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Expresion y apresiacion artistica comparación 2004 2012

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COMNPARATIVO EN EL CAMPO FORMATIVO EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA DEL PEP 2004 Y PEP 2011 TRABAJO DE PREESCOLAR ZONA 34 SECTOR 06 GUADALAJARA JALISCO.

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Expresion y apresiacion artistica comparación 2004 2012

  1. 1. COMPARATIVO PEP 2004 vs PEP 2011 PEP 2004 PEP 20115. Expresión y apreciación artísticas 6. Expresión y apreciación artísticasEste campo formativo está orientado a potenciar en las niñas Este campo formativo está orientado a potenciar en las niñas yy los niños la sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad, la los niños la sensibilidad,la iniciativa, la curiosidad, laespontaneidad, la imaginación, el gusto estético y la espontaneidad, la imaginación, el gusto estético y la creatividadcreatividad mediante experiencias que propicien la expresión mediante experiencias que propicien la expresión personal apersonal a través de distintos lenguajes; así como el partir de distintos lenguajes, así como el desarrollo de lasdesarrollo de las capacidades necesarias para la capacidades necesarias para la interpretación y apreciación deinterpretación y apreciación de producciones artísticas. producciones artísticas.La expresión artística tiene sus raíces en la necesidad de La expresión artística tiene sus raíces en la necesidad decomunicar sentimientos y pensamientos, que son comunicar sentimientos y pensamientos que son “traducidos”“traducidos” a través de la música, la imagen, la palabra o el mediante el sonido, la imagen, la palabra o el lenguajelenguaje corporal, entre otros medios. El pensamiento en el corporal, entre otros medios. El pensamiento en el arte implicaarte implica la “lectura”, interpretación y representación la interpretación y representación de diversos elementosde diversos elementos presentes en la realidad o en la presentes en la realidad o en la imaginación de quien realiza unaimaginación de quien realiza una actividadcreadora. Comunicar ideas mediante lenguajes artísticos actividad creadora. Comunicar ideas mediante lenguajessignifica combinar sensaciones, colores, artísticos significa combinar sensaciones, colores, formas,formas, composiciones, transformar objetos, establecer composiciones, transformar objetos, establecer analogías,analogías, emplear metáforas, improvisar movimientos, emplear metáforas, improvisar movimientos, recurrir a laetcétera. El desarrollo de estas capacidades puede propiciarse imaginación y a la fantasía, etc. El desarrollo de estasen los niños y las niñas desde edades tempranas, a partir de capacidades puede propiciarse en las niñas y los niños desdesus potencialidades. edades tempranas.La evolución de las formas de expresión que utilizan los bebés La evolución de las formas de expresión que utilizan los bebéspara comunicar sus necesidades a quienes están en contacto para comunicar sus necesidades a quienes están en contacto concon ellos, el conocimiento que van logrando de su cuerpo y de ellos, el conocimiento que van logrando de su cuerpo y de su
  2. 2. su entorno –a través de la exploración del espacio y la entorno –a partir de la exploración del espacio y la manipulaciónmanipulación de objetos–, así como las representaciones de objetos–, así como las representaciones mentales quementales que paulatinamente se hacen del entorno en que paulatinamente se hacen del entorno en que viven, son procesosviven, son procesos mediante los cuales van logrando un mediante los cuales van logrando un mejor conocimiento demejor conocimiento de ellos mismos y del mundo. ellos mismos y del mundo.Desde los primeros meses de vida los niños y las niñas juegan Desde los primeros meses de vida, las niñas y los niños juegancon su cuerpo, centran la atención visual y auditiva en objetos con su cuerpo, centran la atención visual y auditiva en objetoscoloridos o sonoros, reaccionan emocionalmente hacia coloridos o sonoros, reaccionan emocionalmentela música y el canto, y se expresan a través del llanto, la risa, la hacia la música y el canto, y se expresan mediante el llanto, lavoz. risa y la voz.Conforme crecen y viven experiencias estimulantes, se suman Conforme crecen y viven experiencias estimulantes, se suman alal canto de otros repitiendo las sílabas finales o las palabras canto de otros repitiendo las sílabas finales o las palabrasfamiliares, cantan e inventan canciones, se mueven con familiares, cantan e inventan canciones, se mueven con solturasoltura al escuchar música, imitan movimientos y sonidos de al escuchar música, imitan movimientos y sonidos de animalesanimales y objetos, representan situaciones reales oimaginarias y se transforman (en otros personajes) o y objetos, representan situaciones reales o imaginarias, y portransforman objetos (usan un palo como caballo, una caja medio del juego simbólico se transforman en personajes ocomo televisión) a través del juego simbólico. transforman objetos, como cuando usan un palo como caballo.La mayor parte de los niños comienza a cantar creando La mayor parte de las niñas y los niños comienza a cantarcanciones espontáneas o repitiendo fragmentos de tonadas imitando a quien escucha hacerlo, repitiendo o transformandoconocidas. Hacia los tres o cuatro años de edad las canciones fragmentos de tonadas conocidas. Hacia losespontáneas tres o cuatro años de edad pueden distinguir si las frases sonsuelen reemplazarse con canciones tradicionales de su rápidas o lentas, si subencultura. Los niños pueden captar si o bajan de intensidad, si incluyen pausas largas o cortas. Aunquelas frases son rápidas o lentas, si suben o bajan de tono, si no consigan mantenerincluyen pausas largas o cortas exactamente una nota, pueden dominar el texto y el ritmo de laentre tonos. Aunque no consigan mantener exactamente una canción; gustan,nota, pueden dominar el texto, además, de utilizar instrumentos para acompañar su canto.los cambios de tono de la frase y el ritmo superficial de la Como parte de sus experiencias más tempranas, las niñas y loscanción; gustan, además, de utilizar niños manipulaninstrumentos para acompañar su canto. instrumentos que les permiten trazar líneas y formas –cuando
  3. 3. 95 están a su alcance–;Como parte de sus experiencias más tempranas, los niños y 80las niñas manipulan instrumentos empiezan a usarlos como herramientas para explorar suque les permiten trazar líneas y formas –cuando éstos están a entorno, en principio, centrándosesu alcance–; empiezan a más en los movimientos físicos que en los trazos que realizan yusarlos como herramientas para explorar su entorno, en luego pasanprincipio, centrándose más en los de los garabatos hacia el trazo de formas más organizadas ymovimientos físicos que en los trazos que realizan y luego controladas. Conformepasan de los garabatos hacia el trazo crecen son capaces de crear representaciones de los objetos dede formas más organizadas y controladas. Conforme crecen su entorno que sonson capaces de crear representaciones reconocibles. La forma predomina sobre el color y éste no suelede los objetos de su entorno que son reconocibles. La forma tener relación con elpredomina sobre el color y objeto representado. Así, el color que utilizan los pequeñoséste no suele tener relación con el objeto representado. Así, el pueden elegirlo simplementecolor que utilizan los pequeñospuede ser elegido simplemente porque es el que está porque es el que está disponible o tal vez porque sea de sudisponible o tal vez porque sea de su preferencia.preferencia. Hacia los cuatro años, los pequeños se interesan más por lasHacia los cuatro años, los pequeños se interesan más por las líneas, las formas ylíneas, las formas y los colores los colores que por las acciones motrices en las que se centrabanque por las acciones motrices en las que se centraban antes; antes; con frecuenciapara ellos, el proceso de creación para ellos el proceso de creación es más importante que eles más importante, con frecuencia, que el producto concreto. producto concreto.La construcción de la imagen corporal en los niños se logra en La construcción de la imagen corporal en las niñas y los niños seun proceso en el que van logra en un procesodescubriendo las posibilidades que tienen para moverse, en el que van descubriendo las posibilidades que tienen paradesplazarse y comunicarse a través del moverse, desplazarse,cuerpo, y para controlarlo (por ejemplo, en juegos como “las comunicarse con el cuerpo o para controlarlo –como en el juegoestatuas”). Estas capacidades de las estatuas.de control y autorregulación se propician, sobre todo, Estas capacidades de control y autorregulación se propician,mediante la expresión corporal y el juego sobre todo, mediante la
  4. 4. dramático. expresión corporal y el juego dramático.En el juego dramático los niños integran su pensamiento con En el juego dramático las niñas y los niños integran sulas emociones. Usando como pensamiento con las emociones.herramienta el lenguaje (oral, gestual, corporal), son capaces Usando como herramienta el lenguaje oral, gestual o corporal,de acordar y asumir roles, imaginar son capacesescenarios, crear y caracterizar personajes que pueden o no de acordar y asumir roles, imaginar escenarios, crear ycorresponder a las características caracterizar personajes queque tienen originalmente (en la vida real, en un cuento). pueden o no corresponder a las características que tienen en laLos tipos de acciones como las que se han mencionado, y los vida real o en unlogros de los pequeños en esas cuento.experiencias, constituyen la base a partir de la cual la Los tipos de acciones como las que se han mencionado y loseducación preescolar debe favorecer logros de los pequeñostanto la expresión creativa y personal de lo que cada niña y en esas experiencias constituyen la base a partir de la cual lacada niño siente, piensa, imagina educacióny puede inventar, como la apreciación de produccionesartísticas. Cuando tienen la oportunidad preescolar debe favorecer tanto la expresión creativa y personalde observar una obra de arte y conversar sobre ella, se de lo que cada niña yestimula y desarrolla su sensibilidad, cada niño siente, piensa, imagina y puede inventar, como lapues las imágenes, los sonidos, el movimiento, la escenografía, apreciación de produccionesetcétera, despiertan en ellos artísticas. Cuando tienen la oportunidad de observar una obra desensaciones diversas. Como espectadores, hacen intentos por arte y conversarcomprender el significado de la sobre ella, se estimula y desarrolla su sensibilidad, porque lasobra (musical, plástica, teatral, pictórica), captan mensajes, se imágenes, los sonidos,plantean interrogantes sobre el movimiento, la escenografía y demás recursos, despiertan enquién las realizó, cómo y por qué, y centran su atención en ellos sensaciones diversas.aquello que más les atrae. Como espectadores hacen intentos por comprender elEl trabajo pedagógico con la expresión y la apreciación significado de la obra:artísticas en la educación preescolar captan mensajes, se plantean interrogantes sobre quién lasse basa en la creación de oportunidades para que los niños y realizó, cómo y por qué, ylas niñas hagan su propio trabajo, centran su atención en aquello que más les atrae.miren y hablen sobre él y sobre la producción de otros. Las El trabajo pedagógico con la expresión y la apreciación artísticas
  5. 5. actividades artísticas contribuyen a en la educaciónsu desarrollo integral porque mediante ellas: preescolar se basa en la creación de oportunidades para que las• Expresan sus sentimientos y emociones, aprenden a niñas y los niños hagancontrolarlos y a reconocer que pueden expresar y manejar su propio trabajo, miren y hablen sobre él y la producción desentimientos negativos y de gozo a través de una acción otros. Las actividadespositiva. artísticas contribuyen a su desarrollo integral, porque mediante96 ellas:• Practican y avanzan en el control muscular y fortalecen la • Progresan en sus habilidades motoras y las fortalecen al utilizarcoordinación visual y materiales, herramientasmotriz; aprenden a utilizar instrumentos (tijeras, brochas, y recursos diversos, como tijeras, pinceles, crayolas y títeres,pinceles, crayolas, títeres entre otros.y otros objetos), habilidades que favorecen el desarrollo de • Expresan sus sentimientos y emociones, y aprenden aotras más complejas. controlarlos a partir de unaDesarrollan las habilidades perceptivas (forma, color, líneas, acción positiva.texturas) como resultadode lo que observan, escuchan, palpan, y tratan de representar 81a través del • Desarrollan las habilidades perceptivas como resultado de loarte (pintando, dibujando, cantando, bailando, modelando, que observan, escuchan,dramatizando). palpan, bailan y expresan al pintar, cantar, bailar, dramatizar o• Tienen oportunidad de elegir (qué colores usar, cómo mediante laconstruir –un muñeco guiñol, plástica, la música, la danza y el teatro.un juguete–, cómo pegar piezas de barro entre sí) y tomar • Tienen oportunidad de elegir y tomar decisiones acerca de quédecisiones. materiales o colores• Se dan cuenta de que otros tienen diferentes puntos de vista usar, cómo construir –un muñeco guiñol, un juguete– y cómoy formas de expresarse, pegar piezasaunque el motivo de la creación artística sea común. Mientras de barro entre sí.aprenden • Se dan cuenta de que otros tienen diferentes puntos de vista yque su forma de expresión no es la única, aprenden a valorar formas de expresarse,la diversidad. aunque el motivo de la creación artística sea común. Mientras• Desarrollan la idea de que a través del arte se transmite la aprenden que su formacultura. Cuando de expresión no es la única, también aprenden a valorar la
  6. 6. tienen oportunidad de apreciar arte del pasado, se pueden diversidad.también formar una • Desarrollan la idea de que uno de los medios de acercamientoidea de sus orígenes y de ellos mismos. a la cultura es el arte.• Experimentan sensaciones de éxito. En virtud de que el arte Cuando tienen oportunidad de apreciar arte del pasado, puedenes abierto a quien tener una idea delo crea, todos los niños experimentan la satisfacción de sus sus orígenes y de ellos mismos.producciones. Por • Experimentan sensaciones de logro. En virtud de que el arte esello las actividades artísticas son particularmente valiosas abierto para quienpara los niños con lo crea, experimentan la satisfacción de sus producciones. Pornecesidades educativas especiales. ello, las actividadesPara el desarrollo de las competencias esperadas en este artísticas son particularmente valiosas para las niñas y los niñoscampo formativo, es indispensable con necesidadesabrir espacios específicos para las actividades de producción educativas especiales.y apreciación artística, tomando Para el desarrollo de las competencias señaladas en este campoen cuenta las características de los niños. Las niñas y los niñosnecesitan ocasiones para jugar, formativo, escantar, escuchar música de distintos géneros y bailar. De esta indispensable abrir espacios específicos para las actividades demanera enriquecen su lenguaje; producción y apreciacióndesarrollan la capacidad de percibir el ritmo y la armonía, así artística, tomando en cuenta las características de las niñas y loscomo la memoria, la atención, la niños, porqueescucha, la expresión corporal y la interacción con los demás. necesitan ocasiones para jugar, cantar, escuchar música deAsimismo, las oportunidades que tengan de manipular distintos géneros ymateriales para la creación personal bailar. De esta manera enriquecen su lenguaje; desarrollan la(arcilla, arena, masa, pinturas, pinceles, entre otros) como memoria, la atención, laellos deseen y a su propio ritmo, escucha, la expresión corporal, y tienen mayores oportunidadespermiten que vayan descubriendo la diversidad de efectos para la interacciónque pueden lograrse (mezclando con los demás.colores, produciendo formas) y adquieran gradualmente las Asimismo, las ocasiones que los pequeños tengan de manipularhabilidades necesarias para manejar con libertad y acon facilidad las herramientas de la expresión plástica y su propio ritmo materiales, como la arcilla o la masa, yempiecen a experimentar algunas herramientas como pinceles y
  7. 7. técnicas básicas para su producción (pintar con los dedos, con las espátulas, o bien de experimentar algunas técnicas básicaspincel, crayola, etcétera). como la acuarela, laLas actividades de representación teatral, además de los pintura dactilar, el acrílico, el collage, los crayones de cera,aportes que ya se han señalado, permite que vayan descubriendoconstituyen un medio en el que pueden confluir la música, la diversos efectos que pueden lograrse al mezclar colores, alplástica, la danza y la literatura; modelar formas, alello depende de la forma en que se organice el trabajo con los tiempo que desarrollan habilidades necesarias para la expresiónpequeños y, sobre todo, de las plástica.posibilidades reales que tengan para participar en su Las actividades de representación teatral, además de los aportespreparación y desarrollo; es decir, se trata que ya se hande que ellos participen en la elaboración del escenario, en la señalado, constituyen un medio en el que pueden confluir ladistribución de roles, la confección música, la plástica, la danzadel vestuario o de los personajes (que pueden ser títeres), y y la literatura, dependiendo de la forma en que se organice elno sólo de que participen en trabajo con los pequeñosla puesta en escena.97 y, sobre todo, de las posibilidades reales que tengan paraEn el trabajo con las actividades artísticas la educadora debe participar en su preparacióntomar en cuenta que para los y desarrollo; es decir, se trata de que colaboren en la realizaciónniños más pequeños es fundamental tener oportunidades e interpretaciónpara el juego libre y la expresión, la de historias y de los elementos para representarlas, comomanipulación de objetos y texturas, entre otras, pues el adecuación del escenario,movimiento y la exploración son distribución de roles, confección del vestuario y caracterizaciónnecesidades vitales que no deben pasarse por alto de los personajes, noexigiéndoles concentración por periodos prolongados. sólo la memorización de textos.Este campo formativo se organiza en cuatro aspectos, 82relacionados tanto con los procesos En el trabajo con las actividades artísticas la educadora debede desarrollo infantil, como con los lenguajes artísticos: tomar en cuenta queExpresión y apreciación musical, Expresión para las niñas y los niños más pequeños es fundamental tenercorporal y apreciación de la danza, Expresión y apreciación múltiples oportunidadesplástica, Expresión dramática para el juego libre, la manipulación de objetos y texturas, lay apreciación teatral. A continuación se presentan las expresión y la exploración
  8. 8. competencias que se espera logren mediante el movimiento, porque éste es una necesidad quelos niños, así como las formas en que se pueden favorecer y deben satisfacer.manifestarse. Este campo formativo se organiza en cuatro aspectos relacionados con los lenguajes artísticos: Expresión y apreciación musical, Expresión corporal y apreciación de la danza, Expresión y apreciación visual, y Expresión dramática y apreciación teatral. A continuación se presentan las competencias y los aprendizajes que se pretende logren las niñas y los niños en cada uno de los aspectos mencionados.

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