1. Qué es la lectura ?
La lectura consiste en el proceso de obtener y
comprender ideas e información almacenada
utilizando alguna forma de lenguaje o simbología. Una
buena analogía la tenemos en el mundo de la
computación, cuando hablamos de "leer" un
determinado programa o archivo;
en este caso nos referimos al hecho
de adquirir la información almacenada
en algún dispositivo, utilizando
un lenguaje o protocolo
predeterminado.
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2. La historia de la lectura o el leer se podría decir que
comienza en la prehistoria, al representar de manera
pictórica las actividades cotidianas en las paredes de las
cavernas; esta se podría decir que es información
"almacenada" para poder ser obtenida más tarde por otras
personas. Solamente la lectura se tornó una actividad
masiva hace alrededor de 150 años atrás (aunque suene
increíble), cuando en la
década de 1870 en Inglaterra,
se asentó y estandarizó
la educación como norma estatal.
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3. Aprender la lectura ha demostrado ser más fácil durante la
niñez, usando la lengua nativa, mientras que es más difícil
aprender a leer en un idioma foráneo durante la adultez.
Como una curiosidad se sabe de casos de niños que han
aprendido a leer por si solos, sin la intervención de una guía
o educación formal; así de natural es la lectura y el leer
para el ser humano; otro dato de gran interés consiste en
saber que los niños que aprenden a leer a una temprana
edad (para el tercer grado) tienen menos probabilidades de
terminar en la cárcel o de consumir drogas, y los adultos
que leen de manera regular tienen mayores probabilidades
de participar en actividades artísticas
, deportivas y de voluntariado
en favor de la comunidad.
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4. En que consiste el proceso
de la lectura
Las ideas son los elementos básicos del
contenido, conceptos que se transmiten a través de las
palabras y las estructuras oracionales. La estructura es la
organización de las ideas mediante los conectores
que le dan coherencia y unidad al texto.
Esto incluye la organización de las ideas
en distintos párrafos. La autonomía semántica
se refiere a que cada texto puede ser entendido
relativamente sin la necesidad de recurrir a conocimientos
externos.
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5. Considerando los conceptos anteriores, puedes entender cómo se
da el proceso lector. En éste es necesaria la presencia de dos
canales de información. El primero, entrega el contenido de
manera visual, es decir, aquello que percibimos a través de la
vista. Se refiere solamente a la información textual.
El segundo, corresponde a aquellos elementos no visuales, es
decir, los conocimientos del lector.
A partir de la interacción de estos tipos de información, el lector
elabora un nuevo significado, por medio de un proceso que
podemos detallar
en tres fases:
- Formulación de hipótesis
- Verificación de la hipótesis
- Integración de la información y el control de la
comprensión
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.

6. “APRENDER A LEER: UNA TAREA DE TODOS Y DE
SIEMPRE”
Saber leer es más que saber leer bien. No basta con los
resultados del proceso, lo importante es dominar el proceso
lector. El dominar el camino o proceso de la comprensión es lo
fundamental, porque leer significa comprender.
Lo que diferencia a un buen lector de un no-lector es
precisamente eso, el proceso de comprensión de lo leído, no
tanto el número de palabras leídas u oralizadas sin cometer
errores. Lo importante no es sólo la
comprensión lectora en sí
misma, sino el camino seguido
para alcanzarla.
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7. ¿Cómo transformar la enseñanza para adaptar el aprendizaje
a las exigencias de esta nueva Sociedad en constante
transformación?
En primer lugar, se plantea el aprendizaje como proceso, frente a la consideración de
producto, según los lineamientos del enfoque tradicional de la enseñanza.
En vez de fijar la mirada en los objetivos finales, es decir, en el lugar al que se tiene
pensado ir, importa el recorrido que se hace en ese proceso y que conduce al lugar que se
quiere llegar.
No se da un valor absoluto a la adquisición de determinados contenidos sino que se tiene
en cuenta el contexto para adaptar la información.
También se supera la idea de la memorización de datos como medio para obtener
resultados satisfactorios en la enseñanza, por ser una forma superficial de adquisición de la
información.
Interesa la comprensión de la información básica que facilita la construcción del
conocimiento, así como el descubrimiento de los caminos que posibiliten adquirir la
información que se necesita para otros momentos de su vida.
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8. Desde este enfoque constructivista, se potencia el pensamiento
independiente y divergente, que facilita la reflexión y el sentido
crítico ante las distintas fuentes de información y que ayuda a
conocer la validez y exactitud de los datos que se proporcionan.
Este pensamiento divergente está en relación con el proceso
creativo y con la diversidad de opciones en relación con la
información que hay que adquirir y las estrategias que convienen
seguir, frente a un pensamiento convergente o único.
Desde esta mirada, el docente no es el que imparte los
conocimientos y el alumno los recibe tal cual son emitidos, sino que
se atiende más al proceso que a la asignatura.
Tampoco se utilizan programas y métodos rígidos, estandarizados.
Se respeta la capacidad y el ritmo individual.
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9. El sujeto, entonces, es autónomo y gestor de sus propios
aprendizajes, disponiendo de ciertos componentes, como ser:
Sabe qué quiere. Es decir, tiene una visión clara de cuáles son los objetivos
que quiere lograr.
Tiene capacidad para actuar y avanzar hacia la consecución de los objetivos.
Tiene flexibilidad para cambiar la acción si lo que hace no lo lleva en la
dirección que desea.
Tiene un indicador, una prueba específica y concreta que le permite saber
cuándo ha alcanzado su objetivo.
En síntesis, estas características indican que el
alumno dispone de un modelo mental
interiorizado. Al hacer referencia
a las posturas tradicionales, se expresó que
éstas consideraban “que los contenidos debían
transmitirse y que se correspondían con el
cuerpo teórico de las ciencias”.
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10. la escuela también transmite valores y
concepciones de la realidad que van conformando las actitudes
de las personas, y esos valores y actitudes, también se enseñan y
son evaluables.
• Sería el conocimiento implícito que se enseña en la Escuela ya
que no se puede olvidar, que toda Institución tiene un
posicionamiento determinista del sujeto de aprendizaje que
desea formar.
• La escuela no se mantiene neutral al transmitir información, qué
en realidad responde a “los valores culturales de las clases
dominantes” (Bernstein).
• Esta experiencia humana y cultural, define una selección y una
jerarquía de selecciones y de opciones, ante el caudal de
conocimientos que se le presentan y en esa elección se reflejan
los valores de tipo general, provenientes de los grupos sociales
dominantes que representan a la Sociedad.
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