ARQUITECTURA PARA LA EDUCACIONARQUITECTURA PARA LA EDUCACION
SEMINARIO DE INVESTIGACIONSEMINARIO DE INVESTIGACION
LICEO TÉ...
SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN
LICEO TÉCNICO
LICEO TÉCNICO
AGRICOLA - FORESTAL
AGRICOLA - FORESTAL
HUALAÑÉ
HUALAÑÉ
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
HUALAÑÉ
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AGRADECIMIENTOS
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
4
En esta etapa de preparación para mi futuro laboral, estos agradeci...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
INDICE
1-. LA IDEA
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LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
IDEA
DE LA INVESTIGACION
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LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
INTRODUCCION
Una buena arquitectura no
es solo para algún sector
social especifico, s...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
INTRODUCCION
En muchos países occidentales la
educación escolar es gratuita para
todo...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
INTRODUCCION
En azul podemos observar los países desarrollados (es decir, los que
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LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
INTRODUCCION
La evaluación es la medición del proceso de enseñanza/aprendizaje que
co...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
INTRODUCCION
Es importante el contexto donde se va
trabajar esto por el tipo de educa...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
INTRODUCCION
A nivel nacional e internacional el sistema
educativo en el ámbito técni...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
INTRODUCCION
La idea de crear un nuevo sistema educativo en la
comuna de Hualañé dond...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
Propósito de la investigación
La idea
Con esta investigación se podrá
dar una mirada ...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
La idea
En el ámbito educativo como lo son la “relevancia” y la “pertinencia", La edu...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
viabilidad
La idea
La I. Municipalidad de Hualañé, junto con su
departamento de educa...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
Historia de la Educación Técnica en chile
La idea
La mayoría de los estudios de la ET...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
Historia de la Educación Técnica en chile
La idea
ENSEÑANZA AGRICOLA
Nació en el Mini...
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Historia de la Educación Técnica en chile
La idea
En 1967 se funda el Centro de Perfe...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
Historia de la Educación Técnica en chile
La idea
CONSOLIDACIÓN DE LA ENSEÑANZA TECNI...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
Antecedentes
La idea
.
El plan de estudios está conformado por una
Formación General ...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
Antecedentes
La idea
En 1991, la educación Media
Técnico Profesional EMPT, que
ofrece...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
Antecedentes
La idea
La multiplicidad de instrumentos enfocados a un objetivo es refl...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
referentes
La idea
Fuente: www.todoarquitectura.com
Escuela de Idiomas Alumni, San Pa...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
Alcance
La idea
El alcance del liceo técnico agrícola –
forestal esta pensado en el d...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
Innovación
La idea
la idea es crear un vinculo de lo
educacional con lo cotidianidad ...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
EL PROBLEMA
DE LA INVESTIGACION
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LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
enunciado
El problema
La principal problemática que existe en esta comunidad es el ba...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
Causas
El problema
La principal carencia de la comunidad es que no se identifica con ...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
Causas
El problema
Fuente: www.mop.cl
La principal consecuencia a las causas anterior...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
demanda
El problema
Fuente: www.subdere.gov.
La comuna de Hualañé como toda ciudad es...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
La nueva educación
El problema
Fuente: www.cipae.edu.mx
México: Campus Ixtac.
Veracru...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
lugar
El problema
Fuente: www.educarchile.c
Esta es la región con mayor porcentaje de...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
El lugar
El problema
Fuente: www.mop.cl
Hualañé, como voz quechua, significa lugar de...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
lugar
El problema
Fuente: www.hualane.cl
zona urbana
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LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
objetivos
El problema
Objetivos Específicos
• Hacer que los servicios del recinto
edu...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
objetivos
El problema
Fuente: www.mop.cl
Características económicas de la Séptima Reg...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
Objetivos Preguntas
El problema
Fuente: www.mop.cl
Preguntas Generales
• ¿ Por que la...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
Justificación
El problema
La principal motivación para
generar este estudio, es por
s...
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justificación
El problema
Esta investigación tiene una justificación práctica, ya que...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
Justificación introducción regional
El problema
Fuente: www.educarchile.cl
La mayor p...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
Justificación
El problema
Fuente: www.mop.cl
Indices de pobreza - Provincia de Curicó...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
justificación
El problema
Una de las principales justificaciones es rescatar a la soc...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
justificación
El problema
      Explotaciones Uso del suelo (ha)
PAÍS, REGIÓN, 
PROVI...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
justificación
El problema
SUPERFICIE DE LAS EXPLOTACIONES AGROPECUARIAS CON TIERRA PO...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
justificación
El problema
El proyecto es viable, ya que es
perfectamente financiable ...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
justificación
El problema
La investigación se desarrollará en primera
instancia en el...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
justificación
El problema
 SUPERFICIE SEMBRADA, PRODUCCIÓN Y RENDIMIENTO DE CULTIVOS ...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
Modelo de gestión
El problema
particulares
usuarios
comunidad
Becas
gubernamentales
m...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
Marco Teórico
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LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
Marco Teórico
Para lograr éxito en la sociedad del aprendizaje se requiere tener más ...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
Marco Teórico
En la discusión de los Diálogos y la opinión de los distintos actores, ...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
Marco Teórico
"Para la educación técnica hay que definir itinerarios de formación“
El...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
Marco Teórico
La estimulación y enseñanza deben fomentar la exploración y curiosidad;...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
Marco Teórico
Marco Conceptual
EDUCACION :
El proceso multidireccional mediante el
cu...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
Marco Teórico
Marco Conceptual
COMUNIDAD:
Es un grupo o conjunto de individuos, seres...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
Marco Teórico
Marco filosófico
Uno de los grandes acuerdos que existen en la
sociedad...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
La Metodología
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LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
La Metodología
Enfoque
Investigación interpretativa
Esta investigación esta enfocada ...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
La Metodología
HIPÓTESIS
lo que se espera es un colegio técnico que imparta educación...
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La Metodología
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INVESTIGACIÓN
se buscara un DISEÑO EXPERIMENTAL ya que la educación...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
La Metodología
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UNIVERSO ANÁLISIS
CAMPO:
Educación MEDIA Técnica
INSTRUMENTOS ANALÍ...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
La Metodología
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La metodología propuesta para llevar a cabo la Encuesta involucrand...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
La Metodología
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• ¿Es necesario implementar un colegio técnico en la comuna?
_si _n...
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Análisis del Tema
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
Análisis de tema
Todo lo que el hombre aprende está ya en él. Todas las experiencias,...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
El crono-topo socio-físico, educativo, se genera, así, en la institución escolar, a
p...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
Análisis de tema
la relación profunda entre arquitectura y educación sigue oscuro. Ha...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
MARCO HISTORICO-EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA.
La educación técnico profesional tiene sus i...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
EVOLUCIÓN TIPOLÓGICA DE FORMA
TIPOLOGÍAS CONVENCIONALES:
Tipología constante geométri...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
Marco cultural
En la educación se percibe un cambio gigantesco a nivel tecnológico el...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
Marco septe
POLITICO :
a través de Proyectos políticos de descentralización que ayuda...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
Análisis normativo
Caga ocupacional
1,5 mts
1,0 mts
Cada espacio que este normado deb...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
Análisis normativo
Vías de evacuación verticales
En las escaleras que forman parte de...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
Artículo 4.2.24. Las puertas de escape tendrán
un ancho nominal de hoja no menor
a 0,...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
Análisis normativo
Control de incendios
1. Protección pasiva:
La que se basa en eleme...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
Análisis normativo
confort
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LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
Análisis normativo
%PATIOS
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LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
Análisis normativo
Higiene
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LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
conclusiones
Con una nueva idea de dar interés a los
espacios destinados a las aulas ...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
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Análisis de Casos
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
REFERENTES
COLEGIO CHUQUICAMATA
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LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
referentes
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LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
REFERENTES
Escuela Rafael Arozarenas España
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LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
85
Análisis de Usuario
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
Análisis de usuario
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Usuario Directo : Este tipo de establecimiento esta destinado ...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
Análisis de usuario
87
Índices y Estándares
Elaborar programas de formación del
profe...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
Análisis de usuario
88
Aspectos Prácticos – Antropometría
Se establecieron las dimens...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
Análisis de usuario
89
Aspectos Prácticos – Antropometría
Agradecimientos al compañer...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
Análisis de usuario
90
Aspectos Prácticos – Antropometría
Fuente: Neufert
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
Análisis de usuario
91
Aspectos Prácticos – Ergonomía
Fuente: Ergonomía II, Diseño de...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
Análisis de usuario
92
Aspectos Prácticos – Análisis
Fuente: Neufert
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
Análisis de usuario
93
Aspectos Prácticos – Análisis
Fuente: Guia de diseño de espaci...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
Análisis de usuario
94
Aspectos Vivenciales
Las características principales de los
es...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
Análisis de usuario
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Organigrama Institucional
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
Análisis de usuario
96
Aspectos Socioculturales
Las distintas actividades
que dentro ...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
Análisis de usuario
97
Usuarios del Contexto
Dentro de todo la zona es homogénea pres...
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
Análisis de usuario
98
Usuarios del Contexto
Área de influencia
LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ
bibliografia
99
ANAYA H. y CHRISTIANSEN. (1986). Aprovechamiento Forestal. Análisis d...
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Seminario De Investigacion Liceo Tecnico Agro Forestal HualañE

  1. 1. ARQUITECTURA PARA LA EDUCACIONARQUITECTURA PARA LA EDUCACION SEMINARIO DE INVESTIGACIONSEMINARIO DE INVESTIGACION LICEO TÉCNICOLICEO TÉCNICO AGRICOLA - FORESTALAGRICOLA - FORESTAL HUALAÑÉHUALAÑÉ UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS F.A.D.A. 2009 LEONARDO A. SOTO VALDEBENITO PROFESORES GUIAS ARNALDO RUIZ CARMEN SANTA CRUZ 1
  2. 2. SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN LICEO TÉCNICO LICEO TÉCNICO AGRICOLA - FORESTAL AGRICOLA - FORESTAL HUALAÑÉ HUALAÑÉ
  3. 3. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ HUALAÑÉ 3
  4. 4. AGRADECIMIENTOS LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ 4 En esta etapa de preparación para mi futuro laboral, estos agradecimientos van mas a la gente que ha creído en las capacidades que tengo, las cuales han sido forjadas desde pequeño por mis padres Sergio y Susana y trabajadas por todos los profesores que he tenido durante la carrera, a mi polola Danitza Aguilar que es la que siempre ha estado apoyandome en los momentos mas críticos y motivándome a seguir . Los agradecimientos formales a la ilustre municipalidad de Hualañé con todos sus departamentos que han dispuesto toda la información a mi disposición. Al Liceo Hualañé que ha motivado este estudio, mostrándome la realidad educacional existente en la comuna y la necesidad de otro establecimiento alternativo. A todos los que me han apoyado muchas gracias.
  5. 5. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ INDICE 1-. LA IDEA 5
  6. 6. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ IDEA DE LA INVESTIGACION 6
  7. 7. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ INTRODUCCION Una buena arquitectura no es solo para algún sector social especifico, sino que debe responder , dar cabida y solucionar problemáticas sociales ya sean en sectores urbanizados o en sectores donde el acceso sea restringido. El arquitecto es un profesional integral con aptitud propositiva ya sea en cualquier área donde sea posible su irrupción , capaz de generar la mejor calidad de vida en los espacios habitables. La educación es un proceso de socialización de las personas a través del cual se desarrollan capacidades físicas e intelectuales, habilidades, destrezas, técnicas de estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin social La idea 7
  8. 8. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ INTRODUCCION En muchos países occidentales la educación escolar es gratuita para todos los estudiantes. Sin embargo, debido a la escasez de escuelas públicas, también existen muchas escuelas privadas y parroquiales. La función de la educación es ayudar y orientar al para conservar y utilizar los valores de la cultura que se le imparte , fortaleciendo la identidad nacional. La educación abarca muchos ámbitos; como la educación formal, informal y no formal. Pero el término educación se refiere sobre todo a la influencia ordenada ejercida sobre una persona para formarla y desarrollarla a varios niveles complementarios; en la mayoría de las culturas es la acción ejercida por la generación adulta sobre la joven para transmitir y conservar su existencia colectiva. Es un ingrediente fundamental en la vida del ser humano y la sociedad y se remonta a los orígenes mismos del ser humano. La educación es lo que transmite la cultura, permitiendo su evolución. La idea 8
  9. 9. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ INTRODUCCION En azul podemos observar los países desarrollados (es decir, los que tienen una buena educación). En estos países la educación es gratuita y a los chicos/as se le dan muchas oportunidades de tener un buen presente. La idea 9
  10. 10. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ INTRODUCCION La evaluación es la medición del proceso de enseñanza/aprendizaje que contribuye a su mejora. Desde este punto de vista, la evaluación nunca termina, ya que debemos de estar analizando cada actividad que se realiza. Existen diferentes tipos de clasificación que se pueden aplicar a la evaluación, pero atendiendo a los diferentes momentos en que se presentan podemos mencionar: Evaluación inicial que tiene como objetivo indagar en un alumno el tipo de formación que posee para ingresar a un nivel educativo superior al cual se encuentra. Para realizar dicha evaluación el maestro debe conocer a detalle al alumno, para adecuar la actividad, elaborar el diseño pedagógico e incluso estimar el nivel de dificultad que se propondrá en ella. Evaluación formativa: Es la que tiene como propósito verificar que el proceso de enseñanza-aprendizaje tuvo lugar, antes de que se presente la evaluación sumativa. Tiene un aspecto connotativo de pro-alimentación activa. Al trabajar dicha evaluación el maestro tiene la posibilidad de rectificar el proyecto implementado en el aula durante su puesta en práctica. Evaluación sumativa: Es la que se aplica al concluir un cierto periodo de tiempo o al terminar algún tipo de unidad temática. Tiene la característica de ser medible, dado que se le asigna a cada alumno que ostenta este tipo de evaluación un número en una determinada escala, el cual supuestamente refleja el aprendizaje que se ha adquirido; sin embargo, en la mayoría de los centros y sistemas educativos este número asignado no deja de ser subjetivo, ya que no se demuestra si en realidad el conocimiento aprendido puede vincularse con el ámbito social. Esta evaluación permite valorar no solo al alumno, sino también el proyecto educativo que se ha llevado a efecto. Goleman, Daniel (Diciembre de 1999). «capítulo 3», Título en español: Inteligencia Emocional, trigésimo séptima edición edición, Editorial Kairós, pp. 59-79. La idea 10
  11. 11. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ INTRODUCCION Es importante el contexto donde se va trabajar esto por el tipo de educación que en el sector se va impartir por medio de una nueva infraestructura donde se estará directamente relacionado con su entorno. La nueva propuesta se realizara en la comuna de Hualañé región del Maule provincia de Curicó por motivos que en este sector el sistema educacional esta en un periodo de desarrollo donde se puede reforzar a la comuna y a su gente . Por eso la investigación nace por la necesidad de saber en que situación se encuentra la educación en la comunidad de manera que esta puede estar directamente relacionada con su entorno por medio de este tipo de educación ya que este sector posee grandes extensiones de áreas cultivadas tanto de forestación y del sector agro. . Provincia de Curicó Comuna de Hualañé La idea 11
  12. 12. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ INTRODUCCION A nivel nacional e internacional el sistema educativo en el ámbito técnico permiten especialidades, en la que tienen una duración de dos años electivos (se inician en 3º medio) más una práctica profesional, la que debe ser realizada en una empresa y que tiene una duración que fluctúa entre 480 a 960 horas. El plan de estudios está conformado por una Formación General y una Formación Diferenciada (definida según el perfil de egreso de cada especialidad). Durante todo el proceso de práctica el alumno es considerado como “alumno regular” contando con todos los beneficios que ello implica. Esto permite a los alumnos conocer desde temprano su futuro campo laboral, formarse de acuerdo a las reales necesidades del sector productivo, mejorar sus posibilidades de conseguir empleo, así como familiarizarse con otros aspectos del mundo laboral como la comunicación con sus superiores y compañeros de trabajo, la puntualidad, la preocupación por hacer correctamente las tareas La idea 12
  13. 13. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ INTRODUCCION La idea de crear un nuevo sistema educativo en la comuna de Hualañé donde surge la una inquietud por la realidad de la comunidad ya que muchos no tienen la posibilidad de seguir estudiando a nivel superior, por ende quedan solo con estudios medios completos con suerte donde muchos quedan laburando en las áreas de sus padres por necesidad. La idea de crear un colegio de tipo técnico es por motivos de dejar a esta juventud que no tiene posibilidad de seguir estudiando con un plus de modo que puedan ejercer con mayor destreza las labores que muchas de sus familias hacen, trabajar en la parte forestal o agrícola. La idea 13
  14. 14. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ Propósito de la investigación La idea Con esta investigación se podrá dar una mirada profunda al tema, estudiando su situación actual y también comparándola con casos fuera del país, lo que permitirá hacernos una “autoevaluación”. revisar el sistema educativo con el que se plantea. A partir de esto la idea de mejorar la calidad de vida y educación a través de la Arquitectura. Esta investigación pretende encontrar alguna respuesta, alguna forma (a través de un proyecto de arquitectura) en que se junten ambas áreas (forestal y agrícola) Todo esto hace posible un mejoramiento en la calidad de educación de los estudiantes y de su percepción del entorno. La investigación propone enfocarse en problemas reales de la gente, en conceptos como la educación y desarrollo comunal, y como estas se transforman en variables para profundizar esta investigación, obteniendo como resultado final un espacio en la Arquitectura para la educación. 14
  15. 15. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ La idea En el ámbito educativo como lo son la “relevancia” y la “pertinencia", La educación será relevante en la medida que promueva aprendizajes significativos desde el punto de vista de las exigencias sociales y de desarrollo personal, lo cual difícilmente ocurrirá si ésta no es también pertinente, es decir, si no considera las diferencias para aprender que son fruto de las características y necesidades de cada persona, las cuales están a su vez mediatizadas por el contexto social y cultural de la comuna. La relevancia condicionan otras decisiones como las formas de enseñar y la evaluación de esta en un entorno familiar (lugar). Una de las finalidades de la educación, junto con el desarrollo integral de las personas, es fomentar el respeto de los derechos y libertades fundamentales, por lo que la educación será relevante si los estudiantes tienen la oportunidad de conocerlos y vivenciarlos. La pertinencia de la educación involucra necesariamente de que ésta sea significativa para personas de distintos estratos sociales y culturales, y con diferentes capacidades e intereses, de forma que puedan apropiarse de los contenidos de la cultura, mundial y local, y de esta forma constituirse como sujetos en la sociedad, desarrollando su autonomía, autogobierno, su libertad y Su propia identidad. La pertinencia, en coherencia con un enfoque de derechos, significa que el centro de la educación es el alumno, por lo que es ineludible considerar su propia idiosincrasia en los procesos de enseñanza aprendizaje. En el plano curricular, la pertinencia requiere diseños abiertos y flexibles que puedan ser enriquecidos o adaptados en diferentes niveles en función de las necesidades educativas, aptitudes e intereses del alumnado y de las características y exigencias de los contextos en los que se desarrollan y aprende Mas allá del tema arquitectónico, es decir que la solución a una deficiencia educacional y laboral de la zona permite que a los habitantes de la comuna se les pueda reforzar profesionalmente su fuente de ingresos, donde la infraestructura es un punto de reforzamiento y nivelación , ya que los espacios los espacios l irán relacionados entre ellos (educación v/s campo laboral) permitiendo de esta manera generar nuevos profesionales técnicos relacionados con su entorno de forma de respetarlo y cuidarlo. 15 Pertinencia – Conveniencia – Relevancia – Beneficios
  16. 16. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ viabilidad La idea La I. Municipalidad de Hualañé, junto con su departamento de educación DAEM son la entidad mas importante e interesada en esta idea de proyecto de titulo “Liceo Técnico Profesional Agrícola-Forestal” que se esta desarrollando, dado que pertenezco a esta comuna y conozco la realidad de esta, de modo que cuando fue presentada la idea fue apoyada con creces, lo que permite que la misma comunidad ha estado interesada en ayudar a la recopilación de información relevante. Una ves finalizada la investigación este proyecto será presentado a la comunidad, con apoyo del municipio, para la aprobación de este y posterior apoyo económicos para el desarrollo de este por medio de el municipio y particulares de la zona que se interesen. 16
  17. 17. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ Historia de la Educación Técnica en chile La idea La mayoría de los estudios de la ETP, en Chile sitúan su nacimiento con el de la Escuela. de Artes y Oficios en 1849. En honor a la verdad es que los verdaderos fundadores de esta enseñanza fueron los jesuitas alemanes que arribaron a Chile en 1748. Estos eran en su gran mayoría artesanos que trasmitieron sus oficios en su fugaz patria a aprendices criollos. La expulsión de la orden en 1767, frustró lamentablemente estos atisbos de formación profesional, y de convertir a los chilenos en un pueblo industrioso y pujante. Los avances y los retrocesos de esta enseñanza expresada en prejuicios sociales. asocian a esta modalidad educativa con la formación de los más desfavorecidos socialmente. Según Encina la Colonia legó a la República un edificio sin cimientos, un pueblo que carecía de las aptitudes políticas y económicas para el desarrollo normal de la civilización occidental contemporánea. En 1810 en los preámbulos de la República, Juan Egaña presentaba al Conde de la Conquista don Mateo Toro y Zambrano un planteamiento de industrialización del país con "aportes extranjeros" con la creación de un instituto en que hubiera talleres y maestros de todas las artes principales, incluida la agricultura, planteamiento que coincidía con Manuel de Salas y que Camilo Henríquez bautizaría como Instituto Nacional que no era ni más ni menos que un multifacético 17
  18. 18. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ Historia de la Educación Técnica en chile La idea ENSEÑANZA AGRICOLA Nació en el Ministerio de Agricultura. La primera fue fundada como anexa á la Escuela Normal en Santiago en 1836. La preocupación por la enseñanza agrícola, se hace presente bajo los auspicios de la Sociedad Nacional de Agricultura, anexa de Santiago y posteriormente, nace el Instituto Agrícola de Chile (1872). Dedicado a los hijos de los soldados de la guerra del '79 - se funda en Elqui una escuela para hoteleros y agricultores y a continuación similares en San Fernando, Talca, Chillán y Concepción. Los Salesianos de Don Bosco iniciaron cursos de capacitación agrícola en 1895 en Santiago, Macul y en 1905 en Linares. CONSOLIDACIÓN DE LA ENSEÑANZA TECNICO PROFESIONAL Por decreto supremo 64.817 del 26 de Agosto de 1942 se crea la Dirección de Educación Profesional en que se reconoce la importancia de la E.T.P. en la formación de técnicos de mando medio y lo que esto significa para el desarrollo productivo del país. El 7 de Diciembre de 1965 se reconoce definitivamente la Educación Media Técnico Profesional EMTP al dictarse el decreto supremo 27.852. que establece la educación media en dos modalidades, humanístico científica y técnico profesional. 18
  19. 19. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ Historia de la Educación Técnica en chile La idea En 1967 se funda el Centro de Perfeccionamiento Experimentación e Investigaciónes Pedagógicas ( CPEIP ) Entre 1965 - 1973 la ETP se inserta en el contexto de la Reforma Educacional del Presidente Eduardo Frei Montalva, el desarrollo impulsado por esta reforma concebía un gran concepto democrático de la educación como el instrumento democratizador por excelencia. En esta época se crean múltiples entidades de Formación Técnica Profesional tales como INACAP - DUOC - CIDE - EDUCACION SINDICAL - EDUCACION DE ADULTOS. En 1990 se realiza la Reforma de la L.O.C.E.actualizando las funciones específicas del Consejo Superior de Educación. La creación de la Modalidad Técnico Profesional de nivel medio (1965) cambió profundamente la imagen de la Educación media Técnico Profesional y le abrió las Puertas de la Universidad. Progresivamente, año tras año aumentó su matrícula hasta aproximarse al 50% de la Matrícula de nivel medio en la década del '90 comparable con la matrícula Humanístico Científica. La urgente necesidad de revisar la organización y el curriculo de la educación media, en lo referente a su capacidad para responder a las necesidades de formación personal de los adolescentes, como a las exigencias cambiantes de la continuación de estudios en el nivel superior y muy especialmente, en su relación con la vida del trabajo. En esta área se requiere una redefinición de sentidos y una reestructuración a fondo. 19
  20. 20. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ Historia de la Educación Técnica en chile La idea CONSOLIDACIÓN DE LA ENSEÑANZA TECNICO PROFESIONAL Por decreto supremo 64.817 del 26 de Agosto de 1942 se crea la Dirección de Educación Profesional en que se reconoce la importancia de la E.T.P. en la formación de técnicos de mando medio y lo que esto significa para el desarrollo productivo del país. El 7 de Diciembre de 1965 se reconoce definitivamente la Educación Media Técnico Profesional EMTP al dictarse el decreto supremo 27.852. que establece la educación media en dos modalidades, humanístico científica y técnico profesional. En 1967 se funda el Centro de Perfeccionamiento Experimentación e Investigaciónes Pedagógicas ( CPEIP ) Entre 1965 - 1973 la ETP se inserta en el contexto de la Reforma Educacional del Presidente Eduardo Frei Montalva, el desarrollo impulsado por esta reforma concebía un gran concepto democrático de la educación como el instrumento democratizador por excelencia. En esta época se crean múltiples entidades de Formación Técnica Profesional tales como INACAP - DUOC - CIDE - EDUCACION SINDICAL - EDUCACION DE ADULTOS. En 1990 se realiza la Reforma de la L.O.C.E.actualizando las funciones específicas del Consejo Superior de Educación. La creación de la Modalidad Técnico Profesional de nivel medio (1965) cambió profundamente la imagen de la Educación media Técnico Profesional y le abrió las Puertas de la Universidad. Progresivamente, año tras año aumentó su matrícula hasta aproximarse al 50% de la Matrícula de nivel medio en la década del '90 comparable con la matrícula Humanístico Científica. 20
  21. 21. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ Antecedentes La idea . El plan de estudios está conformado por una Formación General (común para todos los liceos sean HC o TP) y una Formación Diferenciada (definida según el perfil de egreso de cada especialidad). Durante todo el proceso de práctica el alumno es considerado como “alumno regular” contando con todos los beneficios que ello implica. En la educación técnico profesional en Chile encontramos 14 sectores: Maderero, Agropecuario, Alimentación, Construcción, Metalmecánica, Electricidad, Marítimo, Minero, Gráfico, Confección, Administración y Comercio, Programas y proyectos sociales, Química y Hotelería y Turismo y cada una de ellas se subdivide en 45 especialidades. 21
  22. 22. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ Antecedentes La idea En 1991, la educación Media Técnico Profesional EMPT, que ofrecen 26 áreas de formación y aproximadamente 300 especialidades, que se estiman pertinentes para la producción de bienes y servicios. A las especialidades. Esta modalidad de enseñanza pretende contribuir a satisfacer necesidades del mercado laboral, de las políticas educacionales y empresariales, así como también intereses de los alumnos. 22
  23. 23. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ Antecedentes La idea La multiplicidad de instrumentos enfocados a un objetivo es reflejo de lo complejo del problema y de la falta de un diagnóstico ampliamente aceptado. En efecto, el gasto en educación ha crecido fuertemente desde 1990, sin que ello se refleje en resultados concretos. Los datos desagregados muestran la estabilización del gasto en educación básica, una caída leve en el gasto en educación Técnico Profesional (TP) y aumentos en educación parvularia, especial, media Científico Humanista (C-H) y superior 23
  24. 24. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ referentes La idea Fuente: www.todoarquitectura.com Escuela de Idiomas Alumni, San Pablo Lílian e Renato Dal Pian Escuela Infantil PHD, Nueva Parnamirin, Natal Arq. Felipe Bezerra Univrsidad 7 de Septiembre, Fortaleza José y Francisco Nasser Hissa 24
  25. 25. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ Alcance La idea El alcance del liceo técnico agrícola – forestal esta pensado en el desarrollo comunal que permite un vinculo con la comunidad aportando con conocimientos para esta. El que se encuentre en la comuna de Hualañé es básicamente por motivos personales pero mas profundamente dado que Hualañé esta en una zona central de la provincia de Curicó permitiendo un alcance a toda la zona costa de esta. De esta manera las distancias a este sistema educacional se acortarías ya que la mayoría de los establecimientos se encuentran muy alejados específicamente en las capitales provinciales donde las locomociones son limitadas y no todos tienen la posibilidad de optar a este tipo de educación. º 25
  26. 26. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ Innovación La idea la idea es crear un vinculo de lo educacional con lo cotidianidad de la vida de esta comunidad, siendo esta forma un conector entre dos áreas , el vivir y el estudiar. De esta forma se puede crear una relación arquitectónica según las condiciones climáticas y de relieve, dando una nueva forma de estudiar en conexión con su entorno forestal y agrícola, creando esta nueva forma de educar se pude generar una nueva forma de vivir en la comuna fomentando el desarrollo urbano. Es así con una arquitectura autosustentable aprovechándolas condiciones de la zona se puede generar un hito a nivel provincial permitiendo dar a conocer al resto del país la localidad y sus costumbres 26
  27. 27. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACION 27
  28. 28. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ enunciado El problema La principal problemática que existe en esta comunidad es el bajo porcentaje de alumnos que no continúan sus estudios superiores debido a que la mayoría de las familias son trabajadores temporeros y trabajadores de bancos de aserradero, por ende por motivos económicos y la poca ayuda departe del gobierno es que muchos de estos alumnos tienen que seguir con el trabajo de sus padres dejando estancados 28
  29. 29. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ Causas El problema La principal carencia de la comunidad es que no se identifica con sus raíces le falta una identidad propia, esto por motivos que la misma comunidad no incentiva a su juventud a volver a ella a invertir. La realidad de esta comunidad es un bajo porcentaje de los jóvenes que salen de cuarto medio siguen estudiando a nivel universitario o en institutos de formación técnica. Una de las principales causas de este bajo porcentaje es el poco ingreso en las familias obreras dado que el sector forestal y agrícola se ve en gran cantidad en esta zona por ende se necesita alta mano de obra pero los sueldos son insuficientes , lo mismo pasa en las familias que trabajan como temporeros en el sector agrícola , esto hace que los ingresos sean oscilantes por que va variando según la temporada de producción. Otra de las causas que las posibilidades de estudiar en un establecimiento técnico es limitado ya que los existentes están a gran distancia de esta comunidad, como fue mencionado anteriormente, estos establecimientos se encuentran en las capitales provinciales (Talca, Cauquenes, Curicó, linares) o en regiones vecinas, Donde los padres se ven limitados a mandar a estudiar a sus hijos tan lejos ya que aportan en los ingresos familiares trabajando las tierras familiares. 29
  30. 30. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ Causas El problema Fuente: www.mop.cl La principal consecuencia a las causas anteriormente mencionadas pasa por motivos de conectividad que tiene la comuna con respecto al resto de la región por ende en estos puntos y otros mas al sur como cauquenes son los lugares donde se encuentran los mayores centros educacionales (capitales provinciales: Talca , Curicó, Cauquenes, Linares. 30
  31. 31. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ demanda El problema Fuente: www.subdere.gov. La comuna de Hualañé como toda ciudad esta en un periodo de desarrollo y de expansión, por ende el nivel socio económico a cambiado, y la cantidad de la población ha ido aumentando con gran rapidez, Por estos motivos la demanda de colegios es necesaria dado que los colegios existentes solo cursan la enseñanza básica, a excepción del único liceo de la comuna que cursa solo de 1º a 4º medio con una matricula de 527 alumnos no dando abasto para la población de la comuna. Hualañé cuenta con una superficie de 629 Km2 y una población de 10.130 habitantes (4.825 mujeres y 5.305 hombres). Acoge a un 1,07% de la población total de la región, de la cual un 47,81% corresponde a población rural y 52,19% a población urbana de esta forma se da a entender que la capacidad del liceo no da abasto. Hombres Mujeres Rural Urbano 31
  32. 32. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ La nueva educación El problema Fuente: www.cipae.edu.mx México: Campus Ixtac. Veracruz University UK. Project submitted to PEB 2005 Compendium UK. Project submitted to PEB 2005 Compendium Japan. Project submitted to PEB 2005 Compendium 32
  33. 33. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ lugar El problema Fuente: www.educarchile.c Esta es la región con mayor porcentaje de población rural del país, un 33,6 % de su total regional lo que corresponde a 305.077 habitantes; esto corrobora la vocación agrícola que tiene esta región desde la llegada de los españoles a Chile. Por otro lado, la población urbana, como es la tendencia a nivel nacional, es mayor en la provincia en la cual se encuentra la capital regional. Las mujeres, a pesar que es en forma leve, son mayoría a nivel regional con un 50,1% La provincia de Curicó una con la mayor superficie donde se concentra un gran porcentaje de la población en zonas rurales. 33
  34. 34. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ El lugar El problema Fuente: www.mop.cl Hualañé, como voz quechua, significa lugar de patos. Sin embargo, en rigor Hualañé (Walagne) es una voz mapuche que significa "ojo de Huala" ([Wala/Huala: ave nativa chilena] y Gne: ojo. Se le llama Hualañé a una persona que puede ver bajo el agua o leer entre líneas. Esta comuna fue fundada cerca de 1790 y en 1928 es declarada comuna, quedando dentro de ella el sector de Licantén, el cual se separaría en 1979. Cuenta con una superficie de 629 Km2 y una población de 10.130 habitantes (4.825 mujeres y 5.305 hombres). Acoge a un 1,07% de la población total de la región, de la cual un 47,81% corresponde a población rural y 52,19% a población urbana. Hualañé se ubica en la Provincia de Curicó, Región de El Maule. Integra junto con las comunas de Curicó, Molina, Romeral, Sagrada Familia, Teno, Licantén, Vichuquén y Rauco el Distrito Electoral N° 36 y pertenece a la 10ª Circunscripción Senatorial (Maule Norte). (Datos Censales 2002 proyectados al 2006). 34
  35. 35. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ lugar El problema Fuente: www.hualane.cl zona urbana 35
  36. 36. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ objetivos El problema Objetivos Específicos • Hacer que los servicios del recinto educacional fomente parte del desarrollo de la comuna y de toda la zona costa de la provincia Curicó. • incentivar la convivencia del establecimiento con la comunidad, para que esta sea multifuncional. • Mejorar la calidad de habitabilidad, confort y bienestar de los estudiantes y la comunidad. • Que el proyecto se inserte respetando lo existente del lugar dando énfasis a este formando un hito de referencia del sector Objetivos Generales • Mejorar las condiciones de educación de la comuna de Hualañé. • Acercar la infraestructuras disponibles para ello • Suplir deficiencias educativas, modificando estándares propuestos • Implementar una dualidad educativa en un solo elemento arquitectónico • Abarcar nuevas localidades de la provincia de Curicó y así facilitar el desarrollo comunal • Mejorar los índices de educación técnica de la Provincia , de modo de hacer de Hualañé una ciudad mas productiva. 36
  37. 37. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ objetivos El problema Fuente: www.mop.cl Características económicas de la Séptima Región La región del Maule desde los inicios de su historia se encuentra ligada a las actividades silvoagropecuarias, siendo la región con la mayor población rural, la cual se dedica principalmente a las actividades económicas propias del campo. En las actividades silvoagropecuarias se destacan las agrícolas, las cuales se han visto beneficiadas con las políticas de exportación donde se destacan los frutales como las manzanas, duraznos, ciruelos, cítricos, viñas y parronales dedicados a la producción vitivinícola; por ello se destinan a los frutales 35.520,7 hectáreas, cereales 109.598,4 hectáreas y para plantas forrajeras anuales y permanentes con 61.918,3 hectáreas. Por otro lado, en la región existen muchas praderas naturales y artificiales destinadas a alimentar una importante masa ganadera. La industria se basa principalmente en los productos agrícolas, llegando a localizar en este sector el 60% de la industria arrocera del país, en ella se refina el 30% del aceite que produce en el país y el 40% de la producción de azúcar nacional. Se realiza además en la región del Maule una gran producción vitivinícola sobresaliendo con sus exportaciones. Por lo anterior esta región registra para el año 2000 406.449 millones de pesos en las industrias de productos alimenticios y bebidas. En el turismo se destacan balnearios como Llico, Constitución y Pelluhue; además de termas, lagunas y paisajes andinos. Gran visita tienen los pueblos coloniales con iglesias y construcciones de la época. Finalmente, las exportaciones regionales a los bloques económicos con los cuales Chile tiene relaciones comerciales son: Nafta 18,3%, Unión Europea 15,0%, Mercosur 9,7% y otros 57,0% (Información al año 2000) 37
  38. 38. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ Objetivos Preguntas El problema Fuente: www.mop.cl Preguntas Generales • ¿ Por que la educación técnica puede solucionar necesidades de los habitantes del sector? • ¿ Cual es el aporte de la educación técnica en una comunidad en desarrollo? • ¿ Por que querer implementar un equipamiento educacional en esta zona? • ¿ Para que fomentar el crecimiento educativo de otras localidades aledañas al sector? • ¿ Por que se escogió la comuna de Hualañé para crear un centro educacional de estas características? Preguntas Especificas • ¿ Por que gestionar un proyecto educacional en la comuna? • ¿ Que beneficios podrá obtener la comuna de Hualañé al incorporar este tipo de proyecto ? • ¿ Como rescatar las actividades dominantes de la localidad e incorporarlas a este tipo propuesta? • ¿ Como orientar los espacios para que la comunidad se haga parte esencial del proyecto? • ¿ Como solucionar el programa para que no afecte la realidad cotidiana y el entorno del sector? 38
  39. 39. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ Justificación El problema La principal motivación para generar este estudio, es por ser de la región y entender las necesidades que los campesinos y trabajadores de los bosques requieren, es mas el sueño que estos tienen para que sus hijos sean mas que ellos o que puedan ayudar de mejor manera el trabajo de sus familias así generar mayores ingresos tanto para la familia como para la comunidad. Este estudio esta enfocado en la juventud de la comunidad que no tiene opción de seguir con sus estudios, si no es así generar un estudio que les permita surgir en la vida. 39
  40. 40. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ justificación El problema Esta investigación tiene una justificación práctica, ya que ayudará a resolver el problema de la educación , dando soluciones concretas También tiene una justificación teórica ya que la investigación pretende generar reflexión sobre lo que existe actualmente en cuanto a educación técnica. También busca confrontar las soluciones propuestas con las teorías actuales con el fin de generar una evaluación de ambas ramas (forestal y agrícola). una justificación metodológica en uno de los puntos es manejar y aplicar técnicas apropiadas a los diversos tipos de cultivos, incluyendo labores de siembra y plantación; fertilización; riego; control de plagas y enfermedades; reproducción y propagación de especies; realización de podas y otros sistemas de conducción de frutales, patronales y hortalizas; e instalación y manejo de cultivos bajo plástico. Aplicar métodos preventivos y curativos de sanidad vegetal y supervisar el uso de fertilización y tratamientos fitosanitarios y de malezas, tanto químicos como orgánicos, adecuados a las necesidades de distintos cultivos y propósitos de producción. 40
  41. 41. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ Justificación introducción regional El problema Fuente: www.educarchile.cl La mayor parte de la población de esta región –un 49,1%- ha accedido sólo a la educación básica, lo que la convierte en la segunda región con mayor porcentaje de personas con este nivel de instrucción, después de la X región. Sólo el 5,7% de la población ha accedido a formación universitaria, el segundo porcentaje más bajo del país, después de la VI región. También constituye, después de la IX región, la zona región del país en que existe un mayor porcentaje de personas que nunca asistieron al sistema escolar, un 4,7%. 41
  42. 42. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ Justificación El problema Fuente: www.mop.cl Indices de pobreza - Provincia de Curicó Indigente No indigente No pobre Promedio de personas por hogar 3,2 3,3 2,8 Ingreso monetario del hogar 35.519 77.506 287.496 Uno de los temas mas potentes de la comuna y a la ves a nivel provincial es el nivel de pobreza de la provincia donde este dato es uno de los mas fuertes y permiten con mayor acierto la justificación del tema a desarrollar ya que a mi entender reforzar la educación permite de mejor manera enfrentar la vida 42
  43. 43. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ justificación El problema Una de las principales justificaciones es rescatar a la sociedad que no tiene posibilidad de estudios superiores y a la ves por motivos que en la zona es una de las principales fuentes laborales. Por este motivo se piensa en esta idea de liceo técnico ya que se puede dar una mayor preparación para estas funciones los que permite a su ves generar nuevas formas de trabajar. 43
  44. 44. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ justificación El problema       Explotaciones Uso del suelo (ha) PAÍS, REGIÓN,  PROVINCIA Y COMUNA agropecuarias Suelos de cultivo Otros suelos       con tierra 1/ Total Cultivo s  anuales Forrajer as  perman entes En  barbec ho Total Praderas Plantac iones BosqueMatorra les Infraest ructura Terreno s  estérile s       Número Superfi cie (ha)   y  perman entes 2/ y de  rotació n y  descan so   Mejora das Natural es forestal es 3/ nativo   (constr uccione s,  camino s,  embals es, etc.  No  incluye  inverna deros) y otros  no  aprove chables  (arenal es,  pedreg ales,  pantan os, etc.) VII del Maule 38.365 1.893.9 64,51 317.570 ,26 228.766 ,41 35.664, 43 53.139, 42 1.576.3 94,25 98.496, 89 812.062 ,51 174.251 ,80 172.154 ,28 121.584 ,63 24.617, 56 173.226 ,58 Curicó 7.819 484.199 ,86 74.645, 11 60.460, 28 5.149,2 1 9.035,6 2 409.554 ,75 32.935, 43 213.912 ,09 27.849, 70 59.383, 48 33.614, 07 6.754,2 5 35.105, 73 Hualañé 628 34.152, 08 3.335,6 4 2.102,1 4 172,00 1.061,5 0 30.816, 44 715,10 20.154, 64 4.578,3 0 1.030,2 0 3.572,7 0 235,00 530,50 CHILE PROV. CURICO HUALAÑE El grafico muestra el aporte agro forestal de la comuna de Hualañé con respecto al país 44
  45. 45. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ justificación El problema SUPERFICIE DE LAS EXPLOTACIONES AGROPECUARIAS CON TIERRA POR USO DEL SUELO, SEGÚN REGIÓN, PROVINCIA Y  COMUNA       Explotaciones Uso del suelo (ha) PAÍS, REGIÓN,  PROVINCIA Y  COMUNA agropecuarias Suelos de cultivo Otros suelos       con tierra 1/ Total Cultivo s  anuale s Forraje ras  perma nentes En  barbec ho Total Praderas Plantac iones Bosqu e Matorr ales Infraest ructura Terrenos  estériles       Númer o Superfi cie (ha)   y  perma nentes  2/ y de  rotació n y  descan so   Mejora das Natural es forestal es 3/ nativo   (constr uccion es,  camino s,  embals es, etc.  No  incluye  inverna deros) y otros  no  aprovec hables  (arenale s,  pedregal es,  pantano s, etc.) VII del Maule 38.365 1.893.9 64,51 317.570 ,26 228.766 ,41 35.664, 43 53.139, 42 1.576.3 94,25 98.496, 89 812.062 ,51 174.251 ,80 172.154 ,28 121.584 ,63 24.617, 56 173.226, 58 Curicó 7.819484.199 ,86 74.645, 11 60.460, 28 5.149,2 1 9.035,6 2 409.554 ,75 32.935, 43 213.912 ,09 27.849, 70 59.383, 48 33.614, 07 6.754,2 5 35.105,7 3 Hualañ é 628 34.152, 08 3.335,6 4 2.102,1 4 172,00 1.061,5 0 30.816, 44 715,10 20.154, 64 4.578,3 0 1.030,2 0 3.572,7 0 235,00 530,50 El grafico muestra la s dimensiones de plantaciones agropecuarias del sector los predominantes tomates , maíz y trigo El resto son plantaciones menores de hortalizas 45
  46. 46. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ justificación El problema El proyecto es viable, ya que es perfectamente financiable ya que es factible de realizar dado que se plantea una arquitectura construible, de materiales manejados dentro del país y en la provincia y al alcance del municipio. Se trata de un proyecto de carácter social, de gran envergadura y que da respuesta a problemas importantes y específicos de la realidad de la comunidad 46
  47. 47. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ justificación El problema La investigación se desarrollará en primera instancia en el curso de Seminario de Especialización, desde el mes de julio del 2009 hasta el término del segundo semestre del presente, para luego ejecutarse el siguiente año en el proyecto de título. El área a investigar en terreno se acotará a la comuna de Hualañé región del Maule La investigación podría presentar limitaciones de tiempo para desarrollarse totalmente, ya que se enmarca dentro del curso del Seminario SOCIAL EQUITATIVO DESARROLLO SOSTENIBLE VIVIBLE VIABLE MEDIO AMBIENTAL ECONOMICO 47
  48. 48. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ justificación El problema  SUPERFICIE SEMBRADA, PRODUCCIÓN Y RENDIMIENTO DE CULTIVOS INDUSTRIALES, EN RIEGO Y SECANO, SEGÚN REGIÓN,  PROVINCIA Y ESPECIE     Superficie con cultivos industriales Producción  Rendimient o  PAÍS,  REGIÓN,  PROVINCIA  Y ESPECIE Explotaciones  informantes Superficie  En riego En secano total  promedio    Número Superficie  (ha) total (ha) Informantes Superficie  (ha) Informantes Superficie  (ha) (qqm) (qqm/ha) Total país     69.971,61  35.646,01  34.325,60    VII del  Maule     11.531,70  11.420,70  111,00    Curicó     3.051,30  3.051,30  0,00    Curicó     30,80  30,80  0,00    Otros industriales 3 26,30 5,80 3 5,80 0 0,00 0 0,00 Tomate industrial 5 90,40 25,00 5 25,00 0 0,00 25.000 1.000,00 Hualañé     343,60  343,60  0,00    Tabaco 11 191,00 42,50 11 42,50 0 0,00 1.107 26,05 Tomate industrial 46 1.376,00 301,10 46 301,10 0 0,00 128.080 425,37 48
  49. 49. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ Modelo de gestión El problema particulares usuarios comunidad Becas gubernamentales matriculas 49 I. Municipalidad de Hualañé Gobierno Regional
  50. 50. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ Marco Teórico 50
  51. 51. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ Marco Teórico Para lograr éxito en la sociedad del aprendizaje se requiere tener más y mejores conocimientos y saber aplicarlos; es decir, crear las competencias adecuadas y, tener los instrumentos para realizar los contactos indispensables en el mundo global. Por todo esto es preciso que avancemos en el establecimiento de un marco a la demanda científica, que nos permita alcanzar nuevos conocimientos, pilar fundamental de nuevas riquezas. Martín Zilic Hrpic Ministro de Educación Revista de educación edición 322 año 2006 “ la década del años 90¨ha marcado un nuevo hito en la historia de la arquitectura escolar en nuestro país, pues , siguiendo la línea programática y metodológica de la educación , ha buscado también compatibilizar la escuela con su entorno , buscando la identidad , pero sirviendo también de modelo para el desarrollo de este , de manera que tome conciencia que el hacer es también parte de la arquitectura escolar “. Mariana Aylwin ministra de educación. nuevos espacios educativos año 98´´al 01´ 51
  52. 52. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ Marco Teórico En la discusión de los Diálogos y la opinión de los distintos actores, hay una tremenda riqueza que debemos aprovechar. Así, en cada escuela y liceo se podrán definir acciones concretas, que convoquen a la comunidad a sumarse en la tarea de mejorar nuestra educación. Sin duda, el esfuerzo de estas comunidades, en un futuro cercano, se convertirá en beneficio para todo Chile. Y en una nueva cultura de convivencia ciudadana. María Ariadna Hornkhol Ministra de Educación (s) Revista de Educación Edición 309 año 2003º "Nuestro país tiene que abrir las fronteras educativas“ "La Reforma Educacional tiene claramente una definición sistémica, adecuada al modelo de sociedad en que vivimos... Sin embargo, la formación recibida por quienes trabajamos en el sistema, responde más bien a una visión mecanicista". Nelson Carilao Yalpi Profesor colegio Pablo Neruda Temuco 52
  53. 53. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ Marco Teórico "Para la educación técnica hay que definir itinerarios de formación“ El tema de la continuidad de estudios técnicos, al parecer, tiene un nudo por el lado de la articulación curricular entre la educación media y superior. Y también con el acceso de los sectores más pobres a niveles más altos de escolaridad. En Chile, la educación técnica es para los más pobres. En todos los países, la enseñanza técnica se dedica a los más pobres. En la secundaria científico-humanista de Francia, encontramos mucho más hijos de doctores, abogados, profesores, etc. que en la enseñanza técnica. Ello, de ninguna manera, debería impedir que esta vía tecnológica exista y funcione bien. Hablo de Francia, no como un modelo, sino porque es mi país, pero podría señalar a otros países, como México, Marruecos y varios de la Unión Europea. En estos países, la vía tecnológica funciona; es decir, un joven que sale de la secundaria tiene el derecho a seguir una formación que sea realmente una continuación, que le permita acceder a un nivel de competencias y de trabajo más alto que la salida de secundaria. En muchos países, el técnico de nivel superior es una realidad. En Francia los preparan, se dedican a la formación del técnico superior. Cada año, uno de cada tres estudiantes egresados de la secundaria, ingresa a estudios superiores tecnológicos, que son verdaderamente una continuación de la secundaria. Jacques Mazeran, director del Departamento de Ingeniería Educativa Revista de Educación Edición 308 año 2003 53
  54. 54. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ Marco Teórico La estimulación y enseñanza deben fomentar la exploración y curiosidad; ser vivencial, concreta con diversidad de experiencias en contextos reales y con apoyo permanente, con el fin de ayudar a la formación de los futuros técnicos de nuestro país. En el sistema escolar, cuando los alumnos están integrados con su entorno para educarlos ,permite un vinculo con su entorno un respeto tanto para su entorno natural y respeto a sus pares. A pasar el tiempo la educación, en su entorno , metodología programa y lugares de desempeño , han cambiado de acuerdo a los requerimientos del lugar y a las necesidades de los usuarios , estos han tenido un avance en tecnologías, recintos y sistemas de cómo impartir la educación . lo que busca la nueva arquitectura es abrirse a el lugar, ser participe de los hechos que ocurren fuera del aula de clases , incorporase al medio. Conclusión General de las citas 54
  55. 55. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ Marco Teórico Marco Conceptual EDUCACION : El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se produce a través de la palabra: está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. ENSEÑANZA : Según la concepción enciclopedista, el docente transmite sus conocimientos al o a los alumnos a través de diversos medios, técnicas y herramientas de apoyo; siendo él, la fuente del conocimiento, y el alumno un simple receptor ilimitado del mismo. DUAL : Formación técnico profesional mediante un proceso en el cual se alternan los estudios en el establecimiento educativo con la formación en una empresa. SOCIEDAD: Es el conjunto de individuos que comparten una cultura, y que se relacionan interactuando entre sí, cooperativamente, para formar un grupo o una comunidad. LICEO : Nombre que reciben algunos centros de enseñanza: “liceo” francés. “amer.” Instituto de enseñanza media. 55
  56. 56. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ Marco Teórico Marco Conceptual COMUNIDAD: Es un grupo o conjunto de individuos, seres humanos, o de animales que comparten elementos en común, tales como un idioma, costumbres, valores, tareas, visión del mundo, edad, ubicación geográfica (un barrio por ejemplo), estatus social, roles. Por lo general en una comunidad se crea una identidad común, mediante la diferenciación de otros grupos o comunidades (generalmente por signos o acciones), que es compartida y elaborada entre sus integrantes y socializada. Generalmente, una comunidad se une bajo la necesidad o meta de un objetivo en común, como puede ser el bien común; si bien esto no es algo necesario, basta una identidad común para conformar una comunidad sin la necesidad de un objetivo específico. SOCIAL: adj. Perteneciente o relativo a la sociedad. adj. Perteneciente o relativo a una compañía o sociedad. CULTURAL: adj. Perteneciente o relativo a la cultura HABITANTE: adj. Que habita.. Cada una de las personas que constituyen la población de un barrio, ciudad, provincia o nación. 56
  57. 57. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ Marco Teórico Marco filosófico Uno de los grandes acuerdos que existen en la sociedad chilena es la importancia estratégica que tiene la educación. Es claro para todos, que en este nuevo siglo, donde la inteligencia y la creatividad son estratégicas para el desarrollo productivo y la construcción de una sociedad más justa e integrada, Chile requiere más educación. También es un hecho indiscutible que se requiere otra educación, menos preocupada de transmitir informaciones, más capaz de formar intelectual y moralmente a las nuevas generaciones. Si bien se ha venido un esfuerzo importante y sostenido por reformar la educación, la mejor manera de profundizar este empeño y proyectarlo a largo plazo. En la actual realidad ocupacional, los nuevos requerimientos de la sociedad del conocimiento y la globalización, necesitan hoy de un nuevo enfoque en lo educacional para planificar su futuro profesional de manera activa y comprometida. La principal tarea es decidir hacia adónde dirigir sus potencialidades personales en lo educativo y laboral( agrícola o forestal). Esto contempla, en parte entregar información actualizada sobre campos ocupacionales locales, 57
  58. 58. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ La Metodología 58
  59. 59. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ La Metodología Enfoque Investigación interpretativa Esta investigación esta enfocada en relación situaciones observadas a la realidad de la comuna , nacen necesidades que no se quieren cambiar, pero si de reforzarlas , implementar en forma definida principalmente enfocada en el ámbito de la arquitectura y en el contexto urbano. (EVALUATIVA , INVESTIGATIVA) EVALUATIVA : Referentes nacionales e internacionales para llegar a una resolución de cómo son los espacios necesarios para la educación técnicas . INVESTIGATIVA: Necesidades de los requerimientos y las necesidades de programa educativos de enseñanzas especializadas . VARIABLES Lugar : ubicación , física Entidad : tipo de organización , funciones a desempeñar. Usuario : adulto joven y externos. Actividad : según la ubicación geografía. 59
  60. 60. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ La Metodología HIPÓTESIS lo que se espera es un colegio técnico que imparta educación DUAL, este establecimiento dará oportunidades a los jóvenes de completar su educación en la comuna sin tener que emigrar a otras comunas del sector . en lo educacional al ser un establecimiento técnico dual permitirá a los usuarios el “APRENDER HACIENDO” generando técnicos competentes y subir el nivel TECNOLÓGICO de las aulas y los recintos de educación e incorporar SUSTENTABILIDAD en los proyectos arquitectónicos. VARIABLES: EDUCACIONALES : falta de enseñanza media en la comuna de el sector de nivel bajo. (problemática) SOCIALES : Emigración de jóvenes a comunas vecinas por estudios y para conseguir oportunidades 60
  61. 61. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ La Metodología 61 INVESTIGACIÓN se buscara un DISEÑO EXPERIMENTAL ya que la educación técnica DUAL y establecimientos técnicos existentes, lo que se busca es generar un nivel superior de manera que esta refuerce las enseñanzas impartidas por los padres de manera vivencial al alumnado y a la ves reforzar los conocimientos de estos para su mayor entendimiento. la investigación estudiara casos de establecimientos técnicos duales de nivel nacional e “internacional” y buscara mejorar la calidad de los establecimientos nacionales con espacios de mayor calidad y nivel. pasos 4 al 9 11/08/09 18/08/09 25/08/09 01/09/09 08/09/09 15/09/09 22/09/09 29/09/09 06/10/09 tipo de investigacion hipotesis diseño investigacion univ. Analisis recop. Informacion prosesaniento info. análisis de casos Análisis de usuario
  62. 62. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ La Metodología 62 UNIVERSO ANÁLISIS CAMPO: Educación MEDIA Técnica INSTRUMENTOS ANALÍTICOS: Referentes de educación internacionales y nacionales tanto en tecnología y sustentabilidad Estudios de casos programas y espacios Organigramas de estudio de recintos espacios necesarios para la educación Programas de liceos de educación técnica en chile y el mundo
  63. 63. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ La Metodología 63 La metodología propuesta para llevar a cabo la Encuesta involucrando a todos los actores, estratos y niveles de la población Chilena, es una metodología mixta, compuesta por tres elementos: 1) Grupos de discusión 2) Encuestas 3) Evaluación de las conclusiones. Para esto reunimos a un grupo de participantes de 20 personas que previamente pueden o no conocerse y han sido seleccionadas sobre la base de un perfil específico, para conversar sobre temas propuestos por un moderador. El enfoque del grupo de discusión y la encuesta va dirigido a los siguientes temas: INSTITUCION: • Estudios para el desarrollo de nuevos prototipos de educación. ¿Qué creen que les falta (espacialmente) a sus establecimientos educacionales que los puedan ayudar en sus estudios? ¿Qué les parece que su profesor fuera mas un guía que un tutor? ¿Cuentan con espacios que les permita la retroalimentación? • Estudios de posicionamiento, marca e identidad “corporativa”. ¿Estudias en tu comuna? ¿Por que no? ¿Cuántos colegios, liceos o institutos técnicos hay en tu comuna? ¿Referente a la arquitectura, reconoces un establecimiento educacional al solo mirarlo? • Estudios de necesidades sociales. ¿Las necesidades sociales, en cuanto a equipamiento y espacios para una adecuada educación técnica, se demuestran en su calidad de estudio? SOPORTE DOCUMENTAL. .-ESTUDIO Características • culturales •Socioeconómicas Lugar : • dependiendo de la zona diversidad natural y cultural.
  64. 64. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ La Metodología 64 • ¿Es necesario implementar un colegio técnico en la comuna? _si _no • ¿Cree Ud. que Hualañé es la comuna que necesita esta infraestructura? _si _no • ¿Un colegio técnico Agrícola - Forestal satisface las necesidades de los residentes de la comuna? _si _no • ¿Cree Ud. que será necesario que la comunidad sea parte de este tipo de establecimiento? _si _no • ¿Le gustaría contar con un nuevo colegio en la comuna, mas de este tipo? _si _no • ¿Le gustaría que se desarrollara posteriormente áreas verdes al contexto del lugar? _si _no • ¿Cree Ud. que podrá afectar el diario vivir con un colegio de esta envergadura? _si _no • ¿cree Ud. que este tipo de infraestructura dará a conocer mas la comuna a nivel nacional? _si _no • ¿es posible el apoyo de la comunidad a este tipo de educación? _si _no
  65. 65. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ 65 Análisis del Tema
  66. 66. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ Análisis de tema Todo lo que el hombre aprende está ya en él. Todas las experiencias, todas las cosas exteriores que lo rodean no son mas que una ocasión para ayudarle a conocer lo que hay en si mismo Platón, 400 ac La arquitectura educacionales pregunta : “El construir es propiamente habitar. Y habitar es la manera como los hombres conviven con la tierra” “La forma en que el hombre construye determina la forma en que habita y, en definitiva, como vive”. En la actualidad no existe un pensamiento claro detrás de lo que se diseña en el ámbito de la arquitectura de viviendas, en el sentido de que se requiere un entendimiento cabal a modo de fundamento de todo lo que hacemos, sobre todo si ello involucra la vida del ser humano. La arquitectura es, de hecho, la articulación a través de un proyecto, de la historia (desarrollo social) y de la geografía (desarrollo territorial). 66
  67. 67. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ El crono-topo socio-físico, educativo, se genera, así, en la institución escolar, a partir de un modelo social de ciudad, con articulaciones culturales arquitectónicas entre lo físico y lo social fijas, como, por ejemplo, que contra más construcción más dinero, que los centros antiguos de las ciudades son pobres o de escaso interés “moderno”, etc., que son argumentos que delimitan la cultura arquitectónica. El crono-topo según Mijail Bajtín herramienta para analizar la estructura dialógica de la literatura en sus distintos géneros Análisis de tema 67
  68. 68. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ Análisis de tema la relación profunda entre arquitectura y educación sigue oscuro. Hay enormes posibilidades de mejorar nuestra pedagogía desde una perspectiva dialógico-constructiva, o de pedagogía interactiva. Solo nos falta, en este contexto, descubrir el contenido de esta relación dialógica entre arquitectura y educación. 68
  69. 69. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ MARCO HISTORICO-EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA. La educación técnico profesional tiene sus inicios en el siglo XVIII, encontrándose un primer registro en el año 1798. Don Manuel de Salas y Corbalán, creó la Academia San Luis, siendo su primer director, y a la que pensó dotar con profesores europeos con el fin de fortalecer los conocimientos en aritmética, geometría y dibujo. Un segundo registro en siglo XIX, con la CREACIÓN DE LA ESCUELA DE ARTES Y OFICIOS EN EL AÑO 1842. Claustral EVOLUCIÓN Desde entonces la Educación Técnico Profesional, fue una respuesta a los requerimientos de crecimiento y expansión tecnológica e industrial de nuestro país, convirtiéndose en una gran oportunidad para los sectores más deprimidos, pues en poco tiempo se podía contar con los conocimientos necesarios para enfrentar un campo laboral más especializado. “2 bloques” y en “L” 69
  70. 70. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ EVOLUCIÓN TIPOLÓGICA DE FORMA TIPOLOGÍAS CONVENCIONALES: Tipología constante geométrica constante en arquitectura Bloque Bloque en L ANÁLISIS Elementos propios para la arquitectura solo para la educación que se reconozca que no sea otra cosa 70
  71. 71. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ Marco cultural En la educación se percibe un cambio gigantesco a nivel tecnológico el cual tiene una influencia directa a la cultura de la educación, esta ahora debe adaptarse a este cambio. Este cambio es generado por la globalización y el fácil intercambio de información por eso se generan nuevos planes y reformas a la educación ya que este cambio deja a la educación que se recibía hace 10 años obsoleta, ahora el intercambio de información a través del internet hace que el obtener información especifica no signifique un estudio de esta sino que una búsqueda rápida y sin el sentido pedagógico que se buscaba, esto hace que la educación deje de ser un medio de enseñanza directa y se transforme en un medio de guía, este cambio se percibe en las nuevas ideologías de enseñanza y nuevos espacios para la educación. 71
  72. 72. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ Marco septe POLITICO : a través de Proyectos políticos de descentralización que ayuda a potenciar las regiones generando polos de desarrollo en regiones y proyectos administrativo regional de mejoramiento de proyecto urbano de habilitación de servicios públicos. ECONOMICO: Financiamiento a través de dineros distribuidos por gobierno regional e inversionistas privados , implementando proyectos y programas de inversión que generen empleos y mejore la calidad de vida de la población SOCIAL : Habilitar espacios publico que sean de uso cotidiano de la población y que signifique una mejora de su entorno urbano , resolviendo problemas y mejorando la situación de la comunidad relacionada con su acceso a servicios básicos e infraestructura. TECNOLOGICO : La búsqueda y la preocupación por la calidad de espacios ocupando los recursos naturales sin sobre exportarlos , con las tecnologías existentes que se incorporan a los nuevos proyectos . Las nuevas tecnologías de libre intercambio de información (internet) 72
  73. 73. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ Análisis normativo Caga ocupacional 1,5 mts 1,0 mts Cada espacio que este normado debe cumplir con sus requerimientos, que se traducen en una mayor calidad espacial en nuestra educación, proponiendo nuevos índices que hagan de esto un espacio digno. 73
  74. 74. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ Análisis normativo Vías de evacuación verticales En las escaleras que forman parte de una zona vertical de seguridad los tramos deben ser rectos y las huellas de los peldaños y descansos deben ser antideslizantes. 74
  75. 75. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ Artículo 4.2.24. Las puertas de escape tendrán un ancho nominal de hoja no menor a 0,85 m y un alto no menor de 2 m. El ancho libre de salida, en ningún caso, podrá ser menor a 0,80 m, y el espesor horizontal del umbral de la puerta o vano de escape no podrá ser mayor a 0,60 m. En el piso de salida del edificio, la puerta de salida de la escalera de evacuación tendrá un ancho nominal de hoja no menor a 0,90 m. Se exceptúan de los anchos mínimos establecidos en este artículo las puertas que sirvan áreas cuya carga de ocupación sea de 10 o menos personas. Artículo 4.2.26. Las puertas de escape deben abrir en el sentido de la evacuación siempre que el área que sirvan tenga una carga de ocupación superior a 50 personas. Análisis normativo Vías de escaoe 75
  76. 76. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ Análisis normativo Control de incendios 1. Protección pasiva: La que se basa en elementos de construcción que por sus condiciones físicas aíslan la estructura de un edificio de los efectos del fuego durante un determinado lapso de tiempo, retardando su acción y permitiendo en esa forma la evacuación de sus ocupantes antes del eventual colapso de la estructura y dando, además, tiempo para la llegada y acción de bomberos. Los elementos de construcción o sus revestimientos pueden ser de materiales no combustibles, con capacidad propia de aislación o por efecto intumescente o sublímate frente a la acción del fuego. 2. Protección activa: La compuesta por sistemas que, conectados a censores o dispositivos de detección, entran automáticamente en funcionamiento frente a determinados rangos de partículas y temperatura del aire, descargando agentes extintores de fuego tales como agua, gases, espumas o polvos químicos. 76
  77. 77. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ Análisis normativo confort 77
  78. 78. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ Análisis normativo %PATIOS 78
  79. 79. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ Análisis normativo Higiene 79
  80. 80. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ conclusiones Con una nueva idea de dar interés a los espacios destinados a las aulas de enseñanza o talleres , se puede genera con mayor fuerza una enseñanza “DUAL” interactiva estando directamente relacionado con su entorno mediato de manera de crear la tendencia del aprender haciendo. Así lo que se busca es poder integrar mas % de recintos de taller y crear nuevos servicios para el desarrollo l ,dentro del mismos establecimiento, de manera que no se crea un régimen tan rígido y convencional. 80
  81. 81. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ 81 Análisis de Casos
  82. 82. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ REFERENTES COLEGIO CHUQUICAMATA 82
  83. 83. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ referentes 83
  84. 84. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ REFERENTES Escuela Rafael Arozarenas España 84
  85. 85. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ 85 Análisis de Usuario
  86. 86. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ Análisis de usuario 86 Usuario Directo : Este tipo de establecimiento esta destinado directamente a la juventud en desarrollo de la comuna , el cual será utilizado de lunes a viernes, en el cual el alumnado tendrá mayor desplazamiento en el y en contacto directo con su entorno. Usuario Indirecto: El establecimiento como antes mencionado esta destinado para los jóvenes pero a la ves indirectamente este esta pensado para la comunidad en si, lo que los hace participes directos de este, esto quiere decir que se impartirán distintas actividades extra programáticas para la participación de la familia del alumnado en la participación de talleres y diversas actividades , de esta forma el colegio se habré inmensamente a la comunidad. Objetivos Se tiene como propósito crear un marco de dialogo entre los ocupantes de este establecimiento de manera de crear a nuevas alternativas de la enseñanza que se desea La metodología es tan flexible que permite que para un mismo programa educativo las soluciones arquitectónicas resultantes pueden ser muy diferentes ; así puede concretarse el proyecto en una solución mas tradicional e innovadora.
  87. 87. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ Análisis de usuario 87 Índices y Estándares Elaborar programas de formación del profesorado y seleccionar cursos que les permiten desempeñar su rol en la formación tecnológica de los estudiantes. Esto es, se abre un espacio para evaluar los criterios que están ayudando a muchas instituciones formativas docentes a formular sus planes de formación e integración curricular
  88. 88. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ Análisis de usuario 88 Aspectos Prácticos – Antropometría Se establecieron las dimensiones básicas para la configuración del soporte corporal, en función de un estudio antropométrico de población chilena, realizado por la unidad de ergonomía de la Universidad de Concepción (1997). A_Altura poplítea (establece altura del asiento) : 41 cm. B_Distancia glúteo-poplítea (establece profundidad del asiento) : 49 cm. C_Altura codo-asiento (establece altura del respaldo) : 29 cm. D_Ancho caderas (establece ancho del asiento) : 40 cm. E_Altura de pie (establece altura para soporte de pie) : 1.65 -1.79 m Agradecimientos al compañero de seminario Alvaro Espejo por compartir estos datos tanº importantes
  89. 89. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ Análisis de usuario 89 Aspectos Prácticos – Antropometría Agradecimientos al compañero de seminario Alvaro Espejo por compartir estos datos tanº importantes • Hombre Estándar (referencia EE.UU.) : 1,85 – 1,95 mts. • Mujer Estándar (referencia EE.UU.) : 1,75 – 1,85 mts. • Hombre Promedio Chileno : 1,70 – 1,85 mts. • Mujer Promedio Chileno : 1,62 – 1,70 mts. • Hombre / Mujer Promedio Critico (condición en silla de ruedas) : 1,05 – 1,10 mts. Tipologías de Contextura de las Personas 1_Endomorfo 2_ Mesoformo 3_Ectomorfo • Promedio Estándar: Mesomorfico - Ectomorfico • Promedio Chileno: Endomorfo – Ectomorfo
  90. 90. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ Análisis de usuario 90 Aspectos Prácticos – Antropometría Fuente: Neufert
  91. 91. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ Análisis de usuario 91 Aspectos Prácticos – Ergonomía Fuente: Ergonomía II, Diseño de puestos de trabajo
  92. 92. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ Análisis de usuario 92 Aspectos Prácticos – Análisis Fuente: Neufert
  93. 93. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ Análisis de usuario 93 Aspectos Prácticos – Análisis Fuente: Guia de diseño de espacios educativos
  94. 94. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ Análisis de usuario 94 Aspectos Vivenciales Las características principales de los estudiantes de la comuna de Hualañé se presentan mas que nada por las grandes distancias que estos tienen que recorrer diariamente para poder llegar a los distintos establecimientos educacionales tanto de educación básica como media, es mas por la existencia de un único establecimiento que imparte la enseñanza media muchos de estos estudiantes se dirigen a la capital provincial (Curicó) ha estudiar , muchos al liceo técnico Juan Terrier , esto pasa dado que la educación impartida en el liceo Hualañé es solo humanista lo que limita a los alumnos que no pueden seguir estudiando y que no tienen los medios para ir a estudiar fuera de esta comuna.
  95. 95. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ Análisis de usuario 95 Organigrama Institucional
  96. 96. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ Análisis de usuario 96 Aspectos Socioculturales Las distintas actividades que dentro de un establecimientos se presentan van generando actos en distintas situaciones durante el día Lo mas importante que estas actividades se den en su entorno. Hablar Correr Estudiar Caminar Jugar
  97. 97. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ Análisis de usuario 97 Usuarios del Contexto Dentro de todo la zona es homogénea presentando condiciones de acceso favorable en toda su extensión , no interfiriendo el servicio educacional , el área de influencia contempla limites permitiendo accesos igualitarios para toda la población del área definida. Se analiza el mapa de ubicación se observa una vía intercomunal que conecta con la capital provincial, esta divide en dos el sector y dificulta la comunicación, este problema se puede solucionar habilitando nuevos pasos , es así con una solución simple donde la comunidad se ve mas conectada con el establecimiento ya que tiene mayor accesibilidad abriéndose a la comunidad. Lugar relacionado directamente con estas dos áreas agro - forestal
  98. 98. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ Análisis de usuario 98 Usuarios del Contexto Área de influencia
  99. 99. LICEOTÉCNICOAGRICOLA–FORESTALHUALAÑÉ bibliografia 99 ANAYA H. y CHRISTIANSEN. (1986). Aprovechamiento Forestal. Análisis de apeoANAYA H. y CHRISTIANSEN. (1986). Aprovechamiento Forestal. Análisis de apeo y transporte. Editorial Instituto Interamericano de Cooperación para la Agricultura,IICA, OEA.y transporte. Editorial Instituto Interamericano de Cooperación para la Agricultura,IICA, OEA. CASTRO, R. (1986). Teledetección y fotointerpretación de los Recursos Naturales, Publicación Docente. Pontificia Universidad Católica, Sede de Maule. Escuela de Tecnología Forestal. Talca, Chile. Diccionario Pequeño LarousseDiccionario Pequeño Larousse Diccionario MetapolisDiccionario Metapolis Crisosto, A y Muniversidad oldenburg AlemaniaCrisosto, A y Muniversidad oldenburg Alemania Nuñez I, Historia de la arquitectura escolar en chileNuñez I, Historia de la arquitectura escolar en chile NeufretNeufret sociedad de contructoa de establecimientos educacionalessociedad de contructoa de establecimientos educacionales www.ine.cl www.conaf.cl www.futurolaboral.cl http://es.wikipedia.org http://www.ciefp2009.org/ http://www.cnic.cl libro educación técnica post-secundaria en chile Leandro Sepúlveda V. revistas de educación estadísticas depto. De educación comuna Hualañé Agradecimiento I. Municipalidad de Hualañé y Conaf Hualañé

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