Lineamientos curriculares edu. artística

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  • Percepción: Registros sensoriales de niños y niñas, Operación integrada del sentir físico y de la conciencia, Qué imágenes suscitan en ellos la impresión sensible y Cómo se configura el pensamiento simbólico La sensibilidad : Entendida como la capacidad propia de los seres, de sentir, percibir sensaciones y expresarlas; facilidad para expresar emociones. La sensibilidad implica la conciencia como elemento esencial La experiencia : Entendida como el conocimiento adquirido en la práctica. Existe la experiencia objetiva (percepción de la realidad física) y la subjetiva (análisis psicológico reflexivo de los hechos de la conciencia)
  • Experiencia sensible
  • De formas y lenguajes artísticos (literatura, danza, teatro, música, diseño, artes plásticas y visuales) composición, estilo, historia socio-histórica de la obra de arte, gusto estético. Conceptualización: acontecimientos cercanos significativos, descripciones, efectos emocionales, facetas estética o de la historia del arte, convicción y actitud a nuevos lenguajes.
  • Competencias básicas El arte como lenguaje Apreciación y comprensión de la experiencia artística, estética y cultural Reconocimiento del proceso de producción, criterios de valoración de la producción artística, estética y cultural. Valoración descriptiva de la producción personal e interpersonal
  • Literatura, danza, teatro, música, diseño, artes plásticas y visuales.
  • Lineamientos curriculares edu. artística

    1. 1. LINEAMIENTOS CURRICULARES DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA María de los Ángeles Caro L Maestra de Artes Plásticas
    2. 2. ASIGNATURAS MÚSICA ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES ARTES ESCÉNICAS DANZA ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES
    3. 3. TIPOS DE EDUCACIÓN <ul><li>FORMAL </li></ul><ul><li>Preescolar </li></ul><ul><li>Básica Primaria </li></ul><ul><li>Básica Secundaria </li></ul><ul><li>Media Vocacional </li></ul><ul><li>Educación Superior </li></ul><ul><li>Formación artística </li></ul><ul><li>Enseñanza artística </li></ul><ul><li>NO FORMAL </li></ul><ul><li>Institutos </li></ul><ul><li>Academias </li></ul><ul><li>Escuelas de Bellas Artes </li></ul><ul><li>Fundaciones </li></ul><ul><li>Programas universitarios de extensión </li></ul><ul><li>Casas de la Cultura </li></ul><ul><li>Museos </li></ul>
    4. 4. Referentes Conceptuales <ul><li>FORMACION ARTISTICA </li></ul><ul><li>Desarrolla la maestría, el talento, el dominio en áreas de expresión artística. </li></ul><ul><li>EDUCACION ARTISTICA </li></ul><ul><li>Propende por la perfectibilidad del ser humano integral con habilidades comunicativas, corporales, éticas y estéticas </li></ul>
    5. 5. LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA ES… <ul><li>MEDIO FUNDAMENTAL DE COMUNICACION Y SENSIBILIZACION </li></ul><ul><li>El Arte como comunicación mediante diversos lenguajes </li></ul><ul><li>Sensibilización de los sentidos </li></ul><ul><li>Fin social de las artes </li></ul><ul><li>Recuperación de artes tradicionales y populares </li></ul><ul><li>Sensibilización a la naturaleza </li></ul><ul><li>Sensibilización a la historia del arte y la cultura </li></ul><ul><li>EDUCACION ARTISTICA Y EDUCACION ESTETICA </li></ul><ul><li>Educación artística es un área del conocimiento que estudia la sensibilidad mediante la experiencia interactiva, en la cual se contempla y valora la calidad de vida, cuya razón de ser es eminentemente social y cultural que posibilita el juego en el cual la persona transforma expresivamente relaciones que tiene con los otros y las representa. </li></ul>
    6. 6. LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA CONTRIBUYE AL DESARROLLO INTEGRAL PERCEPCIÓN SENSIBILIDAD EXPERIENCIA Objetiva-subjetiva
    7. 7. DIMENSIONES DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA intrapersonal Con las formas de la naturaleza Interpersonal Interacción con la producción cultural
    8. 8. SUPUESTOS METODOLÓGICOS. FUNCIONES <ul><li>FÍSICO E IMAGINATIVO </li></ul><ul><li>El hacer artístico incrementa la percepción unificada del cuerpo, el control y afinamiento de las habilidades motoras. </li></ul><ul><li>Desarrolla la orientación espacial, el equilibrio y el sentido del ritmo </li></ul><ul><li>Percibe y representa el tiempo. </li></ul><ul><li>Libera la intuición y enriquece la imaginación </li></ul><ul><li>Desarrolla la memoria táctil, visual y auditiva </li></ul><ul><li>PSICOLÓGICA </li></ul><ul><li>Afirma el gusto personal </li></ul><ul><li>Estimula la formación de juicios </li></ul><ul><li>Genera seguridad y autonomía en la persona. </li></ul><ul><li>Se concentra en la expresión global del alumno: mediante actividades intelectuales y estéticas </li></ul><ul><li>Hace un llamado a lo racional y lo imaginario. </li></ul><ul><li>Desarrolla la sensibilidad, la espiritualidad, la expresión, desde lenguajes, técnicas y producciones culturales múltiples . </li></ul>
    9. 9. SUPUESTOS METODOLÓGICOS FUNCIONES <ul><li>VÍNCULOS CON LA NATURALEZA </li></ul><ul><li>Permite darse cuenta que la vida se renueva y es equilibrada en la naturaleza. </li></ul><ul><li>Percibir cómo el grupo cultural al que se pertenece y de otros contextos han transformado el medio ambiente. </li></ul><ul><li>“ El crecimiento en la visión y la contemplación de la naturaleza, le posibilita al ser humano elevar una visión metafísica del mundo”. </li></ul><ul><li>(Paul Klee) </li></ul><ul><ul><ul><li>SOCIAL </li></ul></ul></ul><ul><li>Contribuye al desarrollo de actitudes sensibles, respetuosas y comprensivas de las diferencias en sentimientos, ideas y trabajos </li></ul><ul><li>Promueve la creación de formas simbólicas mediante la aprehensión de lenguajes artísticos. </li></ul><ul><li>Las artes transmiten sentimientos e ideas, por esto ya no cubren solo aspectos de habilidad, o de la estética, sino también de la ética y de las relaciones sociales </li></ul><ul><li>  </li></ul>
    10. 10. FUNCIÓN CULTURAL <ul><li>Propicia un modo de conocimiento por el cual se desarrolla la dimensión valorativa del ser humano en contexto plural. </li></ul><ul><li>Fomenta la incorporación de manifestaciones locales o globales; regionales, Nacionales e Internacionales </li></ul><ul><li>Motiva y da bases formativas para la utilización sensible y responsable de los medios de comunicación </li></ul>
    11. 11. DESARROLLO DE COMPETENCIAS <ul><li>PERCEPCIÓN </li></ul><ul><li>APRECIACIÓN </li></ul><ul><li>SENSIBILIZACIÓN </li></ul>CONCEPTUALIZACIÓN <ul><li>PRODUCCIÓN ARTÍSTICA </li></ul><ul><li>De acuerdo a las etapas de desarrollo intelectual y artístico. </li></ul><ul><li>Garabateo </li></ul><ul><li>Preesquemática </li></ul><ul><li>Esquemática </li></ul><ul><li>Pandilla </li></ul><ul><li>Seudonaturalista </li></ul><ul><li>Adolescencia </li></ul>
    12. 12. DESARROLLO HUMANO <ul><li>POTENCIALIDADES </li></ul><ul><li>Sensibilidad </li></ul><ul><li>Vivificar lo concreto </li></ul><ul><li>Elaboración de sentido </li></ul><ul><li>El niño como ser competente y regulador </li></ul><ul><li>Representaciones sociales </li></ul><ul><li>El lenguaje como medio de interpretación de experiencias </li></ul><ul><li>DESARROLLO CULTURAL </li></ul><ul><li>Dimensión intra e inter psicológica </li></ul><ul><li>Atención voluntaria </li></ul><ul><li>Memoria lógica </li></ul><ul><li>Formación de conceptos </li></ul><ul><li>COMPETENCIAS BÁSICAS </li></ul><ul><li>Comunicativa </li></ul><ul><li>Interpretativa o </li></ul><ul><li>hermenéutica </li></ul><ul><li>Argumentativa o ética </li></ul><ul><li>Propositiva o estética </li></ul>
    13. 13. RETOS DOCENTES PREPARADOS DESDE LAS DISCIPLINAS MEDIOS DE EVALUACIÓN VIABLES Y CONTEXTUALIZADOS PROYECTOS CURRICULARES CON SENTIDO
    14. 14. GRACIAS

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