6. Acuerdo número 592
Art. 1ro. Art. 2do. Art. 3ro.
La Educación Básica
comprende los
niveles de educación
preescolar, primaria y
secundaria,
determina un
trayecto formativo
organizado en un
plan y los programas
de estudios
congruentes con el
criterio, los fines y
los propósitos de la
educación.
Señala que tiene una
composición
pluricultural y tienen
la obligación de
garantizar e
incrementar los
niveles de escolaridad,
favoreciendo la
educación bilingüe e
intercultural de los
pueblos y
comunidades
indígenas.
Establece que la educación
que imparta el Estado
tenderá a desarrollar
armónicamente todas las
facultades del ser humano y
fomentará en él, el amor a la
Patria, el respeto a los
derechos humanos y la
conciencia de la solidaridad
internacional, en la
independencia y la justicia,
basada en los resultados del
progreso científico.
El acuerdo 592 establece la articulación de la Educación
Básica
a través de 11 artículos y 9 transitorios.
7. a) Deben estimular su iniciativa y sentido de
responsabilidad social
b) Establecer los contenidos fundamentales, organizados en
asignaturas u otras unidades de aprendizaje.
c) Señalar los propósitos de formación, la adquisición de
conocimientos, habilidades, capacidades y las destrezas que
correspondan a cada nivel educativo.
d) Desarrollar los criterios y procedimientos de evaluación y
acreditación para verificar que el educando cumple los
propósitos de cada nivel educativo.
e) Determinar las competencias y aprendizajes esperados.
f) Formular sugerencias sobre métodos y actividades para
alcanzar los propósitos educativos.
El proceso
educativo deberá
asegurar la
participación activa
de los educandos,
para lo cual los
Planes y programas:
8. Se estableció, el 27 de octubre de 2004,
para el Programa de Educación
Preescolar el:
Acuerdo 348
En el 494 y 540, el 7 de septiembre
2009 y 20 de agosto 2010, se
estableció para el Programa de
Educación Primaria el:
Acuerdo 181
El 26 de mayo de 2006, el programa
de estudios para la educación
secundaria se estableció en el:
Acuerdo 384
9. Innovar prácticas y
propuestas
pedagógicas, así como
una mejor gestión de
la educación básica.
Fortalecer la
capacitación y
actualización de las
maestros y maestros
en servicio.
Promover una
participación social en
beneficio de la
educación.
Fortalecer la
infraestructura
educativa
Incrementar la
permanencia en el
nivel primaria y la
cobertura en los
niveles de preescolar y
secundaria.
¿Cuál es el referente para el cambio de la educación y el sistema
educativo?
10. Impulsar el
desarrollo armónico
e integral y de la
comunidad.
Contar con un
sistema educativo de
calidad.
Alcanzar los mas
altos estándares de
aprendizaje.
Reconocer que los
enfoques de
aprendizaje incidan
en el alumno.
Aprenda - aprender
Aprenda para la vida
Formar ciudadanos
que aprecien y
practique los
derechos humanos.
El compromiso social por la calidad de la educación
es:
11. • Suscrita el 15 de mayo de 2008
• Generó compromisos a modernizar los centros escolares
con el fin de fortalecer su infraestructura y modernizar el
equipamiento de los planteles escolares para conectarlos a
redes de alto desempeño, así como ampliar su gestión y
participación social en la determinación y el seguimiento de
los proyectos estratégicos de transformación
• La RIEB es una política que impulsa la formación integral de
todos los alumnos de preescolar, primaria y secundaria con
el objetivo de favorecer el desarrollo de competencias para la
vida y el logro del perfil de egreso, a partir de los
aprendizajes esperados y del establecimiento de Estándares
Curriculares, de Desempeño Docente y de Gestión.
La Alianza por la Calidad de la
Educación
12. El Proceso de elaboración del
currículo
Se sustento en el artículo segundo: en el periodo de marzo 2007 a
junio de 2011, el Consejo Nacional de Autoridades Educativas
analizó y aprobó los procesos y productos derivados de la
construcción de la RIEB; tomo y dio seguimiento a 49 acuerdos, en
16 reuniones.
Esto, como respuesta a la legítima demanda social a favor de la
pertinencia, equidad y calidad de la escuela pública mexicana.
Propicia el
aprendizaje de
los alumnos en
su lengua
materna
Establece el
aprendizaje
del inglés
como una
segunda
lengua
Competencias en
el uso de las
Tecnologías de
la Información y
la Comunicación
13. las competencias para la vida, el perfil de
egreso, los Estándares Curriculares y los
aprendizajes esperados que constituyen el
trayecto formativo de los estudiantes, y se
propone contribuir a la formación del ciudadano
democrático, crítico y creativo. que requiere la
sociedad mexicana en el siglo XXI, desde las
dimensiones nacional y global, que consideran al
ser humano y al ser universal.
El Plan de estudios 2011. Educación Básica es el documento rector que define:
14. El Plan de estudios requiere de unas visión que incluya el desarrollo
curricular y que se expresan en los principios pedagógicos.
1.1
CENTRAR LA
ATENCIÓN
EN LOS
ESTUDIANTE
S Y EN SUS
PROCESOS
DE
APRENDIZAJ
E
1.2
PLANIFICA
R PARA
POTENCIAR
EL
APRENDIZA
JE
1.3
GENERAR
AMBIENTES
DE
APRENDIZA
JE
1.4
TRABAJAR
EN
COLABORAC
IÓN PARA
CONSTRUIR
EL
APRENDIZAJ
E
1.5
PONEN ÉNFASIS
EN EL
DESARROLLO DE
COMPETENCIAS,
EL LOGRO DE LOS
ESTÁNDARES
CURRICULARES Y
LOS APRENDIZAJES
ESPERADOS
1.6
USAR
MATERIALES
EDUCATIVOS
PARA
FAVORECER EL
APRENDIZAJE
16. Es la capacidad de responder a
diferentes situaciones, e implica un
saber hacer (habilidades) con saber
(conocimiento), así como la
valoración de las secuencias de ese
hacer (valores y actitudes).
En términos generales
identifica en los
siguientes aspectos de
los recuadros:
Son indicadores de logro que
definen lo que se espera de cada
alumno en términos de saber,
saber hacer, y saber ser, que dan
concreción al trabajo docente al
hacer constatable lo que los
estudiantes logran y constituye un
referente para la planificación y la
evaluación en el aula.
Son descriptores de
logro y definen aquello
que los alumnos
demostraran al concluir
un periodo escolar, se
organizan por
asignatura-grado-bloque
y en educación
preescolar por campo
formativo y en conjunto
constituyen referentes
para evaluaciones que
sirvan para conocer el
avance de los
estudiantes durante su
tránsito por la
Educación Básica.
Aprendizajes
Esperados.
¿Qué es?
Competencia
Estándares
Curriculares
17. Las Competencias para la
vida
Movilizan y dirigen
todos los componentes
hacia la consecución de
objetivos concretos,
porque se manifiestan
en la acción de manera
integrada, en los tres
niveles de educación
básica, proporcionando
oportunidades y
experiencias de
aprendizaje a través de:
Competencias para el aprendizaje
permanente.
Competencias para el manejo de
la información.
Competencias para el manejo de
situaciones.
Competencias para la
convivencia.
Competencias para vida en
sociedad.
18. Perfil de egreso de la Educación
Básica
a) Definir el tipo de ciudadano que se
espera formar a lo largo de
Educación Básica.
b) Ser un referente común para la
definición de los componentes
curriculares.
c) Ser un indicador para valorar la
eficacia del proceso educativo.
El perfil de
egreso define
el tipo de
rasgos
individuales y
sus razones
deben de ser:
19. Rasgos del perfil de egreso
a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con
claridad y fluidez, interactuar en distintos contextos sociales y
culturales; además, posee herramientas básicas para
comunicarse en Inglés.
b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica
problemas, formula preguntas, emite juicios, propone
soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los
razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede
modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.
c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información
proveniente de diversas fuentes.
d) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros,
culturales y naturales para tomar decisiones individuales o
colectivas que favorezcan a todos.
e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que
favorecen la vida democrática; actúa con responsabilidad social
y apego a la ley.
20. Rasgos del perfil de egreso
f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de
convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística.
g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser
humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y
aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se
esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.
h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como
condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.
i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para
comunicarse, obtener información y construir conocimiento.
j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión
estética y es capaz de expresarse artísticamente.
21. Mapa Curricular de la Educación Básica 2011
El mapa curricular se representa por espacios
organizados en cuatro campos de formación, que
permiten visualizar de manera grafica la articulación
curricular y pueden observarse de manera horizontal
la secuencia y la gradualidad de las asignaturas que
constituyen la Educación Básica.
La organización vertical en periodos escolares indica
la progresión de los Estándares Curriculares de
Español, Matemáticas. Ciencias, Segunda Lengua:
Inglés y Habilidades Digitales.
25. I.1. Centrar la
atención en los
estudiantes y en
sus procesos de
aprendizaje.
I.2. Planificar para
potenciar el
aprendizaje.
26. I.3. Generar ambientes de
aprendizaje
I.4. Trabajar en colaboración
para construir el aprendizaje
27. I.5. Poner énfasis en el
desarrollo de competencias,
el logro de los Estándares
Curriculares y los
aprendizajes esperados
I.6. Usar materiales
educativos para
favorecer el aprendizaje
29. I.9. Incorporar
temas de
relevancia social
1.- Atención a la diversidad
2.- Equidad de género
3.-Educación para la salud
4.- Educación sexual
5.- Educación ambiental para la
sustentabilidad,
6.- Educación financiera
7.- Educación del consumidor
8.- La prevención de la violencia
escolar bullying
9.- La educación para la paz y los
derechos humanos
10.- La educación vial
11.- La educación en valores y
ciudadanía.
I.10. Renovar el pacto entre
el estudiante, el docente, la
familia y la escuela
