y participativo donde se evalúa tanto el proceso como el producto. I. E. LOS COMUNEROS ” …Educación para nutrir la vida…”
  • 7. MODELO PEDAGOGICO HISTÓRICO CULTURAL METODOLOGÍA Las asignaturas se organizan de tal forma que conlleve a los estudiantes a pensar en forma creadora, el maestro contribuye a organizarlas para que los estudiantes promuevan su desarrollo intelectual. Las actividades van acorde al período desarrollo de los niños, desde el juego en la edad escolar hasta las actividades sociales del adolescente . En el aprendizaje se da primero la asimilación de conocimientos generales y abstractos para luego familiarizarse con los conocimientos particulares y concretos. Los recursos son los correspondientes a cada actividad. I. E. LOS COMUNEROS ” …Educación para nutrir la vida…”
  • 8. MODELO PEDAGOGICO HISTÓRICO CULTURAL EL DISEÑO DEL CURRÍCULO Se analiza la realidad social y en forma transversal e integral se selecciona, apropia y evalúa los conocimientos. Los contenidos científicos y culturales son reconstruidos, se recomienda la enseñanza de las lenguas clásicas, historia antigua, matemáticas y los conceptos de la ciencia y de la técnica más conveniente al proceso de construcción del conocimiento. I. E. LOS COMUNEROS ” …Educación para nutrir la vida…”
  • 9. MODELO PEDAGOGICO HISTÓRICO CULTURAL LA EVALUACIÓN Se evalúa la reconstrucción del conocimiento, la capacidad de desarrollo del pensamiento del niño y la expresión en su lenguaje. Se propicia la evaluación formativa, la autoevaluación y coevaluación. I. E. LOS COMUNEROS ” …Educación para nutrir la vida…”
  • 10. MODELO PEDAGOGICO HISTÓRICO CULTURAL I. E. LOS COMUNEROS ” …Educación para nutrir la vida…”