Este documento presenta una introducción a la educación en derechos humanos en el contexto de una maestría en educación superior. Explica que los enfoques basados en los derechos humanos no han sido una prioridad en el sector educativo, pero que la educación es un derecho para todas las personas sin límite de edad. También discute varios cuestionamientos clave sobre cómo enseñar derechos humanos y por qué es importante que estén presentes en la escuela.

1. UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA
DIRECCIÓN GENERAL DE POSGRADO
FACULTAD DE HUMANIDADES
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS,
PARA LAS BUENAS PRÁCTICAS DEMOCRÁTICAS, CUESTIONAMIENTOS
MAESTRANTES:
PRISCILA JANETH RODAS BARRIOS 7752-10-1095
ANILU JUDITH LOPEZ CARDONA 7752-07- 15879
DERSY SARAI AJPACAJA FUENTES 7752-05-16302
SARA ELIZABETH PAZ MARGUEIS 7752-10-2194
TAIDY LORENA RODAS JUÁREZ 7752-12-21065
COATEPEQUE, QUETZALTENANGO, MAYO 2,016.

2. INTRODUCCION
Hasta hace muy poco, los enfoques basados en los derechos humanos no han pasado a ser un eje
de acción primordial en el sector de la educación, la convención sobre los derechos del niño recalca
la especial importancia de la educación para los jóvenes, la educación es un derecho que tienen las
personas, ahora bien, este derecho no tiene un límite de edad. además, la educación para todos
hace hincapié en la necesidad de proporcionar acceso a la educación a colectivos marginados
tradicionalmente, entre ellos las niñas, muchachas y mujeres, las poblaciones indígenas y quienes
viven en lugares remotos de zonas rurales, los niños de la calle, los migrantes y las poblaciones
nómadas, las personas con discapacidad y las minorías lingüísticas y culturales. un enfoque global
basado en los derechos humanos debe ser dinámico, tomar en cuenta los distintos entornos de
aprendizaje y a los diferentes educandos.
la educación no es un bien estático que debamos contemplar fuera de su contexto
general; es un proceso en curso y posee un valor intrínseco en tanto que derecho
humano. la gente no sólo tiene derecho a recibir una educación de calidad ahora, sino también a
adquirir las competencias y el conocimiento necesarios para asegurar el reconocimiento y el respeto
a largo plazo de todos los derechos humanos.

3. •CUESTIONAMIENTOS

4. ¿CUÁL ES EL SENTIDO DE LA EDUCACIÓN
EN DHSHS?

5. El fin al q quiere llegar la educación en derechos humanos es construir sociedades donde no se
atropelle la dignidad humana y para ello es necesario que cada persona conozca sus derechos
y se conozca como uno de los sujetos del derecho y sepa defenderlos.
La Educación en Derechos Humanos debe estar presente en la educación formal en dos
grandes ámbitos de relevancia formativa, que son facetas complementarias de una misma
realidad porque se retroalimentan entre sí.
• En los contenidos contemplados en los planes y programas de estudio oficiales;
• En las relaciones que se establecen entre los miembros de la comunidad educativa y en la
gestión y la vida cotidiana del centro escolar.

6. EN CADA UNA DE ESTAS MANIFESTACIONES DEL CURRÍCULO HAY QUE
EXAMINAR SI ESTÁN PRESENTES LOS DERECHOS HUMANOS Y CÓMO.
• El currículo explícito, que abarca los objetivos y contenidos declarados en
los planes y programas de estudio.
• El currículo nulo es la contracara del currículo explícito. Alude a aquellos
contenidos que por una u otra razón no se incluyen en el currículo oficial.
HAYA UNA GRAN PREOCUPACIÓN POR SITUACIONES QUE OBSTACULIZAN LA
CONVIVENCIA DE LOS CENTROS ESCOLARES.
• Desinterés estudiantil frente a la oferta de educación formal
• Falta de auténtica comunicación entre profesores y estudiantes
• Distancia creciente entre la cultura escolar y las culturas juveniles
• Hasta actos decididamente violentos discriminación, acoso y ataques entre
estudiantes
• Vandalismo contra la institución y agresiones desde el exterior por parte del
crimen organizado
• Tanto como la perduración de comportamientos arbitrarios y autoritarios de
los docentes o administradores de centros hacia el estudiantado.

7. Se debe reconocer la relevancia del fortalecimiento de la
Educación de Derechos Humanos como una estrategia de
intervención escolar preventiva y formativa:
• como la educación para la paz,
• La educación para la democracia o para la ciudadanía
• La educación para el desarrollo sostenible

8. • El buen convivir diario muestra valores y actitudes de derechos
humanos en acción, aunque no se los desarrolle teóricamente.
Los niños aprenden más de la observación que de la exhortación y,
por ello, el reconocimiento de sus derechos en la educación
facilitará extremadamente la educación en materia de derechos
humanos
• La preocupación por incluir los derechos humanos en la educación
formal debe ir de la mano con la preocupación por su metodología
de enseñanza. La metodología es siempre clave para lograr
aprendizajes de calidad en cualquier disciplina, pero en el caso de
los derechos humanos se debe de tener cuidado porque esta trata
directamente con la condición humana como se le aborde debe ser
coherente con la condición humana

9. ¿POR QUÉ DEBE ESTAR PRESENTE LA EDH
EN LA ESCUELA?

10. • La Educación en Derechos Humanos forma parte del proceso social
en su integralidad. Para los educadores es un tema que reviste suma
importancia; existe total coincidencia en que la escuela está llamada
a denunciar y a preparar a sus estudiantes para que luchen por un
mundo mejor, donde cada uno de los derechos humanos sea
respetado y acatado. La escuela no debe ser ajena a la problemática
que vive la sociedad. No se puede perder de vista que los derechos
humanos desde un punto de vista egocéntrico e individualista, tienen
como pilar fundamental el respeto de los derechos de los otros y
hace responsable a cada uno del deber de hacer fructificar ese mismo
derecho que nos es dado a los demás.
• También se pide que el personal docente tenga una preparación
previa, lo más completa que sea posible, que le permita conocer los
instrumentos normativos y sus alcances desde los puntos de vista

11. En este sentido, la EDH contribuye a mejorar la eficacia del
sistema educativo en conjunto, lo que a su vez contribuye al
desarrollo económico, social y político de un país al aportar los
siguientes beneficios:
• Mayor calidad en los logros educativos mediante la promoción
de prácticas y procesos de enseñanza y aprendizaje
participativos y centrados en el niño.
• Mayor acceso a la escolarización y participación en esta,
mediante la creación de un entorno de aprendizaje basado en
los derechos humanos que sea acogedor e incluyente y que
fomente los valores universales.
• Una contribución a la cohesión social y la prevención de
conflictos apoyando el desarrollo social y afectivo del niño e
introduciendo contenidos cívicos y valores democráticos.

12. ¿CÓMO ENSEÑAR LOS DHSHS A APRENDER
HACER Y A CONVIVIR?

13. Las conductas que promueven en un mundo crecientemente
globalizado, diverso y desigual , entre desafíos críticos son los
hacen que los fines de la educción aprendan hacer y aprendan a
vivir, son metas q persiguen para fortalecer con estrategias de
intervención escolar, preventiva y formativa, este proceso hay
fortalecerlo con corriente educativas próximas como la
educación por la paz, la educación por la democracia o para la
ciudadanía y la educación para el desarrollo sostenible, cuyas
exigen trabajar por el respeto universal de los derechos
humanos en donde se comparten objetivos, principios
metodológicos.
La escuela es un lugar para la educación en la convivencia y un

14. Aprender a existir, a vivir y a ser es una necesidad que demanda
la sociedad, con el fin de preparar cada persona para afrontar los
desafíos del mundo actual.
Para ser, es necesario identificar las características que hace a
una persona única especial y diferente a las demás.
Aprender a convivir el ser humano necesita estar en contacto con
sus semejantes, para comunicarse y expresar sus ideas,
emociones, sentimientos, para contra alguna experiencia y dar y
recibir afecto, con lo se fortalecen el aspecto emocional, el
intelectual y la autoestima.

15. ¿CÓMO CONTRIBUYE LA EDH A CONSTRUIR
CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA SOLIDARIA?

16. La construcción de a se puede prevenir o intervenir en cualquier nivel y
modalidad educativa debe enseñanza- aprendizaje de formación y
conocimientos sobre derechos humanos, valorar las actitudes,
dimensión axiológica o ética, destrezas o competencias para la acción
indefensa de los derechos humanos.
El conocimiento la EDH l tarea educativa, lograr una verdadera toma de
conciencia de los derechos y despertar una actitud de defensa de los
mismos trabajar para desarrollar l convicción acerca de que todos los
seres humanos, sin importar su condición, somos seres dignos y, por
lo tanto, valiosos y poseedores de derechos fundamentales.
Los derechos humanos en un aprendizaje más, los estudiantes de las
escuelas, deben realizar la convivencia y practica esto permite ue los
educandos logren la aceptación intelectual de los derechos humanos.

17. ¿CÓMO CONTRIBUYE LA EDH DESDE
LA METODOLOGÍA?

18. La metodología es algo fundamental en el proceso de educar en
derechos humanos. Es importante que la metodología nos haga
vivenciar las cosas, sentirlas, para recién después pasar a teorizarlas;
que rescata el valor pedagógico del juego, del encuentro, una
experiencia jamás se olvida , lo que se ve, se toca, se practica no se
olvida y pasa a ser una vivencia o experiencia, sabemos también que lo
que no se entiende , no interesa.
Esta metodología debe tomar en cuenta el valor de la persona, lo
afectivo y lo lúdico, que busque el enriquecimiento personal de cada
uno y de cada una, que se base en la interacción y en el
convencimiento de que todos y todas tienen algo que enseñar y, al
mismo tiempo, algo que aprender; que promueva la Autoestima, la
realización personal; que estimule la valoración de los demás y el
respeto por el otro; que permita el disfrute y la alegría, metodología
que asuma que nadie aprende solo, sino que todos aprendemos de

19. • Una metodología, que sea el medio que nos ayude a conquistar los
derechos humanos para que sean una realidad en nuestra vida y en la
vida de toda la humanidad. Una metodología que parte de la realidad
de los y las participantes Para educar en derechos humanos es
fundamental partir de la realidad, esto es de las características,
necesidades, intereses y problemas de las personas con las que
trabajamos, así como de su experiencia de vida, sus posibilidades y
sus limitaciones, y de las características del contexto socio-
económico y cultural en el que se desenvuelven. Creer que todas las
personas son iguales, y que los procesos educativos se pueden
desarrollar indistintamente con cualquier grupo y en cualquier
tiempo y lugar Una metodología que enseñe a “aprender a aprender
“que responda a las necesidades del momento actual y que promueva
el respeto a la dignidad del ser humano, debe capacitar a la persona
para que "aprenda a aprender" en la educación en derechos humanos
el aprendizaje debe partir de la experiencia directa de las personas
promoviendo su actividad ,que sean capaces de buscar información,

20. CONCLUSIONES

21. • Los derechos humanos son los que tienen los seres humanos,
ya que garantiza su seguridad a lo largo de su vida. El sentido y
fin de la educación en los derechos humanos es que se
reconozcan ya que de ellos derivan el valor de la dignidad
humana y como pautas deben guiar la organización social y las
relaciones personales para hacer posible la convivencia
pacifica, justa y solidaria entre las personas del mundo.
• La Declaración Universal estableció que el camino para hacerlos
realidad era “la enseñanza y la educación”. Se nos da a
entender que es ahí la fuente del respeto a ellos Tener en
cuenta que la EDH, es un ideal común por la que todos los
pueblos y naciones deben esforzarse.

22. “La educación tiene como fin primordial el desarrollo integral de la persona humana, el
conocimiento de la realidad y cultura nacional y universal. Se declaran de interés nacional la
educación, la instrucción, la formación social y la enseñanza sistemática de la Constitución de
la República y de los Derechos Humanos”. Artículo 72 de la Constitución Política de la
República de Guatemala.
Debe de existir una convivencia en los centros escolares para contrarrestar la violación a los
derechos humanos en lo cual, debemos enseñarles a los alumnos que cualquier acto de
violencia dada en su centro de estudios deben de denunciarla sin miedo a nada, pero por sobre
todo nosotros como docentes debemos de vigilar por que los actos violentos que tienden a
darse sean prevenidos. Por eso una de las metas que desea conseguir la educación es
aprender a ser y aprender a vivir juntos/convivir todo lo que involucra la comunidad educativa, y
así favorecer a la educación para la paz, la democracia, la ciudadanía y para el desarrollo
sostenible, ayudando al aprendizaje de los derechos humanos de manera implícita y practica.

23. • Cuando hablamos de derechos humanos, no hablamos solo de
derechos si no también de obligaciones que cada individuo
debe de tener, si eres capaz de exigir derechos, pues debemos
de saber como comportarnos para poder brindar los mismos,
en esto incluimos niños, jóvenes, adultos, hoy en día existe una
problemática con respecto a la mujer, los pueblos indígenas,
jerarquización social, en nuestro país de Guatemala lo hemos
venido acortando gracias a varias leyes que han venido
influyendo para el bienestar de los mismos, comprendiendo
que todos somos humanos y que todos valemos por igual.

24. RECOMENDACIONES

25. • Dar a conocer todas las leyes que amparan los derechos humanos en
nuestro país Guatemala.
• Eliminar la discriminación y la exclusión de los pueblos indígenas en
Guatemala.
• “fortalecer la EDH como una estrategia de intervención escolar,
preventiva y formativa” (Greene, 2006; IIDH, 2011; Magendzo, 2010).
• Educar en derechos.
• Aprender a ser y a convivir.

26. • Que en las áreas rurales se pongan en práctica mecanismos
especiales para atender los reclamos de personas afectadas, a fin de
facilitar su efectiva protección.
• Atender al derecho de la seguridad integral de la persona humana.
• Como docentes: respetar, Enseñar, vivir y defender los derechos
humanos.
• Movilizar la reflexión y la acción consiente, promoviendo el
autoexamen crítico de las actitudes y conductas personales de