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PSICOLOGÍA DE LA
ENSEÑANZA MEDIADA



         Roberto Cotrina Portal
        Ada Alvarado Paucar
Lev Semiónovich Vygotski
      (1896-1934)
Interrogantes iniciales
• ¿Es posible hacerse hombre sin tener un
  cerebro humano?
• ¿Es posible hacerse hombre al margen de
  nuestros vínculos con los demás?
• ¿ Qué sucedería si de la faz de la tierra
  se borraran los seres humanos mayores
  de 6 años?
• ¿Por qué teniendo un mismo profesor
  cada niño tiene diferentes aprendizajes?
Sumario
1. Concepción acerca del desarrollo.
2. Génesis de los procesos psíquicos
   superiores.
3. El mediador/la mediación.
4. Aprendizaje y desarrollo.
1. Concepción acerca del desarrollo
• Proceso mediante el cual el
  niño se apropia de la cultura
  de su tiempo, interiorizando
  a partir de sus relaciones
  interpersonales            los
  contenidos         (ideología,
  costumbres, creencias, etc),
  los medios y procedimientos
  del pensamiento cultural de
  su época.
a) El papel de los factores biológicos y
sociales en el desarrollo psíquico del niño.


El niño hereda la estructura y el funcionamiento
del organismo. Posee desde su nacimiento un
sistema nervioso humano, un cerebro capaz de
convertirse en el órgano completo y total de la
actividad psíquica humana.
“...sin un cerebro humano es imposible
tener las cualidades psíquicas del
hombre...”


El psiquismo humano no surge si no existen
condiciones humanas de vida, es decir para ser
hombre no sólo se requiere de la constitución del
cerebro , sino también de unas condiciones de
vida y una educación determinada.
b) La orientación        del   desarrollo
psíquico

“...toda función en el desarrollo cultural
del niño aparece en escena dos veces,
en dos planos : primero en el social,
después en el psicológico, primero
entre los hombres, como categoría
interpsíquica, después dentro del niño,
como categoría intrapsíquica...”
“...En el estudio del desarrollo de la
psiquis del niño hay que partir del análisis
del desarrollo de su actividad tal como
ella se va formando en las condiciones
concretas de su vida.

En la primera infancia y en la edad preescolar el
niño asimila nuevas acciones a través del juego.
Porque juega con los demás se pone en
contacto con la cultura que lo rodea, aprende a
comunicarse, a resolver problemas ….a este
proceso se llama interiorización.
2. GENESIS DE LOS PROCESOS PSÍQUICOS
SUPERIORES




Los niños interiorizan este mundo, la cultura,
las experiencias sociales, los conocimientos,
además la actividad psíquica del hombre, esta es
la herencia social.
a) ¿Construcción o reconstrucción de
los procesos psíquicos superiores ?

La experiencia social es la fuente del
desarrollo psíquico del niño; de allí,
que el adulto cumpla un papel
fundamental como mediador, de este,
recibe el estudiante el material con el
que se reconstruirán las cualidades
psíquicas y las propiedades de su
personalidad en formación.
CUALIDADES
         PSICOLÓGICAS
La orientación que siguen los procesos psíquicos




   INTERPERSONAL              INTRAPERSONAL
3. EL MEDIADOR/ LA
             MEDIACION
• Conjunto de acciones que
  realiza otro adulto o par,
  por el cual otros sujetos
  logran        determinados
  aprendizajes que eran
  potenciales. Existen 2
  tipos de mediación, una
  humana, que lo realiza
  una persona y otra de tipo
  semiótica, es decir el
  lenguaje que media entre
  el sujeto y su cultura.
a) EL PROCESO DE LA MEDIACIÓN
  NIVELES DE
                      REPRESENTACIÓN
 ABSTRACCIÓN
                          SÍMBOLO

                                            RELACIONES
           BLOQUE                        INTERPERSONALES
            CUBO
                                          Adultos, maestros




                              S                            E


                                             X
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                                                                                 juego

            CONDICIONES
         MATERIALES DE VIDA                                ACTIVIDAD PRINCIPAL
                                                                                 estudio
b) LA MEDIACIÓN EN EL AULA
ASIMILACIÓN
CONCIENTE
                           INSTRUMENTOS
                             PSÍQUICOS
 TOMA DE
CONCIENCI                                                                   CUÁL ES EL
A (SENTIDO)                 PROCESOS            QUÉ SEMEJANZAS                RASGO
                            PSÍQUICOS            O DIFERENCIAS            PRINCIPAL QUE
                                                EXISTEN ENTRE             DISTINGUE A …
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                              (INTERPSIQUÍCA)


                            MEDIACIÓN SOCIAL
LA MEDIACIÓN EN EL AULA:
El maestro produce ayudas que se convierten
en “muletas psicológicas prestadas” hasta
que el alumno logre caminar desde el punto
de vista mental por sí solo es decir hasta que
logre interiorizar de forma conciente la
acción que va a realizar como nuevo logro de
su desarrollo y que al mismo tiempo se
convertirá en un nuevo modo de actuar.

“Los maestros prestan sus funciones
psíquicas superiores” a través del principio
de la colaboración
c) EL PROFESOR COMO
          MEDIADOR
• Experto que guía el proceso sociocultural del
  aprendizaje
• Tiene vigencia histórica       a través del
  conocimiento
• Promueve la ZDP
 Lo que un alumno puede hacer con “otro” no
  siempre puede hacerlo de modo individual.
EL PROFESOR COMO
          MEDIADOR
 Trabajar en la ZDP estimula la motivación y el
  interés porque supone operar con contenidos no
  conocidos en un contexto asequible que
  llamamos “contexto mental compartido” para
  todo el “grupo clase”.
 La tarea básica del profesor es ir negociando
  nuevos significados, andamiando, negociando y
  estructurando los aprendizajes. El profesor
  sostiene al que aprende, apoyando lo que sabe y
  completando lo que ignora
d) EL SIGNO Y LA PALABRA

   La invención y el empleo de los signos en
calidad de medios auxiliares para la solución de
alguna tarea planteada al hombre (memorizar,
comparar informar ) supone la invención, el uso
de herramientas , análogo al uso de
herramientas que se emplea en la actividad
laboral , en este caso el signo, la palabra, el
significado, se establecen como instrumentos de
la actividad psíquica humana.
Empleo de herramientas
           y empleo de signos




PSIQUISMO INFERIOR            PSIQUISMO SUPERIOR
      INNATO                SOCIALIZACIÓN MEDIATO
  NO CONCIENTE            ORIENTADA CONCIENTEMENTE
                         PROPOSITIVA – TRANSFORMANTE
 HOMBRE / ANIMAL                   HOMBRE
    HERENCIA
  FILOGENÉTICA           LA ONTOGENIA COMO SÍNTESIS
                             DE LO FILOGENÉTICO
• SIGNO Y SIGNIFICADO
4. APRENDIZAJE Y DESARROLLO
Diferenciar:
 EL DESARROLLO REAL                    EL DESARROLLO POTENCIAL
 Nos dice con qué capacidades cuenta   Nos dice qué posibilidades tiene el niño
 el niño actualmente.                  de desarrollar nuevas capacidades.

 Nos informa de la capacidad           Nos indica la capacidad de resolución de
 resolución de problemas de forma      problemas con ayuda de otros (padres,
 autónoma y sin ayuda.                 maestros, pares, etc.)



                   ZONA DE DESARROLLO PROXIMO
           LA DISTANCIA QUE EXISTE ENTRE EL DESARROLLO
                       REAL Y EL POTENCIAL
APRENDIZAJE Y DESARROLLO

• Según Daros (2001) el aprendizaje, según
  Vygotsky, posee 2 aspectos: uno inicial y
  biológico (fundado sobre la repetición y la
  memoria); y otro referido a las funciones
  superiores del pensamiento de origen sociocultural
  (pensar creativo y simbólico).
• Solo la línea cultural posibilita un desarrollo
  superior de aprendizaje (Baquero y Limón Luque,
  2001)
El niño se desarrolla asimilando la experiencia
social, aprendiendo el comportamiento del
hombre, esta experiencia, así como el
aprendizaje del comportamiento llega hasta él
transmitida por la enseñanza
La enseñanza tiene en cuenta el nivel de
desarrollo alcanzado, no para detenerse en él ,
sino para comprender hacia dónde impulsar
ese desarrollo y dar el paso siguiente.

  “La enseñanza se adelanta al
desarrollo psíquico, guiándolo”.
7.BIBLIOGRAFÍA:
•   RICO MONTERO, P(2003)La zona de desarrollo próximo (ZDP). Editorial
    Pueblo y Educación. La Habana. Cuba
•   RIVIÉRE, Ángel(1996)La Teoría psicológica de Vigostky Ediciones del
    Salmón. Lima.
•   BAQUERO, Ricardo(1999)Vigostky y el aprendizaje escolar. Edit. Aique.
    Argentina.
•   WERTCH, J.(2001)Vigostky y la formación social de la mente. Edit. Paidós.
    México
•   BRUNER, Jerome(1997)La educación puerta de la cultura. Edic. Aprendizaje
    Visor. Madrid.
•   NEWMAN et.al.(1991)La zona de construcción del conocimiento. Edic.
    Morata.
•   KOZULIN, A.(2000)Instrumentos psicológicos. Edit. Paidós. Barcelona
•   LURIA, A.R.(1984)Conciencia y lenguaje. Edit. Aprendizaje Visor Libros.
    Madrid
•   MOLL (Comp.)(1990)Vigostky y la educación. Edic. Aique. Argentina.
•   COLE, Michael(2003)Psicología cultural. Edic. Morata. Madrid
•   VIGOTSKY, Lev(1997)Obras escogidas I-V. Editorial Pedagógica, Moscú.
•   Gracias por su atención

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Psicología Vygotsky ZDP

  • 1. PSICOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA MEDIADA Roberto Cotrina Portal Ada Alvarado Paucar
  • 3. Interrogantes iniciales • ¿Es posible hacerse hombre sin tener un cerebro humano? • ¿Es posible hacerse hombre al margen de nuestros vínculos con los demás? • ¿ Qué sucedería si de la faz de la tierra se borraran los seres humanos mayores de 6 años? • ¿Por qué teniendo un mismo profesor cada niño tiene diferentes aprendizajes?
  • 4. Sumario 1. Concepción acerca del desarrollo. 2. Génesis de los procesos psíquicos superiores. 3. El mediador/la mediación. 4. Aprendizaje y desarrollo.
  • 5. 1. Concepción acerca del desarrollo • Proceso mediante el cual el niño se apropia de la cultura de su tiempo, interiorizando a partir de sus relaciones interpersonales los contenidos (ideología, costumbres, creencias, etc), los medios y procedimientos del pensamiento cultural de su época.
  • 6. a) El papel de los factores biológicos y sociales en el desarrollo psíquico del niño. El niño hereda la estructura y el funcionamiento del organismo. Posee desde su nacimiento un sistema nervioso humano, un cerebro capaz de convertirse en el órgano completo y total de la actividad psíquica humana.
  • 7. “...sin un cerebro humano es imposible tener las cualidades psíquicas del hombre...” El psiquismo humano no surge si no existen condiciones humanas de vida, es decir para ser hombre no sólo se requiere de la constitución del cerebro , sino también de unas condiciones de vida y una educación determinada.
  • 8. b) La orientación del desarrollo psíquico “...toda función en el desarrollo cultural del niño aparece en escena dos veces, en dos planos : primero en el social, después en el psicológico, primero entre los hombres, como categoría interpsíquica, después dentro del niño, como categoría intrapsíquica...”
  • 9. “...En el estudio del desarrollo de la psiquis del niño hay que partir del análisis del desarrollo de su actividad tal como ella se va formando en las condiciones concretas de su vida. En la primera infancia y en la edad preescolar el niño asimila nuevas acciones a través del juego. Porque juega con los demás se pone en contacto con la cultura que lo rodea, aprende a comunicarse, a resolver problemas ….a este proceso se llama interiorización.
  • 10. 2. GENESIS DE LOS PROCESOS PSÍQUICOS SUPERIORES Los niños interiorizan este mundo, la cultura, las experiencias sociales, los conocimientos, además la actividad psíquica del hombre, esta es la herencia social.
  • 11. a) ¿Construcción o reconstrucción de los procesos psíquicos superiores ? La experiencia social es la fuente del desarrollo psíquico del niño; de allí, que el adulto cumpla un papel fundamental como mediador, de este, recibe el estudiante el material con el que se reconstruirán las cualidades psíquicas y las propiedades de su personalidad en formación.
  • 12. CUALIDADES PSICOLÓGICAS La orientación que siguen los procesos psíquicos INTERPERSONAL INTRAPERSONAL
  • 13. 3. EL MEDIADOR/ LA MEDIACION • Conjunto de acciones que realiza otro adulto o par, por el cual otros sujetos logran determinados aprendizajes que eran potenciales. Existen 2 tipos de mediación, una humana, que lo realiza una persona y otra de tipo semiótica, es decir el lenguaje que media entre el sujeto y su cultura.
  • 14. a) EL PROCESO DE LA MEDIACIÓN NIVELES DE REPRESENTACIÓN ABSTRACCIÓN SÍMBOLO RELACIONES BLOQUE INTERPERSONALES CUBO Adultos, maestros S E X SIGNOS - SIGNIFICADOS (la palabra, cultura) PRÁCTICA SOCIAL juego CONDICIONES MATERIALES DE VIDA ACTIVIDAD PRINCIPAL estudio
  • 15. b) LA MEDIACIÓN EN EL AULA ASIMILACIÓN CONCIENTE INSTRUMENTOS PSÍQUICOS TOMA DE CONCIENCI CUÁL ES EL A (SENTIDO) PROCESOS QUÉ SEMEJANZAS RASGO PSÍQUICOS O DIFERENCIAS PRINCIPAL QUE EXISTEN ENTRE DISTINGUE A … CONTENIDOS … INSTRUMENTOS SIGNOS PSÍQUICOS -SIGNIFICADOS CUÁLES SON …. ¿? SUJETO QUE CONTEXTO SUJETO QUE APRENDE ESCOLAR ENSEÑA RELACIÓN SOCIAL (NTERPERSONAL) (INTERPSIQUÍCA) MEDIACIÓN SOCIAL
  • 16. LA MEDIACIÓN EN EL AULA: El maestro produce ayudas que se convierten en “muletas psicológicas prestadas” hasta que el alumno logre caminar desde el punto de vista mental por sí solo es decir hasta que logre interiorizar de forma conciente la acción que va a realizar como nuevo logro de su desarrollo y que al mismo tiempo se convertirá en un nuevo modo de actuar. “Los maestros prestan sus funciones psíquicas superiores” a través del principio de la colaboración
  • 17. c) EL PROFESOR COMO MEDIADOR • Experto que guía el proceso sociocultural del aprendizaje • Tiene vigencia histórica a través del conocimiento • Promueve la ZDP  Lo que un alumno puede hacer con “otro” no siempre puede hacerlo de modo individual.
  • 18. EL PROFESOR COMO MEDIADOR  Trabajar en la ZDP estimula la motivación y el interés porque supone operar con contenidos no conocidos en un contexto asequible que llamamos “contexto mental compartido” para todo el “grupo clase”.  La tarea básica del profesor es ir negociando nuevos significados, andamiando, negociando y estructurando los aprendizajes. El profesor sostiene al que aprende, apoyando lo que sabe y completando lo que ignora
  • 19. d) EL SIGNO Y LA PALABRA La invención y el empleo de los signos en calidad de medios auxiliares para la solución de alguna tarea planteada al hombre (memorizar, comparar informar ) supone la invención, el uso de herramientas , análogo al uso de herramientas que se emplea en la actividad laboral , en este caso el signo, la palabra, el significado, se establecen como instrumentos de la actividad psíquica humana.
  • 20. Empleo de herramientas y empleo de signos PSIQUISMO INFERIOR PSIQUISMO SUPERIOR INNATO SOCIALIZACIÓN MEDIATO NO CONCIENTE ORIENTADA CONCIENTEMENTE PROPOSITIVA – TRANSFORMANTE HOMBRE / ANIMAL HOMBRE HERENCIA FILOGENÉTICA LA ONTOGENIA COMO SÍNTESIS DE LO FILOGENÉTICO
  • 21. • SIGNO Y SIGNIFICADO
  • 22. 4. APRENDIZAJE Y DESARROLLO Diferenciar: EL DESARROLLO REAL EL DESARROLLO POTENCIAL Nos dice con qué capacidades cuenta Nos dice qué posibilidades tiene el niño el niño actualmente. de desarrollar nuevas capacidades. Nos informa de la capacidad Nos indica la capacidad de resolución de resolución de problemas de forma problemas con ayuda de otros (padres, autónoma y sin ayuda. maestros, pares, etc.) ZONA DE DESARROLLO PROXIMO LA DISTANCIA QUE EXISTE ENTRE EL DESARROLLO REAL Y EL POTENCIAL
  • 23. APRENDIZAJE Y DESARROLLO • Según Daros (2001) el aprendizaje, según Vygotsky, posee 2 aspectos: uno inicial y biológico (fundado sobre la repetición y la memoria); y otro referido a las funciones superiores del pensamiento de origen sociocultural (pensar creativo y simbólico). • Solo la línea cultural posibilita un desarrollo superior de aprendizaje (Baquero y Limón Luque, 2001)
  • 24. El niño se desarrolla asimilando la experiencia social, aprendiendo el comportamiento del hombre, esta experiencia, así como el aprendizaje del comportamiento llega hasta él transmitida por la enseñanza La enseñanza tiene en cuenta el nivel de desarrollo alcanzado, no para detenerse en él , sino para comprender hacia dónde impulsar ese desarrollo y dar el paso siguiente. “La enseñanza se adelanta al desarrollo psíquico, guiándolo”.
  • 25.
  • 26. 7.BIBLIOGRAFÍA: • RICO MONTERO, P(2003)La zona de desarrollo próximo (ZDP). Editorial Pueblo y Educación. La Habana. Cuba • RIVIÉRE, Ángel(1996)La Teoría psicológica de Vigostky Ediciones del Salmón. Lima. • BAQUERO, Ricardo(1999)Vigostky y el aprendizaje escolar. Edit. Aique. Argentina. • WERTCH, J.(2001)Vigostky y la formación social de la mente. Edit. Paidós. México • BRUNER, Jerome(1997)La educación puerta de la cultura. Edic. Aprendizaje Visor. Madrid. • NEWMAN et.al.(1991)La zona de construcción del conocimiento. Edic. Morata. • KOZULIN, A.(2000)Instrumentos psicológicos. Edit. Paidós. Barcelona • LURIA, A.R.(1984)Conciencia y lenguaje. Edit. Aprendizaje Visor Libros. Madrid • MOLL (Comp.)(1990)Vigostky y la educación. Edic. Aique. Argentina. • COLE, Michael(2003)Psicología cultural. Edic. Morata. Madrid • VIGOTSKY, Lev(1997)Obras escogidas I-V. Editorial Pedagógica, Moscú.
  • 27. Gracias por su atención