Este documento resume los fundamentos teóricos de la informática educativa. Explica que se basa en la inteligencia artificial, el cognitivismo de Piaget y el constructivismo de Papert. Describe las ideas principales de cada uno y cómo influyeron en el desarrollo de la informática educativa. Finalmente, concluye que la informática educativa es una herramienta útil para el aprendizaje pero no la única forma de que los niños aprendan.

1. María Eugenia Orsini
11-0621
Tecnología Educativa
María Eugenia Orsini Cabral (11-0621)
Tema
“Dar formato con herramientas de ofimática”
Prof. Rosa María Cruz
Universidad Iberoamericana UNIBE
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Tecnología Educativa

2. María Eugenia Orsini
11-0621
INDICE
LA INFORMÁTICA EDUCATIVA: UNA REFLEXIÓN CRÍTICA...................................................................................... 3
IDEAS PRINCIPALES............................................................................................................................................. 3
LA PROPUESTA DE LA INFORMÁTICA EDUCATIVA OPTIMISTA DESDE LA PERSPECTIVA DE LA FILOSOFÍA DE LA
TECNOLOGÍA Y DE LAS PROPUESTAS EPISTEMOLÓGICAS QUE LA SUSTENTAN:..................................................... 3
LA INFORMÁTICA EDUCATIVA SE BASA (O LE DAN ORIGEN) EN 3 FUNDAMENTOS O ENFOQUES DISCIPLINARES: 4
INTELIGENCIA ARTIFICIAL:.............................................................................................................................................. 4
EL COGNOSCITIVISMO DE PIAGET:.................................................................................................................................... 4
EL CONSTRUCTIVISMO DE PAPERT................................................................................................................................... 4
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Tecnología Educativa

3. María Eugenia Orsini
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La Informática Educativa: una reflexión crítica
Ideas principales
La propuesta de la Informática Educativa optimista desde la
perspectiva de la filosofía de la tecnología y de las propuestas
epistemológicas que la sustentan:
El sistema de enseñanza tradicional, racionalista, formal y conductista. Parte de una educación
memorística en la que el alumno asume una actitud pasiva, el maestro se convierte en un
transmisor de conocimientos. Frente al sistema tradicional surgen nuevas propuestas teóricas y
metodológicamente alternativas: escuela activa, constructivismo e Informática Educativa, entre
otras.
Según Robert Pirsig, en la modernidad existen dos formas de aproximación a la tecnología:
Amistosa (interés por la tecnología) y rechazo (incomprensión), por su parte Carl Mitchan
considera que existen dos maneras de reaccionar: el escepticismo tecnológico (el cual ve a la
tecnología como un mal inevitable) y el optimismo ilustrado (coloca a la tecnología y la
modernización como lo prioritario).
Existen dos tipos de tecnologías: las capacitadoras (contribuyen a ejecutar con mayor eficiencia
las tareas cotidianas) y las definitorias (tienen un impacto profundo en la sociedad, llegando a
determinar cuales son las tareas diarias y la clase de sociedad que usa esa tecnología). Cuando
estas tecnologías se difunden aparecen los profetas mesiánicos (optimismo) y los apocalípticos
(pesimismo).
Las actitudes mesiánicas o apocalípticas influyen, en el ámbito educativo, para los optimistas: el
educador ocupará un lugar importante como estimulador de la creatividad, el pensamiento critico
y lógico y para los pesimistas: el maestro queda desplazado por la máquina.
El concepto de informática educativa no es uniforme. Hay diferentes visiones de ella. Pero si
debe distinguirse y valorarse las expresiones: cultura e informática educativa. La cultura
informática se refiere a la creación de una actitud que permita integrar la computadora a la vida
cotidiana de los seres humanos. Por lo tanto con la informática se logra optimización, eficiencia
y productividad. La informática educativa es un término técnico que se refiere de manera precisa
a la introducción de la informática en el currículo escolar, cuyas razones de inclusión (Sánchez)
son: aprendizaje por medio del computador, aprendizaje acerca de la computadora, aprendizaje
acerca del pensamiento del computador y administración del aprendizaje con el computa
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La informática educativa se basa (o le dan origen) en 3 fundamentos
o enfoques disciplinares:
Inteligencia Artificial, el cognoscitivismo de Piaget y el constructivismo de Papert (la
informática educativa no representa una posición conceptual homogénea, pero la tendencia a
estudiar tiene su inspiración en Papert).
Inteligencia Artificial:
Existen dos maneras de concebir la mente: enfoque biológico (las neuronas) e inteligencia
artificial (una máquina).
Se distinguen dos maneras de concebir la IA: fuerte (analogía entre la mente y la computadora) y
débil (la computadora solo es útil para entender el funcionamiento del cerebro humano).
La definición de la IA puede ser: estricta (se ocupa de ampliar la capacidad de las máquinas para
realizar funciones inteligentes si las realizaran personas) o amplia (ciencia cognoscitiva).
Según Sánchez, desde el punto de vista educativo se pretende que la IA module al profesor, al
estudiante y al medio ambiente educativo.
La manera como Papert relaciona la IA con la teoría del aprendizaje de Piaget es que para la IA
le interesa dar formas concretas a ideas abstractas incluso metafísicas.
El cognoscitivismo de Piaget:
Describe el aprendizaje como construcción, modificación, organización, estructuración,
reestructuración y readecuación de estructuras mentales.
El aprendizaje es un cambio en el significado de las experiencias del alumno, de manera que éste
pueda construir nuevos y poderosos significados.
Se distinguen dos tipos de aprendizaje: uno en sentido estricto (se adquiere del medio de
información específico) y el otro en sentido amplio (consiste en el progreso de las estructuras
cognitivas por medio de los procesos de equilibración).
El progreso de las estructuras cognitivas se produce por un equilibrio entre los procesos de
asimilación (integración de los nuevos elementos que son externos a las estructuras en
evolución) y acomodación (los conceptos e ideas se adaptan recíprocamente a las condiciones
reales del mundo).
El Constructivismo de Papert
En el empirismo, el aprendizaje se da por factores externos, en Piaget, es esencialmente interno y
se activa con la experiencia externa, Papert explica esta tendencia afirmando que las estructuras
de conocimiento son: internas en interacción con el mundo externo, pero su énfasis teórico recae
sobre los sucesos internos.
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5. María Eugenia Orsini
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Papert afirma que es bueno que los niños sean epistemólogos (idea de Piaget), ya que los
instintos le posibilitan reaccionar con respecto a la realidad e ir produciendo paulatinamente
esquemas mentales que a su vez crearán las diferentes estructuras mentales, distinguiendo cuatro
etapas: simbólica, intuitiva, concreta y formal.
Para Papert los cambios en la introducción del afecto y el juego como elementos importantes en
el proceso de aprendizaje, están en función de la cultura, afirmando que el sistema cultural es la
causa fundamental en el atraso mental.
Según Papert la computadora es la tecnología salvadora porque reúne dos características: puede
ser programada y es sustentada por poderosas ideas matemáticas.
La Informática Educativa constituye una herramienta importante para los procesos de
aprendizaje, pero no representa la única vía por la cual los niños pueden llegar a “aprender a
aprender”.
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