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Vinculada a los sentidos, es una distorsión de la percepción. La ilusión óptica lleva a
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trasladar una figura, se toma como base un vector.
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Definimos como los colores secundarios: verde, violeta y naranja. Los colores secundarios
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artísticas. Por esto es relevante tomarlo en cuenta y trabajarlo para que se identifique que
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Objetivos específicos:
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Contenidos Actitudinales:Buena disposición para la realización de la actividad.
Mantener el orden...
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Contenidos procedimentales:Reconocer ideas previas.
Aplicar conceptos aprendidos en años anterior...
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proceso de construcción y se verán los diferentes aspectos tratados.Fraces de alumnos
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  1. 1. Didáctica III 2° Parcial Mariana Morosoles- Cerp Centro- 20/09/2015 1
  2. 2. Didáctica III 2° Parcial Mariana Morosoles- Cerp Centro- 20/09/2015 2
  3. 3. Didáctica III 2° Parcial Mariana Morosoles- Cerp Centro- 20/09/2015 3
  4. 4. Didáctica III 2° Parcial Rastreo Bibliográfico. E. Romero “Tratado de dibujo técnico: Proyecciones ortogonales”, tomo 1, Contenido. Las proyecciones ortogonales. Trazado de curvas. secciones planas. Teoría de la iluminación. El rayo de luz convencional. Sombras de volúmenes de caras curvas. Los métodos para la determinación de sombras. Wucius Wong ,Fundamentos del diseño 1995- Primera parte- “contrastes” Segunda parte- “Simetrías” Formas 1- “Educación plástica y visual” Simetría- Editorial Vicens Vives http://www.rena.edu.ve/TerceraEtapa/dibujoTecnico/proyeccionortogonal.html http://www.ugr.es/~agomezb/etsie_eg1/etsie_eg1_material_docente/t1_3_sistemas_repre sentacion_isometrica.pdf Paginas de material extra: http://www.cristianmacentyre.com.ar/v2/biografia.html http://www.grupoalquerque.es/ferias/2013/archivos/c_mondrian/mondrian_biografia.pdf http://www.arteygalerias.com/kandinsky/wassily-kandinsky-biografia/ http://definicion.de/ilusion/#ixzz3GFypWEap http://www.opticas.info/articulos/ilusiones-opticas.php https://www.youtube.com/watch?v=hhfhgbmZe9s#t=202 http://www.educacionplastica.net/impoiso.htm http://definicion.de/croquis/#ixzz3GG7t0EPU http://www.ceibal.edu.uy/UserFiles/P0001/ODEA/ORIGINAL/110207_ejes_simetria_poligonos.elp/qu_es_l a_simetra.htmlhttp://recursostic.educacion.es/gauss/web/materiales_didacticos/primaria/acti vidades/geometria/simetrias/simetria_axial/actividad.html Mariana Morosoles- Cerp Centro- 20/09/2015 4
  5. 5. Didáctica III 2° Parcial Procesamiento del material: Mariana Morosoles- Cerp Centro- 20/09/2015
  6. 6. Didáctica III 2° Parcial Mariana Morosoles- Cerp Centro- 20/09/2015 5
  7. 7. Didáctica III 2° Parcial Mariana Morosoles- Cerp Centro- 20/09/2015
  8. 8. Didáctica III 2° Parcial Mariana Morosoles- Cerp Centro- 20/09/2015 6
  9. 9. Didáctica III 2° Parcial Mariana Morosoles- Cerp Centro- 20/09/2015
  10. 10. Didáctica III 2° Parcial Mariana Morosoles- Cerp Centro- 20/09/2015 7
  11. 11. Didáctica III 2° Parcial Mariana Morosoles- Cerp Centro- 20/09/2015
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  13. 13. Didáctica III 2° Parcial Mariana Morosoles- Cerp Centro- 20/09/2015
  14. 14. Didáctica III 2° Parcial Mariana Morosoles- Cerp Centro- 20/09/2015 9
  15. 15. Didáctica III 2° Parcial Mariana Morosoles- Cerp Centro- 20/09/2015
  16. 16. Didáctica III 2° Parcial Marco teórico Proyecciones ortogonales: Mariana Morosoles- Cerp Centro- 20/09/2015 10
  17. 17. Didáctica III 2° Parcial Sistema de representación en 3 planos, el plano vertical o vista de frente. El plano horizontal que coincide con la vista desde arriba del objeto y el plano lateral que es una vista de uno de sus lados dependiendo para donde se realice el giro. A la hora de plasmar una proyección se debe tener en cuenta además la linea de tierra y dos medidas que determinan las distancias entre los volúmenes y los diferentes planos, estas son la cota y el alejamiento. La primera es la distancia que hay entre la linea de tierra y la proyeccion en el plano horizontal, por lo tanto el alejamiento es la distancia existente entre la linea de tierra y la proyección vertical. Axonometria (Perspectiva isométrica) Se traza una envolvente de 3 ejes xyz los que se ubican xy formando un angulo de 120° y el eje z perpendicular a este por el vértice del angulo. Trazado de cono y cilindro en perspectiva isométrica. Se debe te Teoría de la iluminación en volúmenes de revolución. Material extraído del curso de diseño 1 . prof. Arrúa Kandinsky Mariana Morosoles- Cerp Centro- 20/09/2015 11
  18. 18. Didáctica III 2° Parcial de Moscu, 4 de diciembre de de 1866, 13 de diciembre de de 1944 fue de un de pintor de ruso, precursor de la abstracción de en pintura, se considera de que con él comienza de la abstracción. El desarrollo de Kandinsky hacia la abstracción encuentra una justificación, muchos artistas crean desde la realidad pero con un impulso abstracto, que hace que las ultimas tendencias del arte se den en sociedades menos materialistas. Kandinsky analizo los elementos geométricos que componen cada pintura: el punto y la linea. Llamo al soporte, la superficie en la que el artista trabaja, el plano básico. Escher: 17 de junio de 1898-Hilversum- 27 de marzo de 1972. Fue un artista conocido por sus obras que tratan sobre figuras imposibles, ilusiones ópticas y mundos imaginarios. Adquirió unos buenos conocimientos básicos de dibujo, y destacó sobre manera en la técnica de grabado en madera, la cual llegó a dominar con gran maestría. Escher no tenía mensajes que transmitir, sino que básicamente hacia lo que le gustaba. Su trabajo no estaba basado en los sentimientos, como los demás artistas, sino simplemente eran situaciones, soluciones a problemas o juegos visuales. Las ilusiones ópticas son ilusiones del sentido de la vista, que nos llevan a percibir la realidad erróneamente, o ver cosas diferentes en una misma imágen dependiendo de varios factores como puede ser el estado de ánimo, o la diferente estimulación de los ojos o el cerebro. Se juega con la perspectiva y otros efectos ópticos, muy utilizada en el cine para simular grandes espacios usando maquetas. Mariana Morosoles- Cerp Centro- 20/09/2015 12
  19. 19. Didáctica III 2° Parcial Vinculada a los sentidos, es una distorsión de la percepción. La ilusión óptica lleva a percibir la realidad de manera distorsionada. Esa distorsión puede ocasionarse fisiológicamente o cognitivamente. Croquis de ideación: Se emplea para hacer referencia a un diseño básico, rústico, carente de precisiones y detalles. Por lo general, es una ilustración, un esquema o gráfico que se confecciona a simple vista, sin apelar a elementos de precisión geométrica. El croquis, tomará todos esos elementos, pero no incluirá los detalles. Croquis como dibujo o esquema que alguien nos hace cuando intentamos encontrar una calle o dirección, nos representarán básicamente la calle y algún edificio o monumento que nos servirá de referencia a la hora de encontrar nuestro destino. Simetría: Se halla a través de un eje representado por una recta. Dicho eje es la mediatriz de los segmentos determinados por los pares de los puntos que resultan simétricos.Decimos que una figura tiene simetría cuando podemos trazar una recta que lo divide en dos partes iguales, ya que si plegamos la imagen por el eje ambas partes coinciden. Mariana Morosoles- Cerp Centro- 20/09/2015 13
  20. 20. Didáctica III 2° Parcial Rotación: Es un movimiento mediante el cual una figura gira alrededor de un punto llamado centro de rotación. En este movimiento, cada punto de la figura describe un arco. Para rotar una figura en el plano es necesario saber, además del centro de rotación, el sentido y la amplitud del giro. Traslación: Es un movimiento en el cual todos los puntos de una figura se mueven en la misma dirección y la trayectoria de cada punto es una línea recta. Para dar la dirección y el número de unidades que se va a Mariana Morosoles- Cerp Centro- 20/09/2015 14
  21. 21. Didáctica III 2° Parcial trasladar una figura, se toma como base un vector. Homotecia: Es una transformación a partir de un punto fijo, multiplica todas las distancias por un mismo factor. Es una amplificación, o una reducción dependiendo del factor por el cual se multiplique. Teoría del color- circulo cromático. El círculo cromático se divide en grupos de colores primarios. El primer grupo de primarios, amarillo, rojo y azul los que mezclados dan todos los demás colores. El segundo grupo, amarillo, verde y rojo, los que mezclados en cantidades iguales producen la luz blanca. El tercer grupo son el magenta, amarillo y cyan, los utilizados para la impresión. Mariana Morosoles- Cerp Centro- 20/09/2015 15
  22. 22. Didáctica III 2° Parcial Definimos como los colores secundarios: verde, violeta y naranja. Los colores secundarios se obtienen de la mezcla en cantidades iguales de los colores primarios. Los colores terciarios, rojo violáceo, rojo anaranjado, amarillo anaranjado, amarillo verdoso, azul verdoso y azul violáceo, estos surgen de la combinación en una misma cantidad de un color primario y otro secundario. Colores complementarios: son aquello que se encuentran opuestos en el circulo cromático,los que se pueden unir con una linea recta que pasa por el centro de dicho circulo. es allí donde se logran los mayores contrastes de tonos Amarillo violeta verde rojo azul naranja etc El complementario de un color primario es siempre un color secundario si los colores complementarios son mezclados en diferentes cantidades es posible encontrar un color agrisado, lo que llamamos gris coloreado Contrastes: los contrastes por tono, se basan en la utilización de tonos opuestos, el mayor peso lo tendrán los elementos que sean mas oscuros. El contraste creado por dos colores sera mayor cuanto mas separados se encuentren en el circulo cromático. el contraste claro-oscuro, es el creado por dos colores saturados como el negro y el blanco. los contrastes por complementarios, es donde el contraste lo crean dos colores que están opuestos en el circulo cromático. Mariana Morosoles- Cerp Centro- 20/09/2015 16
  23. 23. Didáctica III 2° Parcial Unidad 2 (recorte del programa) Contenidos: Proyecciones ortogonales  Trazado de proyecciones en 3 planos Axonometrias  Isométrica  Cabinet- Caballera Teoría de la iluminación  Sombra en Axonometrias  Rayo a 45° Teoria de Claroscuro, color y acromatico  Interacción entre lo artistico y lo técnico (relacionado con artistas famosos) Desarrollo del proyecto “Interrelación entre los sistemas de representación. Pensando y representando en imágenes codificadas” Fundamentación El curso de 5º tiene como eje fundamental el dibujo técnico y sus diferentes problemáticas, pero siempre este se encuentra “atravesado” por las demás ramas del dibujo como lo es el artístico, un recurso que necesariamente debe estar presente para todo tipo de creaciones. Lo técnico y lo abstracto son una conjunción entre el dibujo técnico que es la base del curso y apuesta a proveer herramientas, tanto por la revolucionan de las trigonométricas y la aplicación de la Teoría de la Iluminación, además de las proyecciones ortogonales unidas a la abstracción como recurso art ético lo que permite que e alumno desarrolle la creatividad. En este caso tome como referente a Andinista quien sin duda ha sido el precursor de la abstracción tomando elementos geométricos y transformarlos en composiciones Mariana Morosoles- Cerp Centro- 20/09/2015 17
  24. 24. Didáctica III 2° Parcial artísticas. Por esto es relevante tomarlo en cuenta y trabajarlo para que se identifique que lo técnico no esta aliado de lo artístico. “… Pero no todas las imágenes han de ser fíele a la realidad para ser útiles. Por el contrario, es posible que haya que mentarlas en un nivel sumamente abstracto…” Funciones auxiliares de a actividad artística Objetivos Generales lograr un desempeño autónomo continuar el desarrollo de las capacidades creadoras en la solución de situaciones vinculadas a la diversificación. Conocer y comprender relaciones de espacio- forma. Profundizar el conocimiento la utilización de diversos códigos de representación. Potenciar la capacidad de internacionalizar el espacio y sus representaciones. Fortalecer el desarrollo de las capacidades inductivas y deductivas desde la resolución de situaciones problema. Desarrollar la creatividad. Evaluación: la evaluación es parte del proceso de enseñanza-aprendizaje, requiere que el alumno actué de manera eficaz en el proceso de creación y resolución de las actividades. En este caso para evaluar este proceso de aprendizaje, además de una evaluación individual de cada actividad,de forma tal que tenga un juicio y una nota numérica, se tendrá en cuenta desde el punto de vista de la realización de las actividades, el proceso creativo, el manejo de las herramientas, el trazado y la prolijidad. Por otro lado se evaluara lo actitudinal, el comportamiento en clase, la disposición actué el trabajo, la solidaridad y el compañerismo. Clase 1 Mariana Morosoles- Cerp Centro- 20/09/2015 18
  25. 25. Didáctica III 2° Parcial Objetivos específicos: Profundizar en la conceptualizacion reconocer y transformar un espacio. Contenidos Conceptuales: Teoría de la iluminación de volúmenes de revoluciona. Vida y obra de Kandinsky Contenidos Procedimentales: Reconocer ideas previas. Aplicar conceptos de sombra en axonometrias, asociación y y profundización en conceptos. Observación de obras de arte. Contenidos Actitudinales: disposición para desarrollar la actividad. Favorecer el desarrollo de la autonomía y creación propia. Mantener el orden y la limpieza del área de trabajo. Actividad. Partiendo de una obra de arte de Kandinsky tomar elementos de esta, lineas planos y figuras para transformarlas en volúmenes. Armar un modelo de 4 a 5 volúmenes en el cual aparezca al menos un volumen de revolución. Establece tu las medidas de cada volumen. Realiza la proyección ortogonal, la Axonometria Isométrica y a esta aplícate las sombras correspondiente. Recursos y material didáctico Pizarrón Laminas de obras del pintor.Temporacion: tiempo de exposición teórica: 10 a 15 minutos Mariana Morosoles- Cerp Centro- 20/09/2015 19
  26. 26. Didáctica III 2° Parcial tiempo para proponer la actividad: 2 a 4 minutos tiempo para realizar la actividad: resto de la clase Cierre. Materiales para próxima clase y actividad terminada. clase 2 Objetivos Específicos: Desarrollar las capacidades de creación propia. Acercar al estudiante al arte. Contenidos conceptuales: Ilusión óptica (Escher) (video corto animado). Procesos de Creación. Croquis de ideación. Contenidos procedimentales: Escher, introducción y observación de obras de arte. Apreciacion a traves de corto comico lo que representa el arte de Escher. Análisis de diferentes Ilusiones ópticas Proceso de diagramación y armado de una metamorfosis o ilucion óptica aplicando diferentes croquis de ideación. Contenidos Actitudinales: Disposición para el desarrollo de la actividad. Mantener el orden y limpieza del área de trabajo. Actividad Luego de ver las obras de Escher se pedirá realizar una ilusión óptica o metamorfosis.Para ello debes realizar un proceso creativo generando un croquis de Mariana Morosoles- Cerp Centro- 20/09/2015 20
  27. 27. Didáctica III 2° Parcial ideación. Tamaño 1/4 Recursos y material didáctico: Imágenes computadora Temorizacion: Tiempo de exposición teórica: 15 a 20 minutos Tiempo para proponer la actividad: 2 a 4 minutos Tiempo para la actividad: resto de la clase Cierre: Se pide traer las actividades terminadas y material para trabajar la clase siguiente. Clase 3 Objetivos Específicos: Incentivar la creación propia. Fortalecer los conocimientos de los alumnos. Contenidos conceptuales: Simetría. Traslación y rotación. Homotecia. Contenidos procedimentales: Reconocer ideas previas. Aplicar conceptos aprendidos en años anteriores. Diseñar una composición. Mariana Morosoles- Cerp Centro- 20/09/2015 21
  28. 28. Didáctica III 2° Parcial Contenidos Actitudinales:Buena disposición para la realización de la actividad. Mantener el orden y limpieza del área de trabajo. Actividad Partiendo de la perspectiva Isométrica crear una composición aplicando los elementos trabajados (simetría, rotación, traslación y homotecia) Tamaño 1/4 w Recursos y material didáctico: Pizarrón Imágenes Temporalización: Tiempo de exposición teórica:10 a 15 minutos Tiempo para proponer la actividad: 2 a 4 minutos Tiempo para la actividad: resto de la clase Cierre: Se pide traer las actividades terminadas y material para trabajar la clase siguiente. Clase 4 Objetivos Específicos: Incentivar la creación propia. promover la integración y el desarrollo. Contenidos conceptuales: Teoría del color: colores primarios y secundarios, complementarios. Grises coloreados. Contrastes. Mariana Morosoles- Cerp Centro- 20/09/2015 22
  29. 29. Didáctica III 2° Parcial Contenidos procedimentales:Reconocer ideas previas. Aplicar conceptos aprendidos en años anteriores. Relevar el proceso de construcción del proyecto. Contenidos Actitudinales: Disposición para el desarrollo de la actividad. Mantener el orden y limpieza en el salón. Actividad: Tomando lo trabajado en las clases anteriores e integrarlos de forma creativa, formando una composición. Dar color teniendo en cuenta los criterios trabajados. Tamaño 1/4 w Temporalización: Tiempo de exposición teórica:10 a15minutos Tiempo para proponer la actividad:2 a 4 minutos Tiempo para la actividad: resto de la clase Recursos y material didáctico: Pizarrón Imágenes Computadora Temporalización: Tiempo de exposición teórica:10 a15minutos Tiempo para proponer la actividad:2 a 4 minutos Tiempo para la actividad: resto de la clase Cierre: Se tomaran algunas de las composiciones que se encuentren más avanzadas en su Mariana Morosoles- Cerp Centro- 20/09/2015 23
  30. 30. Didáctica III 2° Parcial proceso de construcción y se verán los diferentes aspectos tratados.Fraces de alumnos que demuestren que comprendieron de que se trataba la propuesta. Algunas cosas que demostraran que entendieron podrían ser el continuo interés y dedicación hacia las actividades planteadas, esto unido al superarse en cuanto a la propuesta y experimentar con pautas no establecidas pero que pueden ser contemplada. Esto ultimo podría verse a la hora de generar los agrupamientos, en los que se piden solo 4 volúmenes y uno de revolución, teniendo en cuenta que pueden tomar todos de revolución o agregar mas volúmenes. También podemos evidenciar que se ha cumplido con los objetivos cuando ellos mismos reconocen lo bien realizado que están los trabajos de los compañeros, en forma de co- evaluación. Cuando revemos los objetivos y los analizamos a traves de los puntos que se tomaron para la evaluación, vemos que a la hora del diseño y resolución tanto de la proyección como de la perspectiva vemos que desarrollamos la capacidad creadora y esto coincide con lo que se pretendía evaluar, la producción propia. En lo que es el desarrollo de la creatividad es un punto clave en la resolución del proyecto, ya que se pide que el resultado sea creativo y encuentre una armonía entre lo técnico y lo artistico. En cuanto a la profundización de los conocimientos, también vemos un acierto ya que se toma en cuenta lo aprendido anteriormente para repasarlo y profundizarlo. Mariana Morosoles- Cerp Centro- 20/09/2015 24
  31. 31. Didáctica III 2° Parcial Indice Propuesta 1, 2, 3 Rastreo Bibliográfico 4 Procesamiento del material 5, 6, 7, 8, 9, 10 Marco teórico 11, 12,13, 14, 15, 16 Recorte del programa 17 Fundamentación del proyecto 17, 18 Objetivos y evaluación 18 Desarrollo del Proyecto 19, 20, 21, 22, 23 Reflexiones y metas esperables 24 Mariana Morosoles- Cerp Centro- 20/09/2015

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