El documento presenta un análisis comparativo de los planes y programas de estudio de educación de 2011, 2017 y 2022 en México. Identifica similitudes y diferencias en sus enfoques, contenidos y estructura. También examina aspectos como la formación cívica, la enseñanza de la historia de México y los desafíos que enfrentan los maestros para implementar los diferentes programas.

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CENTRO EDUCATIVO
UNIVERSITARIOS
SIGLO XXI
DOCENTE: DR. CONCEPCION DE LA CRUZ GARCIA
ALUMNO: ROBERTO ZUBIETA DE LA CRUZ
MATERIA: EDUCACION COMPARADA
POSGRADO: MAESTRIA EN EDUCACION
ANALISIS COMPARATIVO DE LOS PROGRAMA DE ESTUDIO DEL 2011, 2017 Y 2022 POSG/
EDUCACION COMPARADA.
FECHA DE ENTREGA: 20-07-2023
Equipo: 3
Descripción del problema
Una de las principales problemáticas en el sistema educativo en México para lograr que los
planes y programas de estudio se pongan en marcha de manera acertada, es la cobertura

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de la educación ya que no se alcanza a llegar a todos los lugares, sobre todo en las zonas
rurales, también el presupuesto destinado por el gobierno para la cobertura educativa no
es suficiente y presenta desabasto en algunos rubros, por ejemplo, inicio de ciclos escolares
sin maestros, infraestructura en malas condiciones, niños sin motivación y que solo aspiran
a ser o trabajar en el oficio de los padres, falta de conexión a internet, poca cobertura de
libros de texto gratuito para todos, libros fuera de contexto para las zonas rurales, poca
capacitación e incentivos para el personal docente, es así como el estudio de la materia lo
demuestra, la educación no es igual en todos los países
En nuestro país hablando en temas de calidad educativa, a partir del 2011 a la fecha actual
se han presentado 3 planes y programas de estudios, en los cuales se proponen de manera
sistematizada plantear y promover estrategias para el logro de aprendizajes significativos,
los cuales crean un desfase en los avances educativos, ya que no se le permite al docente
establecerse de manera concreta con la estrategia que le permitan lograr aprendizajes
significativos en sus alumnos.
1.- ¿Existe una convergencia de los sistemas educativos en México y la enseñanza a
través de los diferentes planes y programas?
Nos enfrentamos a la necesidad de construir un México más libre, justo y próspero, que
forma parte de un mundo cada vez más interconectado, complejo y desafiante. En ese
contexto, la Reforma Educativa nos da la oportunidad de sentar las bases para que cada
mexicana y mexicano, y por ende nuestra nación, alcancen su máximo potencial.
El principal objetivo de la Reforma Educativa es que la Educación pública, Básica y Media
Superior, además de ser laica y gratuita, sea de calidad e incluyente.
Esto significa no sólo que el Estado debe garantizar el acceso a la escuela a todos los niños,
niñas y jóvenes -independientemente de su entorno socioeconómico, origen étnico o género-
sino que la educación que reciban les proporcione aprendizajes y conocimientos
significativos, relevantes y útiles para la vida.
El Artículo 3° de la Constitución establece que el sistema educativo debe desarrollar
"armónicamente, todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a

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la Patria, el respeto a los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad internacional,
en la independencia y en la justicia". Para hacer realidad estos principios, es fundamental
plantear qué mexicanos queremos formar y tener claridad sobre los resultados que
esperamos de nuestro sistema educativo. Se requiere, además, que el sistema educativo
cuente con la flexibilidad suficiente para alcanzar estos resultados en la amplia diversidad de
contextos sociales, culturales y étnicos de México.
2 ¿Los contenidos propuestos en los planes y programas de estudio tienen un carácter
de evolución que ayudan a los alumnos a comprender su pasado común?
Diversas teorías hablan del comportamiento humano, las teorías sobre el aprendizaje tratan
de explicar los procesos internos cuando aprendemos, por ejemplo, la adquisición de
habilidades intelectuales, la adquisición de información o conceptos, las estrategias
cognoscitivas, destrezas motoras o actitudes.
3.- ¿En qué medida están siendo aplicadas las recomendaciones en los planes de
estudios mexicanos según el sistema educativo?
El modelo que se propone busca hacer efectivo el derecho a la educación para todos. A partir
de los principios que dan sustento a la educación inclusiva, postula la eliminación de las
barreras que impiden el aprendizaje y la participación a todos los alumnos, con especial
énfasis en aquellos que presentan condiciones de vulnerabilidad.
4- ¿Existen tendencia generalizada en los programas de estudio hacia la formación de
una identidad nacionalista en detrimento de una formación cívica en México?
México ha transitado por diferentes estrategias educativas, en las cuales la importancia de
la formación cívica se ha reacomodado en la jerarquía. La cultura cívica forma parte de la
formación ciudadana, se adquiere en el ámbito educativo; y se practica en el ámbito social.
Tema importante de esta educación cívica es la democracia, concebida esta como una forma
de gobierno en la que el poder político se ejerce por los ciudadanos y no solo por el grupo

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que ostenta el poder en un tiempo y espacio determinado si no también de los tres programas
de estudio de 2011, 2017 y 2022. Así como las dimensiones de la calidad del currículo.
El modelo de análisis, sustentado en los referentes teóricos, filosóficos, normativos y
pedagógicos de la educación ciudadana, coloca en el centro la evaluación de la relevancia y
la pertinencia de la formación, en los cuatro núcleos formativos que dan cuerpo a este modelo
de análisis: el político, el moral, el social y el de derechos.
5- ¿Contribuye la enseñanza de una historia mexicana a fortalecer el sistema de
identidad y a construir un México más unidos?
Para una mejor comprensión del debate de este campo de formación en el ámbito
internacional, se describen los enfoques curriculares de prevalecientes en diferentes países
de Europa y América Latina, que permiten contrastar las aproximaciones psicopedagógicas
de los currículos de dichos países con las del currículo de educación ciudadana para la
educación obligatoria en nuestro país.
Éstos se consideran los atributos de la formación del ciudadano en el nivel que se valoran
los otros atributos del currículo: pertinencia, claridad, congruencia interna y externa, y
equidad.
La importancia dada a la instrucción del sistema como proceso de socialización política y
herramienta civilizatoria, expresada en el conocimiento de las leyes, la conciencia de los
deberes hacia la patria y la introyección de las normas de urbanidad que debe observar un
buen ciudadano.
La educación para el deber y para el cumplimiento de obligaciones sin el reconocimiento de
derechos es el foco de esta perspectiva. Garantizar a los estudiantes y padres de familia el
uso y disfrute de los servicios complementarios que se ofrecen en la institución en procura
de su salud y bienestar, velando porque se lleve a cabo en las mejores condiciones, de modo
que contribuya a su permanencia en el sistema educativo y velar por el bienestar, la
satisfacción y la cualificación del recurso humano de la institución.

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Facilitar el acceso de los estudiantes al servicio educativo y su permanencia en la institución
en condiciones de igualdad, respetando las diferencias.
Conclusiones
En conclusión analizamos los planes de estudios de tres gobiernos diferentes, similitudes,
diferencias, alcances y elementos, dentro de lo que encontramos una situación que
representa un reto grande y una exigencia particular de cada maestro de educación básica.
Nos referimos en particular a la situación en la que los maestros deberán crear sus propias
clases con metodologías situadas, en el salón, en la escuela y en la comunidad, sea cual
sea su condición geográfica y socioeconómica en la que se encuentre. Es decir, deberán
crear su propio programa “analítico” local con base en un programa “sintético” nacional.
No obstante, es claro que la perspectiva general del enfoque de esta propuesta implica
acciones concretas que ya han venido ejerciéndose en las escuelas años atrás. Por ello, sus
alcances Con ello es posible hacerse una idea, como docentes, del impacto que el nuevo
plan de estudios implica para su práctica laboral, los aspectos en los que tendrán que
capacitarse con más ahínco y los cambios que tendrán que introducir en su práctica
educativa, desde los puntos de vista filosófico, metodológico y de evaluación. Esto es que,
en muchos aspectos, tendrán que replantearse su forma de trabajo, sus estrategias
didácticas, los recursos educativos a su alcance y el fin último de la educación que impartirán
a sus alumnos.
Al abordar el trabajo con los contenidos y conceptos clave del Marco Curricular y Plan de
Estudios 2022 permitirá aplicar al trabajo docente el enfoque de este plan, así como los
conceptos y el lenguaje que le caracterizan. Esto será un apoyo en la producción de sus
propios contenidos.
Además, se puede identificar que algunas de las tareas, desarrollo de conceptos y
construcción de secuencias didácticas. Seguramente los maestros encontrarán que pueden
continuar desarrollando estas tareas con las que ya están familiarizados, aun cuando se les
haya denominado de manera diferente o tengan un enfoque distinto, lo cual podrán identificar

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con facilidad en esta tabla. En su trabajo escolar, podrán reconocer esas tareas similares y
trabajar en ellas con las habilidades que han desarrollado en el pasado.
En los parámetro “Campos formativos y asignaturas asociadas” encontramos una
organización muy similar en los programas 2011 y 2017, en campos formativos que agrupan
a varias asignaturas independientes y muy discrepante en el plan 2022, que destaca también
campos formativos, pero se combinan los contenidos de diversas áreas del conocimiento.
Análisis General
La reforma educativa es un sistema nacional de los elementos que impulsan su mejoramiento
y fortalecen la equidad los niños desde que nacen son observados para ver que capacidades
tienen, la escuela les sirve como una herramienta que podemos utilizar al momento de
explicar o reforzar un tema debido a esto efectúan actividades de forma dinámica en estos
modelos despiertan el interés el interés del alumno para que logre su objetivo la enseñanza
– aprendizaje para que llegue a su meta se necesitan estrategias que el docente debe
implementar para que los alumnos lleguen a un aprendizaje concreto y con éxito.
En estos modelos educativos se habla que las TICS sin herramienta fundamentar para llegar
a dicha meta de la cual el docente puede apoyarse para cubrir de una mejor manera los
contenidos escolares o bien para su reforzamiento cuando ya sean temas vistos y allá
quedando alguna duda a un que en un análisis más profundo es un arma de doble filo ya que
de no llegar a manejarse de una manera correcta puede ser contraproducente para el alumno
vivimos en un país donde no a todos les llegan los mismos recursos incluso hay partes donde
ya sea por la distancia, la ideología, a incluso los problemas económicos donde la necesidad
del núcleo familiar lo obligue a tener que trabajar para el sustento familiar.

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Parámetros e indicadores de comparación sobre la enseñanza de la Historia de México
Parámetros Indicadores
Enfoque
Integrado
Asignatura diferenciada
Transversal
Denominación por país Nombre que reciben los contenidos del
curricular dedicados a la Historia de
México
Horario lectivo Número de horas por año dedicado a la
Historia de México
Objetivos cognitivos
Estudiar los hechos y acontecimientos más
relevantes de la Historia de México y su
influencia en la Actualidad
Relacionar los hechos y acontecimientos de la
Historia de México con los grandes procesos
de la Historia Nacional
Comprender los principales rasgos del
proceso de construcción y el desarrollo de la
educación en México
Enfocar el estudio de la Historia desde las
grandes corrientes que han compartido los
pueblos de México para poner énfasis en
la herencia histórico-cultural y patrimonio
común
Mejorar el conocimiento de los aspectos
históricos, culturales, económicos y
sociales de la Comunidad y de sus Estados
Miembros y entender el interés de la
cooperación de los Estados miembros de la
Comunidad.
Potenciar el estudio de las lenguas que se
hablan en México de las diferentes etnias,
las identidades nacionales, regionales y
locales
Fomentar la identidad del país y la idea de
una ciudadanía democrática

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Objetivos actitudinales
de justicia social y de respeto a los derechos
del hombre.
Desarrollar la sensibilidad hacia el proceso
del desarrollo de la educación en México, que
han caracterizado la historia, y como un
factor de desarrollo de una ciudadanía basada
en los derechos humanos, en la tolerancia y
en la inclusión sin distinción de género.
Respetar la diversidad de los pueblos y sus
aportes a la historia respetando
su herencia historia y valores
ancestrales.
Formar a los estudiantes en una sociedad de
valores compartidos y en el pleno
conocimiento de sus derechos y deberes como
cívicos como ciudadanos fomentando la
inclusión y la equidad de género.
Criterios de evaluación
Competencias que deben adquirir los
estudiantes
Conocimientos evaluados
Formas de evaluar los conocimientos y
habilidades
Recursos didácticos
Manuales de estudio
Fuentes históricas
Fuentes documentales
Recursos audiovisuales
Recursos informáticos
Formación de profesorado
Conocimientos de la Historia
Contenidos didácticos de la Historia
Contenidos de las Didácticas Específicas
Habilidades y competencias
Objetivos de la formación
Recomendaciones y Normativas
En los Organismos Internacionales
En las legislaciones nacionales