2. Algunas ideas….
Los conocimientos de las diferentes áreas son
ángulos de acercamiento a la realidad global.
La s á re a s c o ns tituy e n ins trum e nto s te ó ric o s
m e to d o ló g ic o s q ue s o n la ra z ó n d e s e r d e s u e s tud io
e n la e d uc a c ió n, e n c ua nto q ue o fre c e n a lo s y la s
e s tud ia nte s he rra m ie nta s p a ra re s o lve r p ro ble m a s
s o bre e l c o no c im ie nto d e la re a lid a d .
En la actualidad los grandes descubrimientos se
realizan a partir del intercambio de informaciones
procedentes de diferentes campos del conocimiento.
La inte g ra c ió n e s la m a ne ra d e l niño y la niña a c e rc a rs e
a la re a lid a d .
3. La integración curricular
Posibilidades Limites
• Se requieren procesos de • Los docentes carecen de los
investigación en las áreas del instrumentos pedagógicos requeridos
conocimiento o en la práctica docente. para trabajar dentro de esta
•Se requiere diseñar procesos de perspectiva. (se requiere de una
sistematización del trabajo cotidiano. ( profunda capacitación docente)
dificultades/problemas // • El tiempo que dedica el maestro a
descubrimientos/hallazgos) su labor docente. El p lurie m p le o .
•Utilizar recursos diversos. (materiales • Los libros de texto (trabajan los
concretos // estrategias contenidos de forma fragmentada, se
procedimentales variadas y creativas). dificulta a los estudiantes incorporar
•Dedicación del docente y los/las un saber organizado a partir de ellos).
estudiantes para trabajar en el diseño
de las estrategias necesarias para
lograr este propósito.
L estrategias para realizar la integración son m
as últiples. L m com
as ás unes son los
propósitos, los ejes temáticos y los proyectos de trabajo. L dos prim
as eras están contenidas
en la propuesta curricular y la tercera es responsabilidad del P de cada centro.
CC
5. Tiempo de docencia, trabajo con
los y las estudiantes.
“ Incluyelos períodos de trabajo
en el centro escolar organizados
conjuntamente por profesores y
estudiantes, para el logro de los
propósitos y el desarrollo creativo
de un determinado currículo”
6. El tiempo del alumno/alumna
Incluye:
Actividades para producción personal;
Elaboración de síntesis adecuada a su nivel de
aprendizaje;
Incorporación de prácticas que van construyendo
cursos de acción personal;
Evaluación de su comportamiento, de los
aprendizajes alcanzados, dificultades detectadas y
la propuesta de soluciones a las mismas;
Para el trabajo con otros grupos
El tie m p o c o le c tivo inc luy e e l e ntra m a d o d e re la c io ne s s o c ia le s q ue o c urre n d e s d e
la s d iv e rs a s e x p re s io ne s c ultura le s , a rtís tic a s , fe s tiva s , lúd ic a s , o rg a niz a tiv a s , d e o c io
re a liz a rs e e n e l a ula o fue ra d e e lla .
7. El tiempo del maestro y la
maestra
Esta formado por varios componentes que se
realizan dentro y fuera del espacio escolar.
Una parte corresponde a las actividades, procesos y
el seguimiento que se realiza con los y las
estudiantes, guiando su aprendizaje;
Tiempo para la elaboración de los documentos que
fundamentan la practica en el centro escolar (PEC,
planificación, CCC);
Tiempo para reflexionar sobre la propia practica, para
sistematizar e investigar.;
Tiempo para su capacitación permanente;
Tiempo de vacaciones para recuperar energías.
8. Distribución del tiempo
El tiempo de trabajo en la escuela:
debe organizarse de manera que garantice la dedicación de l@s
estudiantes al estudio y trabajo investigativo, a la reflexión
permanente de la práctica de maestr@s y estudiantes.;
debe adaptarse a las necesidades de cada grupo en particular y
de cada nivel y centro;
Puede organizarse en períodos y secuencias diversas, con
progresión diferente tomando en cuenta el tipo de contenido y las
capacidades de l@s estudiantes;
Las unidades horarias podrían organizarse en semanas,
quincenas, meses y/o trimestres.
La distribución del tiempo ha de responder a las necesidades de
los proyectos de trabajo que los alumnos y las alumnas estén
realizando.
La distribución ha de someterse a una permanente construcción.
En el sector público el MINERD ha propuesto 5 horas diarias de
trabajo; deberán realizarse las adecuaciones necesarias en caso
de necesitarse y a raíz de propuestas y necesidades especificas.
9. Distribución del tiempo en horas
por semana, según áreas del
conocimiento:
Grados Primer ciclo del nivel básico
1ero. 2do. 3ro. 4to.
Área
Lengua española 7 7 7 6
Lenguas extranjeras ----- ----- ----- -----
Matemáticas 6 6 6 6
Ciencias sociales 3 3 3 3
Ciencias de la 3 3 3 3
naturaleza
Formación Integral ----- ----- ----- 1
Humana y religiosa
Educación física 3 3 3 3
Educación artística 3 3 3 3
