ECVET: de los perfiles ocupacionales a
los programas educativos y curriculares
Algemesí, 10 de febrero de 2014
El paradigma del sistema educativo

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Motivación
El impulso que sustenta el desarrollo de las herramientas de la UE se debe a varios
factores:
•La cara de Eu...
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Diploma

Formación
formal

Aprendizaje
informal

Experiencia
laborable

Formación formal
en el extranjero
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Iniciativas de la UE

No formal e informal
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K,S,C
“Knowledge o Conocimiento" se entiende el resultado de la asimilación de la información a través del
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7

Diferencias en nivelescausado por diferencias en complejidad
Contexto, responsabilidad, autonomía…
Consecuencias para l...
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¿ Qué es ECVET ?
El sistema europeo de créditos para la educación y formación
profesionales (ECVET) es una de varias he...
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Definición ECVET
Sistema Europeo de Créditos para la Educación y la Formación
Profesionales (ECVET) es un marco técnico...
Reconocimiento y
transferencia
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Proveedor
de acogida

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Contrato de aprendizaje

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El individuo
adquiere KSC

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Resultados de aprendizaje

De partida

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Resultados
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Resultados de Aprendizaje

Los resultados del aprendizaje son formulaciones de lo
que una persona sabe, comprende y es...
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Resultados de aprendizaje
Conocimientos

Habilidades

Competencias

Se describen como teóricos y/o fácticos

Se descri...
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Transparencia
Los países definen y describen sus calificaciones de
manera muy diferente, lo que hace difícil identific...
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Unidades
Una unidad es un componente de una cualificación, que consiste en un conjunto
coherente de conocimientos, hab...
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Respuestas a cuestiones
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Proveedor
de acogida

Proveedor de envio
Contrato de aprendizaje

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Funciones y actores
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Beneficios y Oportunidades

¿Cuál es el beneficio potencial para ?

* El mercado de trabajo
* Para la movilidad
* Para...
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Funciones y actores
Funciones de concepción en la Formación
Profesional
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cualificaciones.

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Funciones y actores
Diseño de elementos ECVET
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cualificaciones en
términos de unidades
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Estrategias Nacionales y Proyectos
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Estrategias
• La creación iniciativas de pruebas de amplio rango

• Medición del impacto (métodos)
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¿Cuáles son los objetivos de la aplicación del ECVET?
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¿Cuáles son las prioridades para la implementación
ECVET?
• Los acuerdos y las plantillas

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• Standares
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ECVET Para movilidad
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Movilidad clásica
Objetivo

Elementos claves

Duración corta (por lo menos 2
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Movilidad estructurada
Objetivo

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Proyecto de movilidad en
Profundidad.
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Antes de la movilidad

Proveedor de
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Durante la movilidad

El individuo
adquiere KSC

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Los resultados de
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El crédito se c...
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Después de la movilidad
Proveedor de envio
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Los resultados del aprendizaje se
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.
Calidad de la movilidad
Definición Estrategica

Realimentación

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Mercado laboral
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¿De dónde provenimos?
2005. instrumentos europeos de referencia: EQF, ECVET, EQAVET

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Discusión
• No

coinciden la educación con el mercado de trabajo

• Influencia del mercado de trabajo en la educación ...
Aplicación del ECVET para la transferencia y
acumulación de resultados de aprendizaje
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Caso 1
• Actualización de calificación de los trabajadores
• Transferencia y acumulación de créditos de una titulación...
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Actualizaciones de calificación de los trabajadores
Sistema de cualificación 1

U1

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Caso 2
• Validación

de NFIL

• La validación y el reconocimiento de resultados de
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Validación de NFIL
Cualificación X
Validación y reconocimiento
U1

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Plan de acción
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Mensaje a los interesados

¿Cuál es su mensaje para sus grupos de interés?
Próximos pasos

¿Qué es lo que necesitamos y Qué es lo tenemos que tomar?
• Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional (SNCFP)
• Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales...
Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional
• El Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesion...
Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP)
El Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP) es ...
Sistema Nacional de Cualificación Profesional
Estructura del CNCP
Las cualificaciones profesionales que integran el Catálogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales s...
Familias Profesionales
1. Agriculture ..................................................... AGA
2. Maritime and Fishing In...
Niveles de Cualificación: definición por descriptores
Nivel 1 Competencia en un conjunto reducido de actividades simples, ...
Estructura CNCP : dos ejes
26 familias profesionales
5 niveles
La Cualificación Profesional
Una cualificación profesional es el conjunto de competencias profesionales con
significación ...
IDENTIFICACION DE UNA CUALIFICACIÓN

NOMBRE OFICIAL

Se relaciona con la función principal y es
reconocible en que sector ...
Unidad de competencia
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Unidad mínima acreditable y acumulable para obtener un certificado de
profesionalidad.

•RD 34/08...
La Unidad de Competencia
La unidad de competencia se describe a través de actuaciones profesionales
(RP) que establecen el...
Catálogo Modular de Formación Profesional y Capacitación
El Catálogo Modular de la EFP se compone de todos los módulos de ...
El módulo de aprendizaje
El módulo de aprendizaje es un bloque de la educación y la formación coherente relacionada con ca...
El CNCP
y
el sistema integrado de formación
Ley 05/02 DE LAS CUALIFICACIONES Y LA FORMACIÓN
PROFESIONAL: Marco general
APLICACIÓN DEL CNCP: INTEGRAC IÓN DE LA OFERTA FORMATIVA
Estudio de las
necesidades de
cualificación del
mercado

Formació...
Sistema Integrado de Formación Profesional
Formación Profesional
de Base

GESTIÓN :

Programas de cualificac
Formación Pro...
Cualificación profesional

Conjunto de competencias profesionales, con significación para el
empleo, que pueden ser adquir...
Ley organica 5/2002 de las cualificaciones y de la FP
Competencia profesional
Conjunto de conocimientos y capacidades que permiten el ejercicio de
la actividad profesional conf...
La competencia
...es algo más que una suma de conocimientos y destrezas. Incluye la habilidad para...
1. analizar las situ...
COMPETENCIAS CLAVES
Aquellas competencias que todas las personas
precisan para su realización y desarrollo
personales, así...
COMPETENCIAS CLAVES
Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo de 18.12.06, sobre
las competencias clave para el a...
CERTIFICADOS PROFESIONALES
Certificados de profesionalidad

Instrumento de acreditación, en el ámbito de la Administración laboral,
de las cualificac...
REAL DECRETO 34/08, REGULADOR DE LOS CERTIFICADOS
PROFESIONALES
Novedades
• Se ordena el Repertorio Nacional de certificad...
Certificados de profesionalidad
Características:
• Carácter oficial y validez en todo el territorio nacional.
• No constit...
Centro Integrado de Formación Profesional:

Aquellos que reuniendo los requisitos básicos establecidos, imparten
todas las...
Centro de Referencia Nacional:
Aquellos que reuniendo las condiciones establecidas, realicen acciones
de innovación y expe...
Equivalencias:

• La Admón. Laboral expedirá a quienes lo soliciten el CdP
correspondiente siempre que, a través de las en...
Vías para la obtención de los CdP:

• La superación de todos los MF correspondientes al CdP.
• Los procedimientos para la ...
PROFESIONALES (CNCP)
Sistema educativo
Títulos de Formación Profesional

Formación para el empleo
Certificados de Profesio...
¿Una cualificación es lo mismo que un título o
certificado?

La Cualificación es la
competencia que el
trabajador debe ten...
FORMACIÓN PROFESIONAL (FP)
Formación profesional (FP)
Conjunto de acciones formativas que capacitan para el desempeño
cualificado de las diversas pro...
FP del Sistema Educativo. Componentes
La formación profesional en el sistema educativo comprende los
módulos profesionales...
FORMACIÓN PROFESIONAL PARA
EL EMPLEO
Formación profesional para el empleo
Conjunto de instrumentos y acciones que tienen por objeto
impulsar y extender entre l...
RD 395/07, regulador del subsistema de Formación Profesional para el Empleo

Principios del subsistema de FP para el Emple...
Experiencia laboral y vías no
formales de formación
Experiencia laboral y vías no formales de formación:
• El procedimiento para la obtención del CdP o acreditación parcial a...
RECONOCIMIENTO, EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LA EXPERIENCIA PROFESIONAL

•

Es un conjunto de procedimientos para reconoce...
Procedimiento de Evaluación y Acreditación de Reconocimiento de las competencias
profesionales Adquiridas por experiencia ...
Procedimiento de evaluación y acreditación de
competencias profesionales (PEAC)
Procedimiento de evaluación y acreditación de
competencias profesionales
Requisitos para la evaluación y acreditación de
competencias profesionales
Métodos de evaluación
MÉTODOS DE EVALUACIÓN
Paginas web
• www.servef.es
• www.sepe.es
• Http://www.edu.gva.es/eva/es/ivqp/ivqp.htm
La web del SERVEF

www.servef.es
Certificados de profesionalidad anteriores al
RD 34/2008
Certificados de profesionalidad posteriores al RD
34/2008
La pantalla del servef nos llevara directamente al RD publicado ...
La web del Ministerio de Trabajo e
Inmigración

www.sepe.es
La web del Instituto Valenciano de las
Cualificaciones

Http://www.edu.gva.es/eva/es/ivqp/ivqp.htm
Muchas gracias
Andrés Alcaina Serna
aalcaina@imelsa.es
96-3887233
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formacion@imelsa.es
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  1. 1. ECVET: de los perfiles ocupacionales a los programas educativos y curriculares Algemesí, 10 de febrero de 2014
  2. 2. El paradigma del sistema educativo video
  3. 3. 3 Motivación El impulso que sustenta el desarrollo de las herramientas de la UE se debe a varios factores: •La cara de Europa es el envejecimiento del trabajo, y necesita más fácil acceso a la formación a lo largo de vida debido a una vida laboral más larga. •Los cambios en el contenido del trabajo son cada vez más rápidos. •Las personas cambian de empleo con más frecuencia. •Hay nuevas oportunidades y formas de aprender. •Personas poco cualificadas son especialmente vulnerables en el mercado laboral. •El porcentaje de abandonos de la enseñanza secundaria superior sigue siendo preocupantemente alta. •Ambos grupos necesitan más apoyo para integrarse en el mercado de trabajo.
  4. 4. 4 Diploma Formación formal Aprendizaje informal Experiencia laborable Formación formal en el extranjero
  5. 5. 5 Iniciativas de la UE No formal e informal aprendizaje
  6. 6. 6 K,S,C “Knowledge o Conocimiento" se entiende el resultado de la asimilación de la información a través del aprendizaje. El conocimiento es el conjunto de hechos, principios, teorías y prácticas que se relaciona con un campo de trabajo o estudio. “Skill o Habilidades" se refiere a la capacidad de aplicar conocimientos y utilizar técnicas a fin de completar tareas y resolver problemas «Competence o Competencia»: demostrada capacidad para utilizar conocimientos, destrezas y habilidades personales, sociales y / o metodológicas, en situaciones de trabajo o de estudio y en el desarrollo profesional y personal.
  7. 7. 7 Diferencias en nivelescausado por diferencias en complejidad Contexto, responsabilidad, autonomía… Consecuencias para la educación (incluidavaloración)
  8. 8. 8 ¿ Qué es ECVET ? El sistema europeo de créditos para la educación y formación profesionales (ECVET) es una de varias herramientas europeas diseñadas para hacer los sistemas de cualificaciones más fácil de entender y flexible en toda la Unión Europea (UE) y así apoyar más la movilidad de los trabajadores y los estudiantes
  9. 9. 9 Definición ECVET Sistema Europeo de Créditos para la Educación y la Formación Profesionales (ECVET) es un marco técnico para la transferencia, el reconocimiento y, en su caso, la acumulación de resultados de aprendizaje individuales con miras a obtener una cualificación.
  10. 10. Reconocimiento y transferencia
  11. 11. 13 1 Proveedor de acogida Proveedor de envio Contrato de aprendizaje 7 El individuo adquiere KSC 2 Los resultados del aprendizaje se reconocen y se acumulan como parte de la calificación prevista, los puntos correspondientes ECVET se incluyen 3 Los resultados de aprendizaje son evaluados El crédito se concede para los resultados individuales de aprendizaje alcanzados 4 6 El crédito está validado El crédito del aprendiz es una transcripción individual de registros 5
  12. 12. 14 Resultados de aprendizaje De partida a Resultados
  13. 13. 15 Resultados de Aprendizaje Los resultados del aprendizaje son formulaciones de lo que una persona sabe, comprende y es capaz de hacer al culminar un proceso de aprendizaje y que se definen en términos de conocimientos, destrezas y competencias
  14. 14. 16 Resultados de aprendizaje Conocimientos Habilidades Competencias Se describen como teóricos y/o fácticos Se describen como cognitivas y práctico Se describe en términos de responsabilidad y autonomía Nivel 1: Conocimientos generales básicos Nivel 2-7 jerarquía de "conocimiento": - Factual - Los hechos, principios, procesos y conceptos generales - Integral y especializada - La conciencia de los límites - Avanzado Altamente especializado Nivel 8: Conocimiento en la frontera más avanzada de un campo de trabajo o estudio y en la interfaz entre los campos Nivel 1: Las habilidades básicas necesarias para llevar a cabo tareas simples Nivel 2-7 jerarquía de 'resolver problemas': rutina - específica-abstracto-complejo e impredecible - crítica Nivel 8: Las habilidades más avanzadas y especializadas y técnicas, incluyendo la síntesis y evaluación, necesarias para resolver problemas críticos en la investigación y / o la innovación y para ampliar y redefinir conocimientos o prácticas profesionales existentes Nivel 1: Trabajo o estudio bajo supervisión directa en un contexto estructurado Nivel 2-7 jerarquía de los 'contextos': por lo general predecible - cambio impredecible - impredecible - complejos, imprevisibles y que requieren nuevos planteamientos estratégicos Nivel 8: Demostración sustancial de autoridad, los contextos de innovación, autonomía, integridad académica y profesional y un compromiso sostenido para el desarrollo de nuevas ideas o procesos en la vanguardia del trabajo o estudio, incluida la investigación
  15. 15. 17 Transparencia Los países definen y describen sus calificaciones de manera muy diferente, lo que hace difícil identificar los que son comparables y adecuados para acumular y transferir entre diferentes sistemas. Para superar esta barrera de ECVET se basa en los resultados del aprendizaje que son las declaraciones de los conocimientos, habilidades y competencias que se pueden conseguir en unos contextos de aprendizaje diferentes.
  16. 16. 18 Unidades Una unidad es un componente de una cualificación, que consiste en un conjunto coherente de conocimientos, habilidades y competencias que puedan ser evaluados y validados * Identificar lo que los alumnos pueden aprender * Describir los resultados de aprendizaje que el alumno se pretende alcanzar * Es factible lo que se logra * El crédito a esta unidad puede ser reconocido Proceso: transferencia y acumulación de los resultados del aprendizaje
  17. 17. 19 Respuestas a cuestiones 1 51 2 1 Proveedor de acogida Proveedor de envio Contrato de aprendizaje 3 7 El individuo adquiere KSC 2 Los resultados del aprendizaje se reconocen y se acumulan como parte de la calificación prevista, los puntos correspondientes ECVET se incluyen 3 4 Formular (unidad) Resultados de aprendizaje? Asegurar la calidad de evaluación? Transferencia de crédito? Los resultados de aprendizaje son evaluados 6 El crédito está validado 5 Transcripción del registro = Europass? 6 El crédito se concede para los resultados individuales de aprendizaje alcanzados 4 El Contenido del contrato de Aprendizaje? El crédito del aprendiz es una transcripción individual de registros 5 7 Actores y funciones ECVET Situación nacional
  18. 18. Funciones y actores
  19. 19. 21 Beneficios y Oportunidades ¿Cuál es el beneficio potencial para ? * El mercado de trabajo * Para la movilidad * Para el sistema nacional de cualificaciones
  20. 20. 22 Funciones y actores Funciones de concepción en la Formación Profesional Diseño de cualificaciones. Diseño de programas formal o no formal Diseño del proceso de evaluación /Validación y procedimientos Funciones de realización en la Formación Profesional Llevar a cabo el programa formal o No formal Evaluación de resultados de aprendizaje (formal, no formal e informal) Garantía de calidad y regulación. Evaluación de resultados de aprendizaje (formal, no formal e informal) Certificación /El reconocimiento de los resultados del aprendizaje (incluida la concesión de la calificación, certificados, diplomas ...)
  21. 21. 23 Funciones y actores Diseño de elementos ECVET Descripción de las cualificaciones en términos de unidades de resultados de aprendizaje La atribución de puntos ECVET a las cualificaciones y a las unidades Vínculo entre las unidades de resultados de aprendizaje y el programa formal o no formal Relación entre la evaluación / los procesos de validación, el logro de las unidades de resultados de aprendizaje y la adjudicación de puntos ECVET asociados El uso de ECVET para la acumulación y transferencia Uso práctico de los resultados del aprendizaje y de crédito para la movilidad Establecimiento de acuerdos de aprendizaje Los resultados del aprendizaje y de crédito en el expediente personal La evaluación de los resultados del aprendizaje y la adjudicación de crédito correspondiente La validación de los resultados del aprendizaje y de crédito Memorándum de entendimiento Atribución de puntos ECVET asociados para el alumno El reconocimiento de los resultados del aprendizaje y el proceso para la toma de crédito en cuenta para la concesión de la calificación (es decir, transferencia y acumulación)
  22. 22. Estrategias Nacionales y Proyectos
  23. 23. 25 Estrategias • La creación iniciativas de pruebas de amplio rango • Medición del impacto (métodos) • Actualización de las legislaciones y regulaciones de FP • Adaptación de los sistemas de cualificaciones • Esperar y ver la estrategia • La combinación de ECVET con el desarrollo del NQF • El aprendizaje mediante el trabajo en proyectos europeos ECVET •Comercialización ECVET a las partes interesadas
  24. 24. 26 ¿Cuáles son los objetivos de la aplicación del ECVET?  La movilidad europea  Permeabilidad  El reconocimiento, la validación  Normas de calidad  El aprendizaje permanente  La integración en la vida laboral y social  La identidad europea  La transparencia de las cualificaciones  Mejorar la cooperación de la FP  Flexibilidad
  25. 25. ¿Cuáles son las prioridades para la implementación ECVET? • Los acuerdos y las plantillas • Créditos • Standares • Unidades ECVET • Los resultados del aprendizaje • Directrices • Movilidad • Plan de estudios • Valoración 27
  26. 26. 28 ECVET Para movilidad
  27. 27. 29 Movilidad clásica Objetivo Elementos claves Duración corta (por lo menos 2 semanas) La reciprocidad (o no) en caso del grupo de la movilidad La colocación en las empresas (duración muy posible) "Clásica" (suave) programa pedagógico Socios Pre Condiciones
  28. 28. 30 Movilidad estructurada Objetivo Elementos claves Proyecto de movilidad en Profundidad. Duración media (o combinadas acciones a corto) La reciprocidad (muy recomendable) en el caso de grupo de la movilidad La colocación en las empresas En profundidad programa pedagógico Socios Pre Condiciones
  29. 29. 31 Antes de la movilidad Proveedor de acogida 1 Proveedor de envio Contrato de aprendizaje
  30. 30. 32 Durante la movilidad El individuo adquiere KSC 3 2 Los resultados de aprendizaje son evaluados 6 El crédito se concede para los resultados individuales de aprendizaje alcanzados 4 El crédito del aprendiz es una transcripción individual de registros 5
  31. 31. 33 Después de la movilidad Proveedor de envio 7 Los resultados del aprendizaje se reconocen y se acumulan como parte de la calificación prevista, los puntos correspondientes ECVET se incluyen 6 El crédito está validado
  32. 32. . Calidad de la movilidad Definición Estrategica Realimentación •Elaboracion del Contrato de Aprendizaje Propuesta de modificación sobre el contrato de aprendizaje Calidad de la Movilidad Implementación Evaluacion De la movilidad • Acogimiento • Formación • Valoración • Transcripción de los registros
  33. 33. Mercado laboral
  34. 34. 36 ¿De dónde provenimos? 2005. instrumentos europeos de referencia: EQF, ECVET, EQAVET El énfasis en la colaboración entre los estados miembros, como base para la movilidad y el Aprendizaje a lo largo de la vida 2004 Copenhague 2006 2008 2002 Maastricht Helsinki Bordeaux Brugge 2008: EQF Recomendación 2009: ECVET/ EQAVET Recomendación UE2020: • ET 2020 •Juventud en movimiento •Habilidades nuevas para trabajos
  35. 35. 37 Discusión • No coinciden la educación con el mercado de trabajo • Influencia del mercado de trabajo en la educación (perfiles) • La experiencia es más valiosa que el título para el mercado de trabajo, no para el empleado
  36. 36. Aplicación del ECVET para la transferencia y acumulación de resultados de aprendizaje
  37. 37. 39 Caso 1 • Actualización de calificación de los trabajadores • Transferencia y acumulación de créditos de una titulación en un nivel para obtener un título en otro nivel (por ejemplo, de un título de formación profesional post-secundaria para obtener un título en el mismo campo de la educación superior)
  38. 38. 41 Actualizaciones de calificación de los trabajadores Sistema de cualificación 1 U1 U2 Sistema de cualificación 2 Transferencia basada en la equivalencia de resultados de aprendizaje U4 U3 Acumulación U5 Nivel 3 Cambiando cualificación De un sector de educación a otro Unidad B Unidad A Nivel 3
  39. 39. 42 Caso 2 • Validación de NFIL • La validación y el reconocimiento de resultados de aprendizaje obtenidos en el aprendizaje no formal o informal para obtener un título en un sistema de títulos
  40. 40. 44 Validación de NFIL Cualificación X Validación y reconocimiento U1 U3 U6 U7 Aprendizaje formal U2 Nivel 2 U3 U4 U5 Curso U8 Puesto de trabajo Aprendizaje Ocio
  41. 41. Plan de acción
  42. 42. 46 Mensaje a los interesados ¿Cuál es su mensaje para sus grupos de interés?
  43. 43. Próximos pasos ¿Qué es lo que necesitamos y Qué es lo tenemos que tomar?
  44. 44. • Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional (SNCFP) • Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP) • Estructura del CNCP – Familias Profesionales – Niveles de Cualificación • • • • • • • • La Cualificación Profesional Estructura de una Cualificación Profesional La Unidad de Competencia Catálogo Modular de Formación Profesional El Módulo Formativo Estructura de Módulo Formativo Metodología de elaboración del CNCP Aplicaciones del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP) • • • • El CNCP y el Sistema Integrado de Formación Títulos de Formación Profesional y Certificados de Profesionalidad El CNCP en el Sistema Educativo La Formación Profesional para el Empleo en el CNCP
  45. 45. Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional • El Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional (SNCFP), está formado por instrumentos y acciones necesarios para promover y desarrollar la integración de las ofertas de la formación profesional, así como la evaluación y acreditación de las correspondientes competencias profesionales. • El SNCFP tiene como objetivos orientar la formación a las demandas de cualificación de las organizaciones productivas, facilitar la adecuación entre la oferta y la demanda del mercado de trabajo, extender la formación a lo largo de la vida, más allá del periodo educativo tradicional, y fomentar la libre circulación de trabajadores, por lo que cumple una función esencial en el ámbito laboral y formativo.
  46. 46. Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP) El Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP) es el instrumento del Sistema Nacional de las Cualificaciones y Formación Profesional que ordena las cualificaciones profesionales, susceptibles de reconocimiento y acreditación, identificadas en el sistema productivo, en función de las competencias apropiadas para el ejercicio profesional. El CNCP tiene entre sus principales objetivos posibilitar la integración de las ofertas de formación profesional, adecuándolas a las características y demandas del sistema productivo, y servir de referente para evaluar las competencias profesionales. El CNCP comprende las cualificaciones profesionales más significativas del sistema productivo español. Incluye el contenido de la formación profesional asociada a cada cualificación, con una estructura de módulos formativos articulados en un Catálogo Modular de Formación Profesional. (CMFP). El Instituto Nacional de las Cualificaciones (INCUAL) es el responsable de definir, elaborar y mantener actualizado el CNCP y el correspondiente CMF.
  47. 47. Sistema Nacional de Cualificación Profesional
  48. 48. Estructura del CNCP Las cualificaciones profesionales que integran el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales se ordenan por familias profesionales y por niveles de cualificación teniendo en cuenta criterios de la UE. Las 26 familias profesionales en las que se estructura el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales responden a criterios de afinidad de la competencia profesional. Los 5 niveles de cualificación profesional establecidos atienden a la competencia profesional requerida por las actividades productivas con arreglo a criterios de conocimientos, iniciativa, autonomía, responsabilidad y complejidad, entre otros, de la actividad desarrollada.
  49. 49. Familias Profesionales 1. Agriculture ..................................................... AGA 2. Maritime and Fishing Industry ....................... MAP 3. Food Industry ................................................. INA 4. Chemistry........................................................ QUI 5. Personal Image ............................................... IMP 6. Health ............................................................ SAN 7. Security and Environment.............................. SEA 8. Metal Working................................................ FME 9. Installation and Maintenance ........................ IMA 10. Electricity and Electronics ............................ ELE 11. Energy and Water ......................................... ENA 12. Transport and Vehicles Maintenance .......... TMV 13. Extraction Industry ....................................... IEX 14. Construction and Civil Work .......................... EOC 15. Glass and Ceramics ........................................ VIC 16. Wood, Furniture and Cork ............................ MAM 17. Textile, Clothing Industry and Leather............ TCP 18. Graphic Arts.................................................... ARG 19. Image and Sound ........................................... IMS 20. Information and Communications Technology ….... IFC 21. Administration and Management.................. ADG 22. Trade and Marketing...................................... COM 23. Sociocultural and Community Services ......... SSC 24. Hospitality and Tourism ................................. HOT 25. Physical and Sports Activities.......................... AFD 26. Arts and Crafts .............................................. ART
  50. 50. Niveles de Cualificación: definición por descriptores Nivel 1 Competencia en un conjunto reducido de actividades simples, dentro de procesos normalizados, en los que los conocimientos teóricos y las capacidades prácticas implicadas son limitados. Nivel 2 Competencia en un conjunto de actividades profesionales bien definidas con la capacidad para utilizar los instrumentos y técnicas particulares relativas, sobre todo, una actividad de ejecución que puede ser autónomo en el límite de las técnicas antes mencionadas. Requiere el conocimiento de los fundamentos técnicos y científicos de la actividad de que se trate y las capacidades para la comprensión y la aplicación del proceso. Nivel 3 Competencia en un conjunto de actividades profesionales que requieren el dominio de técnicas y puede ser ejecutado de forma autónoma. Se trata de la responsabilidad de la coordinación y supervisión de trabajo técnico y especializado. Exige la comprensión de los fundamentos técnicos y científicos de las actividades en cuestión, así como la evaluación de los factores en el proceso y la evaluación de las repercusiones económicas. Nivel 4 Competencia en un amplio conjunto de actividades profesionales complejas realizadas en una gran variedad de contextos que requieren combinar variables técnicas, científicas, económicas o de organización para planificar acciones, o para definir o desarrollar proyectos, procesos, productos o servicios. Nivel 5 Competencia en un amplio conjunto de actividades profesionales de gran complejidad realizados en diferentes contextos, a menudo impredecibles, lo que implica planificar acciones o de concebir productos, procesos o servicios. Gran autonomía personal. Responsabilidad frecuente en la asignación de recursos y en el análisis, diagnóstico, diseño, planificación, ejecución y evaluación.
  51. 51. Estructura CNCP : dos ejes 26 familias profesionales 5 niveles
  52. 52. La Cualificación Profesional Una cualificación profesional es el conjunto de competencias profesionales con significación para el empleo que pueden ser adquiridas mediante formación modular u otros tipos de formación, así como a través de la experiencia laboral. Una persona está cualificada cuando en el desarrollo de su trabajo obtiene unos resultados que están al nivel demandado por el sistema productivo. La cualificación no regula la profesión. La competencia profesional de una persona refleja el conjunto de conocimientos y capacidades que le permiten el ejercicio de la actividad profesional conforme a las exigencias de la producción y el empleo. La competencia general de una cualificación profesional describe de forma abreviada el cometido y funciones esenciales del profesional. El entorno profesional describe el ámbito profesional en el que se desarrolla la actividad especificando el tipo de organizaciones, áreas o servicios; los sectores productivos, las ocupaciones y puestos de trabajo relacionados. Todas las cualificaciones profesionales tienen un código alfanumérico.
  53. 53. IDENTIFICACION DE UNA CUALIFICACIÓN NOMBRE OFICIAL Se relaciona con la función principal y es reconocible en que sector profesional en particular. Esto no señala ninguna categoría profesional. FAMILIA PROFESIONAL en el que se encuentra la cualificación profesional. NIVEL Hay 5 niveles. CODIGO ALFANUMERICO Permite su ubicación sistemática en el CNCP.
  54. 54. Unidad de competencia ‰ Unidad mínima acreditable y acumulable para obtener un certificado de profesionalidad. •RD 34/08 art. 2.3 y RD 395/07, art. 10 ‰ Referido a una cualificación profesional es el agregado mínimo de competencias profesionales, susceptible de reconocimiento y acreditación parcial, a los efectos previstos en el art. 8.3 de la Ley 5/02. Contiene: Datos de identificación con denominación, nivel y código; realizaciones profesionales, criterios de realización y contexto profesional. •RD 1128/03, art. 5.1b y art. 6
  55. 55. La Unidad de Competencia La unidad de competencia se describe a través de actuaciones profesionales (RP) que establecen el comportamiento esperado de una persona en términos de resultados o los resultados de las actividades realizadas. Cada actuación profesional es evaluable a través de un conjunto de criterios de rendimiento (CR) que expresan el nivel aceptable de la realización profesional para adaptarse a los objetivos de las organizaciones productivas. Se trata de una guía de referencia para la evaluación de la competencia profesional. La competencia se desarrolla en un contexto profesional. Este contexto describe, de una forma de guía, los medios de producción, productos y resultados del trabajo, utilizados o información generados, así como cualquier otro elemento análogo considerado necesario establecer un desempeño profesional. Cada unidad de competencia está vinculada a un módulo de aprendizaje que describe el aprendizaje necesario para adquirir esa unidad de competencia
  56. 56. Catálogo Modular de Formación Profesional y Capacitación El Catálogo Modular de la EFP se compone de todos los módulos de aprendizaje. Cada módulo está asociado con una de las unidades de competencia que forman un título profesional. El Catálogo Modular proporciona una referencia común para la integración de la Educación y la oferta de formación con el fin de permitir la capitalización del aprendizaje y la promoción del aprendizaje permanente. El Catálogo Modular de Formación Profesional y Capacitación promueve una oferta de formación profesional de calidad , que se actualiza y apropiados para los diferentes destinatarios, en función de sus expectativas de promoción profesional y desarrollo personal. Además , el Catálogo reúne las demandas de los sectores productivos para la calificación . El catálogo tiene como objetivo aumentar la competitividad mediante el fortalecimiento de las calificaciones de la población activa. Todos los programas de aprendizaje vinculadas al Catálogo Modular de la EFP, asociada al Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, pueden seguirse en los centros de FP integrados . También se puede seguir en el Aprendizaje autorizado y Centros de formación o en los Centros de Referencia Nacional también.
  57. 57. El módulo de aprendizaje El módulo de aprendizaje es un bloque de la educación y la formación coherente relacionada con cada una de las unidades de competencia que forman una cualificación profesional . Cada módulo de aprendizaje tiene una estructura normalizada, que incluye la identificación y las especificaciones de ese proceso de aprendizaje en particular. Estas especificaciones deben ser incluidos en cualquier oferta educativa que conduce a un título oficial de FP o un certificado de profesionalidad basada en el CNCP . Las ofertas de formación serán capaces de regular la longitud del módulo de aprendizaje de acuerdo a la naturaleza del grupo que recibió la educación, la modalidad de aprendizaje , el número de alumnos y otros criterios objetivos. Las especificaciones de aprendizaje se expresan como capacidades y sus criterios de evaluación relacionados, así como los contenidos que conducen al logro de esas capacidades . Además , las capacidades cuya adquisición debe ser completada en un entorno real de trabajo , se identificarán Las capacidades son la expresión de los resultados del aprendizaje. Cada capacidad tiene un conjunto de criterios de evaluación que delimitan el alcance y el nivel de una capacidad, así como el contexto en que esa capacidad se va a evaluar. Por otra parte, algunos parámetros del contexto de aprendizaje se incluirán como el espacio en los talleres e instalaciones, el perfil de los instructores y otros de la misma naturaleza. Estos parámetros se guían por la normativa básica de las ofertas formativas conducentes a un título oficial de FP o un certificado de profesionalidad
  58. 58. El CNCP y el sistema integrado de formación
  59. 59. Ley 05/02 DE LAS CUALIFICACIONES Y LA FORMACIÓN PROFESIONAL: Marco general
  60. 60. APLICACIÓN DEL CNCP: INTEGRAC IÓN DE LA OFERTA FORMATIVA Estudio de las necesidades de cualificación del mercado Formación Elaboración del Catálogo Referente para Nacional de Cualificaciones Profesionales Evaluación y Acreditación de la competencia • Títulos de Formación Profesional. • Certificados de Profesionalidad. • Acciones de Formación Continua. • Adquirida por la experiencia laboral. • Adquirida a través de aprendizajes no formales.
  61. 61. Sistema Integrado de Formación Profesional Formación Profesional de Base GESTIÓN : Programas de cualificac Formación Profesional Específica Grado Medio - MEC - CCAA FORMACIÓN PROFESIONAL INICIAL. ión profesiona l inicial Formación Profesional Específica Grado Superior FP de Base y FP Específica Catálogo de Títulos Profesionales Comunidades Autónomas MTAS Consejo General De Formación Profesional Agentes Sociales GESTIÓN Sistema Nacional de Cualificaciones Profesionales Convalidaciones y Correspondencias MEC Certificados de Profesionalidad : FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO - INEM - CCAA - Organizaciones Empresariales - Organizaciones Sindicales DEMANDA Empresas OFERTA Ocupados y Desempleados EXPERIENCIA LABORAL EN ALTERNANCIA CON EL EMPLEO Desempleados ACCIONES DE APOYO Y ACOMPAÑAMIENTO A LA FORMACIÓN
  62. 62. Cualificación profesional Conjunto de competencias profesionales, con significación para el empleo, que pueden ser adquiridas mediante formación modular u otro tipo de formación y a través de la experiencia laboral. Aquellas cualificaciones profesionales que se incorporen al Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales deberán contener, al menos, los siguientes elementos, sin que ello constituya regulación del ejercicio profesional: Datos de identificación con denominación oficial, familia profesional, nivel y código; la competencia general, las unidades de competencia, el entorno profesional y la formación asociada
  63. 63. Ley organica 5/2002 de las cualificaciones y de la FP
  64. 64. Competencia profesional Conjunto de conocimientos y capacidades que permiten el ejercicio de la actividad profesional conforme a las exigencias de la producción y el empleo. Ley 5/02, art. 7.3b y RD 1128/03 art. 5.1c
  65. 65. La competencia ...es algo más que una suma de conocimientos y destrezas. Incluye la habilidad para... 1. analizar las situaciones, 2. movilizar los recursospsicológicos, las actitudes y valores, 3. y aplicarlos en contextos particulares La competencia diferencia entre saber lo que hay que hacer en una situación determinada y el enfrentarse a ella en una situación real.
  66. 66. COMPETENCIAS CLAVES Aquellas competencias que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personales, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo. Recomendación 2006/962/CE del Parlamento y Consejo Europeos, que establece el Marco de Referencia Europeo de competencias clave para el aprendizaje permanente (DOCE de 30.12.06)
  67. 67. COMPETENCIAS CLAVES Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo de 18.12.06, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente (DOCE de 30.12.06) • comunicación en la lengua materna • comunicación en lenguas extranjeras • competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología • competencia digital • aprender a aprender • competencias sociales y cívicas • sentido de la iniciativa y espíritu de empresa • conciencia y expresión culturales
  68. 68. CERTIFICADOS PROFESIONALES
  69. 69. Certificados de profesionalidad Instrumento de acreditación, en el ámbito de la Administración laboral, de las cualificaciones profesionales del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales adquiridas a través de procesos formativos o del proceso de reconocimiento de la experiencia laboral y de vías no formales de formación. RDL 3/2011 art. 12
  70. 70. REAL DECRETO 34/08, REGULADOR DE LOS CERTIFICADOS PROFESIONALES Novedades • Se ordena el Repertorio Nacional de certificados de profesionalidad en familias y niveles (1,2,3) • Cada Certificado de profesionalidad pretender responder (por norma general) a una cualificación profesional • Se respetan los módulos formativos del Catálogo Modular de FP y se desarrollan en sus aspectos de contenidos, contexto y duración • Se subdividen los módulos formativos superiores a 90 horas en unidades formativas de menor duración para facilitar su impartición • Se incorpora la formación en entorno real de trabajo en los certificados de profesionalidad • Se pide a los formadores requisito de competencia docente, no sólo técnica • Se garantiza a la población activa la oportunidad de evaluación y reconocimiento de las competencias profesionales, al existir los certificados que recogen las cualificaciones profesionales.
  71. 71. Certificados de profesionalidad Características: • Carácter oficial y validez en todo el territorio nacional. • No constituyen regulación del ejercicio profesional. • Expedidos por el SPEE y órganos competentes de las CCAA • Cada CdP acreditará una QP, salvo excepciones, siendo en ambos casos la UC la unidad mínima acreditable para la obtención de un CdP. • Los MF serán los del Catálogo Modular de FP. • El Repertorio Nacional de CdP es el conjunto de CdP • ordenados en las 26 Familias Profesionales y por niveles de cualificación de los anexos del RD 1128/03 RD 34/08 art. 2
  72. 72. Centro Integrado de Formación Profesional: Aquellos que reuniendo los requisitos básicos establecidos, imparten todas las ofertas formativas referidas al Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, que conduzcan a títulos de FP y certificados de profesionalidad. Pueden ser públicos o privados, de nueva creación o proceder de la transformación de ya existentes, y podrán recibir subvenciones y ayudas para financiarse. RD 1558/05, art. 2 y 3 (extracto)
  73. 73. Centro de Referencia Nacional: Aquellos que reuniendo las condiciones establecidas, realicen acciones de innovación y experimentación en materia de FP, especializándose en los diferentes sectores productivos a través de las familias profesionales reguladas en el RD 1128/03, regulador del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. RD 1558/05, art. 2 y 3 (extracto)
  74. 74. Equivalencias: • La Admón. Laboral expedirá a quienes lo soliciten el CdP correspondiente siempre que, a través de las enseñanzas cursadas en el sistema educativo, hayan obtenido la certificación académica que acredite la superación de la totalidad de los módulos profesionales asociados a las UC que conformen dicho CdP, según lo dispuesto en la Disposición adicional 12ª del RD 1538/06, de 15.12.06, por el que se establece la ordenación general de la FP del sistema educativo • Las UC acreditadas por un CdP o una acreditación parcial acumulable, expedida por la Admón. Laboral competente, serán reconocidas por la Admón. Educativa y surtirán los efectos de convalidación del módulo o módulos profesionales correspondientes, de acuerdo con los RD por los que se establecen cada uno de los títulos de FP, a quienes lo soliciten. RD 34/08, Disposición adicional 1ª
  75. 75. Vías para la obtención de los CdP: • La superación de todos los MF correspondientes al CdP. • Los procedimientos para la evaluación y acreditación de las competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia laboral o de vías no formales de formación, que se establezca en el desarrollo normativo del art. 8.4 de la LOQPyFP 5/02. • La acumulación de acreditaciones parciales de las UC que comprenda el CdP. RD 34/08, art. 6
  76. 76. PROFESIONALES (CNCP) Sistema educativo Títulos de Formación Profesional Formación para el empleo Certificados de Profesionalidad CNCP se acredita como: Formación Profesional Competencias adquiridas a través de la experiencia laboral Competencias adquiridas mediante vías no formales de formación Evaluación y Acreditación
  77. 77. ¿Una cualificación es lo mismo que un título o certificado? La Cualificación es la competencia que el trabajador debe tener para responder a las necesidades del mercado laboral Un Título/Certificado es la formación que define la Administración para adquirir la competencia incluida en una o mas cualificaciones
  78. 78. FORMACIÓN PROFESIONAL (FP)
  79. 79. Formación profesional (FP) Conjunto de acciones formativas que capacitan para el desempeño cualificado de las diversas profesiones, el acceso al empleo y la participación activa en la vida social, cultural y económica. Incluye las enseñanzas propias de la formación profesional inicial, las acciones de inserción y reinserción laboral de los trabajadores, así como las orientadas a la formación continua en las empresas, que permitan la adquisición y actualización permanente de las competencias profesionales.
  80. 80. FP del Sistema Educativo. Componentes La formación profesional en el sistema educativo comprende los módulos profesionales asociados a cualificaciones profesionales de nivel 1 incluidos en los Programas de cualificación profesional inicial, cuya superación permite la obtención de certificados de profesionalidad de nivel 1, y los ciclos formativos de grado medio y grado superior, con una organización modular, de duración variable y contenidos teórico-prácticos adecuados a los diversos campos profesionales. Ley 2/2011 de Economía Sostenible, disposición final 24ª
  81. 81. FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO
  82. 82. Formación profesional para el empleo Conjunto de instrumentos y acciones que tienen por objeto impulsar y extender entre las empresas y los trabajadores ocupados y desempleados una formación que responda a sus necesidades y contribuya al desarrollo de una economía basada en el conocimiento. RD 395/07, artículo 2.1
  83. 83. RD 395/07, regulador del subsistema de Formación Profesional para el Empleo Principios del subsistema de FP para el Empleo: • • • • • • • • Transparencia, calidad, eficacia y eficiencia. Unidad de caja de la cuota de FP. Unidad de mercado y libre circulación de los trabajadores. Colaboración y coordinación entre Administraciones competentes. Vinculación con el Diálogo Social y negociación colectiva sectorial. Participación de los Interlocutores Sociales. Vinculación con el Sistema Nacional de Cualificaciones y FP. El derecho al FP para el empleo, su carácter gratuito y la igualdad en el acceso a las ayudas para trabajadores y empresas.
  84. 84. Experiencia laboral y vías no formales de formación
  85. 85. Experiencia laboral y vías no formales de formación: • El procedimiento para la obtención del CdP o acreditación parcial acumulable se realizará según se establezca en el desarrollo normativo del art. 8 de la Ley Orgánica 5/02 de las QP y la FP. • La Admón. Laboral competente garantizará a la población activa la posibilidad de acceder, por este procedimiento, a la evaluación y reconocimiento de sus competencias profesionales. • Quienes acrediten una experiencia laboral que se corresponda con el entorno profesional del CdP podrán quedar exentos total o parcialmente del MF de PPNL. En los RD de establecimiento de cada CdP se determinará las condiciones de dicha exención. RD 34/08, art. 15
  86. 86. RECONOCIMIENTO, EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LA EXPERIENCIA PROFESIONAL • Es un conjunto de procedimientos para reconocer, evaluar y acreditar las competencias profesionales adquiridas mediante la experiencia profesional o cualquier otro tipo de aprendizaje no formal. • Esta evaluación y acreditación de las competencias profesionales se desarrollará siguiendo criterios que garanticen la fiabilidad, objetividad y rigor técnico de la evaluación. El Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales sirve de referencia objetiva en este procedimiento. • • Si las competencias profesionales evaluadas al trabajador, no alcanzan a completar las cualificaciones recogidas en algún título de formación profesional o certificado de profesionalidad, se le realiza una acreditación parcial acumulable. De este modo, si así lo desea, el trabajador podrá completar su formación para la obtención del correspondiente título o certificado. • En España gran parte de la población activa no cuenta con una acreditación reconocida de su cualificación profesional, además existe un volumen importante de aprendizaje no formal cuya falta de reconocimiento, en especial en colectivos como mujeres, inmigrantes, trabajadores desocupados, puede provocar situaciones de deficiente transición en el mercado laboral con el consiguiente riesgo de exclusión.
  87. 87. Procedimiento de Evaluación y Acreditación de Reconocimiento de las competencias profesionales Adquiridas por experiencia laboral RD 1224/2009
  88. 88. Procedimiento de evaluación y acreditación de competencias profesionales (PEAC)
  89. 89. Procedimiento de evaluación y acreditación de competencias profesionales
  90. 90. Requisitos para la evaluación y acreditación de competencias profesionales
  91. 91. Métodos de evaluación MÉTODOS DE EVALUACIÓN
  92. 92. Paginas web • www.servef.es • www.sepe.es • Http://www.edu.gva.es/eva/es/ivqp/ivqp.htm
  93. 93. La web del SERVEF www.servef.es
  94. 94. Certificados de profesionalidad anteriores al RD 34/2008
  95. 95. Certificados de profesionalidad posteriores al RD 34/2008 La pantalla del servef nos llevara directamente al RD publicado en BOE. En la primera hoja podremos ver datos como: • Competencia general • El entorno profesional donde se desarrolla • Las unidades de competencia • Los módulos formativos asociados a esas unidades de competencia
  96. 96. La web del Ministerio de Trabajo e Inmigración www.sepe.es
  97. 97. La web del Instituto Valenciano de las Cualificaciones Http://www.edu.gva.es/eva/es/ivqp/ivqp.htm
  98. 98. Muchas gracias Andrés Alcaina Serna aalcaina@imelsa.es 96-3887233 www.imelsa.es formacion@imelsa.es

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