Internet de las cosas, 4a Revolución Industrial

1. S E M I N A R I O
D E
I N V E S T I G A C I Ó N
ENSAYO
SOBRE
LA
CUARTA
REVOLUCIÓN
INDUSTRIAL
Elaboró:
María
Luisa
Sáenz
Gallegos
Profesor:
Dr.
Rubén
Fernando
Rueda
Chávez

2. CUARTA
REVOLUCIÓN
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ENSAYO
1
INTRODUCCIÓN
En el presente ensayo se describen las reflexiones en torno a la lectura y a los temas
que esta retrata en tres cuartillas, temas sobre los que es importante pensar cuando se
analice el futuro económico de México y el desarrollo de nuestro país, sobre qué
consideraciones deberán tomarse en cuenta al desarrollar nuevas propuestas de modelos
educativos, planes de estudios y programas, que lleven a las instituciones en que laboramos
a contribuir para cambiar las condiciones de vida de la sociedad a través del desarrollo
económico, por medio de la ciencia y la tecnología. Se identifican entre las temáticas las
tendencias de crecimiento de las actividades económicas, mismas que se ubican en el sector
secundario, específicamente en la manufactura, las tendencias de las aplicaciones de las
tecnologías de información y comunicaciones en las industrias y la llegada de la
denominada 4ª revolución industrial, basada en la tecnología de sistemas ciberfísicos.
Además, se encuentra que entre los empresarios mexicanos existe resistencia al cambio en
los modelos de manufactura cuando se trata de invertir en bienes intangibles, mismos que
se agrupan en información digitalizada, entre la que se encuentra el software, propiedad
intelectual, capital humano y competencias económicas. A la par que se desarrollan las
reflexiones sobre estas temáticas identificadas se determinan qué implicaciones y cambios
pueden impulsarse desde los componentes curriculares en el nivel educativo e institución
donde realizamos nuestra actividad docente para contribuir a poner a México al nivel de las
exigencias de las tendencias mundiales.

3. CUARTA
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INDUSTRIAL
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2
DESARROLLO
De acuerdo con el documento, que fue publicado el 17 de junio de 2015, el sector de
mayor crecimiento económico en México es el secundario, específicamente la industria
manufacturera, la cual para ese mes, se refiere, se incrementó en 2% de acuerdo con
información del Instituto Nacional de Estadística Geografía e Informática (INEGI). El
documento además, señala que … México se ha convertido en un país reconocido
mundialmente por su mano de obra, y el mayor ejemplo, en los últimos años, han sido las
inversiones que las grandes armadoras han hecho para construir sus modelos automotrices
más populares en el país. En consonancia con lo anterior, la fortaleza de este sector se
atribuye a la demanda externa, especialmente de Estados Unidos, de acuerdo con el Banco
Bilbao Vizcaya Argentaria (BBVA) Bancomer, en un estudio sobre la situación de México
en el cuarto trimestre 2014, mismo que también señala que se tiene una tendencia favorable
sobre la producción y exportaciones de automóviles, las cuales aumentaron a lo largo de
2014 y que mientras las exportaciones de automóviles continúen creciendo se mantendrá
como un …importante factor de impulso al crecimiento de la industria manufacturera del
país. (BBVA, 2014).
De acuerdo con el informe de la Asociación de Ingenieros Alemanes y la Sociedad
Americana de Ingenieros Mecánicos sobre el impacto de las innovaciones industriales en el
papel de los humanos en el futuro, la industria manufacturera continua siendo un medio
central para conducir al crecimiento económico en el mundo. Esta industria hace
contribuciones importantes a la investigación, el desarrollo y la productividad generando el
70% de las exportaciones y el 90% de la inversión en investigación y desarrollo en las
grandes economías de manufactura. De acuerdo con expertos de la firma IHS Global

4. CUARTA
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Insight, se estima que en los próximos 15 años el crecimiento en este sector sea de 2.5% en
las economías desarrolladas y del 7.5% en las economías en desarrollo. (ASME, VDI,
2015)
Lo anterior lleva a pensar que ese puede ser el sector en que existan mayores
oportunidades laborales y de desarrollo científico y tecnológico, sin embargo, información
del periódico el economista de mayo de 2015, refiere que para el primer trimestre de este
año, el sector manufacturero tuvo menor crecimiento, refiriendo que …el motor industrial
perdía fuerza, aunque se reconoce que …es el motor de la actividad industrial y el sector
que más contribuye a la economía mexicana con alrededor de una quinta parte del total.
Dentro del mismo artículo se comenta que para el especialista de Invex Joan Enric
Domene, el sector industrial tiene la menor expansión anual desde el segundo trimestre del
2014, debido a la crisis de la minería y por la reducción en producción y precios del
petróleo. Además de que las actividades primarias crecieron un 6.8% de enero a marzo de
este año (economista, 2015).
La descripción anterior permite reflexionar sobre la importancia del análisis,
comprensión y socialización de los fenómenos económicos del país y de los factores que
impactan en el desarrollo y crecimiento, como medios para definir una adecuada política
educativa y orientar los esfuerzos de las instituciones hacia la contribución al crecimiento
económico y a la mejoría de las condiciones de vida de la población. En el Plan Nacional
de Desarrollo 2013-2018, PND 13-18, se reconoce la importancia del sector secundario
para el desarrollo de los países, mismo que representa la generación de mayor riqueza
cuando se establecen condiciones para que la productividad crezca de manera sostenida,

5. CUARTA
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como la inversión en actividades y servicios que generen valor agregado de una forma
sostenible y la apropiación social del conocimiento. Sin embargo, en México se tiene una
desvinculación entre los actores relacionados con el desarrollo de la ciencia y la tecnología,
y las actividades del sector empresarial. Históricamente, el sector empresarial contribuye
poco a la inversión en investigación y desarrollo, situación contraria a la de otros países
miembros de la OCDE, donde este sector aporta más del 50% de la inversión total en este
rubro (Federal, 2013).
Esto puede deberse, como se menciona en el artículo de SIEMENS, a que los
empresarios mexicanos no identifican la inversión en bienes intangibles, ni en desarrollos
científicos y tecnológicos como estrategia para incrementar su competitividad o
proporcionarles una ventaja competitiva a sus empresas, una de las causas que limita el
desarrollo tecnológicos y científico en el país es la poca participación e interés de la
iniciativa privada en estas tareas, en comparación con otros países. Esta descripción se
refuerza en el diagnóstico del PND, donde se describe que únicamente el 7.6% de las
patentes gestionadas en el país son solicitadas por mexicanos, comparado con el casi 50%
de las patentes en Estados Unidos solicitadas por norteamericanos (Federal, 2013).
Además, en el perfil del empresario mexicano se identifica que en lo que respecta a la
autoridad individual o a la participación en equipo, es un hombre equilibrado, este
resultado podría ser el de un hombre mediocre o gris. Asimismo se caracteriza por ser
partidario de cambios graduales por encima de los cambios bruscos (Llano Cifuentes,
1994), actitud contraria a la que demanda en entorno productivo mundial actual, como se
verá más adelante en este ensayo.

6. CUARTA
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Desprendidas de las observaciones anteriores, en el PND se formulan una serie de
ejes, estrategias y líneas de acción para hacer del conocimiento, su aplicación en el sector
secundario y su articulación entre los diferentes ámbitos un factor importante de cambio y
crecimiento económico, es decir para hacer del desarrollo científico, tecnológico y la
innovación pilares para el progreso económico y social sostenible, entre las que se
encuentran aquellas relacionadas con la educación:
1. Definir estándares curriculares que describan con claridad lo que deben aprender los
alumnos del Sistema Educativo, y que tomen en cuenta las diversas realidades del
entorno escolar, incluyendo los derivados de la transición demográfica.
2. Impulsar a través de los planes y programas de estudio de la educación media
superior y superior, la construcción de una cultura emprendedora.
3. Fomentar desde la educación básica los conocimientos, las habilidades y las
aptitudes que estimulen la investigación y la innovación científica y tecnológica.
4. Fortalecer la educación para el trabajo, dando prioridad al desarrollo de programas
educativos flexibles y con salidas laterales o intermedias, como las carreras técnicas
y vocacionales.
5. Impulsar programas de posgrado conjuntos con instituciones extranjeras de
educación superior en áreas prioritarias para el país.
6. Crear un programa de estadías de estudiantes y profesores en instituciones
extranjeras de educación superior.
7. Intensificar el uso de herramientas de innovación tecnológica en todos los niveles
del Sistema Educativo.
8. Promover la inversión en CTI que realizan las instituciones públicas de educación

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superior.
9. Promover la participación de estudiantes e investigadores mexicanos en la
comunidad global del conocimiento.
10. Fomentar la formación de recursos humanos de alto nivel, asociados a las
necesidades de desarrollo de las entidades federativas de acuerdo con sus
vocaciones.
11. Promover la vinculación entre las instituciones de educación superior y centros de
investigación con los sectores público, social y privado.
12. Desarrollar programas específicos de fomento a la vinculación y la creación de
unidades sustentables de vinculación y transferencia de conocimiento.
13. Promover el desarrollo emprendedor de las instituciones de educación superior y los
centros de investigación, con el fin de fomentar la innovación tecnológica y el
autoempleo entre los jóvenes.
14. Incentivar, impulsar y simplificar el registro de la propiedad intelectual entre las
instituciones de educación superior, centros de investigación y la comunidad
científica.
15. Fortalecer la infraestructura de las instituciones públicas de investigación científica
y tecnológica, a nivel estatal y regional.
16. Enfocar el esfuerzo educativo y de capacitación para el trabajo, con el propósito de
incrementar la calidad del capital humano y vincularlo estrechamente con el sector
productivo.
17. Fomentar la adquisición de capacidades básicas, incluyendo el manejo de otros
idiomas, para incorporarse a un mercado laboral competitivo a nivel global.
18. Fortalecer las capacidades institucionales de vinculación de los planteles de nivel

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medio superior y superior con el sector productivo, y alentar la revisión permanente
de la oferta educativa.
19. Impulsar el establecimiento de consejos institucionales de vinculación.
20. Establecer un sistema de seguimiento de egresados del nivel medio superior y
superior, y realizar estudios de detección de necesidades de los sectores
empleadores.
21. Impulsar la creación de carreras, licenciaturas y posgrados con pertinencia local,
regional y nacional.
Para que estas líneas de acción tomen lugar en las instituciones educativas, debe
conocerse cómo articular todos los componentes y estructuras institucionales para lograr los
objetivos planteados, desde el modelo educativo, hasta los planes de clase. Por ejemplo, en
la UMSNH recientemente se aprobaron cuatro carreras nuevas para dar respuesta a las
tendencias de los desarrollos tecnológicos y la reformas del sector energético,
Biotecnología; Ingeniería en Energías Renovables; Ingeniería en Innovación Tecnológica
de Materiales e Ingeniería Ambiental, a su vez se está diseñando un nuevo modelo
educativo que posiblemente esté listo para el año 2017, en el centenario de la institución y
se proyecta para un horizonte de 20 años. Para dicha definición se requerirá la participación
de los especialistas en economía y de todos los campos disciplinares para determinar cuáles
deben ser los ejes o elementos estructurantes más adecuados para que el modelo responda a
los escenarios que se tendrán proyectados para esos años y para promover el progreso
científico y tecnológico orientado a las demandas del sector productivo y de la energía y a
un buen posicionamiento en participación y competitividad. Asimismo, precisar claramente

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los mecanismos de implantación y continuidad necesarios para que se instrumenten al nivel
de los planes y programas de estudios y de los servicios de apoyo al aprendizaje, la
administración, entre otros elementos. De otra forma los esfuerzos estarán desarticulados y
no producirán el impacto deseado.
A nivel internacional, en abril de 2014, ingenieros de la asociación de ingenieros
alemanes y de la Sociedad Americana de Ingenieros Mecánicos se reunieron para analizar
el impacto de las innovaciones de la industria 4.0 en el rol de los humanos en el futuro de la
manufactura, identificar retos y emitir recomendaciones e iniciativas sobre cómo preparar a
la fuerza laboral para los cambios que tendrán lugar en sus ambientes de trabajo en el
futuro. Algunos de los hallazgos de su trabajo, publicado en abril de 2015, se describen en
los siguientes párrafos.
De acuerdo con este grupo de ingenieros, la adopción de tecnologías avanzadas de
fabricación en los procesos y productos industriales será altamente innovadora, en red y
flexible. Tecnologías tales como las descritas anteriormente, robótica avanzada, fabricación
aditiva y fabricación digital, incrementan la importancia de la gestión de información y
procesos y el uso de las plataformas inteligentes. En este escenario de manufactura de alta
tecnología, la mano de obra calificada, con experiencia para trabajar con nuevos materiales,
máquinas, analizar los datos recibidos de diferentes sensores, con información será
indispensable.
La información del documento elaborado por el grupo de ingenieros, además
describe que en Alemania y Estados Unidos, los gobiernos, las universidades y la industria

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se han unido para colaborar en los esfuerzos de capacitación laboral y desarrollo del “pool”
potencial de talento.
También este grupo de trabajo, dividió en cuatro categorías los factores que tienen
gran influencia en el factor humano y cambiarán fundamentalmente en una fábrica en el
futuro: las herramientas y las tecnologías, la organización y su estructura, el entorno de
trabajo y la cooperación intraorganizacional e interinstitucional.
Con respecto al primer factor, herramientas y tecnologías, se identifica que los
trabajadores de una fábrica moderna trabajarán con tecnologías automatizadas, tales como
máquinas CNC o de control numérico por computadora.
Con relación a la organización y su estructura, los niveles jerárquicos se
modificarán, la mano de obra calificada recibe más poder de decisión e influencia teniendo
como resultado una organización más plana, se modificará la forma en que se configuran
los equipos, la organización será más flexible, cambiante, descentralizada y no determinista
como en la actualidad.
En relación con el medio ambiente de trabajo, se considera que el entorno físico se
ve modificado por la aparición de máquinas, robots y otros factores de producción que
aparecen en el ambiente de trabajo.
Por último, la comunicación intraorganizacional y la cooperación interinstitucional,
que resume todo tipo de cooperación y comunicación de la mano de obra calificada dentro

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de la fábrica y con los socios externos, serán empleados todo tipo de dispositivos
inteligentes, como tabletas o teléfonos, mismos que proporcionarán al trabajador la
información exacta que necesitan en tiempo real o en una determinada situación para llevar
a cabo su tarea de manera eficiente, los trabajadores controlarán y supervisarán los procesos
de producción, los sistemas de asistencia inteligentes con interfaces hombre-máquina
optimizados harán más posible la toma de decisiones calificadas se realice en un tiempo
más corto, sin importar lo complejo de la situación en piso de producción, como ya se había
mencionado en párrafos anteriores. En este escenario, nuevamente se reconoce que la
supervisión y la eficaz aplicación de las máquinas por los seres humanos será más
importante que nunca.
Otros cambios identificados por los ingenieros serán:
• Se mejorarán las posibilidades de rotación se enriquecerá el trabajo.
• Las tareas que los trabajadores llevan a cabo dispositivos aumentarán en cantidad.
• El trabajo en equipo será fundamental, en los niveles verticales, horizontales, y a lo
largo de la cadena de valor, en el lugar de trabajo con los nuevos tipos de sistemas
de asistencia.
• El ser humano será capaz de interactuar con interlocutores inteligentes, no sólo
presionando un botón, sino por medio de la voz o a través de un gesto.
• Las tareas implicarán menos trabajo manual y más tareas de control y supervisión
de procesos.

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Como puede avizorarse, por un lado se necesitarán medidas para desarrollar y
capacitar a la mano de obra existente y por otra parte, todo el sistema educativo tiene que
ser adaptado para satisfacer tanto a los retos actuales, como los futuros. En el documento se
describen diferentes programas e iniciativas que existen en la actualidad en Estados Unidos
y Alemania y que sirven para preparar la educación para las necesidades del futuro.
Desde la escuela primaria y secundaria se les proporciona a los estudiantes
educación fundamental sobre ciencia, tecnología, ingeniería y matemática, STEM por sus
siglas en inglés. Estos contenidos son profundizados en los programas de especialización
en la educación superior.
Para complementar los planes de estudio, se ponen en marcha programas especiales,
campamentos para estudiantes de varias escuelas secundarias, intercambios profesionales
para los maestros y administradores escolares, programas de matemáticas y la asociación de
ciencia, diseñados para mejorar los conocimientos de los docentes y el rendimiento de los
estudiantes en las áreas STEM. También se han establecidos redes de estudiantes, maestros,
padres de familia y empresas con la misión de mejorar la calidad y los resultados de la
enseñanza y el aprendizaje.
Con las medidas anteriores los planes de estudio se ajustan a las demandas de la
industria o del mercado laboral. Además se menciona que la introducción temprana de los
estudiantes a temáticas de STEM suministra a los estudiantes una comprensión de los
principios técnicos y los familiariza con las futuras oportunidades de desarrollo de carrera,
a la vez que generar interés por estas áreas.

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Por otra parte, debido a la continua actualización de las disciplinas involucradas en
la STEM, surge la necesidad de reajustar rápidamente los planes de estudio, así como
establecer mecanismos para asegurar que las demandas del mercado de trabajo sean
integradas por tanto, una de las características de los planes de estudio debe ser la
flexibilidad, aún dentro de la educación primaria y secundaria.
Otro aspecto que resalta el documento es la transición de la escuela al desarrollo de
capacidades técnicas y profesionales para integrarse a la fuerza de trabajo y describe como
en Alemania, el sistema denominado dual proporciona educación y formación profesional
dividiendo el tiempo entre la escuela y una empresa cooperativa. Este sistema está
disponible para todos los estudiantes que han terminado la escuela secundaria.
Además, por la influencia del ritmo de desarrollo tecnológico y de las nuevas
posibilidades de las tecnologías de la información se identifican como temáticas
obligatorias de los planes de estudio los cursos de ciencias de la computación o
procesamiento de textos. Las prácticas escolares, deben realizarse en el nivel secundaria y
deben ajustarse a las cualificaciones y competencias de las industrias. También se
recomienda que las empresas manufactureras y las escuelas desarrollen programas de
prácticas conjuntamente, asimismo, la puesta en marcha de escuelas de verano y
excursiones a las plantas de fabricación u otras instalaciones científicas a los estudiantes de
grados iniciales, para exponer el público más joven de lo que la fabricación puede ofrecer
en términos de empleo. También se recomienda cursos sobre robótica y comprensión y
habilidades de programación para manejar robots.

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Asimismo, para el nivel superior, fortalecer la colaboración entre las empresas y los
estudiantes, conociendo y desarrollando proyectos de investigación conjuntos, así como
fortalecer las pasantías, para que el estudiante conozca los procesos y funciones. Otras
recomendaciones que no resultaron muy eficaces por el grupo de ingenieros, pero que
pueden realizarse con los programas de mentores de ingeniería, los cursos online abiertos
masivos (MOOC) para trabajadores avanzados.
Por último, sobre los cambios que serán demandados en la educación superior, entre
las temáticas que se necesitarán para integrarse plenamente a la industria 4.0, en la
Universidad de se identifican:
• Normas y estándares en tecnología de la comunicación para una nueva logística de
producción y la infraestructura de producción
• Temas de Seguridad y Vigilancia
• Especialistas para la interacción hombre-máquina
• Modelado de los sistemas técnicos usando tecnología de la información
• Interacción entre el mundo real y lo digital, basada en modelos, ingeniería
mecatrónica
• Control y seguimiento de los procesos de fabricación con la ayuda de sistemas de
producción virtuales
• Metas de producción que influyen (situacional y dependiente del contexto)
• Operación de TI basados en sistemas de asistencia

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• Mantenimiento remoto y control remoto de las líneas de producción
• Programa de estudios de pregrado compactado complementado con la práctica
empresarial
• Habilidades interdisciplinarias
• Nuevos enfoques para el trabajo relacionado con el conocimiento y las habilidades
adquisición
• Desarrollo de técnicas de aprendizaje digitales y medios digitales (e-learning)
Por otra parte, el artículo sobre la apuesta de la empresa alemana Siemens por la
industria 4.0, nos presenta un escenario que debe ser considerado en las instituciones
educativas, especialmente a corto o mediano plazo en las de nivel superior, el arribo de la
denominada 4ª revolución industrial. De acuerdo con diversas fuentes de información
consultadas, las industrias 4.0 tienen las siguientes características y demandará los
siguientes contenidos ([Basque Industry 4.0] Sistemas Ciberfisicos, 2014) :
ü Se conjuntan las tecnologías y conceptos de las organizaciones basadas en cadenas
de valor (personalización masiva).
ü Fusiona los avances de la revolución industrial (maquinaria, procesos, fábricas) con
los de la revolución digital (internet, redes, sistemas).
ü El montaje en cadena nunca se repite, es único cada vez.
ü En este tipo de fábricas se instala hardware muy pequeño y miles de sensores
personalizados para cada tarea y cada máquina. Las fallas se arreglan
automáticamente y con una orden.

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ü Se realizan copias digitales de productos y de la producción, cada producto
inteligente tiene un gemelo digital donde se copian sus memorias completas, con
información como cuándo falló; cómo se montó y lo que hizo cada día
ü Incluye el uso de inteligencia artificial con máquinas que “aprenden” bajo la tutela
del operario y que a su vez le ofrecen apoyo a través de gafas interactivas como
google glass.
ü Se usa la fabricación aditiva o por capas con impresoras 3D, en lugar de prototipos
o moldes.
ü Aplican técnicas de Big Data para el procesamiento de grandes cantidades de
información, procedentes de los procesos, sensores, etc.
ü Usan sistemas ciberfísicos, integrando la computación con los procesos físicos y
viceversa. (Internet de las cosas, sistemas empotrados, redes, micro y nano
electrónicos, sistemas inteligentes, nubes, tecnologías cognitivas y de aprendizaje,
experiencia del usuario, interface humano-máquina).
ü Hay un control local, la fábrica se trae nuevamente al país de origen mientras que en
el pasado se deslocalizaba en busca de mano de obra barata, evitando la fuga de
talentos.
ü Hay comunicación en tiempo real, donde el usuario, desde la comodidad de su casa,
ordena productos personalizados, se manufacturan de forma aditiva y el cliente
recibe su orden en casa.

17. CUARTA
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Puede verse entonces que entre las ventajas que representan estas características
para las industrias, están:
1. La centralización de las operaciones, evitando que se requiera la descentralización
en busca de mano de obra barata.
2. La generación de cadenas de valor y ventajas competitivas.
3. Este modelo da respuesta a la falta de trabajadores especializados.
4. Responde a la variabilidad de la producción.
5. Permite la personalización masiva.
6. Responde a la volatilidad de los mercados.
7. Capacidad de respuesta inmediata.
8. Evita la fuga de talentos
9. La capacidad de sustituir a los trabajadores con "robots de emergencia" por baja o
vacaciones.
10. Según Cisco, el potencial económico del Internet de las cosas para empresas y
gobiernos es del orden de 14.5 billones de euros en el horizonte de 2023.
Los alcances y potencialidades de la industria 4.0, pueden ilustrarse con los
siguientes ejemplos, que ya son una realidad. En la compañía de cereales muesli, que ya ha
invertido en esta tecnología, existe la posibilidad de que el usuario, puede elegir no sólo los
ingredientes de los cereales sino las cantidades del mismo y el tipo de embalaje, sin dejar
de mencionar que puede ordenar y recibir el producto desde la comodidad de su casa.
Asimismo, la compañía de ropa y calzado deportivo Nike, cuenta con un sistema que
permiten el diseño personalizado de tenis, en donde se pueden elegir texturas, tejidos y

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colores, productos que también pueden ser ordenados y recibidos desde la comodidad de la
casa del usuario y con unas cuantas indicaciones. Otro ejemplo de la transformación de las
manufactureras, a través de las tecnologías que caracterizan a la industria 4.0, es la
aplicación de las nube, se comenta que Zebra Technologies creó un concepto basado en
esta tecnología, en el cual se interconectan dispositivos para mantener rangos de
temperatura específicos durante la cadena de distribución, tecnología muy útil para
industrias como la farmacéutica en donde se trabaja con productos biológicos que requieren
ciertas temperaturas para mantenerse su efectividad, algunos de los cuales son muy
costosos.
La Unión Europea en su agenda digital a 2020 ha hecho de este cambio de
paradigma manufacturero una estrategia clave para impulsar el crecimiento económico
europeo. Angela Merkel, aconsejada por Wolfgang Wahlster (asesor científico de la
canciller alemana y director del Centro de Investigación Alemán de Inteligencia Artificial),
recientemente, en el Foro Económico Mundial de Davos, señaló la importancia de que
Europa lidere esta ola tecnológica y en específico, Alemania. (país, 2015). Sin embargo,
otro de los países puntero es Estados Unidos, que también ha definido estrategias como el
aglutinamiento de empresas que empujen el Internet industrial, en 2014 se constituyó el
Industrial Internet Consortium, integrado por Cisco, Intel, GE, IBM y AT&T. (financiero,
2015). Las diferencias entre los conceptos europeo y norteamericano residen en el uso de la
tecnología de la nube ([Basque Industry 4.0] Sistemas Ciberfisicos, 2014).
Como puede advertirse, se requiere que las instituciones de educación superior
avizoren las oportunidades que pueden aprovechar con la llegada de la 4ª revolución

19. CUARTA
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industrial, considerar los escenarios descritos para orientar sus esfuerzos a satisfacer las
demandas laborales que se configuran en el contexto de la industria 4.0, que participen en
este cambio comprendiendo, adaptando e incluyendo en los contenidos de los programas
educativos la filosofía, tecnologías y modelos de producción. Como en el caso de las
escuelas del país Vasco, que actualmente ajustan sus perfiles formativos a las nuevas
necesidades. En el caso del centro universitario de tecnología y arte digital U-tad, uno de
los miembros de su consejo asesor, Jorge Calderón, identifica que algunas profesiones con
gran demanda son los ingenieros de datos capaces de reutilizar enormes cantidades de
información, los profesionales en ciberseguridad y los expertos en diseño de interfaces
sencillas y cómodas. (país, 2015)
Como se mencionó en párrafos anteriores, el modelo educativo de la UMSNH está
siendo revisado y se va a actualizar. Siendo un modelo educativo un documento que no sólo
especifica la filosofía que define, caracteriza y diferencia a la institución educativa y su
orientación pedagógica, sino un documento que contribuye a orientar, establecer
prioridades, evitar divagaciones y coordinar los esfuerzos individuales, es imperante que
atienda y se anticipe a los cambios que están tomando lugar en el mundo no sólo
académico, sino de la industria y en general en aquellas áreas que permitirán promover el
crecimiento de la economía de México. En este sentido, se vislumbra que entre las
orientaciones que deberá contener el nuevo modelo educativo de la UMSNH deberán
contemplarse:
• El fortalecimiento de la vinculación UMSNH - industria manufacturera

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• El impulso de desarrollos científicos y tecnológicos que respondan a las
demandas de la industria manufacturera con sentido social.
• El desarrollo estratégico de las áreas tecnológicas y científicas que definen la
4ª revolución industrial.
• El estudio multidisciplinario de las implicaciones de la 4ª revolución
industrial, desde las perspectivas tecnológicas, hasta la ética, la
administración y la contaduría, entre otras.
Las relaciones laborales y las relaciones hombre-robot-máquina son otro aspecto
importante a analizar. Tal como ocurrió durante las anteriores evoluciones industriales la
mecanización, la industrialización y la automatización, significa que el hombre deberá
adaptarse a las innovaciones y enfrentarse a los nuevos requisitos del mundo laboral. Los
sindicatos actuarán como legisladores y deberán elaborar e implementar un modelo, a
través de contratos colectivos innovadores. De acuerdo con Wolfgang Wahlster, "Desde el
primer momento trabajamos con los sindicatos para desarrollar una fábrica inteligente
que también se amoldase a sus necesidades", por ejemplo, se acodó que los trabajadores
solo serían sustituidos con "un robot de emergencia" por baja o vacaciones.
Por otra parte, el Dr. Horst Neumann, miembro del Consejo de Dirección del Grupo
responsable de Gestión de Personal y Organización de la empresa Volks Wagen, refiere que
en el umbral del cambio de paradigma en la automatización que se avizora “no es ni
realista, ni deseable” prever una fábrica sin seres humanos, pero que en los próximos años,
los robots serán más eficientes y seguros, acabando con el trabajo poco ergonómica,

21. CUARTA
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aumentando la proporción de puestos de trabajo cualificados y reduciendo los costos de
producción, al tiempo que se salvaguarda el empleo. Refiere que impulsar la
automatización no significa un aumento en el desempleo porque sus tendencias
demográficas en los próximos 20 años ayudarán a Alemania y a la Volks Wagen a
salvaguardar puestos de trabajo, ya que entre 2015 y 2030, van a tener un número
desproporcionado de trabajadores mayores que jubilarán, por lo que habrá la oportunidad
de reemplazar a algunos empleados humanos con robots. Manteniendo los niveles de
reclutamiento existentes. Por otra parte reconoce que la digitalización y las redes
transformarán las profesiones de formación, actualizando la formación profesional en
consecuencia, los robots y los equipos de producción en red necesitarán ser programados y
darles mantenimiento, supervisarlos y reconfigurarlos. Junto con los conocimientos de
ingeniería mecánica y electrónica, las habilidades en Tecnologías de la Información serán
cada vez más importantes, así como el control de los sistemas digitales, la programación y
el uso de aplicaciones en red, diagnósticos en línea y análisis en tiempo real, la
colaboración en red, y el uso de plataformas de aprendizaje. (VolksWagen, 2014)
CONCLUSIONES
Como se vio en el ensayo previo sobre los modelos educativos de los países del
Medio Oriente y Asia, una adecuada política de desarrollo tecnológico, científico y
educativo orientado al crecimiento económico y articulado adecuadamente en todos sus
componentes, pero sobretodo orientado a la mejoría de las condiciones de vida de la
población, puede hacer la diferencia entre ser un país que participa únicamente brindando

22. CUARTA
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21
mano de obra o participar en la innovación, el desarrollo y la implantación de la cuarta
revolución industrial.
Para lograr lo anterior, deberán tomar lugar las líneas de acción del Plan Nacional
de Desarrollo 2013-2018 para el ámbito educativo listadas en este ensayo. Entre estas y las
que identifican iniciativas de otros países y especialistas, se coincide en que deben
promoverse e impulsarse el fortalecimiento de las temáticas de ciencia, tecnología,
ingeniería y matemáticas desde los niveles educativos iniciales, debe fortalecerse la
vinculación entre las empresas manufactureras y las entidades educativas, se deben
promover actividades extracurriculares como los cursos de veranos, campamentos y
estancias y se debe promover la participación de la iniciativa privada, la escuela y el
gobierno en el desarrollo científico y tecnológico del país. Además deben conformarse
redes donde participen los padres de familia y las empresas manufactureras.
Sin embargo, para cambiar el enfoque del sistema educativo es necesario un gran
esfuerzo y una visión sistémica que permita articular correcta y efectivamente todos sus
componentes. Desde el modelo educativo, hasta los planes de clase deben ser alineados
para contribuir a cristalizar la visión de la educación y el conocimiento como un factor que
promueva el desarrollo económico del país a través de la ciencia y la tecnología aplicada a
la industria manufacturera y la creación de valor en la cadena de producción. Así como
aportar innovaciones y contribuir a generar nuevos conocimientos y no sólo participar
como mano de obra.

23. CUARTA
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22
Si se aprovecha la coyuntura tecnológico–industrial actual y se le va dando seguimiento y
aprendiendo de las experiencias de los países puntero, las instituciones educativas
mexicanas tendrán la oportunidad de constituirse como agentes de cambio y de participar,
no sólo copiando y observando, sino innovando y creando.
Debido a la novedad de todo el tema de la manufactura avanzada e Industria 4.0 todavía
hay una gran necesidad de investigación en diversas áreas, incluyendo las humanidades, las
ciencias sociales, las ciencias administrativas y la contaduría, así como estudiar los
impactos de la nueva revolución industrial en todos los campos y especialmente en los
cambios que traerá consigo en el mundo laboral.

24. CUARTA
REVOLUCIÓN
INDUSTRIAL
I
ENSAYO
23
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