4.1. Características de las Webtools
4. 2. Tipos de webtools
4. 3. Ejemplos de herramientas en WWW
La presencia de las TICs en la sociedad y en nuestras vidas no ha
podido dejar impasible a los centros educativos por much...
Las herramientas de software son aquellas que utilizamos directamente
con un ordenador, sin necesidad de estar conectados ...
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                   ...
Podríamos diferenciar 5 tipos de herramientas de acuerdo con los usos
que educadores hacen de Internet actualmente:


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1. Herramientas para la gestión y administración académica: matrícula,
expediente académico, etc.

2. Herramientas para la...
Para poder hacer una lista de las características propias de las webtools
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La comunicación interpersonal es uno de los aspectos clave de los
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  1. 1. 4.1. Características de las Webtools 4. 2. Tipos de webtools 4. 3. Ejemplos de herramientas en WWW
  2. 2. La presencia de las TICs en la sociedad y en nuestras vidas no ha podido dejar impasible a los centros educativos por muchas resistencias que se hayan evidenciado. Existen diversas (y múltiples) herramientas que ofrecen al docente una gran variedad de oportunidades para llevar a cabo la tarea de “enseñanza – aprendizaje”. Las FUNCIONES PRINCIPALES de estas aplicaciones son:
  3. 3. Las herramientas de software son aquellas que utilizamos directamente con un ordenador, sin necesidad de estar conectados a una red de Internet. Distinguimos algunos ejemplos de herramientas de software: Word, Excel… Paint Gimp Photostudio PowerPoint Cmap Tools
  4. 4. PowerPoint “El Supermercat” Cmap Tools Es un trabajo realizado por alumnos que cursaban Magisterio de Infantil (año 2006). Cmap Tools Colaborativos Se trata de un juego para niños de entre 4 y 5 años, en el que podrán interactuar en muchas situaciones propias de ir a hacer la compra.
  5. 5. Podríamos diferenciar 5 tipos de herramientas de acuerdo con los usos que educadores hacen de Internet actualmente: •  Herramientas par la creación de cursos multimedia (Media Creation Tools) •  Herramientas para la edición de páginas Web (Web Publishing Tools) •  Herramientas para la comunicación a través de Internet (Internet Based Conferencing Tools) •  Herramientas de autor (Internet Enabled Authoring Tools) •  Herramientas integradas para la distribución de entornos de aprendizaje (Integrated Distributed Learning Environment)
  6. 6. 1. Herramientas para la gestión y administración académica: matrícula, expediente académico, etc. 2. Herramientas para la elaboración de materiales multimedia: herramientas de autor y editores de páginas Web. 3. Herramientas para la creación de ejercicios de autoevaluación. 4. Herramientas para la comunicación y el trabajo colaborativo. 5. Herramientas integradas para la creación y distribución de cursos a través de la WWW.
  7. 7. Para poder hacer una lista de las características propias de las webtools sería necesario determinar a que tipo de HERRAMIENTA nos referimos. 1. Utilizan un navegador. 7. Acceso a recursos de Internet. 2. Multiplataforma. 8. Actualización de la informacón. 3. Estructura sevidor/cliente. 9. Presentación de la información 4. Acceso restringido. en formato multimedia. 5. Interfaz gráfica. 10. Estructuración de la información 6. Utilizan páginas de HTML. en formato hipertextual.
  8. 8. La comunicación interpersonal es uno de los aspectos clave de los entornos de aprendizaje electrónicos. Entendemos como “herramienta para la comunicación interpersonal” aquella que facilita la comunicación y la colaboración entre: alumno - profesor alumno - alumno Dentro de este tipo de aplicaciones de Internet las clasificaremos en:
  9. 9. •  Correo electrónico •  Tablero electrónico •  Newsgroups •  Listas de distribución Video interac •  Conferencia electrónica •  Pizarra electrónica •  Espacios virtuales: MOOs, MUDs •  Videoconferencia/ Audioconferencia •  Navegación cooperativa
  10. 10. Ampliar info. En la expo. Los tableros electrónicos (sistemas de conferencia electrónica) permiten una comunicación mediada de muchos a muchos. Es un tipo de comunicación dónde los individuos debaten sobre un tema determinado, compartiéndo ideas, experiencias, opiniones, etc. Los mensajes se organizan por el tema del que tratan. Se pueden crear foros públicos o privados y dar privilegios de acceso a ciertos idividuos. (leer mensajes y participar/ leer mensajes y no participar; posibilidad de descargarse documentos adjuntos…) Utilizado como herramienta de apoyo en las tutorías de grupo, el debate, la distribución de documentos, grupos de trabajo, etc.
  11. 11. Ampliar info. En la expo. La pizarra electrónica (whiteboard) permite a dos o más personas dibujar y visualizar sobre un espacio compartido, de manera que todo lo que uno dibuja en su ordenador aparece simultáneamente en los ordenadores de los demás. Se utilizan tanto para hacer anotaciones, como para trabajar con imágenes, gráficos, diagramas, etc. Más adecuadas para conversaciones informales que para comunicaciones estructurales – como reuniones -, aunque también se pueden utilizar. Cada participante tiene asignado un color para el puntero y, por ello, todos los usuarios conocen en todo momento quién está trabajando.
  12. 12. Una videoconferencia permite – al igual que un audioconferencia – la interacción en tiempo real entre dos o más individuos (paticipantes remotos) de señales de audio y vídeo (ésta última no se permite en un audioconferencia). Son aconsejables para la comunicación personal: reuniones, grupos de trabajo… Es un elemento MOTIVADOR para el alumno, ya que les permite tener una relación más directa con el interlocutor, facilita la percepción del contexto de comunicación, etc. Además, pueden ir acompañadas de información complementaria y e veces cuenta con utilidades adicionales, como la pizarra comparida, transferencia de ficheros o navegación compartida.
  13. 13. “…el discurso sobre la introducción de las nuevas tecnologías en los centros y entornos de educación y formación supera con creces el de las potencialidades instrumentales y adquiere tintes políticos e ideológicos”. Julio Cabero. Los beneficios que se obtienen de los progresos científico- tecnológicos no se extienden por igual en todas la sociedad. Responden a intereses políticos, culturales, e ideológicos. Existe pues, una BRECHA DIGITAL.
  14. 14. Pero esta brecha digital no sólo la encontramos en una sociedad; también la encontramos en las aulas. Diferenciamos entre los alumnos que accederán a las TIC de forma gradualmente y a los alumnos que se aún se mantienen al margen: Los alumnos con Necesidades Educativas Especiales, quienes se distanciarán de los anteriores de cada vez más, incrementando así la BRECHA DIGITAL.
  15. 15. “…¿es el ordenador una nueva barrera o, por el contrario, una herramienta que les va a facilitar su integración?...” Sánchez. Está claro que el ordenador y las nuevas tecnologías son una herramienta muy útil y favorable para la integración, pero más claro está que esta situación necesita ser considerada por los responsables de diferentes campos – política, economía, familia, escuela – y que actúen en consecuencia, analizando como es debido la situación y proponiendo planes que se puedan llevar a cabo en las múltiples situaciones posibles.
  16. 16. Alumnos con Necesidades Educativas Especiales Nos referimos a aquellos alumnos que tienen más dificultades que el resto del alumnado de la misma edad para adquirir determinados conocimientos marcados en su curriculum. Por tanto, es necesaria una intervención por parte del docente, quien se debe esforzar para conseguir apoyos y recursos que favorezcan una adaptación curricular en las áreas del currículum que necesiten ser adaptadas. Las Necesidades Educativas Especiales pueden ser: Leves y/o Puntuales Graves y/o Permanentes
  17. 17. Alumnos con Necesidades Educativas Especiales ¿Minoría o Mayoría? En Europa, alrededor de un 10% de la población tiene algún tipo de discapacidad reconocida y unos 84 millones de alumnos - 22% de la población en edad escolar – necesita de algún tipo de Educación Especial, ya sean aulas ordinarias o especiales, como instituciones específicas. En España, 3.528.221 personas son discapacidas, es decir, el 9% de la población total. Watkins.
  18. 18. ¿Qué papel juegan las TIC en la Educación de las personas con discapacidad? Las nuevas tecnologías nos permiten estimular al amumnado para desarrollar sus inteligencias más eficientes a niveles aún mayores y trazar “puentes cognitivos” entre éstas y aquellas habilidades/ destrezas que les cuestan más. Sánchez defiende el uso de estas tecnologías como un instrumento pedagógico y de rehabilitación que invite a los alumnos a alcanzar un nivel físico, mental y social óptimo y, al mismo tiempo, haya una igualdad de oportunidades, facilitando así la participación en todos los niveles de la vida social, cultural y económica.
  19. 19. ¿Qué papel juegan las TIC en la Educación de las personas con discapacidad? ¿Una escuela para tod@s? Podríamos decir que, si conseguimos rehabilitar aquellos aspectos derivados de una determinada deficiencia y ofrecemos una igualdad de oportunidades facilitando la participación en los diferentes aspectos de la vida cotidiana - especialmente la escolar - realmente nuestra escuela está preparada (y sobretodo desde el punto de vista material) para tod@s. Se tendría pues que comprobar si la utilización y la integración de las TIC en el ámbito escolar es la correcta y si realmente se aprovechan al máximo la potencialidad de estas tecnologías.
  20. 20. ¿Qué papel juegan los docentes? kjfhiuahriñuh hehñhiñj jjoñihg
  21. 21. Las TIC en el aula kjfhiuahriñuh hehñhiñj jjoñihg
  22. 22. kjfhiuahriñuh hehñhiñj jjoñihg

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