Principales desafíos curriculares desde la metodología constructivista

1. LA METODOLOGÍA
COSNTRUCTIVISTA
EN EL CURRICULUM ESCOLAR

2. Objetivo primordial
• El aprendizaje significativo:
• un aprendizaje que deja una
huella a la persona y que pasa a
formar parte del acervo
intelectual, cultural, afectivo,
espiritual y existencial que el
individuo vive.
• El aprendizaje significativo
prácticamente es la relación de
los conocimientos nuevos con los
conocimientos y experiencias ya
existentes.
NECESITA
El intelecto del Estudiante
Las emociones del Estudiant
Las
motivacione
s para el
aprendizaje

3. Aprendizaje significativo (Según Carl Rogers)
PRODUCE
AUTONOMÍA
"facultad que tiene una persona
para dirigir, controlar, y evaluar su
forma de aprender, de una forma
consciente e intencionada
haciendo uso de estrategias de
aprendizaje para lograr el objetivo
o meta deseado" (Delors)
CREATIVIDAD
"no es una especie de fluido que
pueda manar en cualquier dirección.
La vida de la mente se divide en
diferentes regiones, que yo
denomino ‘inteligencias’, como la
matemática, el lenguaje o la música.
Y una determinada persona puede
ser muy original e inventiva, incluso
iconoclásticamente imaginativa, en
una de esas áreas sin ser
particularmente creativa en ninguna
de las demás” Gardner

4. PROCESO PARA EL APRENDIZAJE
MOTIVACIÓN
• Proceso exógeno que permite a los sujetos fijar la atención sobre una determinada
acción o tema
ATENCIÓN
• Proceso endógeno que permite darse cuenta de ciertos fenómenos que externo y de los cuales
se selecciona la información.
MEMORIA DE
TRABAJO (WM)
• Es la capacidad de mantener en la mente los elementos que son relevantes para la tarea en
curso a medida que ésta se va realizando.
MEMORIA A
LARGO PLAZO
• Tipo de memoria que almacena recuerdos por un plazo de tiempo que
puede prolongarse desde unos pocos días hasta décadas, sin que se le
presuponga límite alguno de capacidad o duración.

5. APRENDIZAJE
ATENCIÓN
MEMORIA DE
TRABAJO
MEMORIA A
LARGO PLAZO
PROCESO DE
ASOCIACIÓN,
RESCATE Y
CONSTRUCCIÓN
DE LA MEMORIA
CONOCIMIENTO
Es un proceso dinámico e interactivo a
través del cual la información externa es
interpretada y reinterpretada por la mente.
En este proceso la mente va construyendo
progresivamente modelos explicativos,
cada vez más complejos y potentes, de
manera que conocemos la realidad a
través de los modelos que construimos ad
hoc

6. Metodología
de trabajo
experiencia
InformaciónAprendizaje
Cada sujeto tiene una experiencia que trae en
forma previa y es necesario tenerla en cuenta,
si se invisibiliza es muy posible que no ocurra
nada.
Comúnmente asociamos
la información con los
contenidos, pero es
bastante más complejo
puesto que aquí la
emocionalidad forma
parte clave del proceso
Lo nuevo de nace de las
experiencias, la
información y la
experimentación es lo
que aprenderemos
todos los sujetos que
vivenciado el proceso.
Contenidos
saberes universales y culturales que
presentan distinto grado de
estructuración interna (diferencias
entre contenidos), con diferentes
niveles de elaboración (diferencias
en la organización dentro de un
mismo contenido) y con un
significado preestablecido de
manera socio-cultural que posibilita
la conservación, reproducción y
legitimación del orden social,
cultural y económico de su grupo
social.

7. Experiencia de aprendizaje
• Es una oportunidad que se ofrece a los alumnos para que
tengan una vivencia compartida que los lleve a descubrir,
conocer, crear, desarrollar destrezas y habilidades.
• Su principal característica es que el actor central es el alumno,
ocupando un papel protagónico en el proceso de aprendizaje
pensando, sintiendo y actuando para resolver problemas y
enfrentando desafíos que la experiencia de aprendizaje plantea.
• Una experiencia de aprendizaje intenciona procesos que se
extienden en el tiempo, lo que permite profundizar y abordar de
manera sistemática un aprendizaje esperado para el cual fue
planificada, no fragmenta los tiempos pasando de una actividad
a otra que no se vinculan entre sí, sino, por contrario, articula de
manera continua y articulada el proceso de aprendizaje.

8. Principales desafíos curriculares
• La formulación de los saberes:
• Políticas más claras, fuera del
paradigma de la estandarización
• Autonomía por parte de la
comunidad educativa
• Profundización en los paradigmas
de sentido, por qué enseñar tal
cosa.
• Conceptos claves
• Aprendizaje significativo
• Autonomía
• Creatividad
• Experiencia
• Experimentación
• Trabajo (memoria)
• Conocimientos

9. Bibliografía
• Coll, C. (1990). Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento. Barcelona:
Paidos.
• Curtis, J., Demos, G., & Torrance, E. (1976). Implicaciones Educativas de la
Creatividad. Salamanca: Ediciones Anaya.
• Dadamia, O. (2001). Educación y Creatividad. Buenos Aires: Magisterio del Río de
la Plata.
• Grundy, S. (1991). Producto o Práxis del Curriculum. Madrid: Ediciones Morata.
• Lowenfeld, V. (1980). Desarrollo de la Capacidad Creadora. Buenos Aires:
Kapelusz.
• Rogers, C. (1986). Libertad y Creatividad en la educación (en la década de los 80).
Barcelona: Paidos.
• Román, M., & Diez, E. (2003). Aprendizaje y Curriculum. Buenos Aires: Novedades
Educativas.