1. TEMA 2: PERCEPCIÓN
1. REALIZA UN MAPA CONCEPTUAL SOBRE EL TEMA.
LA VISTA LOS COLORES
LOS SENTIDOS EL TACTO
EL OIDO
PERCEPCIÓN
VESTIBULAR
ÓTRAS ÁREAS DE
ESTIMULACIÓN Y SOMÁTICA
PERCEPCIÓN
VIBRATORIA

2. INDIVIDUALES
PERCEPTIVOS
UNIVERSALES
APARENTE
INDUCIDO
EL MOVIMIENTO
EFECTOS DEL MOVIMIENTO
ABSTROBOSCÓPICO
EL CEREBRO PROXIMIDAD
INTERPRETE LO
IGUALDAD
QUE VE
CERRAMIENTO
LEYES DE
SIMETRÍA
GESTALT
CONTINUIDAD
FIGURA FONDO
PRÁGNANZ
TAMAÑO
DIRECCIÓN Y POSICION
CURVATURA
ILUSIONES ÓPTICAS MOVIMIENTO
CONTRASTES Y POSTIMAGENES
CONTRASTES Y COLOR
COLOR

3. VER DESDE LA CULTURA
Y EL LENGUAJE
MODOS DE PENSAR LA
REALIDAD
ASPECTOS
CULTURALES
CÓDIGOS Y SIMBOLOGIAS
ASUMIDAD
INCOSCIENTEMENTE
CONTEXTOS
RECORRIDOS DE LA
MIRADA
ATENCIÓN AL
FACTORES RECLAMO
PSICOLÓGICOS ASPECTOS NO
SOCIALES QUE CONSCIENTES
CONTENIDOS
INFLUYEN EN LA SUBLIMINALES
PERCEPCIÓN
PREJUICIOS
FACTORES QUE
ADJETIVAN
VIVENCIAS PREVIAS
MIEDOS, TEMORES
ASPECTOS IDEOLOGÍA
SUBJETIVOS
CREENCIAS
EMOTIVIDAD

4. LA VERDADERA LA MIRADA ES EL
REALIDAD ES RESULTADO DE LA
LA QUE INTELIGENCIA Y DE LA
CONSTRUIMOS VOLUNTAD
NOSOTROS
LA PERCEPCIÓN COMO
FENÓMENO
INTELIGENTE
LA REALIDAD ES UNA
CONSTRUCCIÓN QUE
NOSOTROS
INTERPRETAMOS

5. SABER QUE TODO EL
MUNDO ES CREATIVO
POR NATURALEZA
OBJETIVOS
PARA PERDER TODOS PODEMOS HACER
EL MIEDO BUENAS IMÁGENES
TODO APORTA ALGO
VALIOSO
HACIA UNA MIRADA
CREATIVA,
INVESTIGADORA...
HUNDIRNOS
FORMAS DE
AFRONTAR LA BUSCAR UN CULPABLE
SITUACIÓN CUANDO (O CUALPANORS
COMETEMOS NOSTROS MISMOS)
ERRORES
BUSCAR
SOLUCIONES (QUE
ES LOS MAS
ADECUADO)

6. 2. DISEÑA ALGUNA ACTIVIDAD (FICHAS, JUEGOS, EJERCICIOS, ETC)
DONDE PUEDAS DESARROLLAR LOS CONCEPTOS SOBRE LA
PERCEPCIÓN DE LAS FORMAS Y EL COLOR EN EL AULA. ELIGE EL
CICLO DE PRIMARIA AL QUE VA DESTINADA LA ACTIVIDAD. EXPLICA
OBJETIVOS (PARA QUÉ), CONTENIDOS (QUÉ), METODOLOGÍA (CÓMO),
ACTIVIDADES Y EVALUACIÓN.
UNIDAD DIDÁCTICA
INTRODUCCIÓN
La actividad será sencilla en cuanto el contenido y la realización de la misma. Es una
actividad que se plantea para niños de 2º Ciclo de Primaria. El niño deberá sacar su
imaginación a la hora de plasmar en papel o en algún otro material a elegir por ellos lo
leído anteriormente. con esto fomentaremos a parte de la percepción y el color de las
formas, la lectura, pese a no ser competencia de esta materia.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Lo que se plantea con dicha actividad, es que el niño desarrolle su imaginación y la
percepción de las formas sobre algún libro que ha leído. También, que sepa aplicar los
colores de manera correcta a dichas representaciones y el porqué de ese color. Otro
objetivo muy importante es fomentar la lectura en edades tempranas.
CONTENIDOS
- Percibir las formas y los colores
- Aumentar el nivel de lectura en la escuela
METODOLOGIA
Mediante Dibujos y ejemplos mostraremos los distintos significados de dichos colores.
Daremos una explicación sobre lo que representa un color en la percepción de la
realidad de manera ajustada a sus edades.
Por último, daremos al niño un libro de lectura que deberán de leer en sus casas.
ACTIVIDADES
Una vez dada la explicación teórica realizaremos en el aula varios ensayos sobre
cuentos pequeños, donde los alumnos leerán de manera grupal dichos cuentos o
narraciones.
En la pizarra realizarán un pequeño dibujo con lo que le sugiere lo leído.
Seguidamente daremos a cada niño un libro de lectura, que deberán de leer en sus casas.

7. Tras esto, realizaran una o varias viñetas sobre los acontecimientos leídos en su
correspondiente libro asignado.
EVALUACIÓN
Teniendo en cuenta el nivel de cada niño en concreto, le asignaremos un libro de mayor
o menor dificultad según corresponda.
Se tendrá en cuenta la capacidad de percepción del niño mediante el dibujo realizado.
Daremos la misma importancia a el color que implica para la realización de dichas
viñetas.
Valoraremos la actitud del niño sobre el trabajo, teniendo en cuenta que fomentar la
lectura a dichas edades es relativamente complicado.
Las formas de dichas viñetas no tendrán importancia para la evaluación, pero si para
conocer un poco mejor la percepción que tiene el niño sobre la realidad.

8. TEMA 3: IMÁGENES
1º HEMOS HABLADO SOBRE QUE LA REALIDAD ESTÁ MEDIADA POR EL
LENGUAJE, LAS IDEAS, LA CULTURA, ETC. PERO SOBRE TODO POR
LAS IMÁGENES ¿POR QUÉ? ¿MEDIA LA REALIDAD QUE TÚ VIVES?
La realidad está efectivamente mediada principalmente por las imágenes porque es
donde se representa a ésta de manera subjetiva. Esto quiere decir que las imágenes
reflejan una verdadera realidad creada por otros.
Con esto se entiende que ninguna representación es la realidad, y somos nosotros los
que debemos construirla a través de las imágenes.
Cada autor puede ver una realidad muy diferente a lo hora de analizar una obra.
Es por esto por lo que se comprueba que no vivimos en una realidad objetiva, sino en
una totalmente contraria. Las imágenes median la realidad porque nos permiten expresar
distintas maneras de verla, y de crear esa realidad subjetiva en la que nos encontramos.
Media en todos los aspectos, no solo influye en mi manera de pensar sino que puede
repercutir en la de otros.
2º ¿CÓMO INTERVIENEN LAS IMÁGENES EN EL PROCESO DE
CONSTRUCCIÓN DE NUESTRA IDENTIDAD?
Las imágenes intervienen en nuestra construcción de la identidad. Tanto obras de arte,
como personas de nuestra familia, amigos, e incluso personajes de la televisión, libros y
videojuegos nos transmiten gustos y formas que adaptamos a nosotros y en algunas
características intentamos parecernos en todo lo que esta a nuestro alcance para
conseguir ese modelo de persona que nosotros queremos ser.
3º REALIZA UNA PROPUESTA DIDÁCTICA DONDE TRABAJES SOBRE
LA IDENTIDAD DE LOS ALUMNOS. INDICA LA ETAPA A LA QUE VA
DESTINADA, OBJETIVOS, CONTENIDOS, METODOLOGÍA,
ACTIVIDAD/ES Y EVALUACIÓN.
UNIDAD DIDÁCTICA
INTRODUCCIÓN

9. Este trabajo va destinado a niños del 3º ciclo de primaria, con esto pretendemos conocer
la identidad de cada niño. para ello utilizaremos las fechas de carnavales, con la excusa
de disfrazarlos para la ocasión
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Lo que se pretende con esta unidad didáctica es que el niño se empiece a identificar
como persona sin ataduras y con total libertad sobre sus preferencias a la hora de
disfrazarse.
CONTENIDOS
Necesitaremos para este trabajo una serie de disfraces que el niño elegirá como él
quiera.
METODOLOGÍA
Realizaremos una fiesta de disfraces en el que el niño se disfrazara y pasaremos una
jornada de convivencia entre todos. Seguidamente realizaremos una serie de cuestiones
sobre los personajes escogidos en el disfraz.
ACTIVIDADES
La primera actividad consiste en escoger una serie de personajes históricos o inventados
por el niño.
Tendrán que realizar un boceto de su disfraz y decir el porque de ese disfraz
El día que este programado para que vengan disfrazados, pasaremos una jornada de
convivencia en el parque Moret, donde jugaran a juegos acorde con sus disfraces.
por último, le haremos una serie de cuestiones con el que el niño deberá responder
metiéndose en la piel de su personaje.
EVALUACIÓN
Se tendrá en cuenta la participación y motivación del alumno en clase.
La originalidad del disfraz y la manera de meterse en el personaje del alumno.
Las preguntas sobre su personaje representado y su contenido.
El boceto realizado y un porque lógico sobre ello será clave a la hora de evaluar a cada
alumno.
4º EN LA ESCUELA, ¿CREES QUE ES IMPORTANTE TRATAR SOBRE QUÉ
COSAS INFLUYEN EN NUESTRAS VIDAS (LO QUE VEMOS, LAS MODAS,
LA PUBLICIDAD, LOS JUEGOS, ETC), QUÉ Y CÓMO NOS CONSTRUYEN?

10. ¿CÓMO LO TRATARÍAS CON LOS NIÑOS? PON ALGÚN EJEMPLO
(ACTIVIDAD). PARA LA ACTIVIDAD QUE PLANTEES, EXPLICA
OBJETIVOS, CONTENIDOS, METODOLOGÍA, ACTIVIDADES Y
EVALUACIÓN.
Es muy importante tratar todos estos temas con los niños y niñas en la escuela.
La importancia de tratar esto es porque los niños se dejan influenciar por los
mensajes que aparecen en todos estos ámbitos de la sociedad, y, como hemos
expuesto antes en la pregunta sobre la identidad, los condiciona en su manera de
pensar. Por ello, es imprescindible estudiar y trabajar este tipo de tema en la
escuela para que no se creen falsos prototipos de personas que casi siempre no
son correctos para niños de tan poca edad, los cuales les impartamos nuestras
clases.
UNIDAD DIDÁCTICA SOBRE LA INFLUENCIA DE LAS IMÁGENES.
INTRODUCCIÓN
En esta unidad trataremos de observar las reacciones y los pensamientos de los
niños a través de una serie de dibujos animados sobre diferentes aspectos,
veremos dibujos violentos y otros didácticos
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Analizar la influencia que los dibujos animados ejercen sobre la conducta de los
niños de primaria, concretamente entre 5º y 6º.
CONTENIDOS
Utilizaremos una televisión y varios DVD,s con diferentes series de dibujos
animados y se realizaran diferentes cuestiones las cuales serán respondidas por
dichos alumnos.
METODOLOGÍA
Escogeremos dos DVD,s de dibujos animados. El primero, irá orientada a
conductas buenas para que los niños debatan si les parece bien o no el
comportamiento de dichos dibujos animados y si lo llevan a la práctica en la
vida real
Mientras que el segundo de conductas violentas y malas que se observan en
esos dibujos animados. Este será mi método:
ACTIVIDADES

11. - Visionar los DVD,s de dibujos animados.
- Observar los comportamientos buenos y malos y redactarlos.
- Debatir sobre esos comportamientos positivos y negativos que influyen en sus
conductas.
EVALUACIÓN
Se evaluará de esta actividad la atención al tema tratado, la redacción realizada
por cada uno de los alumnos, y sobre todo su participación a la hora del debate,
que nos demostrará si tiene un gran interés por la actividad y si sabe expresar su
mirada y su interpretación a todos los alumnos, además de hacernos ver su
intento de buscar algo más de lo que piensa, que no solo está su manera de
pensar, sino otras muy diferentes. También, y muy importante, evaluaremos
positivamente si el alumno ha tenido la capacidad para ver si ese anuncio le ha
condicionado su pensamiento, para bien o para mal

12. - REALIZA UN MAPA CONCEPTUAL SOBRE EL TEMA.
POR EL LENGUAJE
LO QUE LAS POR LAS IMÁGENES
IMÁGENES MEDIADO
PARECEN Y NO POR LOS CONCEPTOS E
IDEAS
ACTUALIZADA POR
CADA PERSONA
LAS IMÁGENES ME
CONSTRUYEN Y ME
CONVIERTEN EN PARTE DE UN
SISTEMA DE NARRACIONES E
EL SUJETO PASA A SER PARTE
DEL MUNDO DE LAS
IMÁGENES Y SE CONVIERTE
LA REALIDAD COMO LAS IMÁGENES SON PARTE DEL
IMÁGENES RELATO Y COMO DIALOGO QUE ESTABLECEMOS
MEMORIA EN LA REALIDAD
EN LA RELACIÓN CON LAS
IMÁGENES REACCIONE NUESTRO
CUERPO ENTERO
PREDOMINIO DE LA IMAGEN
SOBRE LO REAL
PODER DECIR QUE “SALE EN
PANTALLA” ES UN PODER
INMENSO ACTUALMENTE
SE HACEN LAS COSAS PENSANDO
VIVIMOS EN UNA EN EL POSIBLE ESPECTÁCULO
SOCIEDAD DEL
ESPECTÁCULO EL ESPECTÁCULO ES CONTINUO Y
CUALQUIER COSA PUEDE SER
EXHIBIDA
MULTIPLICA EL CONOCIMIENTO
PERO FACILITA UNA VIDA QUE NO
ES REAL
MI PAPEL EN LA
NARRACIÓN Y EN LA
CONSTRUCCIÓN DE LA
REALIDAD

13. INFLUIDOS POR LAS
IMÁGENES
SOMOS MENOS LIBRES Y
ESPONTÁNEOS
CAMBIAN POR: ÉPOCA,
SOCIEDAD, CULTURA…
IMAGINARIOS
LAS IMÁGENES TAMBIÉN
SON INFLUIDAS POR LOS
IMAGINARIOS
LAS IMÁGENES
ALIMENTAN DE IMÁGENES
E IMAGINARIOS
LAS IMÁGENES Y LOS
IMAGINARIOS CAMBIAN
SIN PARAR
MI PAPEL EN LA
NARRACIÓN Y EN LA
CONSTRUCCIÓN DE LA
REALIDAD
LAS IMÁGENES
INFLUYEN MUCHO EN
LA IDENTIDAD
ES UNO DE LOS ASPECTOS
FUNDAMENTALES PARA
TRABAJAR EN LAS
ESCUELAS
PERFORMIDAD: HACER
LO QUE LAS IMÁGENES
IDENTIDAD
HACEN
NATURALIZACIÓN: LAS
IMÁGENES HACEN QUE
LO QUE VEMOS PAREZCA
NORMAL
VISUALIZAR NO
SIGNIFICA CONOCER

14. 5º REFLEXIÓN SOBRE EL ARTÍCULO DE AZNÁREZ, J.P.: IMÁGENES,
NARRATIVAS, CONSCIENCIA Y CONSTRUCCIÓN DE LA REALIDAD
En este artículo, escrito por José Pedro Aznárez López nos habla de “el delicado velo de
lo real y de la consciencia” ya que hay una pequeña distancia que separa la consciencia
de la nada y tenemos que aprender a reconocerla y saber que existe.
Mediante la consciencia, cada individuo ve una realidad distinta a la que ve otro, ya que
ésta es percibida e interpretada de manera distinta por cada persona. No somos capaces
de ver la realidad tal y como es, lo que vemos es una representación de la misma.
Factores como la cultura, los conceptos, las ideas y las imágenes influyen en la manera
de percibir la realidad y sin éstos, nuestra consciencia podría ver la realidad tal y como
es, sin hacerse representaciones.