Este documento presenta una propuesta de diplomado con opción a grado titulado "La etnoeducación: un enfoque en la educación para la diversidad cultural y lingüística". El diplomado se dirige a estudiantes del programa de licenciatura en etnoeducación para la básica y busca integrar las tecnologías de la información y la comunicación en el quehacer pedagógico del etnoeducador. El programa consta de 40 horas presenciales divididas en 6 módulos que abordan temas como el uso pedagógico de

1. PROPUESTA DE DIPLOMADO CON OPCIÓN A GRADO
“La etnoeducación: un enfoque en la educación para la diversidad cultural y
lingüística”
Dirigido a:
ESTUDIANTES PROGRAMA DE LICENCIATURA EN ETNOEDUCACIÓN PARA
LA BÁSICA
Presentado por:
LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Fonseca, La Guajira Junio 2016

2. Módulo “INTEGRACIÓN DE TECNOLOGÍAS AL QUEHACER PEDAGÓGICO-
DIDÁCTICO DEL ETNOEDUCADOR”
Dirigido a:
ESTUDIANTES PROGRAMA DE LICENCIATURA EN ETNOEDUCACIÓN PARA
LA BÁSICA
Presentado por:
Mg. JHORDAN A. BRITO B.
UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Fonseca, La Guajira Junio 2016

3. IDENTIFICACIÓN
SEMINARIO DE GRADO PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL
Nombre del módulo Integración de tecnologías al quehacer
pedagógico-didáctico del etnoeducador
Programa Académico Licenciatura en etnoeducación para la básica
Intensidad horaria 40 horas presenciales 6 jornadas
Requisitos haber cursado todos los semestres
Departamento oferente Centro de extensión academia y proyección
social
Tipo Teórico-Práctico
PRESENTACIÓN
El módulo Integración de tecnologías al quehacer pedagógico-didáctico del
etnoeducador, está orientado a estudiantes que han cursado todos los semestres
del programa de Licenciatura en etnoeducación para la básica de la Universidad de
la Guajira, relacionado al uso de las tecnologías de la información y la comunicación
como herramienta pedagógica que, por un lado, fomenta el excelente desarrollo del
proceso de aprendizaje en los estudiantes, y por otro, facilita el buen desempeño de
la labor docente etnoeducador.
En este curso los estudiantes deberán adquirir conocimientos en el uso de las
herramientas que las TIC ofrecen en el área de la educación como lo son
metodologías y procesos enfocados en el hacer y saber-hacer en su perfil
profesional para ser competentes y estar a la vanguardia frente a nuevos retos que
presenta el sistema educativo moderno.

4. JUSTIFICACIÓN
Las TIC son instrumentos técnicos que posibilitan la creación de nuevos entornos
comunicativos y expresivos que le facilitan a los receptores, en este caso los
estudiantes, desarrollar nuevas experiencias formativas y expresivas. Según las
leyes colombianas son el conjunto de recursos, herramientas, equipos, programas
informáticos, aplicaciones, redes y medios, que permiten la compilación,
procesamiento, almacenamiento, transmisión de información como voz, datos,
texto, video e imágenes” (Ley 1341 de 2009 art. 6). La educación de calidad de
hoy en día exige que estas competencias se evidencien en el perfil profesional del
docente. Es decir que el egresado debe ser competente en las nuevas demandas
de formación originadas en la revolución de las TIC, demandas que deben ser
atendidas por cualquier sistema escolar de calidad contemporáneo.
OBJETIVOS GENERALES
● Fortalecer la formación de los futuros docentes etnoeducadores para
optimizar sus capacidades y competencias en la utilización y
aprovechamiento de las TIC y todos los recursos que brinda en el
proceso educativo.
● Integrar las TIC, en el marco de sus contextos de desempeño, a sus
experiencias y prácticas pedagógicas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
● Conocer los conceptos fundamentales de las TIC.

5. ● Fortalecer y desarrollar habilidades en el uso del hardware y del software.
● Usar y producir contenidos de la información, tanto en la Web como en
los medios digitales en general.
● Elaborar, desarrollar y evaluar el uso de las TIC en el contexto educativo,
dentro y fuera del aula.
● Integrar las TIC en una secuencia didáctica de manera lógica y funcional.
● Diseñar OVAs ajustados al currículo teniendo en cuenta la población
estudiantil.
● Seleccionar y adaptar REDAs teniendo en cuenta el contexto socio-
cultural de los educandos.
● Conocer el marco teórico y referente legislativo con respecto al uso e
implementación de las TIC en Colombia.
COMPETENCIAS GENERALES
A nivel mundial muchas entidades apuntan a la innovación tecnológica como
elemento transformador de una sociedad, específicamente en la educación. Entre
ellas ISTE “Sociedad Internacional para la Tecnología en Educación” en Estados
Unidos, el Instituto de Prospectiva Tecnológica del Centro Común de Investigación
de la Comisión Europea, la UNESCO, que preocupada por la sociedad compleja de
hoy en día y consiente de la evolución en procesos Tecnológicos aplicados a
distintas áreas, entre ellas la educación, crea, desde el 2008 un proyecto
denominado ECD-TIC “Estándares UNESCO de Competencia en TIC para
Docentes” porque ve en la educación el campo donde se forjan los pilares de una
sociedad que vive, aprende y trabaja con éxito. Este módulo establece
competencias estandarizadas para docentes en escuelas, aulas, instituciones e
incluso, universidades para que estos ofrezcas a sus estudiantes posibilidades para
asimilar, de manera más significativa, conceptos y así contribuir al mejoramiento de
la calidad educativa.

6. En nuestro país la máxima autoridad referente como lo es el Ministerio de
Educación Nacional, MEN, crea un programa denominado “Competencias Tic Para
El Desarrollo Profesional Docente”, la cual busca integrar las tecnologías de la
información y la comunicación en el sistema educativo nacional, que se extiende
desde la formación de los docentes a cargo de las instituciones de educación
superior hasta la aplicación de dichas competencias en prescolar, primaria, básica y
media vocacional.
En este sentido las competencias TIC que deben desarrollar los docentes en el
contexto educativo son las siguientes:
1. Competencia Tecnológica: capacidad para seleccionar y utilizar de forma
pertinente, responsable y eficiente una variedad de herramientas
tecnológicas entendiendo los principios que las rigen, la forma de
combinarlas y las licencias que las amparan.
2. Competencia Comunicativa: capacidad para expresarse, establecer
contacto y relacionarse en espacios virtuales y audiovisuales a través de
diversos medios y con el manejo de múltiples lenguajes, de manera
sincrónica y asincrónica.
3. Competencia Pedagógica: capacidad de utilizar las TIC para fortalecer los
procesos de enseñanza y aprendizaje, reconociendo alcances y limitaciones
de la incorporación de estas tecnologías en la formación integral de los
estudiantes y en su propio desarrollo profesional.
4. Competencia de Gestión: capacidad para utilizar las TIC en la planeación,
organización, administración y evaluación de manera efectiva de los
procesos educativos; tanto a nivel de prácticas pedagógicas como de
desarrollo institucional.
5. Competencia Investigativa: capacidad de utilizar las TIC para la
transformación del saber y la generación de nuevos conocimientos.

7. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Lograr la integración de las TIC en el aula dependerá de la capacidad de los futuros
maestros para estructurar el ambiente de aprendizaje de forma no tradicional,
fusionar las TIC con nuevas pedagogías y fomentar clases dinámicas en el plano
social, estimulando la interacción cooperativa, el aprendizaje colaborativo y el
trabajo en grupo. Para ello la metodología que se planea utilizar sugiere
primeramente involucrar a los participantes mediante la elaboración de preguntas
que apunten a la conceptualización de los ejes temáticos. Como fase exploratoria
las actividades se centrarán en la combinación de sesiones de grupos e individuales
realizando búsquedas de productos digitales, analizando y evaluando su contenido
y qué tan pertinentes son. En el ámbito productivo, los estudiantes crearán sus
propios recursos digitales abiertos u objetos virtuales de aprendizaje mediante la
implementación de herramientas como la web 2.0, paquete de programas de Office,
entre otras.
En cada sesión se presentará un aplicativo como recurso útil para la elaboración de
actividades pedagógicas y evaluativas.
Para la presentación de estos productos los docentes en formación expondrán sus
productos en distintas plataformas como blogs, wikis o redes sociales.
El curso tendrá momentos presenciales en el laboratorio del programa y virtuales a
través de plataformas que permitan la socialización e integración de la relación
docente-estudiantes y estudiante-estudiante.

8. CONTENIDO
EJES TEMÁTICOS CONTENIDO ENCUENTROS
Los nuevos escenarios
de la comunicación
✓ Derechos de autor
(Creative Common y
Dominio Público)
✓ Manejo del portal Colombia
aprende
✓ Aplicaciones educativas de
Google Driver
✓ Redes Sociales aplicadas a
la Educación
✓ Youtube
✓ Hangouts
✓ Edmodo
✓ Búsquedas Avanzadas
✓ Blogs
✓ Wikis
✓ WebQuest
1, 2

9. La etnoeducación
mediada
✓ Tecnologías de la
Información y la
Comunicación “T I C”
✓ Estrategias pedagógicas y
uso de TIC
✓ Tecnología y el Papel del
Profesor
✓ Aprendizaje colaborativo
✓ Construcción de
comunidades de
aprendizaje
✓ Redes sociales
✓ incorporación de TIC
✓ Competencias Pedagógicas
✓ Competencias
Tecnológicas
✓ Competencias
Comunicativas.
3, 4
Material didáctico
multiformato
✓ Como han influido las tic’s
en la enseñanza y en el
aprendizaje
✓ Material didáctico para la
educación
✓ Como elegir el material
didáctico que sirva de
apoyo en el proceso
enseñanza-aprendizaje
✓ En que benefician los
materiales didácticos en el
proceso enseñanza-
5

10. aprendizaje
✓ Importancia del uso de
material didáctico en la
educación
✓ Impacto que tiene el
material didáctico con el
uso de las tic’s en la
educación
Las TICs en contextos
multiculturales
✓ Análisis de artículos
✓ Proyecto “Mi Etno Aula
Virtual, En La Web 2.0.”
6

12. EVALUACIÓN
La evaluación del proceso se desarrollará en tres momentos la auto evaluación,
coevaluación y la heteroevaluación en las competencias cognitiva, contextual,
comunicativa, valorativa e investigativa. Se contará con una autoevaluación por
parte del estudiante, una evaluación que se hará en grupo (heteroevaluación) y la
evaluación que aplicará el tutor en la que calificará el desempeño en las diferentes
actividades (coevaluación).
RECURSOS
Humanos: Docente, estudiante
Tecnológicos:
 Los materiales didácticos del curso estarán disponibles en la Web y en material
impreso para estudiantes que tengan dificultades
 Las lecturas o fuentes documentales sugeridas se encontrarán en Bibliotecas
públicas o en las bibliotecas virtuales y/o direcciones electrónicas especificadas.
 El contacto y seguimiento docente-estudiante será en primera instancia
presencial, o en su defecto vía e-mail, chat, telefónicamente, etc. Dichas
interactividades pueden ser de carácter presencial, sincrónico, mediado y
asincrónico. Los medios tecnológicos se escogerán de acuerdo a las facilidades y
características de acceso que se tengan en la región donde se encuentre el
estudiante
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, Orientaciones generales para la

13. educación en Tecnología. 2006.
 PRIETO, P. Manuel Francisco, GONZALEZ, R. Adolfo, MIRANDA, M. Jairo.
Área de Tecnología e Informática. Propuesta Pedagógica y Estándares
Curriculares.
 SÁNCHEZ, J. (1993). Informática educativa. Editorial Universitaria, Santiago.
 SÁNCHEZ, J. (2000). Nuevas tecnologías de la información y de la
comunicación para la construcción del aprender. Santiago.
 Ley 115 de 1994
 Constitución Política de Colombia.
 TAYLOR R. (1995) Tecnologías de la comunicación y el surgimiento de un
curriculum global, Informática Educativa, 8 (2), pp.103-124.
 SOTO, S. Angel Alonso, Educación en Tecnología “Un reto y una exigencia
social”
 Baquero, Patricio, Modelo pedagógico por competencias, conferencia para
Grupo Editorial Norma Ecuador, Quito, mayo 2006.
 Bogaya Maldonado, Daniel y otros, Competencias y proyecto pedagógico.
Bogotá, Universidad Nacional de Colombia, 2000.
 Cabero, J. (2001). Tecnología Educativa, Diseño y Utilización de medios en
la enseñanza. España: Paidos Iberica, S.A.
 Gallardo, L. M., & Buleje, J. C. (2010). Importancia de las TIC’s en la
Educación Básica Regular. Investigación Educativa vol. 14, 209-224.
 García, P. L., & Lacleta, M. L.-E. (2007). MOODLE: difusión y
funcionalidades. Obtenido de
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Maestria/MTE/Gen02/Admon_
aprendizaje/Unidad%204/Lect_7_Moodle-Difusion_y_funcionalidades.pdf
 MUÑOZ, P. A. (2012). Elaboración de material didáctico. Obtenido de http://
www.aliatuniversidades.com.mx/bibliotecasdigitales/pdf/Derecho_y_
ciencias_sociales/Elaboracion_material_didactico.pdf