El documento describe una investigación sobre cómo desarrollar un currículo de Educación Plástica apoyado en herramientas tecnológicas. Explica cómo la sociedad de la información ha impactado la educación y las enseñanzas artísticas, y propone nuevos enfoques didácticos utilizando tecnología. Se realizó un trabajo de campo con estudiantes evaluando unidades didácticas que usan Internet para analizar obras de arte y fotografía. Los resultados sugieren que la tecnología puede modificar positivamente los aprendizajes

1. X Congreso de
Informatica Educativa
U.N.E.D.
Julio 2004
¿ Como llevar a cabo un desarrollo innovador del
Currículo de Educación Plástica apoyándonos con
herramientas de
Tecnología Informática
Autora: Inmaculada del Rosal Alonso
Doctora en Bellas Artes. U.C.M.
irosal@aliso.pntic.mec.es
Desarrollo del currículo de Expresión Plástica apoyado por herramientas de tecnología informática 1

2. Introducción
• Objetivos:
– Que factores han llevado a un nuevo modelo de sociedad y cuales son sus características
– Influencia en el campo educativo
– Aportaciones fundamentales desde esta nueva perspectiva del conocimiento
– Inferencia en el campo de la enseñanza artística en niveles concretos del sistema
educativo.
– Como desarrollar estrategias didácticas innovadoras basadas en el uso de tecnología
informática.
– Como desarrollar enfoques curriculares innovadores en la Educación Artística usando
nuevas tecnologias de la información
– El estudio pretende demostrar la utilidad manifiesta de estas nuevas herramientas en el
área de E.P.V. , buscando propuestas que lleven más allá de su indiscutible utilidad como
instrumentos tecnológicos de trabajo para el desarrollo de tareas.
Desarrollo del currículo de Expresión Plástica apoyado por herramientas de tecnología informática 2

3. Sociedad de la Información
Sociedad de la Información
• Desarrollo tecnológico de los últimos 30 años introduce un nuevo modelo de
sociedad.
• Este modelo prima el acceso a la información y su traducción en forma de
conocimiento.
• Acceso prácticamente ilimitado a información generada por otras personas o
entidades.
• Posibilidad de manipular la información.
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4. Sociedad de la información
RASGOS DEFINITORIOS DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
• Omnipresencia de los "mass media" y de
las nuevas tecnologías de la información
y la comunicación
• Sobreabundancia de información
• Avances constantes en los campos
científicos y tecnológicos
• Libertad de movimiento
• Generalización de las redes de
distribución de información de ámbito
mundial
• Nuevos patrones para las relaciones
sociales
• Mayor información del estado sobre los
ciudadanos
• Integración cultural
• Aceptación del imperativo tecnológico
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5. Sociedad de la Información
AGENTES FUNDAMENTALES DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
•Infraestructuras •Contenidos
Conjunto de medios técnicos Conjunto de información,
que hacen posible el acceso a productos y servicios, (en el
sentido del sector terciario) a
los conjuntos de información los que se puede acceder sin
tanto en presente como en necesidad de desplazamiento
remoto físico.
•Usuarios •Entorno
Conjunto de personas u Son los factores o agentes de tipo
organizaciones que acceden a social y económico, que influyen en
los contenidos haciendo uso cualquier fenómeno que tenga lugar
de las infraestructuras en la sociedad y que por lo tanto,
tecnológicas también afectaran a la orientación y
ritmo de implantación en este nuevo
modelo social...
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6. La educación en la sociedad de la información
¿ Cual ha sido el impacto de la
sociedad de la información en el
ámbito educativo?
Desarrollo del currículo de Expresión Plástica apoyado por herramientas de tecnología informática 6

7. La educación en la sociedad de la información
•Nuevos roles para las instituciones educativas
•Nuevos entornos de enseñanza-aprendizaje
•Nuevos tiempos para el aprendizaje
•Nuevos roles para los profesores
•Nuevos roles para los alumnos
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8. La educación en la sociedad de la
información
•Nuevas metodologias de enseñanza- aprendizaje
Ordenador como medio administrativo
Ordenador como medio didáctico
Aprendizaje sobre tecnología
Aprendizaje con tecnología
Aprendizaje sobre la tecnología
Metodologías de trabajo con Internet
Modelos de comunicación con Internet
Generación de materiales didácticos
Materiales curriculares para trabajo en
Internet
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9. La educación en la sociedad de la
información
¿ Cual ha sido el impacto de la
sociedad de la información en el
ámbito de las enseñanzas artísticas?
Desarrollo del currículo de Expresión Plástica apoyado por herramientas de tecnología informática 9

10. La educación artística en la sociedad
de la información
• Cambios en el universo perceptivo de la imagen
• Espacio instrumental y socio-cultural
nuevo
• Cambio en el comportamiento social
• Individualización
• Parámetros de comunicación nuevos
• Homogenización del lenguaje
• Cambios en la relación espacio temporal
• Cambio en la generación de imágenes
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11. La educación artística en la sociedad
de la información
Aparición del concepto de Cultura Visual
• Conocimiento del entorno se construye
fundamentalmente de manera visual
• Lo que vemos es tan importante como lo que
leemos
• La imagen a través de todas sus manifestaciones
adquiere una significación cultural específica:
– Vehículo creador y transmisor de conceptos
– Articula identidades
– Establece relaciones de poder
– Alto poder generador de conductas e ideologías
• Las tecnologías y su capacidad para difundir
Información se han convertido en un elemento
básico para determinar los modos de generar y
consumir cultura visual
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12. La educación artística en la sociedad
de la información
Transformación en la didáctica de las enseñanzas
artísticas
• Propuesta de metodologías integradoras de enseñanzas instrumentales con estrategias de
creación para permitir al alumno actuar en los nuevos contextos de intervención.
• Necesidad de trabajar con los alumnos capacidades de expresión, crítica, análisis, apreciación
y categorización de imágenes.
• Una realidad mas compleja obliga a incrementar estudios analíticos de la imagen para conducir
al alumno a una comprensión mas profunda de la realidad.
• Incremento de instrumentos y de producciones hace necesario incidir sobre enfoques
directivos que lleven al desarrollo de la conciencia crítica en cada una de las acciones
educativas.
• La ampliación del abanico de instrumentos tecnológicos obliga a formar al alumno en su
utilización.
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13. La educación artística en la sociedad
de la información
Variables contextuales diferentes
Medios y recursos en contaste innovación
Valores sociales transformados
Nuevos parámetros de información
Modelos de enseñanza-aprendizaje cuestionados
Revisión de la metodología para el desarrollo
del currículo de E.P.V.
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14. La educación artística en la sociedad
de la información
¿ Existen propuestas didácticas que
contribuyan a la integración de los factores
anteriormente citados en las enseñanzas
artísticas?
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15. La educación artística en la sociedad
de la información
Teorías sobre didáctica de las enseñanzas artísticas
• Teoría del arte como disciplina (EACD) (Eisner)
• Teoría de la educación para la comprensión (Gardner)
• Enfoque ecléctico de la educación artística (EEEA)
Postulados posmodernos de la educación artística (Efland)
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16. La educación artística en la sociedad
de la información
Planteamientos curriculares desde el Constructivismo
1 El alumno es el constructor de su propio aprendizaje
2 El objetivo principal de la enseñanza artística es llegar al
aprendizaje significativo
Desarrollo del currículo de Expresión Plástica apoyado por herramientas de tecnología informática 16

17. La educación artística en la sociedad
de la información
¿ Se puede desarrollar el currículo de
Educación Plástica y Visual desde
nuevos enfoques didácticos
utilizando herramientas de tecnología
informática?
Desarrollo del currículo de Expresión Plástica apoyado por herramientas de tecnología informática 17

18. Trabajo de campo
Para verificar esta hipótesis se empleó el siguiente
método de investigación:
1º Estudio de los hábitos de trabajo con tecnología informática
de los profesores de secundaria:
• claustro general
• profesores de oposición de dibujo
2º Trabajo de investigación con alumnos de 4º curso de
secundaria buscando analizar si el uso de tecnología
informática modifica sus aprendizajes
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19. Trabajo de campo
Materiales
2º Trabajo con alumnos 4ºcurso de E.S.O.
• Desarrollo de unidades didácticas con herramientas
de tecnología informática buscando la información
exclusivamente en Internet
• Tres metodologías de trabajo :
– Capacitación en el uso • la herramienta
de Trabajo de campo
• Sistemas de navegación en Internet
• Obtención de información en Internet
• Captura de información y traslado a la pantalla de trabajo.
– Modos de Navegación:
• Visita guiada por una pagina
• Visita directa a la fuente de información
• Búsqueda libre de la información
– Creación del documento de trabajo
• Captura de la información ( Internet)
• Incorporación a la pagina de trabajo ( Power point)
• Transformación de la información ( Paint shop-pro)
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20. Trabajo de campo
MATERIALES
Unidad didactica 1: Análisis de la obra de arte.
Unidad didactica 2: Un paseo por el mundo el comic
• Trabajo de campo
Unidad didactica 3: La fotografia recursos técnicos y modos expresivos
Desarrollo del currículo de Expresión Plástica apoyado por herramientas de tecnología informática 20

21. Trabajo de campo
MATERIALES
Unidad didáctica 1: Análisis de la obra de arte.
• Estudio de la obra de arte a través de la obra de su autor
• Trabajo de campo
• Generación de conocimiento crítico a través del análisis
comparativo de imágenes del mundo del arte y del imaginario
visual del alumno.
• Creación de imágenes de alto valor metafórico relacionadas
con el imaginario cotidiano del alumno a partir de obras
artísticas.
Desarrollo del currículo de Expresión Plástica apoyado por herramientas de tecnología informática 21

22. Trabajo de campo
MATERIALES
Unidad didactica 1: Análisis de la obra de arte.
• Metodología
• Primera fase:
• Búsqueda con navegación libre en la red de información sobre el autor y
su obra.
• Trabajo de campo
•Generación de documento manuscrito con datos de autor y contexto de su
obra
•Segunda fase:
•Actividad I
•Navegación de tipo dirigida a dirección predeterminada por profesor.
• Análisis crítico de imágenes por comparación de escenas ( Grabados
“Desastres de la Guerra” de Goya e Imágenes de Guerras del S.XX
•Actividad II
• Obtención de datos del Autor y su obra junto con actividades de
producción.
• Interpretación de los cuadros desde un enfoque cultural distinto
introduciendo elementos del imaginario visual del alumno.
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23. Trabajo de campo
MATERIALES
Unidad didactica 1: Análisis de la obra de arte
Conceptos didácticos trabajados
• Incorporación de contenidos
relacionados con la historia del
arte
• Incorporar contenidos
relacionados con el análisis de
productos y fenómenos
visuales
• Incorporación de las nuevas
tecnologías en el trabajo con el
alumno
Desarrollo del currículo de Expresión Plástica apoyado por herramientas de tecnología informática 23

24. Trabajo de campo
MATERIALES
Unidad didactica 1: Análisis de la obra de arte
• Trabajo de campo
Desarrollo del currículo de Expresión Plástica apoyado por herramientas de tecnología informática 24

25. Trabajo de campo
MATERIALES
Unidad didactica 1: Análisis de la obra de arte
Tecnología informática
• Búsqueda de información por
Internet
• Visita guiada
• Creación de documento
animado con Power Point con
power
Desarrollo del currículo de Expresión Plástica apoyado por herramientas de tecnología informática 25

26. Trabajo de campo
MATERIALES
Unidad didactica 1: Análisis de la obra de arte
Tecnología informática
• Búsqueda de información
por Internet
• Visita guiada
• Creación de documento
animado con Power Point
Desarrollo del currículo de Expresión Plástica apoyado por herramientas de tecnología informática 26

27. Trabajo de campo
MATERIALES
• Trabajo de campo
Desarrollo del currículo de Expresión Plástica apoyado por herramientas de tecnología informática 27

28. Trabajo de campo
MATERIALES
• Trabajo de campo
Desarrollo del currículo de Expresión Plástica apoyado por herramientas de tecnología informática 28

29. Trabajo de campo
MATERIALES
• Trabajo de campo
Desarrollo del currículo de Expresión Plástica apoyado por herramientas de tecnología informática 29

30. Trabajo de campo
MATERIALES
• Trabajo de campo
Desarrollo del currículo de Expresión Plástica apoyado por herramientas de tecnología informática 30

31. Trabajo de campo
MATERIALES
Unidad didactica 1: Análisis de la obra de arte
Conceptos didácticos trabajados
• Incorporación de objetivos de
• producción
Trabajo de campo
• Incorporación de contenidos
relacionados con análisis de producto
fenómenos visuales
• Incorporación de contenidos
relacionados con la historia del arte
• Incorporación de contenidos
relacionados con la estética
• Incorporación de tecnologías en el
trabajo con el alumno
Desarrollo del currículo de Expresión Plástica apoyado por herramientas de tecnología informática 31

32. Mariana
Desarrollo del currículo de Expresión Plástica apoyado por herramientas de tecnología informática 32

33. Trabajo de campo
MATERIALES
Unidad didactica 1: Análisis de la obra de arte
Conceptos didacticos trabajados
• Trabajo de campo
• Uso de la belleza disonante,
eclecticismo
• Realización de un proceso de
apropiacionismo
• Metáfora e ironía para elaborar el
discurso visual
Desarrollo del currículo de Expresión Plástica apoyado por herramientas de tecnología informática 33

34. Trabajo de campo
MATERIALES
Unidad didactica 1: Análisis de la obra de arte
Tecnología informática
• Búsqueda de información por
Internet utilizando buscadores
para obra y autor
• Visita a bibliotecas virtuales de
arte
• Visita a museos virtuales
• Trabajo con herramientas de
retoque fotográfico
( Photoshop o Paint shop pro)
• Creación de documento
animado con Power Point
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35. Trabajo de campo
MATERIALES
Unidad didactica 2: Un paseo por el mundo el comic.
El alumno debe construir sus propios aprendizajes
• Trabajo de campo
Estudio de estereotipos de representación humana presentes en
distintas culturas.
•Generación de pensamiento reflexivo en el alumno a través de los
análisis de las representaciones tipológicas de personajes del mundo
del cómic
Relación del cómic con otros lenguajes visuales y artísticos.
Desarrollo del currículo de Expresión Plástica apoyado por herramientas de tecnología informática 35

36. Trabajo de campo
MATERIALES
Unidad didactica 2: Un paseo por el mundo el comic.
• Metodologia
• Primera parte: • Trabajo de campo
•Actividades de introducción:
•Aproximación cómic español indagando en personajes pioneros así como
en aquellos mas cercanos al alumno.
•Segunda parte:
•Actividades de desarrollo:
•Se amplia el campo de estudio y se trabaja sobre las tipologías de
personajes notables del cómic en distintos países.
•Análisis de representaciones tipológicas de género en distintos países
• Influencia entre el comic -otros lenguajes artísticos.
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37. Trabajo de campo
MATERIALES
Unidad didactica 2: Un paseo por el mundo del cómic
Conceptos didácticos trabajados
• El alumno es el constructor de
su propio aprendizaje
• Trabajo de• campo
Desarrollo del concepto de
localidad y temporalidad
• Concepto de imagen como
texto visual
La educación artística debe servir para
desarrollar el pensamiento crítico en el
alumno
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38. Trabajo de campo
MATERIALES
Unidad didactica 2: Un paseo por el mundo el comic.
Conceptos didácticos trabajados
• Incorporación de contenidos
• Trabajo de campo
relacionados con el análisis
de productos y fenómenos visuales
• Incorporación de contenidos
relacionados con la historia del arte
• Consideración del arte como
una forma de producción cultural
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39. Trabajo de campo
MATERIALES
Unidad didactica 1: Análisis de la obra de arte
Tecnología informática
• Búsqueda de información por
Internet realizando visitas
guiadas a paginas temáticas
• Visita a museo virtuales
• Creación de documento
formato Webquest con Power
Point
Desarrollo del currículo de Expresión Plástica apoyado por herramientas de tecnología informática 39

40. Trabajo de campo
MATERIALES
Unidad didactica 3: La fotografia recursos técnicos y modos expresivos.
Fundamentos históricos, técnicos
El alumno inicia la construcción de sus aprendizajes mediante la selección
• Trabajo de campo
de contenidos históricos y técnicos relativos al tema.
Modos expresivos
En la segunda parte se hace incidencia en la necesidad de generar
pensamiento crítico en el alumno planteando actividades que le dirijan hacia
la reflexión sobre los contenidos expresivos que está trabajando, inspiradas
las propuestas en su formulación en postulados pertenecientes al enfoque
posmoderno de las enseñanzas artísticas.
Actividades de reflexión y creación de conocimiento por comparación
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41. Trabajo de campo
MATERIALES
Unidad didactica 3: La fotografia recursos técnicos y modos expresivos.
Conceptos didácticos trabajados
• El alumno es el
constructor de su propio
aprendizaje y por lo tanto
• Trabajo de campo de su conocimiento
Desarrollo del currículo de Expresión Plástica apoyado por herramientas de tecnología informática 41

42. Trabajo de campo
MATERIALES
Unidad didactica 3: La fotografia recursos técnicos y modos expresivos.
Conceptos didacticos trabajados
• Educación artística debe ser un vehículo
• Trabajo de campo
que ayude a crear conocimiento crítico
• La educación artística debe enseñar
mirar y a analizar
• Multiplicación de lecturas
• Importancia de la contextualización
• Incorporación de imágenes de la baja
cultura
• Imagen como texto visual
Desarrollo del currículo de Expresión Plástica apoyado por herramientas de tecnología informática 42

43. Trabajo de campo
MATERIALES
Unidad didactica 3: La fotografia recursos técnicos y modos expresivos.
Conceptos didácticos trabajados
• Imagen como texto visual
• Trabajo de campo
• Uso de las micronarrativas
• Incorporación de imágenes de la
baja cultura
• Debemos plantearnos la revisión
de los conceptos belleza y canon
Desarrollo del currículo de Expresión Plástica apoyado por herramientas de tecnología informática 43

44. Trabajo de campo
MATERIALES
Unidad didactica 3: La fotografia recursos técnicos y modos expresivos.
Conceptos didácticos trabajados
• La educación artística debe servir
• Trabajo de campo
para enseñar a ver al alumno
ampliando su mirada
• La educación artística debe ser el
instrumento que ayude a generar
pensamiento crítico en el alumno
• Uso de micronarrativas frente a
macronarrativas
Desarrollo del currículo de Expresión Plástica apoyado por herramientas de tecnología informática 44

45. Trabajo de campo
MATERIALES
Unidad didactica 3: La fotografia recursos técnicos y modos expresivos.
Conceptos posmodernos trabajados
• Incorporación de contenidos
relacionados con el análisis de
productos y fenómenos visuales
•
Incorporación de contenidos
• Trabajo de camporelacionados con la historia del
arte
• Revisón de los conceptos de
belleza y canon junto con la
aplicación de la experiencia
estética a la hora de mirar un
objeto
• Perpetuación de los modelos de
representación de estatus
Desarrollo del currículo de Expresión Plástica apoyado por herramientas de tecnología informática 45

46. Trabajo de campo
MATERIALES
Unidad didactica 3: La fotografia recursos técnicos y modos expresivos.
Conceptos didácticos trabajados
• Revisón de los conceptos de
• Trabajo de campo
belleza y canon Perpetuación de
los modelos de representación de
estatus
Desarrollo del currículo de Expresión Plástica apoyado por herramientas de tecnología informática 46

47. Trabajo de campo
MATERIALES
Unidad didactica 3: La fotografia recursos técnicos y modos expresivos.
Conceptos didácticos trabajados
• El conjunto de fenómenos
• Trabajo de campo visuales que nos rodean
llegan a constituir una
realidad tan real o mas que la
realidad.
• Uso de micronarrativas
• Desarrollo del concepto de
encontrar problemas en lugar
de solucionarlos
Desarrollo del currículo de Expresión Plástica apoyado por herramientas de tecnología informática 47

48. Conclusiones
¿ Constituyen por tanto las tecnologías de la
información y la comunicación un instrumento
básico para poder llevar a cabo nuevos enfoques
curriculares del área,
trabajando exclusivamente para su desarrollo con
herramientas informáticas?
Desarrollo del currículo de Expresión Plástica apoyado por herramientas de tecnología informática 48

49. Conclusiones
Las tecnologías proporcionan suficientes elementos de información y manipulación para poder elaborar
ejercicios de reflexión ,comparación y transformación lo cual posibilita el desarrollo de los objetivos
basándose en nuevos enfoques curriculares.
El alumno pueda elaborar imágenes en las mismas condiciones que aquellos que emiten los mensajes
visuales lo cual aumenta su capacidad de crítica e interpretación.
Las tecnologías incrementan los parámetros de calidad y cantidad para poder mejorar la apreciación del
hecho artístico así como permiten obtener mayor información sobre este permitiendo de este modo
hacer una mejor valoración tanto de su trascendencia cultural como de su significado ( obj 2)
Los medios así como la información que proporciona la tecnología nos permite acceder al conocimiento
de los nuevos códigos de comunicación de la sociedad del conocimiento enriqueciendo de este modo
las posibilidades de comunicación
(obj3)
La propuesta de un currículo posmoderno con una estructura parecida a un entramado en red se acerca
mas al modelo de entorno social con el que esta cada vez mas familiarizado el alumno, formato
hipertextual donde todo esta vinculado y relacionado. Las herramientas digitales capacitan para la
representación de dichas relaciones. ( obj 4)
En una sociedad globalizada los parámetros de localidad deben ser trabajados. La red nos ayuda a
ampliar el universo perceptivo del alumno. (obj 5-6)
Las tecnologías se constituyen como un instrumento imprescindible para apreciar e investigar nuevas
técnicas plásticas y visuales (obj 8)
La capacidad para almacenar información sobre el trabajo y poder intervenir directamente sobre el para
su transformación y resolución faciltará la consecución optima de los objetivos propuestos
(obj 9)
Desarrollo del currículo de Expresión Plástica apoyado por herramientas de tecnología informática 49

50. Conclusiones
Profesorado
• Debe aprovechar las ventajas que las herramientas informáticas le ofrecen:
•Versatilidad instrumental
•Presentación de contenidos
•Desarrollo de actividades
•Aumento de las producciones
•Posibilidad de incorporar nuevas metodologías didácticas
•Reducción de tiempos de ejecución
•Facilidad de aprendizaje por el alumnado
•Mejora de las tareas administrativo-educativas
• Debe plantearse los criterios pedagógicos con los que formar a un alumnado que
se desenvuelve con ventaja en la Sociedad de la Información
• El acceso a la información en red le permitirá pasar de conocimientos lineales-
estáticos a dinámicos y globalizadores
• El acceso a mayor número de fuentes de información así como a mayor número
de herramientas permitirá al profesor poder ampliar las posibilidades
metodológicas de su asignatura
Desarrollo del currículo de Expresión Plástica apoyado por herramientas de tecnología informática 50

51. Conclusiones
Alumnado
• La mayoría de los alumnos valoran positivamente el uso de herramientas
informáticas
•Ganan tiempo en los aprendizajes
•Aumentan el numero de producciones finales
• La mayoría de los alumnos considera que aumenta su interés por la asignatura
• Aumenta su rendimiento y le hace aprovechar mejor el tiempo
• Mejora la presentación de sus trabajos
• Mejora su facilidad para obtener contenidos de la asignatura
• Proporciona actividades de mayor interés para el alumno
• La posibilidad de llevar a cabo actividades de carácter analítico proporciona al
alumno oportunidades únicas de reflexión durante su aprendizaje
• Reconocen que aumentan su universo perceptivo y contribuyen a aumentar su
espacio de conocimiento
• No todos los alumnos mantienen la misma actitud ante la tecnología ya que no
todos tienen la misma capacidad de acceso a ella.
Desarrollo del currículo de Expresión Plástica apoyado por herramientas de tecnología informática 51

52. La educación artística en la sociedad
de la información
MARJANE SATRAPI, M.(2003): “Persepolis” Barcelona Norma
Las herramientas de tecnología informática se constituyen por lo
tanto como un instrumento innovador, practico y de ahora en
adelante imprescindible para el desarrollo del curriculo de Educación
Plástica y Visual
desde nuevos enfoques curriculares
buscando además el desarrollo del pensamiento crítico en el alumno.
Desarrollo del currículo de Expresión Plástica apoyado por herramientas de tecnología informática 52