CUESTIONARIO Nº 1 AÑO 2011. ENAMS.<br />JALISCO.MÈXICOAUTORA. L.E.P.  SONIA MELINA ACEVES ZARAGOZA.<br />Grupo1 Melyna Ace...
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Cuestionario elaborado por el Grupo 1 el mejor en los Cursos de formaciòn y actualizacion del magisterio 2011

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Cuestionario ENAMS 2011

  1. 1. CUESTIONARIO Nº 1 AÑO 2011. ENAMS.<br />JALISCO.MÈXICOAUTORA. L.E.P. SONIA MELINA ACEVES ZARAGOZA.<br />Grupo1 Melyna Aceves el mejor.<br />Cursos de Formaciòn y Actualizaciòn del Maestro.<br />1.¿Cuàles son los conceptos claves de dicha teorìa?<br /> R= los que se refieren al contrato didàctico y la participaciòn del profesor en la relaciòn didàctica.<br />2.¿En què año se generò esta didàctica de la matemàtica para mejorar su enseñanza segùn Brousseau?.<br />R= en los años setenta. En 1972 para ser exactos. Bajo el tìtulo Procesos de matematizaciòn.<br />3.Guy Brousseau iniciò la didàctica de las matemàticas como campo cientìfico con un doble interès: ¿Cuàles?.<br />R= analizar los procesos que da a lugar la comunicaciòn del saber matemàtico escolar e indagar las mejores condiciones de su realizaciòn.<br />4.Considerando tales interacciones como casos particulares de comunicaciòn: ¿Còmo serìa esta didàctica de matemàticas?<br />R=Serìa la ciencia de las condiciones especìficas de la difusiòn de conocimientos matemàticos ùtiles al funcionamiento de las instituciones humanas (Brousseau;1994;52).<br />5. ¿En què paìs surge y se aplica esta didàctica?<br />R= En Francia.<br />6. De acuerdo con la didàctica de matemàticas francesa ¿Què tiene còmo cuestiòn central?.<br />R= La comunicaciòn de saberes. Es una relaciòn entre el profesor y los alumnos alrededor de <br />Un cierto objeto de saber. Maestro-Alumno-Saber.(M-A-S) en el contexto escolar.<br />7.En el escrito Procesos de Matematizaciòn ¿Què pretendìa y afirmaba el investigador frànces?<br />R=Precisar cuàl es el proceso pedagògico para obtener un buen conocimiento de la matemàtica <br />y los elementos bàsicos de sus posteriores trabajos, los cuàles tendrìan como objeto de reflexiòn <br />Las “situaciones didàcticas”, particularmente en situaciòn escolar.<br />8.¿Cuàl postulado e influencia serìa central en la teorìa de situaciones de Brousseau?<br />R= El siguiente postulado, da clara influencia piagetana:<br />El alumno aprende al adaptarse a un medio que es factor de contradicciones, de dificultades, <br />de desequilibrios, un poco como lo hace la sociedad humana. Ese saber es el fruto de la adap-<br />taciòn del alumno al medio, se manifiesta por respuestas nuevas que son la prueba del apren-<br />dizaje (Brousseau;1986b;48-49).<br />9.Aùn asi para Brousseau este postulado le resultarìa insuficiente ya que corrìa el riesgo de li-<br />berar de toda responsabilidad didàctica al maestro, lo que pone en anàlisis serìa NO la situaciòn <br />ante la que se colocarà el objeto piagetano, sino la situaciòn didàctica y esta ¿Còmo la define?<br />R= Un conjunto de relaciones establecidas explìcita y/o implìcitamente entre el alumno o un gru-<br />po de alumnos, un cierto medio (que comprende eventualmente instrumentos y objetos) y un <br />sistema educativo (representado por el profesor) con la finalidad de lograr que estos alumnos se<br />apropien de un saber constituido o en vìas de constituciòn (Brousseau;1982;cit.por Gàlvez;1985;<br />8).<br />¿Cuales son los cuatro pilares de la educación?<br />Aprender a conocer<br />Aprender a hacer<br />Aprender a vivir juntos<br />Aprender a ser<br />¿A que se refiere cada pilar?<br />Aprender a conocer.<br />Adquirir los instrumentos de la comprensión. <br />Comprender conocer y descubrir. <br />Comprender el mundo que nos rodea.<br />Aprender a hacer.<br />Poder para influir sobre el propio entorno.<br />Capacitación para ser frente a un gran numero de interacciones y a trabajar en equipo.<br />Aprender a vivir juntos.<br />Para participar y cooperar con los demás.<br />Comprensión del otro.<br />Distintas formas de interdependencias. <br />Vivir el pluralismo, comprensión mutua y la paz.<br />Aprender a ser.<br />Proceso fundamental que recoge los 3 anteriores.<br />Desarrollo de la propia personalidad.<br />Capacidad de autonomía, de juicio y responsabilidad personal.<br />¿De que nos habla el programa sectorial de educación?<br />Elaborada tomando punto de partida la visión México 2030 y plan nacional de Desarrollo.<br />En el se expresan los objetivos, las estrategias y las líneas de acción que definen la actuación de las dependencias y los organismos federales del sector.<br />¿Cuáles son los objetivos sectoriales con los objetivos del Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 y con las metas de la visión 2030?<br />Elevar la calidad de educación para mejorar el nivel de logro educativo acceso a mayor bienestar al desarrollo nacional.<br />Ampliar oportunidades educativas, reducir desigualdad social, impulsar la equidad.<br />Impulsar el desarrollo y utilización de tecnologías de la información y la comunicación.<br />Ofrecer educación integral que equilibre la formación en valores ciudadanos, desarrollo de competencias y conocimientos, para fortalecer la convivencia democrática e intercultural.<br />Ofrecer servicios educativos de calidad, formar personas con alto sentido de responsabilidad social participen de manera productiva.<br />Fomentar la gestión escolar, fortalezca la participación de los centros escolares, promueva la seguridad de alumnos y profesores, contribuye al logro de las metas de cobertura educativa, desarrollo tecnológico, equidad, competividad, transparencia de la visión 2030.<br />¿Cuáles son las 5 competencias para la vida?<br />Para el aprendizaje permanente: aprender a asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida, integrarse a la cultura escrita y matemática.<br />Para el manejo de información: búsqueda, evaluación y sistematización de la información al pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos, analizar, sintetizar y utilizar información.<br />Para el manejo de situaciones: son aquellos vinculados a la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, considerando aspectos sociales, culturales, ambientales, económicos, afectivos y tener iniciativas para llevarlos a cabo.<br />Para convivencia: implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza.<br />Para la vida en sociedad: capacidad para decidir y actuar con juicio critico frente a los valores y las normas sociales y culturales, proceder a favor de la democracia y la paz, respeto a la legalidad y a los derechos humanos, participar considerando las normas de trabajo, sociedad, gobierno y empresas, tomando implicaciones del uso de la tecnología.<br /> <br />¿Cómo es el proceso de construcción de los programas?<br />Se revisan los programas de Educación Básica junto con las propuestas de otros países. Se realiza una definición de criterios, así como propósitos, competencias y aprendizajes esperados. Después, se lleva a cabo el diseño de programas desde 1º hasta 6º grado, incorporando ajustes para posteriormente realizar los programas se realiza con especialistas y los consejos consultivos interinstitucionales.<br />¿Cuál es el propósito de la Reforma 2009?<br />Ofrecer un trayecto formativo coherente y de profundidad de acuerdo con sus niveles de desarrollo, sus necesidades educativas y las expectativas del futuro ciudadano.<br />¿Cuál es el perfil de egreso de la educación básica?<br />Que los estudiantes puedan desenvolverse en un mundo en constante cambio. Definir el tipo de ciudadanos que se espera formar en su paso por la educación obligatoria, que sea referente obligado de la enseñanza para trabajar con los contenidos de las diversas asignaturas, que tenga las bases para valorar el aprendizaje y que los maestros sean una guía para la eficiencia del proceso educativo.<br />¿Cuáles son los propósitos del Plan de estudios 2006 de secundaria?<br />Conocer sus componentes fundamentales.<br />Articulan acciones colegiadas.<br />Mejoren sus prácticas docentes.<br />Contribuir a que los alumnos adquieran educación de calidad.<br />¿Cuáles son las finalidades de la educación básica?<br />El estado mexicano debe ofrecer una educación democrática, nacional, intercultural, laica y obligatoria que favorezca el desarrollo del individuo y de su comunidad, así como el sentido de pertenencia a una nación multicultural y plurilingüe.<br />Construir mecanismos graduales y permanentes que permitan evaluar y reformular los contenidos.<br />¿Cuáles son los fundamentos de la reforma?<br />Transformación educativa.<br />Elevar la calidad educativa.<br />Objetivo del programa sectorial.<br />Elevar la calidad educativa para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo.<br />¿Cuál es la estrategia del programa sectorial?<br />Realizar una reforma integral de educación básica centrada en un modelo educativo basado en competencias que responda a las necesidades de México en el siglo XXI.<br />Acceso a la información para todos y el futuro de la libertad de expresión.<br />¿Cuáles son las sociedades de la información?<br />Tener un ámbito público del conocimiento. Comprender dimensiones sociales, éticas y políticas .<br />Incluir la prensa, la radio, la tv, internet y sobre todo la escuela. Información útil para la vida.<br />Menciona los objetivos de DAKAR.<br />Educación integral de la primera infancia.<br />Primaria gratuita y calidad en la educación.<br />Preparación a la vida productiva, adultos y jóvenes.<br />Alfabetización de los adultos.7<br />Igualdad entre los géneros con respecto a la educación.<br />Aspectos cualitativos de la educación. <br />¿Cuál es el objetivo central de las sociedades del conocimiento?<br />Que sea fuente de desarrollo para todos con el fin de crear y aplicar los conocimientos necesarios para el desarrollo humano.<br />¿En que esta basado el objetivo de la UNESCO?<br />En la libertad de expresión, la autonomía, el acceso a la información, pluralidad, solidaridad.<br />¿Cuáles son las capacidades para lograr el objetivo de la UNESCO?<br />Identificar, producir, tratar, transformar, difundir y utilizar.<br />¿Qué diferencia encuentras en el enfoque tradicional y en el Brousseau, respecto a las situaciones didácticas?<br />En el tradicional intervienen 2 elementos: El maestro y el alumno y en el 2do son 3 : Maestro, alumno y medio didáctico.<br />Explica ¿Qué es una situación didáctica? <br />Es un elemento inmenso en la situación, didáctica, consiste en la resolución de un problema planteado fuera de la situación didáctica sin intervención del docente y se interrelaciona con los 3 elementos. (Docente, alumno y medios didácticos)<br />¿Qué es el contrato didáctico?<br />Nos referimos a la consigna entre el profesor y el alumno las reglas ya están definidos, pero se pueden reelaborar. Se integran los 3 elementos de la situación didáctica.<br />Efectos que acontecen en la situación didáctica.<br />Topacio. El maestro no permite la construcción del conocimiento porque da las respuestas.<br />Jourdain. El estudiante da una respuesta incorrecta pero el maestro valida su respuesta por no desilusionar al alumno.<br />Deslizamiento meta cognitiva: se fija una meta sin desarrollar la innovación positiva.<br />Uso abusivo de la analogía.<br />Tipos de situaciones didácticas.<br />Situación de acción: formulación del problema además el tipo de preguntas de formula.<br />Situación de formulación: trabajo en grupo.7<br />Situación de validación: se valida lo trabajado.<br />Situación de institucionalización: se presenta el orden y todo lo que estuvo de tras del conocimiento.<br />¿Qué pretende Brousseau modificar con su teoría?<br />Modificar la E-A sobre los problemas y los daños que estamos provocando y vías de solución.<br />¿Por qué propone el término de didáctica?<br />Para mostrar el deseo de mejorar la enseñanza mediante lo que puede comprenderse de ella.<br />¿Cómo define Brousseau situación didáctica?<br />Un conjunto de relaciones establecidas explicitas y/o implícitamente entre un alumno o grupo de alumnos, un cierto medio (que comprende eventualmente instrumentos y objetos) y un sistema educativo (representado por el profesor) con la finalidad de lograr que los alumnos se apropien de un saber constituido o en vías de de constitución.<br />¿Cómo contituye la situación didáctica?<br />Situacion- problema y contrato didáctico.<br />¿Qué es el contrato didáctico?<br />El conjunto de comportamientos del maestro que son esperados por el alumno y el conjunto de comportamientos del alumno que son esperados por el maestro.<br />¿Qué regula y establece el contrato didáctico?<br />Las relaciones que maestros y alumno mantienen con el saber, establece derechos y obligaciones de unos y otros en relación con cada contenido escolar.<br />¿Qué describe el efecto Jourdain?<br />La creencia de que porque las ideas y los conocimientos están en la cabeza del profesor, estos estarán en la de los alumnos.<br />¿Qué es el efecto Topaze?<br />Dice Brousseau, Es una muestra de impotencia del profesor quien aun estableciendo las reglas de la interacción y mostrando, en ellos la condición asimétrica en su relación con los alumnos, no puede hacer nada, si el alumno no aprende, pues el aprendizaje es un acto personal.<br />Tipos de contrato.<br />No Didácticos: Son aquellos en los que el emisor, no tiene responsabilidad didáctica en relación con el receptor.<br />Ligeramente Didácticos: El emisor acepta el compromiso de organizar el mensaje en función de ciertas características “Teoricas” de su interlocutor, sin embargo no acepta responsabilidades en cuento a sus efectos sobre el.<br />Fuertemente Didácticos: El profesor toma la responsabilidad del resultado efectivo de su acción sobre el alumno, intenta provocar un aprendizaje, modificar los conocimientos de esta.<br />Explicar la diferencia entre situación didáctica y adidáctica<br />Situación didáctica que el alumno realizaría la tarea que el docente le asigne. Situación adidáctica en el alumno se da la necesidad de resolución.<br />¿Cuáles son los 3 tipos de situaciones didácticas? <br />Acción, formulación y validación.<br />¿Brousseau define la institucionalización como?<br />Es la redacción de la construcción de los mismos alumnos.<br />Comportamiento y producciones<br />Saber cultural y científico.<br />¿Cuál es el planteamiento de un currículo por competencias?<br />Es una alternativa al currículo tradicional, se pasa de la lógica del “saber” a la lógica del “saber hacer” que el alumno sepa aplicar esos conocimientos en una situación problemática de la vida real.<br />¿Cuáles son las características de las competencias?<br />Carácter Integrador<br />Carácter Dinámico e ilimitado<br />Transferibles y multifuncionales<br />Evaluables.<br />¿Qué son las competencias?<br />Son capacidades complejas que desarrolla una persona y posee distintos grados de integración.<br />¿Para que sirven las competencias?<br />Para que el docente organice sus actividades <br />Para que el alumno sea competente y pueda demostrar lo aprendido aplicando habilidades en distintas situaciones.<br />¿Cómo se desarrollan las competencias?<br />En base a la síntesis de experiencias y lo guiado en la escuela.<br />¿Cómo se evalúa las competencias?<br />Con la meta evaluación y metacognicion.<br />

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