Seminario De Investigacion Liceo Tecnico Agro Forestal HualañE

ARQUITECTURA PARA LA EDUCACIONARQUITECTURA PARA LA EDUCACION
SEMINARIO DE INVESTIGACIONSEMINARIO DE INVESTIGACION
LICEO TÉCNICOLICEO TÉCNICO
AGRICOLA - FORESTALAGRICOLA - FORESTAL
HUALAÑÉHUALAÑÉ
UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS F.A.D.A. 2009
LEONARDO A. SOTO VALDEBENITO
PROFESORES GUIAS
ARNALDO RUIZ
CARMEN SANTA CRUZ 1

SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN
LICEO TÉCNICO
LICEO TÉCNICO
AGRICOLA - FORESTAL
AGRICOLA - FORESTAL
HUALAÑÉ
HUALAÑÉ

LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
HUALAÑÉ
3

AGRADECIMIENTOS
4
En esta etapa de preparación para mi futuro laboral, estos agradecimientos
van mas a la gente que ha creído en las capacidades que tengo, las cuales
han sido forjadas desde pequeño por mis padres Sergio y Susana y
trabajadas por todos los profesores que he tenido durante la carrera, a mi
polola Danitza Aguilar que es la que siempre ha estado apoyandome en los
momentos mas críticos y motivándome a seguir .
Los agradecimientos formales a la ilustre municipalidad de Hualañé con
todos sus departamentos que han dispuesto toda la información a mi
disposición.
Al Liceo Hualañé que ha motivado este estudio, mostrándome la realidad
educacional existente en la comuna y la necesidad de otro establecimiento
alternativo.
A todos los que me han apoyado muchas gracias.

INDICE
1-. LA IDEA
5

IDEA
DE LA INVESTIGACION
6

INTRODUCCION
Una buena arquitectura no
es solo para algún sector
social especifico, sino que
debe responder , dar cabida
y solucionar problemáticas
sociales ya sean en sectores
urbanizados o en sectores
donde el acceso sea
restringido. El arquitecto es
un profesional integral con
aptitud propositiva ya sea
en cualquier área donde sea
posible su irrupción , capaz
de generar la mejor calidad
de vida en los espacios
habitables.
La educación es un proceso de socialización de las personas a través del cual se
desarrollan capacidades físicas e intelectuales, habilidades, destrezas, técnicas de
estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin social
La idea
7

INTRODUCCION
En muchos países occidentales la
educación escolar es gratuita para
todos los estudiantes. Sin embargo,
debido a la escasez de escuelas
públicas, también existen muchas
escuelas privadas y parroquiales.
La función de la educación es
ayudar y orientar al para conservar
y utilizar los valores de la cultura
que se le imparte , fortaleciendo la
identidad nacional. La educación
abarca muchos ámbitos; como la
educación formal, informal y no
formal.
Pero el término educación se refiere sobre todo a la influencia ordenada ejercida
sobre una persona para formarla y desarrollarla a varios niveles
complementarios; en la mayoría de las culturas es la acción ejercida por la
generación adulta sobre la joven para transmitir y conservar su existencia
colectiva. Es un ingrediente fundamental en la vida del ser humano y la sociedad
y se remonta a los orígenes mismos del ser humano. La educación es lo que
transmite la cultura, permitiendo su evolución.
La idea
8

INTRODUCCION
En azul podemos observar los países desarrollados (es decir, los que
tienen una buena educación). En estos países la educación es gratuita y
a los chicos/as se le dan muchas oportunidades de tener un buen
presente.
La idea
9

INTRODUCCION
La evaluación es la medición del proceso de enseñanza/aprendizaje que
contribuye a su mejora. Desde este punto de vista, la evaluación nunca termina,
ya que debemos de estar analizando cada actividad que se realiza.
Existen diferentes tipos de clasificación que se pueden aplicar a la evaluación,
pero atendiendo a los diferentes momentos en que se presentan podemos
mencionar:
Evaluación inicial que tiene como objetivo indagar en un alumno el tipo de
formación que posee para ingresar a un nivel educativo superior al cual se
encuentra. Para realizar dicha evaluación el maestro debe conocer a detalle al
alumno, para adecuar la actividad, elaborar el diseño pedagógico e incluso
estimar el nivel de dificultad que se propondrá en ella.
Evaluación formativa: Es la que tiene como propósito verificar que el proceso de
enseñanza-aprendizaje tuvo lugar, antes de que se presente la evaluación
sumativa. Tiene un aspecto connotativo de pro-alimentación activa. Al trabajar
dicha evaluación el maestro tiene la posibilidad de rectificar el proyecto
implementado en el aula durante su puesta en práctica.
Evaluación sumativa: Es la que se aplica al concluir un cierto periodo de tiempo o
al terminar algún tipo de unidad temática. Tiene la característica de ser medible,
dado que se le asigna a cada alumno que ostenta este tipo de evaluación un
número en una determinada escala, el cual supuestamente refleja el aprendizaje
que se ha adquirido; sin embargo, en la mayoría de los centros y sistemas
educativos este número asignado no deja de ser subjetivo, ya que no se
demuestra si en realidad el conocimiento aprendido puede vincularse con el
ámbito social. Esta evaluación permite valorar no solo al alumno, sino también el
proyecto educativo que se ha llevado a efecto.
Goleman, Daniel (Diciembre de 1999). «capítulo 3», Título en español:
Inteligencia Emocional, trigésimo séptima edición edición, Editorial Kairós, pp.
59-79.
La idea
10

INTRODUCCION
Es importante el contexto donde se va
trabajar esto por el tipo de educación que en
el sector se va impartir por medio de una
nueva infraestructura donde se estará
directamente relacionado con su entorno.
La nueva propuesta se realizara en la comuna
de Hualañé región del Maule provincia de
Curicó por motivos que en este sector el
sistema educacional esta en un periodo de
desarrollo donde se puede reforzar a la
comuna y a su gente .
Por eso la investigación nace por la
necesidad de saber en que situación se
encuentra la educación en la comunidad de
manera que esta puede estar directamente
relacionada con su entorno por medio de
este tipo de educación ya que este sector
posee grandes extensiones de áreas
cultivadas tanto de forestación y del sector
agro. .
Provincia de Curicó
Comuna de Hualañé
La idea
11

INTRODUCCION
A nivel nacional e internacional el sistema
educativo en el ámbito técnico permiten
especialidades, en la que tienen una
duración de dos años electivos (se inician
en 3º medio) más una práctica
profesional, la que debe ser realizada en
una empresa y que tiene una duración
que fluctúa entre 480 a 960 horas.
El plan de estudios está conformado por
una Formación General y una Formación
Diferenciada (definida según el perfil de
egreso de cada especialidad).
Durante todo el proceso de práctica el
alumno es considerado como “alumno
regular” contando con todos los
beneficios que ello implica.
Esto permite a los alumnos conocer
desde temprano su futuro campo
laboral, formarse de acuerdo a las
reales necesidades del sector
productivo, mejorar sus posibilidades
de conseguir empleo, así como
familiarizarse con otros aspectos del
mundo laboral como la comunicación
con sus superiores y compañeros de
trabajo, la puntualidad, la
preocupación por hacer
correctamente las tareas
La idea
12

INTRODUCCION
La idea de crear un nuevo sistema educativo en la
comuna de Hualañé donde surge la una inquietud por
la realidad de la comunidad ya que muchos no tienen la
posibilidad de seguir estudiando a nivel superior, por
ende quedan solo con estudios medios completos con
suerte donde muchos quedan laburando en las áreas de
sus padres por necesidad.
La idea de crear un colegio de tipo técnico es por
motivos de dejar a esta juventud que no tiene
posibilidad de seguir estudiando con un plus de modo
que puedan ejercer con mayor destreza las labores que
muchas de sus familias hacen, trabajar en la parte
forestal o agrícola.
La idea
13

Propósito de la investigación
La idea
Con esta investigación se podrá
dar una mirada profunda al
tema, estudiando su situación
actual y también comparándola
con casos fuera del país, lo que
permitirá hacernos una
“autoevaluación”.
revisar el sistema educativo con
el que se plantea. A partir de
esto la idea de mejorar la calidad
de vida y educación a través de
la Arquitectura.
Esta investigación pretende
encontrar alguna respuesta,
alguna forma (a través de un
proyecto de arquitectura) en que
se junten ambas áreas (forestal y
agrícola)
Todo esto hace posible un
mejoramiento en la calidad de
educación de los estudiantes y de
su percepción del entorno.
La investigación
propone enfocarse en problemas
reales de la gente, en conceptos
como la educación y desarrollo
comunal, y como estas se
transforman en variables para
profundizar esta investigación,
obteniendo como resultado final un
espacio en la Arquitectura para la
educación.
14

La idea
En el ámbito educativo como lo son la “relevancia” y la “pertinencia", La educación será
relevante en la medida que promueva aprendizajes significativos desde el punto de vista de
las exigencias sociales y de desarrollo personal, lo cual difícilmente ocurrirá si ésta no es
también pertinente, es decir, si no considera las diferencias para aprender que son fruto de
las características y necesidades de cada persona, las cuales están a su vez mediatizadas por
el contexto social y cultural de la comuna.
La relevancia condicionan otras decisiones como las formas de enseñar y la evaluación de
esta en un entorno familiar (lugar).
Una de las finalidades de la educación, junto con el desarrollo integral de las personas, es
fomentar el respeto de los derechos y libertades fundamentales, por lo que la educación
será relevante si los estudiantes tienen la oportunidad de conocerlos y vivenciarlos.
La pertinencia de la educación involucra necesariamente de que ésta sea significativa para
personas de distintos estratos sociales y culturales, y con diferentes capacidades e
intereses, de forma que puedan apropiarse de los contenidos de la cultura, mundial y local,
y de esta forma constituirse como sujetos en la sociedad, desarrollando su autonomía,
autogobierno, su libertad y
Su propia identidad.
La pertinencia, en coherencia con un enfoque de derechos, significa que el centro de la
educación es el alumno, por lo que es ineludible considerar su propia idiosincrasia en los
procesos de enseñanza aprendizaje.
En el plano curricular, la pertinencia requiere diseños abiertos y flexibles que puedan ser
enriquecidos o adaptados en diferentes niveles en función de las necesidades educativas,
aptitudes e intereses del alumnado y de las características y exigencias de los contextos en
los que se desarrollan y aprende
Mas allá del tema arquitectónico, es decir que la solución a una deficiencia educacional y
laboral de la zona permite que a los habitantes de la comuna se les pueda reforzar
profesionalmente su fuente de ingresos, donde la infraestructura es un punto de
reforzamiento y nivelación , ya que los espacios los espacios l irán relacionados entre ellos
(educación v/s campo laboral) permitiendo de esta manera generar nuevos profesionales
técnicos relacionados con su entorno de forma de respetarlo y cuidarlo.
15
Pertinencia – Conveniencia – Relevancia – Beneficios

viabilidad
La idea
La I. Municipalidad de Hualañé, junto con su
departamento de educación DAEM son la
entidad mas importante e interesada en esta
idea de proyecto de titulo “Liceo Técnico
Profesional Agrícola-Forestal” que se esta
desarrollando, dado que pertenezco a esta
comuna y conozco la realidad de esta, de
modo que cuando fue presentada la idea fue
apoyada con creces, lo que permite que la
misma comunidad ha estado interesada en
ayudar a la recopilación de información
relevante.
Una ves finalizada la investigación este
proyecto será presentado a la comunidad,
con apoyo del municipio, para la aprobación
de este y posterior apoyo económicos para el
desarrollo de este por medio de el municipio
y particulares de la zona que se interesen.
16

Historia de la Educación Técnica en chile
La idea
La mayoría de los estudios de la ETP, en Chile sitúan su nacimiento con el de la
Escuela. de Artes y Oficios en 1849.
En honor a la verdad es que los verdaderos fundadores de esta enseñanza
fueron los jesuitas alemanes que arribaron a Chile en 1748. Estos eran en su
gran mayoría artesanos que trasmitieron sus oficios en su fugaz patria a
aprendices criollos.
La expulsión de la orden en 1767, frustró lamentablemente estos atisbos de
formación profesional, y de convertir a los chilenos en un pueblo industrioso y
pujante.
Los avances y los retrocesos de esta enseñanza expresada en prejuicios sociales.
asocian a esta modalidad educativa con la formación de los más desfavorecidos
socialmente. Según Encina la Colonia legó a la República un edificio sin
cimientos, un pueblo que carecía de las aptitudes políticas y económicas para el
desarrollo normal de la civilización occidental contemporánea.
En 1810 en los preámbulos de la República, Juan Egaña presentaba al Conde de
la Conquista don Mateo Toro y Zambrano un planteamiento de industrialización
del país con "aportes extranjeros" con la creación de un instituto en que hubiera
talleres y maestros de todas las artes principales, incluida la agricultura,
planteamiento que coincidía con Manuel de Salas y que Camilo Henríquez
bautizaría como Instituto Nacional que no era ni más ni menos que un
multifacético
17

La idea
ENSEÑANZA AGRICOLA
Nació en el Ministerio de Agricultura. La primera fue fundada como anexa á la
Escuela Normal en Santiago en 1836.
La preocupación por la enseñanza agrícola, se hace presente bajo los auspicios
de la Sociedad Nacional de Agricultura, anexa de Santiago y posteriormente,
nace el Instituto Agrícola de Chile (1872).
Dedicado a los hijos de los soldados de la guerra del '79 - se funda en Elqui una
escuela para hoteleros y agricultores y a continuación similares en San
Fernando, Talca, Chillán y Concepción.
Los Salesianos de Don Bosco iniciaron cursos de capacitación agrícola en 1895
en Santiago, Macul y en 1905 en Linares.
CONSOLIDACIÓN DE LA ENSEÑANZA TECNICO PROFESIONAL
Por decreto supremo 64.817 del 26 de Agosto de 1942 se crea la Dirección de
Educación Profesional en que se reconoce la importancia de la E.T.P. en la
formación de técnicos de mando medio y lo que esto significa para el
desarrollo productivo del país.
El 7 de Diciembre de 1965 se reconoce definitivamente la Educación Media
Técnico Profesional EMTP al dictarse el decreto supremo 27.852. que establece
la educación media en dos modalidades, humanístico científica y técnico
profesional.
18

La idea
En 1967 se funda el Centro de Perfeccionamiento Experimentación e
Investigaciónes Pedagógicas ( CPEIP )
Entre 1965 - 1973 la ETP se inserta en el contexto de la Reforma Educacional
del Presidente Eduardo Frei Montalva, el desarrollo impulsado por esta
reforma concebía un gran concepto democrático de la educación como el
instrumento democratizador por excelencia.
En esta época se crean múltiples entidades de Formación Técnica Profesional
tales como INACAP - DUOC - CIDE - EDUCACION SINDICAL - EDUCACION DE
ADULTOS.
En 1990 se realiza la Reforma de la L.O.C.E.actualizando las funciones
específicas del Consejo Superior de Educación.
La creación de la Modalidad Técnico Profesional de nivel medio (1965) cambió
profundamente la imagen de la Educación media Técnico Profesional y le abrió
las Puertas de la Universidad.
Progresivamente, año tras año aumentó su matrícula hasta aproximarse al 50%
de la Matrícula de nivel medio en la década del '90 comparable con la matrícula
Humanístico Científica.
La urgente necesidad de revisar la organización y el curriculo de la educación
media, en lo referente a su capacidad para responder a las necesidades de
formación personal de los adolescentes, como a las exigencias cambiantes de
la continuación de estudios en el nivel superior y muy especialmente, en su
relación con la vida del trabajo. En esta área se requiere una redefinición de
sentidos y una reestructuración a fondo.
19

La idea
CONSOLIDACIÓN DE LA ENSEÑANZA TECNICO PROFESIONAL
Por decreto supremo 64.817 del 26 de Agosto de 1942 se crea la Dirección de
Educación Profesional en que se reconoce la importancia de la E.T.P. en la
formación de técnicos de mando medio y lo que esto significa para el
desarrollo productivo del país.
El 7 de Diciembre de 1965 se reconoce definitivamente la Educación Media
Técnico Profesional EMTP al dictarse el decreto supremo 27.852. que establece
la educación media en dos modalidades, humanístico científica y técnico
profesional.
En 1967 se funda el Centro de Perfeccionamiento Experimentación e
Investigaciónes Pedagógicas ( CPEIP )
Entre 1965 - 1973 la ETP se inserta en el contexto de la Reforma Educacional
del Presidente Eduardo Frei Montalva, el desarrollo impulsado por esta
reforma concebía un gran concepto democrático de la educación como el
instrumento democratizador por excelencia.
En esta época se crean múltiples entidades de Formación Técnica Profesional
tales como INACAP - DUOC - CIDE - EDUCACION SINDICAL - EDUCACION DE
ADULTOS.
En 1990 se realiza la Reforma de la L.O.C.E.actualizando las funciones
específicas del Consejo Superior de Educación.
La creación de la Modalidad Técnico Profesional de nivel medio (1965) cambió
profundamente la imagen de la Educación media Técnico Profesional y le abrió
las Puertas de la Universidad.
Progresivamente, año tras año aumentó su matrícula hasta aproximarse al 50%
de la Matrícula de nivel medio en la década del '90 comparable con la matrícula
Humanístico Científica.
20

Antecedentes
La idea
.
El plan de estudios está conformado por una
Formación General (común para todos los liceos
sean HC o TP) y una Formación Diferenciada
(definida según el perfil de egreso de cada
especialidad).
Durante todo el proceso de práctica el alumno es
considerado como “alumno regular” contando con
todos los beneficios que ello implica.
En la educación técnico profesional en Chile
encontramos 14 sectores: Maderero, Agropecuario,
Alimentación, Construcción, Metalmecánica,
Electricidad, Marítimo, Minero, Gráfico,
Confección, Administración y Comercio, Programas
y proyectos sociales, Química y Hotelería y Turismo
y cada una de ellas se subdivide en 45
especialidades.
21

Antecedentes
La idea
En 1991, la educación Media
Técnico Profesional EMPT, que
ofrecen 26 áreas de formación y
aproximadamente 300
especialidades, que se estiman
pertinentes para la producción de
bienes y servicios. A las
especialidades. Esta modalidad de
enseñanza pretende contribuir a
satisfacer necesidades del
mercado laboral, de las políticas
educacionales y empresariales, así
como también intereses de los
alumnos.
22

Antecedentes
La idea
La multiplicidad de instrumentos enfocados a un objetivo es reflejo de lo
complejo del problema y de la falta de un diagnóstico ampliamente
aceptado. En efecto, el gasto en educación ha crecido fuertemente desde
1990, sin que ello se refleje en resultados concretos. Los datos
desagregados muestran la estabilización del gasto en educación básica,
una caída leve en el gasto en educación Técnico Profesional (TP) y
aumentos en educación parvularia, especial, media Científico Humanista
(C-H) y superior
23

referentes
La idea
Fuente: www.todoarquitectura.com
Escuela de Idiomas Alumni, San Pablo
Lílian e Renato Dal Pian
Escuela Infantil PHD, Nueva Parnamirin, Natal
Arq. Felipe Bezerra
Univrsidad 7 de Septiembre, Fortaleza
José y Francisco Nasser Hissa
24

Alcance
La idea
El alcance del liceo técnico agrícola –
forestal esta pensado en el desarrollo
comunal que permite un vinculo con
la comunidad aportando con
conocimientos para esta.
El que se encuentre en la comuna de
Hualañé es básicamente por motivos
personales pero mas profundamente
dado que Hualañé esta en una zona
central de la provincia de Curicó
permitiendo un alcance a toda la
zona costa de esta.
De esta manera las distancias a este
sistema educacional se acortarías ya
que la mayoría de los
establecimientos se encuentran muy
alejados específicamente en las
capitales provinciales donde las
locomociones son limitadas y no
todos tienen la posibilidad de optar a
este tipo de educación. º
25

Innovación
La idea
la idea es crear un vinculo de lo
educacional con lo cotidianidad de la vida
de esta comunidad, siendo esta forma un
conector entre dos áreas , el vivir y el
estudiar.
De esta forma se puede crear una
relación arquitectónica según las
condiciones climáticas y de relieve,
dando una nueva forma de estudiar en
conexión con su entorno forestal y
agrícola, creando esta nueva forma de
educar se pude generar una nueva forma
de vivir en la comuna fomentando el
desarrollo urbano.
Es así con una arquitectura
autosustentable aprovechándolas
condiciones de la zona se puede generar
un hito a nivel provincial permitiendo dar
a conocer al resto del país la localidad y
sus costumbres
26

EL PROBLEMA
DE LA INVESTIGACION
27

enunciado
El problema
La principal problemática que existe en esta comunidad es el bajo porcentaje
de alumnos que no continúan sus estudios superiores debido a que la mayoría
de las familias son trabajadores temporeros y trabajadores de bancos de
aserradero, por ende por motivos económicos y la poca ayuda departe del
gobierno es que muchos de estos alumnos tienen que seguir con el trabajo de
sus padres dejando estancados
28

Causas
El problema
La principal carencia de la comunidad es que no se identifica con sus raíces le
falta una identidad propia, esto por motivos que la misma comunidad no
incentiva a su juventud a volver a ella a invertir.
La realidad de esta comunidad es un bajo porcentaje de los jóvenes que salen
de cuarto medio siguen estudiando a nivel universitario o en institutos de
formación técnica.
Una de las principales causas de este bajo porcentaje es el poco ingreso en las
familias obreras dado que el sector forestal y agrícola se ve en gran cantidad en
esta zona por ende se necesita alta mano de obra pero los sueldos son
insuficientes , lo mismo pasa en las familias que trabajan como temporeros en el
sector agrícola , esto hace que los ingresos sean oscilantes por que va variando
según la temporada de producción.
Otra de las causas que las posibilidades de estudiar en un establecimiento
técnico es limitado ya que los existentes están a gran distancia de esta
comunidad, como fue mencionado anteriormente, estos establecimientos se
encuentran en las capitales provinciales (Talca, Cauquenes, Curicó, linares) o en
regiones vecinas,
Donde los padres se ven limitados a mandar a estudiar a sus hijos tan lejos ya
que aportan en los ingresos familiares trabajando las tierras familiares.
29

Causas
El problema
Fuente: www.mop.cl
La principal consecuencia a las causas anteriormente mencionadas pasa por motivos de
conectividad que tiene la comuna con respecto al resto de la región por ende en estos puntos y
otros mas al sur como cauquenes son los lugares donde se encuentran los mayores centros
educacionales (capitales provinciales:
Talca , Curicó, Cauquenes, Linares. 30

demanda
El problema
Fuente: www.subdere.gov.
La comuna de Hualañé como toda ciudad esta en un periodo de desarrollo y de
expansión, por ende el nivel socio económico a cambiado, y la cantidad de la
población ha ido aumentando con gran rapidez,
Por estos motivos la demanda de colegios es necesaria dado que los colegios
existentes solo cursan la enseñanza básica, a excepción del único liceo de la
comuna que cursa solo de 1º a 4º medio con una matricula de 527 alumnos no
dando abasto para la población de la comuna.
Hualañé cuenta con una superficie de 629 Km2 y una población de 10.130
habitantes (4.825 mujeres y 5.305 hombres). Acoge a un 1,07% de la población
total de la región, de la cual un 47,81% corresponde a población rural y 52,19% a
población urbana de esta forma se da a entender que la capacidad del liceo no
da abasto.
Hombres
Mujeres
Rural
Urbano
31

La nueva educación
El problema
Fuente: www.cipae.edu.mx
México: Campus Ixtac.
Veracruz University
UK. Project submitted to PEB 2005
Compendium
UK. Project submitted to PEB 2005
Compendium
Japan. Project submitted to PEB 2005
Compendium
32

lugar
El problema
Fuente: www.educarchile.c
Esta es la región con mayor porcentaje de población rural del país, un 33,6
% de su total regional lo que corresponde a 305.077 habitantes; esto
corrobora la vocación agrícola que tiene esta región desde la llegada de los
españoles a Chile. Por otro lado, la población urbana, como es la tendencia
a nivel nacional, es mayor en la provincia en la cual se encuentra la capital
regional. Las mujeres, a pesar que es en forma leve, son mayoría a nivel
regional con un 50,1%
La provincia de Curicó una con la mayor superficie donde se concentra un
gran porcentaje de la población en zonas rurales.
33

El lugar
El problema
Fuente: www.mop.cl
Hualañé, como voz quechua, significa lugar de
patos. Sin embargo, en rigor Hualañé (Walagne)
es una voz mapuche que significa "ojo de Huala"
([Wala/Huala: ave nativa chilena] y Gne: ojo. Se le
llama Hualañé a una persona que puede ver bajo
el agua o leer entre líneas.
Esta comuna fue fundada cerca de 1790 y en
1928 es declarada comuna, quedando dentro de
ella el sector de Licantén, el cual se separaría en
1979. Cuenta con una superficie de 629 Km2 y
una población de 10.130 habitantes (4.825
mujeres y 5.305 hombres). Acoge a un 1,07% de
la población total de la región, de la cual un
47,81% corresponde a población rural y 52,19% a
población urbana.
Hualañé se ubica en la Provincia de Curicó,
Región de El Maule. Integra junto con las
comunas de Curicó, Molina, Romeral, Sagrada
Familia, Teno, Licantén, Vichuquén y Rauco el
Distrito Electoral N° 36 y pertenece a la 10ª
Circunscripción Senatorial (Maule Norte). (Datos
Censales 2002 proyectados al 2006).
34

lugar
El problema
Fuente: www.hualane.cl
zona urbana
35

objetivos
El problema
Objetivos Específicos
• Hacer que los servicios del recinto
educacional fomente parte del desarrollo de
la comuna y de toda la zona costa de la
provincia Curicó.
• incentivar la convivencia del
establecimiento con la comunidad, para que
esta sea multifuncional.
• Mejorar la calidad de habitabilidad, confort
y bienestar de los estudiantes y la
comunidad.
• Que el proyecto se inserte respetando lo
existente del lugar dando énfasis a este
formando un hito de referencia del sector
Objetivos Generales
• Mejorar las condiciones de educación de la
comuna de Hualañé.
• Acercar la infraestructuras disponibles para ello
• Suplir deficiencias educativas, modificando
estándares propuestos
• Implementar una dualidad educativa en un solo
elemento arquitectónico
• Abarcar nuevas localidades de la provincia de
Curicó y así facilitar el desarrollo comunal
• Mejorar los índices de educación técnica de la
Provincia , de modo de hacer de Hualañé una
ciudad mas productiva.
36

objetivos
El problema
Fuente: www.mop.cl
Características económicas de la Séptima Región
La región del Maule desde los inicios de su historia se encuentra ligada a las actividades
silvoagropecuarias, siendo la región con la mayor población rural, la cual se dedica
principalmente a las actividades económicas propias del campo.
En las actividades silvoagropecuarias se destacan las agrícolas, las cuales se han visto
beneficiadas con las políticas de exportación donde se destacan los frutales como las
manzanas, duraznos, ciruelos, cítricos, viñas y parronales dedicados a la producción
vitivinícola; por ello se destinan a los frutales 35.520,7 hectáreas, cereales 109.598,4
hectáreas y para plantas forrajeras anuales y permanentes con 61.918,3 hectáreas.
Por otro lado, en la región existen muchas praderas naturales y artificiales destinadas a
alimentar una importante masa ganadera. La industria se basa principalmente en los
productos agrícolas, llegando a localizar en este sector el 60% de la industria arrocera del
país, en ella se refina el 30% del aceite que produce en el país y el 40% de la producción de
azúcar nacional. Se realiza además en la región del Maule una gran producción vitivinícola
sobresaliendo con sus exportaciones. Por lo anterior esta región registra para el año 2000
406.449 millones de pesos en las industrias de productos alimenticios y bebidas.
En el turismo se destacan balnearios como Llico, Constitución y Pelluhue; además de
termas, lagunas y paisajes andinos. Gran visita tienen los pueblos coloniales con iglesias y
construcciones de la época. Finalmente, las exportaciones regionales a los bloques
económicos con los cuales Chile tiene relaciones comerciales son: Nafta 18,3%, Unión
Europea 15,0%, Mercosur 9,7% y otros 57,0% (Información al año 2000)
37

Objetivos Preguntas
El problema
Fuente: www.mop.cl
Preguntas Generales
• ¿ Por que la educación técnica puede
solucionar necesidades de los habitantes
del sector?
• ¿ Cual es el aporte de la educación
técnica en una comunidad en desarrollo?
• ¿ Por que querer implementar un
equipamiento educacional en esta zona?
• ¿ Para que fomentar el crecimiento
educativo de otras localidades aledañas al
sector?
• ¿ Por que se escogió la comuna de
Hualañé para crear un centro educacional
de estas características?
Preguntas Especificas
• ¿ Por que gestionar un proyecto
educacional en la comuna?
• ¿ Que beneficios podrá obtener la
comuna de Hualañé al incorporar este
tipo de proyecto ?
• ¿ Como rescatar las actividades
dominantes de la localidad e incorporarlas
a este tipo propuesta?
• ¿ Como orientar los espacios para que la
comunidad se haga parte esencial del
proyecto?
• ¿ Como solucionar el programa para que
no afecte la realidad cotidiana y el
entorno del sector?
38

Justificación
El problema
La principal motivación para
generar este estudio, es por
ser de la región y entender las
necesidades que los
campesinos y trabajadores de
los bosques requieren, es mas
el sueño que estos tienen
para que sus hijos sean mas
que ellos o que puedan
ayudar de mejor manera el
trabajo de sus familias así
generar mayores ingresos
tanto para la familia como
para la comunidad.
Este estudio esta enfocado en
la juventud de la comunidad
que no tiene opción de seguir
con sus estudios, si no es así
generar un estudio que les
permita surgir en la vida.
39

justificación
El problema
Esta investigación tiene una justificación práctica, ya que ayudará a resolver el
problema de la educación , dando soluciones concretas
También tiene una justificación teórica ya que la investigación pretende generar
reflexión sobre lo que existe actualmente en cuanto a educación técnica.
También busca confrontar las soluciones propuestas con las teorías actuales con el fin
de generar una evaluación de ambas ramas (forestal y agrícola).
una justificación metodológica en uno de los puntos es manejar y aplicar técnicas
apropiadas a los diversos tipos de cultivos, incluyendo labores de siembra y
plantación; fertilización; riego; control de plagas y enfermedades; reproducción y
propagación de especies; realización de podas y otros sistemas de conducción de
frutales, patronales y hortalizas; e instalación y manejo de cultivos bajo plástico.
Aplicar métodos preventivos y curativos de sanidad vegetal y supervisar el uso de
fertilización y tratamientos fitosanitarios y de malezas, tanto químicos como
orgánicos, adecuados a las necesidades de distintos cultivos y propósitos de
producción.
40

Justificación introducción regional
El problema
Fuente: www.educarchile.cl
La mayor parte de la población de esta región –un 49,1%- ha accedido sólo a la
educación básica, lo que la convierte en la segunda región con mayor porcentaje de
personas con este nivel de instrucción, después de la X región. Sólo el 5,7% de la
población ha accedido a formación universitaria, el segundo porcentaje más bajo del
país, después de la VI región. También constituye, después de la IX región, la zona
región del país en que existe un mayor porcentaje de personas que nunca asistieron
al sistema escolar, un 4,7%.
41

Justificación
El problema
Fuente: www.mop.cl
Indices de pobreza - Provincia de Curicó
Indigente No indigente No pobre
Promedio de personas por
hogar
3,2 3,3 2,8
Ingreso monetario del hogar
35.519 77.506 287.496
Uno de los temas mas potentes de la comuna y a la ves a nivel provincial es el nivel
de pobreza de la provincia donde este dato es uno de los mas fuertes y permiten con
mayor acierto la justificación del tema a desarrollar ya que a mi entender reforzar la
educación permite de mejor manera enfrentar la vida
42

justificación
El problema
Una de las principales justificaciones es rescatar a la sociedad que no tiene posibilidad
de estudios superiores y a la ves por motivos que en la zona es una de las principales
fuentes laborales.
Por este motivo se piensa en esta idea de liceo técnico ya que se puede dar una mayor
preparación para estas funciones los que permite a su ves generar nuevas formas de
trabajar.
43

justificación
El problema
Explotaciones Uso del suelo (ha)
PAÍS, REGIÓN,
PROVINCIA Y COMUNA
agropecuarias Suelos de cultivo Otros suelos
con tierra 1/ Total Cultivo
s
anuales
Forrajer
as
perman
entes
En
barbec
ho
Total Praderas Plantac
iones
BosqueMatorra
les
Infraest
ructura
Terreno
s
estérile
s
Número Superfi
cie (ha)
y
perman
entes 2/
y de
rotació
n
y
descan
so
Mejora
das
Natural
es
forestal
es 3/
nativo (constr
uccione
s,
camino
s,
embals
es, etc.
No
incluye
inverna
deros)
y otros
no
aprove
chables
(arenal
es,
pedreg
ales,
pantan
os, etc.)
VII del Maule 38.365 1.893.9
64,51
317.570
,26
228.766
,41
35.664,
43
53.139,
42
1.576.3
94,25
98.496,
89
812.062
,51
174.251
,80
172.154
,28
121.584
,63
24.617,
56
173.226
,58
Curicó 7.819 484.199
,86
74.645,
11
60.460,
28
5.149,2
1
9.035,6
2
409.554
,75
32.935,
43
213.912
,09
27.849,
70
59.383,
48
33.614,
07
6.754,2
5
35.105,
73
Hualañé 628 34.152,
08
3.335,6
4
2.102,1
4
172,00 1.061,5
0
30.816,
44
715,10 20.154,
64
4.578,3
0
1.030,2
0
3.572,7
0
235,00 530,50
CHILE
PROV. CURICO
HUALAÑE
El grafico muestra el aporte agro forestal
de la comuna de Hualañé con respecto al
país
44

justificación
El problema
SUPERFICIE DE LAS EXPLOTACIONES AGROPECUARIAS CON TIERRA POR USO DEL SUELO, SEGÚN REGIÓN, PROVINCIA Y
COMUNA
Explotaciones Uso del suelo (ha)
PAÍS, REGIÓN,
PROVINCIA Y
COMUNA
agropecuarias Suelos de cultivo Otros suelos
con tierra 1/ Total Cultivo
s
anuale
s
Forraje
ras
perma
nentes
En
barbec
ho
Total Praderas Plantac
iones
Bosqu
e
Matorr
ales
Infraest
ructura
Terrenos
estériles
Númer
o
Superfi
cie (ha)
y
perma
nentes
2/
y de
rotació
n
y
descan
so
Mejora
das
Natural
es
forestal
es 3/
nativo (constr
uccion
es,
camino
s,
embals
es, etc.
No
incluye
inverna
deros)
y otros
no
aprovec
hables
(arenale
s,
pedregal
es,
pantano
s, etc.)
VII del Maule 38.365 1.893.9
64,51
317.570
,26
228.766
,41
35.664,
43
53.139,
42
1.576.3
94,25
98.496,
89
812.062
,51
174.251
,80
172.154
,28
121.584
,63
24.617,
56
173.226,
58
Curicó 7.819484.199
,86
74.645,
11
60.460,
28
5.149,2
1
9.035,6
2
409.554
,75
32.935,
43
213.912
,09
27.849,
70
59.383,
48
33.614,
07
6.754,2
5
35.105,7
3
Hualañ
é
628 34.152,
08
3.335,6
4
2.102,1
4
172,00 1.061,5
0
30.816,
44
715,10 20.154,
64
4.578,3
0
1.030,2
0
3.572,7
0
235,00 530,50
El grafico muestra la s
dimensiones de
plantaciones
agropecuarias del sector
los predominantes
tomates , maíz y trigo
El resto son plantaciones
menores de hortalizas
45

justificación
El problema
El proyecto es viable, ya que es
perfectamente financiable ya que es
factible de realizar dado que se
plantea una arquitectura construible,
de materiales manejados dentro del
país y en la provincia y al alcance del
municipio. Se trata de un proyecto de
carácter social, de gran envergadura
y que da respuesta a problemas
importantes y específicos de la
realidad de la comunidad
46

justificación
El problema
La investigación se desarrollará en primera
instancia en el curso de Seminario de
Especialización, desde el mes de julio del 2009
hasta el término del segundo semestre del
presente, para luego ejecutarse el siguiente año en
el proyecto de título.
El área a investigar en terreno se acotará a la
comuna de Hualañé región del Maule
La investigación podría presentar limitaciones de
tiempo para desarrollarse totalmente, ya que se
enmarca dentro del curso del Seminario
SOCIAL
EQUITATIVO
DESARROLLO
SOSTENIBLE
VIVIBLE
VIABLE
MEDIO AMBIENTAL
ECONOMICO
47

justificación
El problema
SUPERFICIE SEMBRADA, PRODUCCIÓN Y RENDIMIENTO DE CULTIVOS INDUSTRIALES, EN RIEGO Y SECANO, SEGÚN REGIÓN,
PROVINCIA Y ESPECIE
Superficie con cultivos industriales Producción Rendimient
o
PAÍS,
REGIÓN,
PROVINCIA
Y ESPECIE
Explotaciones
informantes
Superficie En riego En secano total promedio
Número Superficie
(ha)
total (ha) Informantes Superficie
(ha)
Informantes Superficie
(ha)
(qqm) (qqm/ha)
Total país 69.971,61 35.646,01 34.325,60
VII del
Maule
11.531,70 11.420,70 111,00
Curicó 3.051,30 3.051,30 0,00
Curicó 30,80 30,80 0,00
Otros
industriales
3 26,30 5,80 3 5,80 0 0,00 0 0,00
Tomate
industrial
5 90,40 25,00 5 25,00 0 0,00 25.000 1.000,00
Hualañé 343,60 343,60 0,00
Tabaco 11 191,00 42,50 11 42,50 0 0,00 1.107 26,05
Tomate
industrial
46 1.376,00 301,10 46 301,10 0 0,00 128.080 425,37
48

Modelo de gestión
El problema
particulares
usuarios
comunidad
Becas
gubernamentales
matriculas
49
I. Municipalidad de Hualañé
Gobierno Regional

Marco Teórico
50

Marco Teórico
Para lograr éxito en la sociedad del aprendizaje se requiere tener más y mejores
conocimientos y saber aplicarlos; es decir, crear las competencias adecuadas y,
tener los instrumentos para realizar los contactos indispensables en el mundo
global. Por todo esto es preciso que avancemos en el establecimiento de un
marco a la demanda científica, que nos permita alcanzar nuevos conocimientos,
pilar fundamental de nuevas riquezas.
Martín Zilic
Hrpic
Ministro de
Educación
Revista de
educación
edición 322 año
2006
“ la década del años 90¨ha marcado un nuevo hito en la historia de la
arquitectura escolar en nuestro país, pues , siguiendo la línea programática y
metodológica de la educación , ha buscado también compatibilizar la escuela
con su entorno , buscando la identidad , pero sirviendo también de modelo
para el desarrollo de este , de manera que tome conciencia que el hacer es
también parte de la arquitectura escolar “.
Mariana Aylwin
ministra de educación.
nuevos espacios educativos
año 98´´al 01´
51

Marco Teórico
En la discusión de los Diálogos y la opinión de los distintos actores, hay una
tremenda riqueza que debemos aprovechar. Así, en cada escuela y liceo se
podrán definir acciones concretas, que convoquen a la comunidad a sumarse
en la tarea de mejorar nuestra educación.
Sin duda, el esfuerzo de estas comunidades, en un futuro cercano, se
convertirá en beneficio para todo Chile. Y en una nueva cultura de convivencia
ciudadana.
María Ariadna Hornkhol
Ministra de Educación (s)
Revista de Educación
Edición 309 año 2003º
"Nuestro país tiene que abrir las fronteras educativas“
"La Reforma Educacional tiene claramente una definición sistémica,
adecuada al modelo de sociedad en que vivimos... Sin embargo, la formación
recibida por quienes trabajamos en el sistema, responde más bien a una
visión mecanicista".
Nelson Carilao Yalpi
Profesor colegio Pablo Neruda
Temuco
52

Marco Teórico
"Para la educación técnica hay que definir itinerarios de formación“
El tema de la continuidad de estudios técnicos, al parecer, tiene un nudo por el
lado de la articulación curricular entre la
educación media y superior. Y también con el acceso de los sectores más pobres
a niveles más altos de escolaridad. En
Chile, la educación técnica es para los más pobres.
En todos los países, la enseñanza técnica se dedica a los más pobres. En la
secundaria científico-humanista de Francia, encontramos mucho más hijos de
doctores, abogados,
profesores, etc. que en la enseñanza técnica. Ello, de ninguna manera, debería
impedir que esta vía tecnológica exista y funcione bien. Hablo de Francia, no
como un modelo, sino porque es mi país, pero podría señalar a otros países,
como México, Marruecos y varios de la Unión Europea.
En estos países, la vía tecnológica funciona; es decir, un joven que sale de la
secundaria tiene el derecho a seguir una formación que sea realmente una
continuación, que le permita acceder a un nivel
de competencias y de trabajo más alto que la salida de secundaria. En muchos
países, el técnico de nivel superior es una realidad.
En Francia los preparan, se dedican a la formación del técnico superior. Cada
año, uno de cada tres estudiantes egresados de
la secundaria, ingresa a estudios superiores tecnológicos, que son
verdaderamente una continuación de la secundaria.
Jacques Mazeran,
director del Departamento
de Ingeniería Educativa
Revista de Educación
Edición 308 año 2003
53

Marco Teórico
La estimulación y enseñanza deben fomentar la exploración y curiosidad; ser vivencial,
concreta con diversidad de experiencias en contextos reales y con apoyo permanente,
con el fin de ayudar a la formación de los futuros técnicos de nuestro país.
En el sistema escolar, cuando los alumnos están integrados con su entorno para
educarlos ,permite un vinculo con su entorno un respeto tanto para su entorno natural
y respeto a sus pares.
A pasar el tiempo la educación, en su entorno , metodología programa y lugares de
desempeño , han cambiado de acuerdo a los requerimientos del lugar y a las
necesidades de los usuarios , estos han tenido un avance en tecnologías, recintos y
sistemas de cómo impartir la educación .
lo que busca la nueva arquitectura es abrirse a el lugar, ser participe de los hechos que
ocurren fuera del aula de clases , incorporase al medio.
Conclusión General de las citas
54

Marco Teórico
Marco Conceptual
EDUCACION :
El proceso multidireccional mediante el
cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educación
no sólo se produce a través de la palabra: está presente en todas nuestras acciones,
sentimientos y actitudes.
ENSEÑANZA :
Según la concepción enciclopedista,
el docente transmite sus conocimientos al o a los alumnos a través de diversos medios,
técnicas y herramientas de apoyo; siendo él, la fuente del conocimiento, y el alumno un
simple receptor ilimitado del mismo.
DUAL :
Formación técnico profesional
mediante un proceso en el cual se alternan los estudios en el establecimiento educativo
con la formación en una empresa.
SOCIEDAD:
Es el conjunto de individuos que comparten una cultura, y que se relacionan
interactuando entre sí, cooperativamente, para formar un grupo o una comunidad.
LICEO :
Nombre que reciben algunos centros de enseñanza: “liceo” francés. “amer.” Instituto de
enseñanza media.
55

Marco Teórico
Marco Conceptual
COMUNIDAD:
Es un grupo o conjunto de individuos, seres humanos, o de animales que comparten
elementos en común, tales como un idioma, costumbres, valores, tareas, visión del
mundo, edad, ubicación geográfica (un barrio por ejemplo), estatus social, roles. Por lo
general en una comunidad se crea una identidad común, mediante la diferenciación de
otros grupos o comunidades (generalmente por signos o acciones), que es compartida y
elaborada entre sus integrantes y socializada. Generalmente, una comunidad se une
bajo la necesidad o meta de un objetivo en común, como puede ser el bien común; si
bien esto no es algo necesario, basta una identidad común para conformar una
comunidad sin la necesidad de un objetivo específico.
SOCIAL:
adj. Perteneciente o relativo a la sociedad. adj. Perteneciente o relativo a una compañía o
sociedad.
CULTURAL:
adj. Perteneciente o relativo a la cultura
HABITANTE:
adj. Que habita.. Cada una de las personas que constituyen la población de un barrio,
ciudad, provincia o nación.
56

Marco Teórico
Marco filosófico
Uno de los grandes acuerdos que existen en la
sociedad chilena es la importancia estratégica que
tiene la educación. Es claro para todos, que en
este nuevo siglo, donde la inteligencia y la
creatividad son estratégicas para el desarrollo
productivo y la construcción de una sociedad más
justa e integrada, Chile requiere más educación.
También es un hecho indiscutible que se requiere
otra educación, menos preocupada
de transmitir informaciones, más capaz de formar
intelectual y moralmente a las nuevas
generaciones. Si bien se ha venido un esfuerzo
importante y sostenido por reformar la educación,
la mejor manera de profundizar este empeño y
proyectarlo a largo plazo.
En la actual realidad ocupacional, los nuevos
requerimientos de la sociedad del conocimiento y
la globalización, necesitan hoy de un nuevo
enfoque en lo educacional para planificar su
futuro profesional de manera activa y
comprometida.
La principal tarea es decidir hacia adónde dirigir
sus potencialidades
personales en lo educativo y laboral( agrícola o
forestal). Esto contempla, en parte entregar
información actualizada sobre campos
ocupacionales
locales,
57

La Metodología
58

La Metodología
Enfoque
Investigación interpretativa
Esta investigación esta enfocada en relación
situaciones observadas a la realidad de la comuna , nacen necesidades que no se
quieren cambiar, pero si de reforzarlas , implementar en forma definida
principalmente enfocada en el ámbito de la arquitectura y en el contexto urbano.
(EVALUATIVA , INVESTIGATIVA)
EVALUATIVA :
Referentes nacionales e internacionales para llegar a una resolución de cómo son
los espacios necesarios para la educación técnicas .
INVESTIGATIVA:
Necesidades de los requerimientos y las necesidades de programa educativos de
enseñanzas especializadas .
VARIABLES
Lugar : ubicación , física
Entidad : tipo de organización , funciones a desempeñar.
Usuario : adulto joven y externos.
Actividad : según la ubicación geografía.
59

La Metodología
HIPÓTESIS
lo que se espera es un colegio técnico que imparta educación DUAL, este establecimiento dará
oportunidades a los jóvenes de completar su educación en la comuna sin tener que emigrar a
otras comunas del sector .
en lo educacional al ser un establecimiento técnico dual permitirá a los usuarios el “APRENDER
HACIENDO” generando técnicos competentes y subir el nivel TECNOLÓGICO de las aulas y los
recintos de educación e incorporar SUSTENTABILIDAD en los proyectos arquitectónicos.
VARIABLES:
EDUCACIONALES : falta de enseñanza media en la comuna de el
sector de nivel bajo.
(problemática)
SOCIALES : Emigración de jóvenes a comunas vecinas por
estudios y para conseguir oportunidades
60

La Metodología
61
INVESTIGACIÓN
se buscara un DISEÑO EXPERIMENTAL ya que la educación técnica DUAL y establecimientos
técnicos existentes, lo que se busca es generar un nivel superior de manera que esta refuerce
las enseñanzas impartidas por los padres de manera vivencial al alumnado y a la ves reforzar
los conocimientos de estos para su mayor entendimiento.
la investigación estudiara casos de establecimientos técnicos duales de nivel nacional e
“internacional” y buscara mejorar la calidad de los establecimientos nacionales con espacios
de mayor calidad y nivel.
pasos 4 al 9 11/08/09 18/08/09 25/08/09 01/09/09 08/09/09 15/09/09 22/09/09 29/09/09 06/10/09
tipo de
investigacion
hipotesis
diseño
investigacion
univ. Analisis
recop. Informacion
prosesaniento info.
análisis de casos
Análisis de usuario

La Metodología
62
UNIVERSO ANÁLISIS
CAMPO:
Educación MEDIA Técnica
INSTRUMENTOS ANALÍTICOS:
Referentes de educación internacionales y nacionales tanto en tecnología y sustentabilidad
Estudios de casos programas y espacios
Organigramas de estudio de recintos espacios necesarios para la educación
Programas de liceos de educación técnica en chile y el mundo

La Metodología
63
La metodología propuesta para llevar a cabo la Encuesta involucrando a todos los actores,
estratos y niveles de la población Chilena, es una metodología mixta, compuesta
por tres elementos:
1) Grupos de discusión
2) Encuestas
3) Evaluación de las conclusiones.
Para esto reunimos a un grupo de participantes de 20 personas que previamente pueden
o no conocerse y han sido seleccionadas sobre la base de un perfil específico, para
conversar sobre temas propuestos por un moderador.
El enfoque del grupo de discusión y la encuesta va dirigido a los siguientes temas:
INSTITUCION:
• Estudios para el desarrollo de nuevos prototipos de educación.
¿Qué creen que les falta (espacialmente) a sus establecimientos educacionales que
los puedan ayudar en sus estudios?
¿Qué les parece que su profesor fuera mas un guía que un tutor?
¿Cuentan con espacios que les permita la retroalimentación?
• Estudios de posicionamiento, marca e identidad “corporativa”.
¿Estudias en tu comuna? ¿Por que no?
¿Cuántos colegios, liceos o institutos técnicos hay en tu comuna?
¿Referente a la arquitectura, reconoces un establecimiento educacional al solo
mirarlo?
• Estudios de necesidades sociales.
¿Las necesidades sociales, en cuanto a equipamiento y espacios para una adecuada
educación técnica, se demuestran en su calidad de estudio?
SOPORTE DOCUMENTAL.
.-ESTUDIO
Características
• culturales
•Socioeconómicas
Lugar :
• dependiendo de la zona
diversidad natural y cultural.

La Metodología
64
• ¿Es necesario implementar un colegio técnico en la comuna?
_si _no
• ¿Cree Ud. que Hualañé es la comuna que necesita esta infraestructura?
_si _no
• ¿Un colegio técnico Agrícola - Forestal satisface las necesidades de los residentes de la comuna?
_si _no
• ¿Cree Ud. que será necesario que la comunidad sea parte de este tipo de establecimiento?
_si _no
• ¿Le gustaría contar con un nuevo colegio en la comuna, mas de este tipo?
_si _no
• ¿Le gustaría que se desarrollara posteriormente áreas verdes al contexto del lugar?
_si _no
• ¿Cree Ud. que podrá afectar el diario vivir con un colegio de esta envergadura?
_si _no
• ¿cree Ud. que este tipo de infraestructura dará a conocer mas la comuna a nivel nacional?
_si _no
• ¿es posible el apoyo de la comunidad a este tipo de educación?
_si _no

65
Análisis del Tema

Análisis de tema
Todo lo que el hombre aprende está ya en él. Todas las experiencias, todas las
cosas exteriores que lo rodean no son mas que una ocasión para ayudarle a
conocer lo que hay en si mismo
Platón, 400 ac
La arquitectura educacionales pregunta :
“El construir es propiamente habitar. Y habitar es la manera como los hombres
conviven con la tierra”
“La forma en que el hombre construye determina la forma en que habita y, en
definitiva, como vive”.
En la actualidad no existe un pensamiento claro detrás de lo que se diseña en el
ámbito de la arquitectura de viviendas, en el sentido de que se requiere un
entendimiento cabal a modo de fundamento de todo lo que hacemos, sobre
todo si ello involucra la vida del ser humano.
La arquitectura es, de hecho, la articulación a través de un proyecto, de la
historia (desarrollo social) y de la geografía (desarrollo territorial).
66

El crono-topo socio-físico, educativo, se genera, así, en la institución escolar, a
partir de un modelo social de ciudad, con articulaciones culturales
arquitectónicas entre lo físico y lo social fijas, como, por ejemplo, que contra
más construcción más dinero, que los centros antiguos de las ciudades son
pobres o de escaso interés “moderno”, etc., que son
argumentos que delimitan la cultura arquitectónica.
El crono-topo según Mijail Bajtín herramienta para analizar la estructura
dialógica de la literatura en sus distintos géneros
Análisis de tema
67

Análisis de tema
la relación profunda entre arquitectura y educación sigue oscuro. Hay
enormes posibilidades de mejorar nuestra pedagogía desde una
perspectiva dialógico-constructiva, o de pedagogía interactiva. Solo
nos falta, en este contexto, descubrir el contenido de esta relación
dialógica entre arquitectura y educación.
68

MARCO HISTORICO-EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA.
La educación técnico profesional tiene sus inicios en el
siglo XVIII, encontrándose un primer registro en el año
1798. Don Manuel de Salas y Corbalán, creó la
Academia San Luis, siendo su primer director, y a la que
pensó dotar con profesores europeos con el fin de
fortalecer los conocimientos en aritmética, geometría y
dibujo. Un segundo registro en siglo XIX, con la
CREACIÓN DE LA ESCUELA DE ARTES Y OFICIOS EN EL
AÑO 1842.
Claustral
EVOLUCIÓN
Desde entonces la Educación Técnico Profesional, fue una respuesta a los requerimientos
de crecimiento y expansión tecnológica e industrial de nuestro país, convirtiéndose en
una gran oportunidad para los sectores más deprimidos, pues en poco tiempo se podía
contar con los conocimientos necesarios para enfrentar un campo laboral más
especializado.
“2 bloques” y en “L”
69

EVOLUCIÓN TIPOLÓGICA DE FORMA
TIPOLOGÍAS CONVENCIONALES:
Tipología constante geométrica
constante en arquitectura
Bloque
Bloque en L
ANÁLISIS
Elementos propios para la
arquitectura solo para la
educación que se reconozca
que no sea otra cosa
70

Marco cultural
En la educación se percibe un cambio gigantesco a nivel tecnológico el cual tiene
una influencia directa a la cultura de la educación, esta ahora debe adaptarse a
este cambio.
Este cambio es generado por la globalización y el fácil intercambio de información
por eso se generan nuevos planes y reformas a la educación ya que este cambio
deja a la educación que se recibía hace 10 años obsoleta, ahora el intercambio de
información a través del internet hace que el obtener información especifica no
signifique un estudio de esta sino que una búsqueda rápida y sin el sentido
pedagógico que se buscaba, esto hace que la educación deje de ser un medio de
enseñanza directa y se transforme en un medio de guía, este cambio se percibe en
las nuevas ideologías de enseñanza y nuevos espacios para la educación.
71

Marco septe
POLITICO :
a través de Proyectos políticos de descentralización que ayuda a potenciar las
regiones generando polos de desarrollo en regiones y proyectos administrativo
regional de mejoramiento de proyecto urbano de habilitación de servicios públicos.
ECONOMICO:
Financiamiento a través de dineros distribuidos por gobierno regional e inversionistas
privados , implementando proyectos y programas de inversión que generen empleos
y mejore la calidad de vida de la población
SOCIAL :
Habilitar espacios publico que sean de uso cotidiano de la población y que signifique
una mejora de su entorno urbano , resolviendo problemas y mejorando la situación
de la comunidad relacionada con su acceso a servicios básicos e infraestructura.
TECNOLOGICO :
La búsqueda y la preocupación por la calidad de espacios ocupando los recursos
naturales sin sobre exportarlos , con las tecnologías existentes que se incorporan a los
nuevos proyectos . Las nuevas tecnologías de libre intercambio de información
(internet)
72

Análisis normativo
Caga ocupacional
1,5 mts
1,0 mts
Cada espacio que este normado debe
cumplir con sus requerimientos, que se
traducen en una mayor calidad espacial
en nuestra educación, proponiendo
nuevos índices que hagan de esto un
espacio digno.
73

Análisis normativo
Vías de evacuación verticales
En las escaleras que forman parte de una
zona vertical de seguridad los tramos
deben ser rectos y las huellas de los
peldaños y descansos deben ser
antideslizantes.
74

Artículo 4.2.24. Las puertas de escape tendrán
un ancho nominal de hoja no menor
a 0,85 m y un alto no menor de 2 m.
El ancho libre de salida, en ningún caso, podrá
ser menor a 0,80 m, y el espesor horizontal del
umbral de la puerta o vano de escape no podrá
ser mayor a 0,60 m.
En el piso de salida del edificio, la puerta de
salida de la escalera de evacuación tendrá un
ancho nominal de hoja no menor a 0,90 m.
Se exceptúan de los anchos mínimos
establecidos en este artículo las puertas que
sirvan áreas cuya carga de ocupación sea de 10
o menos personas.
Artículo 4.2.26. Las puertas de escape deben
abrir en el sentido de la evacuación
siempre que el área que sirvan tenga una carga
de ocupación superior a 50 personas.
Análisis normativo
Vías de escaoe
75

Análisis normativo
Control de incendios
1. Protección pasiva:
La que se basa en elementos de
construcción que por sus condiciones
físicas aíslan la estructura de un edificio de
los efectos del fuego durante un
determinado lapso de tiempo, retardando
su acción y permitiendo en esa forma la
evacuación de sus ocupantes antes del
eventual colapso de la estructura y dando,
además, tiempo para la llegada y acción de
bomberos. Los elementos de construcción
o sus revestimientos pueden ser de
materiales no combustibles, con capacidad
propia de aislación o por efecto
intumescente o sublímate frente a la
acción del fuego.
2. Protección activa:
La compuesta por sistemas que,
conectados a censores o dispositivos de
detección, entran automáticamente en
funcionamiento frente a determinados
rangos de partículas y temperatura del
aire, descargando agentes extintores de
fuego tales como agua, gases, espumas o
polvos químicos. 76

Análisis normativo
confort
77

Análisis normativo
%PATIOS
78

Análisis normativo
Higiene
79

conclusiones
Con una nueva idea de dar interés a los
espacios destinados a las aulas de enseñanza
o talleres , se puede genera con mayor fuerza
una enseñanza “DUAL” interactiva estando
directamente relacionado con su entorno
mediato de manera de crear la tendencia del
aprender haciendo.
Así lo que se busca es poder integrar mas %
de recintos de taller y crear nuevos servicios
para el desarrollo l ,dentro del mismos
establecimiento, de manera que no se crea
un régimen tan rígido y convencional.
80

81
Análisis de Casos

REFERENTES
COLEGIO CHUQUICAMATA
82

referentes
83

REFERENTES
Escuela Rafael Arozarenas España
84

85
Análisis de Usuario

86
Usuario Directo : Este tipo de establecimiento esta destinado directamente a
la juventud en desarrollo de la comuna , el cual será
utilizado de lunes a viernes, en el cual el alumnado tendrá
mayor desplazamiento en el y en contacto directo con su
entorno.
Usuario Indirecto: El establecimiento como antes mencionado esta destinado
para los jóvenes pero a la ves indirectamente este esta
pensado para la comunidad en si, lo que los hace participes
directos de este, esto quiere decir que se impartirán distintas
actividades extra programáticas para la participación de la
familia del alumnado en la participación de talleres y
diversas actividades , de esta forma el colegio se habré
inmensamente a la comunidad.
Objetivos
Se tiene como propósito crear un marco de dialogo entre los ocupantes de
este establecimiento de manera de crear a nuevas alternativas de la
enseñanza que se desea
La metodología es tan flexible que permite que para un mismo programa
educativo las soluciones arquitectónicas resultantes pueden ser muy
diferentes ; así puede concretarse el proyecto en una solución mas
tradicional e innovadora.

87
Índices y Estándares
Elaborar programas de formación del
profesorado y seleccionar cursos que les
permiten desempeñar su rol en la formación
tecnológica de los estudiantes. Esto es, se abre
un espacio para evaluar los criterios que están
ayudando a muchas instituciones formativas
docentes a formular sus planes de formación e
integración curricular

88
Aspectos Prácticos – Antropometría
Se establecieron las dimensiones básicas para la configuración del soporte corporal, en función de
un estudio antropométrico de población chilena, realizado por la unidad de ergonomía de la
Universidad de Concepción (1997).
A_Altura poplítea (establece altura del asiento) : 41 cm.
B_Distancia glúteo-poplítea (establece profundidad del asiento) : 49 cm.
C_Altura codo-asiento (establece altura del respaldo) : 29 cm.
D_Ancho caderas (establece ancho del asiento) : 40 cm.
E_Altura de pie (establece altura para soporte de pie) : 1.65 -1.79 m
Agradecimientos al compañero de seminario Alvaro Espejo por compartir estos datos tanº
importantes

89
Agradecimientos al compañero de seminario Alvaro Espejo por compartir estos datos tanº
importantes
• Hombre Estándar (referencia EE.UU.) : 1,85 – 1,95 mts.
• Mujer Estándar (referencia EE.UU.) : 1,75 – 1,85 mts.
• Hombre Promedio Chileno : 1,70 – 1,85 mts.
• Mujer Promedio Chileno : 1,62 – 1,70 mts.
• Hombre / Mujer Promedio Critico
(condición en silla de ruedas) : 1,05 – 1,10 mts.
Tipologías de Contextura de las Personas
1_Endomorfo
2_ Mesoformo
3_Ectomorfo
• Promedio Estándar: Mesomorfico - Ectomorfico
• Promedio Chileno: Endomorfo – Ectomorfo

90
Fuente: Neufert

91
Aspectos Prácticos – Ergonomía
Fuente: Ergonomía II, Diseño de puestos de trabajo

92
Aspectos Prácticos – Análisis
Fuente: Neufert

93
Aspectos Prácticos – Análisis
Fuente: Guia de diseño de espacios educativos

94
Aspectos Vivenciales
Las características principales de los
estudiantes de la comuna de Hualañé se presentan
mas que nada por las grandes distancias que estos
tienen que recorrer diariamente para poder llegar a
los distintos establecimientos educacionales tanto de
educación básica como media, es mas por la
existencia de un único establecimiento que imparte la
enseñanza media muchos de estos estudiantes se
dirigen a la capital provincial (Curicó) ha estudiar ,
muchos al liceo técnico Juan Terrier , esto pasa dado
que la educación impartida en el liceo Hualañé es solo
humanista lo que limita a los alumnos que no pueden
seguir estudiando y que no tienen los medios para ir a
estudiar fuera de esta comuna.

95
Organigrama Institucional

96
Aspectos Socioculturales
Las distintas actividades
que dentro de un
establecimientos se
presentan van generando
actos en distintas
situaciones durante el día
Lo mas importante que
estas actividades se den en
su entorno.
Hablar
Correr
Estudiar
Caminar
Jugar

97
Usuarios del Contexto
Dentro de todo la zona es homogénea presentando condiciones de acceso
favorable en toda su extensión , no interfiriendo el servicio educacional , el
área de influencia contempla limites permitiendo accesos igualitarios para
toda la población del área definida.
Se analiza el mapa de ubicación se observa una vía intercomunal que
conecta con la capital provincial, esta divide en dos el sector y dificulta la
comunicación, este problema se puede solucionar habilitando nuevos pasos ,
es así con una solución simple donde la comunidad se ve mas conectada con
el establecimiento ya que tiene mayor accesibilidad abriéndose a la
comunidad.
Lugar relacionado
directamente con
estas dos áreas
agro - forestal

98
Usuarios del Contexto
Área de influencia

bibliografia
99
ANAYA H. y CHRISTIANSEN. (1986). Aprovechamiento Forestal. Análisis de apeoANAYA H. y CHRISTIANSEN. (1986). Aprovechamiento Forestal. Análisis de apeo
y transporte. Editorial Instituto Interamericano de Cooperación para la Agricultura,IICA, OEA.y transporte. Editorial Instituto Interamericano de Cooperación para la Agricultura,IICA, OEA.
CASTRO, R. (1986). Teledetección y fotointerpretación de los Recursos Naturales,
Publicación Docente. Pontificia Universidad Católica, Sede de Maule. Escuela
de Tecnología Forestal. Talca, Chile.
Diccionario Pequeño LarousseDiccionario Pequeño Larousse
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Crisosto, A y Muniversidad oldenburg AlemaniaCrisosto, A y Muniversidad oldenburg Alemania
Nuñez I, Historia de la arquitectura escolar en chileNuñez I, Historia de la arquitectura escolar en chile
NeufretNeufret
sociedad de contructoa de establecimientos educacionalessociedad de contructoa de establecimientos educacionales
www.ine.cl
www.conaf.cl
www.futurolaboral.cl
http://es.wikipedia.org
http://www.ciefp2009.org/
http://www.cnic.cl
libro educación técnica post-secundaria en chile
Leandro Sepúlveda V.
revistas de educación
estadísticas depto. De educación comuna Hualañé
Agradecimiento I. Municipalidad de Hualañé y Conaf Hualañé

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