Educación y vivencia de los derechos humanos

366 visualizaciones

Publicado el

0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
366
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
1
Acciones
Compartido
0
Descargas
1
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Educación y vivencia de los derechos humanos

  1. 1. EDUCACIÓN Y VIVENCIA DE LOS DERECHOS HUMANOS
  2. 2. LA EDUCACIÓN, LA ESCUELA Y ELDESARROLLO DE COMPETENCIAS CONCEPTO DE EDUCACIÓN EN ARMONIA CON LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN:“… un proceso de formación permanente,personal, cultural y social que se fundamentaen una concepción integral de la personahumana,de su dignidad, de sus derechos y de susdeberes”.
  3. 3. LA REVOLUCIÓN EDUCATIVA ENTIENDE LA EDUCACIÓN COMO:Un proyecto personal y colectivo que comienzadesde el nacimiento y continua durante toda la vida yque exige, por una parte, que el sistema ofrezca atodos los niños, niñas y jóvenes colombianos laposibilidad de acceso y permanencia en el sistema yuna educación de calidad, sin exclusiones de ningúncarácter y con especial atención a los grupos ensituación de vulnerabilidad y, por otra, que la mismasociedad se involucre en la gestión a través desu participación activa en la definición de laspolíticas del sector.
  4. 4. HABLANDO DE EDUCACIÓN SEGÚN LA LEY GENERAL 115Consiste en una práctica social que ocurre en unespacio delimitado: el de los establecimientoseducativos. Sin embargo no excluye a los demásambientes o entornos de aprendizaje.La escuela está permeada por las costumbres,tradiciones, vivencias, creencias y conocimientosque traen consigo sus miembros, y que hacen partede sus identidades individuales y colectivas.
  5. 5. COMPETENCIASAdquisición de competencias en los estudiantes ;trata de desarrollar en ellos la capacidad de ser,saber y saber hacer en contexto, de usar elconocimiento en la realización de acciones,desempeños o productos de manera flexible paraque puedan realmente usar esos conocimientos ensituaciones distintas de aquellas en las que seaprendieron.
  6. 6. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA - COMPETENCIAS CIUDADANASTal vez uno de los retos más grandes e importantesde este enfoque, el posicionamiento decompetencias ciudadanas. Mientras el resto decompetencias básicas surge pegado a las áreas deconocimiento y tienen el reto de trascender la visióndisciplinar y las formas tradicionales de abordarlas,competencias ciudadanas debe articularse a lasáreas e impactar la institución educativa en suconjunto, sin estar vinculada a un área en particular .
  7. 7. LA ESCUELAPermite asumir la educación como un procesoestructurado e intencionado a través del cual sebusca intervenir en las formas de comprender yactuar de las personas.La educación, como un proceso intencionado yestructurado, además, debe ser diseñada eimplementada de forma flexible e inclusiva.
  8. 8. LOS DERECHOS HUMANOS Y SU VIVENCIALos grupos humanos en todas las épocas hancreado códigos y pautas de comportamiento paraorganizar lavida en sociedad. Dichos códigos responden a losprincipios y valores centrales para cada cultura enunmomento determinado, se componen de normasderivadas de estos principios, e incluyen derechos ydeberes de los individuos y grupos.
  9. 9. PARTICULARIDADES DE LA FORMA COMO ENTENDEMOS LOS DERECHOS HUMANOS1.Los derechos humanos son una construcciónsocial, enmarcada dentro de unos determinadoscontextos políticos y representaciones culturales, sinlas cuales su existencia habría sido impensable.2. Carácter universal.3. Son un código de conducta por el cual tanto losestados como la comunidad internacional y losciudadanos debemos regir nuestras acciones.
  10. 10. 4. No son conceptos estáticos.5. Todos los derechos consagrados en cada una de lastres generaciones de derechos son consideradosinalienables, interdependientes e indivisibles.6. Los derechos humanos, al ser una construcción social,ligada a un tiempo y a unas condiciones sociales,económicas, políticas y culturales, son mucho más queun documento de buenasintenciones. Ellos están enraizados en nuestrasconcepciones sobre lo que somos y merecemos comoseres humanos y en las aspiraciones y sueños queconstruimos para nuestras sociedades.
  11. 11. Hacer de los derechos humanos una realidadvivida, implica salir de la dicotomía entrevulnerador y vulnerado y ubicarlos en el ámbitode lo cotidiano, es pasar de pensar el sujeto dederechos como sujeto vulnerado o vulnerador apotenciarlo como un sujeto activo que ejerce susderechos.
  12. 12. PRESENTADO POR: MONICA MILENA VELASQUEZ OLMOSLICENCIATURA LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN. X SEMESTRE “B” 2011

×