Cédula de referencia
Prueba Ser profesor
Estudios sociales
8vo
a 10mo
E.G.B.
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Todos los derechos reservados INEVAL 2013
Si usted considera reproducir parte de este texto debe citarlo de la siguiente...
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Directorio
Dirección Ejecutiva
Harvey Spencer Sánchez Restrepo
Dirección de Modelos y Estructuras de Evaluación
José Dan...
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Comité técnico de elaboración
Autores principales
José Daniel Espinosa Rodríguez
Director de Modelos y Estructuras de Ev...
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Contenido
Directorio ......................................................................................................
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Presentación
El presente documento describe el objeto, el método y la finalidad de la evaluación
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Ser profesor permitirá reconocer en los aspirantes a docente los saberes y competencias
necesarios para ingresar al Sist...
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Aplicación y tiempo de ejecución
Las pruebas Ser profesor se aplicarán de manera digital, a través de un computador, en...
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La estructura generada se desglosa de la siguiente manera:
Ser profesor estudios sociales 8vo a 10mo E.G.B.
Campo Ítems...
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Contenidos temáticos
La prueba de estudios sociales contiene los siguientes campos: historia, geografía y
disciplinas c...
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Campo Grupo Temático Tópico
Disciplinas
complementarias
Antropología
Generalidades antropológicas
Diversidad cultural
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Geografía
Identificación del origen, causas, cambios y relaciones entre los hechos y fenómenos que
se suscitan en la su...
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Referencias bibliográficas
• Albet, A. (2009). Demos Ciencias Sociales, Geografía.
• Augé, M. (1996 ). Hacia una antrop...
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• Robalino, L. (1966). Orígenes del Ecuador de hoy, volumen 7: Editorial Casa de la
Cultura Ecuatoriana.
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  1. 1. Cédula de referencia Prueba Ser profesor Estudios sociales 8vo a 10mo E.G.B.
  2. 2. 2 Todos los derechos reservados INEVAL 2013 Si usted considera reproducir parte de este texto debe citarlo de la siguiente manera. Espinosa, J.; López, A.; Sánchez, H.; Carmona, M.; et al. (2013). Guía de aplicación para la prueba Ser profesor. Instituto Nacional de Evaluación Educativa. Quito, Ecuador.
  3. 3. 3 Directorio Dirección Ejecutiva Harvey Spencer Sánchez Restrepo Dirección de Modelos y Estructuras de Evaluación José Daniel Espinosa Rodríguez Dirección de Elaboración y Resguardo de Ítems Martha Belén Carmona Soto Dirección de Gestión de Pruebas Adriana López Padilla Dirección de Análisis Geoestadístico e Informes Arturo Caballero Altamirano Dirección de Calificación y Cobertura Territorial Ana Isabel Cano Cifuentes Dirección de Investigación Educativa
  4. 4. 4 Comité técnico de elaboración Autores principales José Daniel Espinosa Rodríguez Director de Modelos y Estructuras de Evaluación Harvey Spencer Sánchez Restrepo Director Ejecutivo Adriana López Padilla Directora de Gestión de Pruebas Martha Belén Carmona Soto Directora de Elaboración y Resguardo de Ítems Colaboradores Diego Fernando Paz Enríquez Analista de Evaluación del Aprendizaje Marco Vinicio Pérez Narváez Analista de Desempeño de Profesionales Educativos
  5. 5. 5 Contenido Directorio ........................................................................................................................3 Presentación...................................................................................................................6 Evaluación educativa......................................................................................................6 Marco legal de la evaluación..................................................................................6 Prueba Ser profesor .......................................................................................................8 Características generales de las pruebas Ser profesor.....................................9 Estructura de evaluación ..............................................................................................10 Tres niveles.............................................................................................................10 Proceso de elaboración de las estructuras Ser profesor.................................11 Contenidos temáticos ...................................................................................................12 Descripción de los grupos temáticos por campo ..............................................13 Referencias bibliográficas.............................................................................................15
  6. 6. 6 Presentación El presente documento describe el objeto, el método y la finalidad de la evaluación educativa, es decir, el qué, cómo y para qué, de dicho proceso, así como el marco legal desde la perspectiva de la Constitución de la República del Ecuador de 2008, el reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) y el Plan Nacional de Buen Vivir asociados a las funciones del Ineval como ente rector de la evaluación educativa. Además, refiere las características generales de la prueba Ser profesor, antecedentes, lineamientos técnicos, de aplicación y la conformación de la estructura, desde los fundamentos teóricos hasta los operativos desarrollados a través de talleres con la participación de cuerpos colegiados. También se incluyen los contenidos temáticos de la prueba y las descripciones de los campos y grupos temáticos que se desagregan de estos, así como las referencias bibliográficas utilizadas para la construcción de las estructuras. Evaluación educativa El Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ineval) ha desarrollado un sistema de evaluación en el cual garantiza que las pruebas sean válidas, confiables y pertinentes con la realidad de nuestro país. La manera en que lo hace es a través de procesos claros estableciendo el qué, es decir, el objetivo de la evaluación, el cómo, referido al modelo con el que se evalúa y el para qué, la finalidad de la evaluación. Marco legal de la evaluación El artículo 346 de la Constitución de la República del Ecuador señala que “existirá una institución pública con autonomía de evaluación integral interna y externa, que promueva la calidad de la educación” (Constitución de la República del Ecuador, 2008, p. 160). Así mismo, en la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) señala lo siguiente: Artículo 67. De conformidad con lo dispuesto en el artículo 346 de la Constitución de la República, créase el Instituto Nacional de Evaluación Educativa, entidad de derecho
  7. 7. 7 público, con autonomía administrativa, financiera y técnica, con la finalidad de promover la calidad de la educación. Artículo 68. El Instituto realizará la evaluación integral interna y externa del Sistema Nacional de Educación y establecerá los indicadores de la calidad de la educación, que se aplicarán a través de la evaluación continua de los siguientes componentes: gestión educativa de las autoridades educativas, desempeño del rendimiento académico de los estudiantes, desempeño de los directivos y docentes, gestión escolar, desempeño institucional, aplicación del currículo, entre otros, siempre de acuerdo a los estándares de evaluación definidos por la Autoridad Educativa Nacional y otros que el instituto considere técnicamente pertinentes. Así mismo el reglamento de la LOEI, en los artículos 263, 264 y 265, menciona: Concurso de méritos y oposición.- El concurso de méritos y oposición es un proceso selectivo que prescribe el procedimiento que debe seguirse para el ingreso, traslado y promoción en el sistema educativo. El concurso consta de dos fases: oposición y méritos.- En la fase de oposición, el aspirante debe obtener una puntuación determinada en pruebas estandarizadas y evaluaciones prácticas; y en la fase de méritos, una puntuación determinada por la valoración de los logros acreditados en función de los requisitos definidos en las bases de la convocatoria. Participación en el concurso de méritos y oposición.- Antes de participar en el concurso de méritos y oposición, el aspirante debe obtener la categoría de elegible […] Elegibilidad para el ingreso, traslado y promoción de docentes a la carrera educativa pública.- Para ser candidatos elegibles, los aspirantes al ingreso, traslado o promoción en el sistema educativo público deben inscribirse y obtener una clave de registro en el sistema de información implementado y administrado por el nivel central de la Autoridad Educativa Nacional […] El Plan Nacional del Buen Vivir 2013- 2017, en sus objetivos 3 y 4, afirma:
  8. 8. 8 El reconocimiento igualitario de los derechos de todos los individuos implica la consolidación de políticas de igualdad que eviten la exclusión y fomenten la convivencia social y política […] El establecimiento de una formación integral a fin de alcanzar la sociedad socialista del conocimiento […] De conformidad con lo establecido el Ineval desarrollará procesos confiables, objetivos, oportunos, pertinentes e imparciales encaminados a alcanzar la calidad educativa. Prueba Ser profesor El Ministerio de Educación (2008, p. 32) refiere: “Un Sistema Nacional de Evaluación y Rendición Social de Cuentas es el conjunto de mecanismos que permiten realizar la evaluación del Sistema Nacional de Educación, el conjunto de características, su grado de independencia y las principales acciones que responden a la estructura del sistema (Evaluación) y la utilización de todos los mecanismos existentes para que sus resultados sean de conocimiento público, entendiendo que no deben ser de propiedad de las autoridades educativas, puesto que debe atender al reclamo de transparencia de los ciudadanos frente al sector público, que demanda información acerca de la utilización de los recursos invertidos en educación así como los logros obtenidos (Rendición Social de Cuentas) de forma explícita”. Con base en las consideraciones, el Ministerio de Educación denomina ‘SER’ a las pruebas como acrónimo del Sistema Nacional de Evaluación Social y Rendición de Cuentas. Por ello, Ineval sostiene que las pruebas de evaluación llevarán el nombre anterior, en función de la riqueza conceptual y simbólica del Ser. El Ser se construye como un ente dinámico, no como una esencia inmutable; contempla la posibilidad de cambio, transformación y desarrollo de las personas, resaltando el valor de las diferencias asociadas al proceso evolutivo y a los roles sociales.
  9. 9. 9 Ser profesor permitirá reconocer en los aspirantes a docente los saberes y competencias necesarios para ingresar al Sistema Nacional de Educación (SNE). Toma como referencia los perfiles profesionales elaborados y validados por Ineval en conjunto con el Ministerio de Educación, los cuales están constituidos por componentes que se vinculan a la carrera profesional. Características generales de las pruebas Ser profesor Las pruebas Son instrumentos estandarizados de referencia que recaban información comparable entre los aspirantes; se caracterizan por su objetividad, validez y confiabilidad. Los ítems Constituyen la prueba y cuentan con cuatro opciones de respuesta, de las cuales solo una es la correcta. Demandan de una tarea específica para su resolución, permitiendo observar, si el aspirante cuenta o no con el conocimiento, habilidad, actitud o destreza especifica al área que aplica. Número de ítems por prueba Cada prueba está constituida por 120 preguntas relacionas al área disciplinar que aplica el aspirante. Alcance de la prueba Está orientada al proceso de elegibilidad de profesionales que aspiran a ocupar un cargo como docentes en el SNE, brindando un diagnóstico sobre el desarrollo de sus competencias y nivel de dominio en los saberes disciplinares para el ejercicio docente de acuerdo a cada especialidad. Limitaciones de la prueba Será aplicada únicamente a profesionales que aspiren ingresar al SNE, por lo tanto no es un indicador del nivel de aprendizajes para medir conocimiento de egresados de bachillerato o tercer nivel.
  10. 10. 10 Aplicación y tiempo de ejecución Las pruebas Ser profesor se aplicarán de manera digital, a través de un computador, en una sola sesión, con un tiempo establecido de dos horas treinta minutos. Estructura de evaluación Todas las pruebas cumplen con una estructura conformada por tres niveles: campo, grupo temático y tópico. Todos ellos son componentes esenciales que permiten dar validez al contenido de la prueba. Tres niveles Campo. Abstracción del conocimiento que se quiere explorar. Grupo temático. Rasgo que describe alguna parte del campo al que pertenece. Tópico. Frase breve que une contenidos semánticos. Cada tópico se representa al menos con un ítem, el cual se define como la unidad básica de la que se conforman las pruebas y sirve para evidenciar la presencia o ausencia de un saber, habilidad o destreza. Los campos, grupos temáticos y tópicos que integran cada prueba se vinculan con el contenido y los temas de las carreras asociadas a las áreas de conocimiento. Campo Grupo Temático Tópico
  11. 11. 11 La estructura generada se desglosa de la siguiente manera: Ser profesor estudios sociales 8vo a 10mo E.G.B. Campo Ítems Historia 40 Geografía 38 Disciplinas complementarias 42 Total 120 Proceso de elaboración de las estructuras Ser profesor Para la elaboración de la estructura de la prueba Ser profesor se contó con la participación de un cuerpo colegiado de alta capacidad profesional en diversas áreas de la educación. Se organizaron talleres donde se capacitó a docentes en la metodología para la elaboración de estructuras. Una vez desarrollado este proceso se conformaron mesas de trabajo de acuerdo a cada especialidad, que fueron mediadas por personal del Ineval. En toda estructura se revisó que el contenido sea relevante, pertinente y representativo para la evaluación. Esto en su conjunto, permite la generación de ítems con validez y pertinencia; es decir, que pregunten lo que se debe preguntar.
  12. 12. 12 Contenidos temáticos La prueba de estudios sociales contiene los siguientes campos: historia, geografía y disciplinas complementarias. Campo Grupo Temático Tópico Historia Historia universal Edad antigua Edad media Edad moderna Edad contemporánea Historia de américa Primeros pobladores Sociedades mesoamericanas Colonización europea en América Procesos de independencia y formación de los Estados Americanos Historia del Ecuador Nacimiento y consolidación del Estado ecuatoriano Primera etapa republicana Etapa Liberal y nacimiento del populismo Retorno a la democracia Geografía Geografía humana y económica Estructura y distribución de la población Fenómenos migratorios Modos de producción Sectores económicos Recursos económicos Geografía física Ubicación espacial y cartográfica Orografía, hidrografía y climatología Geopolítica Dinámicas territoriales Bloques económicos políticos regionales
  13. 13. 13 Campo Grupo Temático Tópico Disciplinas complementarias Antropología Generalidades antropológicas Diversidad cultural Identidad y ciudadanía Aportes de la filosofía Corrientes filosóficas Epistemología Aspectos éticos y estéticos Economía Necesidades humanas El mercado Fundamentos económicos Sociología Sociedad y Buen Vivir Organización y conflictos sociales Aportes del derecho Normativas y leyes vigentes Organización del Estado según la Norma Constitucional Descripción de los grupos temáticos por campo Historia Identificación de los acontecimientos que han marcado las etapas del proceso de desarrollo del ser humano en lo económico, político, social y cultural, desde sus orígenes hasta la actualidad. Historia universal. Descripción cronológica de los hechos o sucesos de la humanidad desde su origen hasta la actualidad, en sus contextos económicos, sociales, políticos y culturales con énfasis en Europa, Asia, África. Historia de américa. Identificación de los primeros pueblos de América y su desarrollo histórico dentro de los contextos económico, social, político y cultural. Historia del Ecuador. Reconocimiento de las características del Estado ecuatoriano desde su nacimiento hasta el retorno a la democracia.
  14. 14. 14 Geografía Identificación del origen, causas, cambios y relaciones entre los hechos y fenómenos que se suscitan en la superficie terrestre. Geografía humana y económica. Descripción de la relación entre la población y sus actividades económicas en espacios geográficos determinados. Geografía física. Identificación de los elementos geográficos y su representación cartográfica; así como los factores naturales, humanos y los fenómenos que en ellos se producen. Geopolítica. Descripción de los cambios estructurales y organizacionales de los Estados. Disciplinas complementarias Reconocimiento de los aportes conceptuales de las áreas del conocimiento humano que se relacionan con las Ciencias Sociales. Antropología. Reconocimiento de elementos conceptuales de Antropología como disciplina científica así como de los elementos de la diversidad cultural. Aportes de la filosofía. Identificación de las corrientes filosóficas, elementos del conocimiento y los principios éticos y estéticos. Economía. Identificación de los procesos de producción, distribución y consumo de los recursos y bienes, así como las normas que regulan el mercado para la satisfacción de las necesidades humanas. Sociología. Reconocimiento de las normas que regulan el comportamiento del ser humano en sociedad, así como los conflictos derivados de las relaciones sociales. Aportes del derecho. Reconocimiento de la estructura jurídica y política que regula las funciones del Estado ecuatoriano.
  15. 15. 15 Referencias bibliográficas • Albet, A. (2009). Demos Ciencias Sociales, Geografía. • Augé, M. (1996 ). Hacia una antropología de los mundos contemporáneos. • Augé, M. (1996). La Sociología. • Ayala, E. (2008). Manual de historia del Ecuador. Quito: Universidad Andina Simón Bolívar, Sede Ecuador, Corporación Editora Nacional . • Becerra, H. (2011). Historia Universal, edades Antigua y Media. • Becerra, H. (2011 ). Historia Universal, edades Moderna y Contemporánea. • Becerra, H. (2011). Problemas del Mundo Contemporáneo. • Benejam, P. (2009). Demos Ciencias Sociales, Geografía. • Constitución de la República del Ecuador. (2008). Registro oficial N° 449. • Corporación Editora Nacional. (1996). Nueva Historia del Ecuador, Volumen 6. Independencia y período colombiano. • Editorial Sol 90 . (2002). Gran Atlas Universal El Mundo 1. • Editoriales del Pacífico. (2010 ). Enigmas 1ro. BGU. Editoriales del Pacífico. • Espina, A. (1992). Manual de antropología cultural. • García, M. (2009). Demos Ciencias Sociales, Historia. • Gatell, C. (2009). Demos Ciencias Sociales, Historia. • Holguín, R. (2005). Elementos de Economía. • Holguín, R. (2010). Geografía Económica. • Holguín, R. (2011). Bitácora Ciencias Sociales. • Luna, M., Andrade, S., & Alvarado, M. (2004). D'Vinni. Historia del Ecuador. • Marvin, H. (1996). Introducción a la Filosofía general. • Ministerio de Educación. (2008). Marco Legal Educativo. • Ministerio de Educación. (2011). Estudios Sociales 8° 9° 10°. • Ministerio de Relaciones Laborales. (2008). LOSEP. • Mundi, I. (2013). www.indexmundi.com. • Nasim, M. (1997). Filosofía de la Educación. • Nasim, M. (2006). Educación para la ciudadanía. • Peter, N. (2000 ). Introducción a la Economía. • Peter, N. (2000 ). Micro y macro Economía.
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