1. PLAN ANUAL DE TRABAJO
CICLO ESCOLAR 2013-2014
PROF Y LIC. JOSÉ DE LA O HOLGUÍN
JEFE DEL SECTOR EDUCATIVO No. 6
SUPERVISORES:
PROFR. HÉCTOR DÍAZ ORTEGA. ZONA 17
JESÚS JIMENEZ PULIDO. ZONA 18
JUAN GUILLERMO LUNA NAVARRETE. ZONA 19
RUBÉN GALAVÍZ SANTOS. ZONA 20
1 de Octubre de 2013
1

2. ÍNDICE
Pág.
Introducción
Misión
Visión
Estructura de personal adscrito al sector
Responsabilidades
Diagnostico
Dimensiones
Objetivos de la FAOR por dimensiones
Metas institucionales
Metas particulares del sector
Directrices normativas del SETEL
Estadística
Indicadores educativos
FODA:
Fortalezas
Oportunidades
Debilidades
Amenazas
Áreas de oportunidad
Objetivo general del sector
Objetivos específicos
Metas
Programas compensatorios
Programas estatales
Programas nacionales
Evaluaciones
Cronograma de actividades
Anexos
Informe y ruta de mejora zona 17
Informe y ruta de mejora zona 18
Informe y ruta de mejora zona 19
Informe y ruta de mejora zona 20
3
4
4
5
6
8
9
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15
16
18
19
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22
22
22
22
22
22
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24
24
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25
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26
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74
82
2

3. INTRODUCCIÓN
En el presente ciclo escolar se pretende elevar la calidad de la educación, integrando
a todos los actores en el proceso enseñanza aprendizaje, con esfuerzos bien
conjugados. Se pretende elevar el índice de aprovechamiento de cada una de las
asignaturas que contemplan los planes y programas de estudio del currículo del
sistema estatal de telesecundaria. Utilizando las diferentes estrategias de
aprendizaje aplicadas acorde a las necesidades de los alumnos.
Las acciones que se implementaran a lo largo del ciclo escolar serán a corto,
mediano y largo plazo, tomando en cuenta las situaciones que se pueden presentar
durante el transcurso del ciclo, así como las estrategias aplicadas en la resolución de
posibles problemas. Se desarrollaran las cuatro dimensiones educativas, utilizando
los principales aspectos observados en el quehacer educativo.
Se dará prioridad a la implementación e intervención de las estrategias de los
asesores técnico-pedagógicos, dando sentido a las necesidades basadas en los
diagnósticos de cada una de las escuelas que conforman las zonas escolares. Así
mismo, la aplicación del proyecto de intervención pedagógica
“los círculos de
aprendizaje colaborativo, un espacio para la construcción del conocimiento
significativo” El fundamento legal y filosófico de este plan está basado en
documentos normativos de la educación en México basada también en los principios
de la pedagogía
del plan y programas de estudio del 2011, compuesto por el
enfoque constructivista de la educación, las competencias para la vida y el uso de
las tecnologías de la evaluación y la comunicación que incluye la perspectiva social
de la educación, equidad e igualdad de oportunidades.
3

4. MISIÓN
Somos un organismo público descentralizado que ofrece Educación Secundaria de
calidad, con equidad y pertinencia, para satisfacer las necesidades formativas de los
adolescentes del medio rural, urbano y semiurbano, a través de un modelo
pedagógico propio y tecnología de vanguardia para que continúen sus estudios o se
incorporen a la vida productiva.
VISIÓN
En el 2014 queremos ser una opción educativa de excelencia integrada por un
equipo de trabajo innovador,
comprometido a la mejora continua, formador de
individuos con valores y competencias intelectuales para el desarrollo personal de su
comunidad, que cumpla con las expectativas
de una sociedad competitiva y
participativa y asegure una educación para vivir mejor.
4

5. ESTRUCTURA DE PERSONAL ADSCRITO AL SECTOR 6
NOMBRE
SECTOR
FUNCIÓN
PROFR. Y LIC. JOSE DE LA O HOLGUÍN
JEFE DEL SECTOR No. 06
PROFR. MANUEL ROBERTO PÉREZ ROSALES
ATP
PROFR. ISIDRO VALDEZ MORENO
ATP
C. IVONNE DELHUMEAU MARTINEZ
LUIS ARMENDARIS TORRES
ZONA 17
AUXILIAR ADVO.
AUXILIAR ADVO.
PROFR. HÉCTOR DÍAZ ORTEGA
SUPERVISOR
PROFR. JOSÉ LUIS SALDAÑA MEZA
ATP
PROFR. GILBERTO LOMAS HERNÁNDEZ
ATP
C. LUZ ESTHER ARMENDARIZ TORRES
ZONA18
PROFR. MANUEL DE JESUS JIMÉNEZ PULIDO
PROFRA. MARTHA LORENA RGUEZ. AVILA
ZONA19
AUXILIAR ADMVO.
SUPERVISOR
ATP
PROFR. GULLERMO LUNA NAVARRETE
SUPERVISOR
PROFR. PAUL ROGELIO ESCALERA BARRAZA
ATP
PROFR. J. REFUGIO PÉREZ GRACIA
ATP
C. LILIA DEL CARMEN ARREOLA HERNÁNDEZ
ZONA20
AUXILIAR ADMVO.
PROFR. RUBÉN GALAVÍZ SANTOS
SUPERVISOR
PROFRA. LUCIANA SOTO ALVARADO
ATP
C. MA. DEL S. CORAZÓN JIMENEZ OLGUIN
AUXILIAR ADMVO.
C. MARGARITA BERÚMEN RAMÍREZ
AUXILIAR ADMVO.
5

6. RESPONSABILIDADES
JEFE DE SECTOR
 Comunicación permanente con las oficinas centrales del SETEL.
 Comunicación permanente entre los supervisores y ATP’s.
 Acompañar a los colectivos escolares.
 Fortalecer el quehacer académico.
 Proyección del quehacer educativo del sector educativo
 Cumplir con la normatividad vigente del SETEL
 Cumplir con las metas programadas en el PAT
 Organizar a docentes y directivos.
 Fortalecer las relaciones interpersonales del equipo directivo
 Participar en las actividades programadas por el SETEL
 Fortalecer el trabajo colegiado.
SUPERVISORES
 Cumplir con las metas programadas en el PAT
 Fortalecer el quehacer académico.
 Promover la formación continua
 Cumplir con la normatividad vigente del SETEL.
 Llevar a cabo las reuniones colegiadas programadas en el PAT.
 Organizar a docentes y directivos.
 Fortalecer las relaciones interpersonales del equipo directivo
 Atender oportunamente las necesidades de los colectivos escolares.
 Participar en las actividades programadas por el sector.
6

7. ATP’S
 Atender oportunamente las necesidades de los colectivos escolares.
 Cumplir con sus funciones técnico pedagógicas
 Cumplir con las metas programadas en el PAT
 Acompañar a los consejos Técnicos Escolares y de zona.
 Fortalecer el quehacer académico.
 Promover la formación continua de los colectivos
DOCENTES

Trabajar eficientemente la Reforma de la Educación Secundaria.

Participar en las actividades programadas por la zona

Fortalecer el quehacer académico

Realizar en tiempo y forma las Evaluaciones
ADMINISTRATIVOS

Establecer comunicación permanente entre los supervisores y ATP’s.

Establecer comunicación permanente con el depto. de operación escolar.

Establecer comunicación permanente con las oficinas centrales del SETEL.

Generar espacios de profesionalización de los actores educativos.

Transmitir de inmediato la información e indicaciones recibidas.
7

8. DIAGNÓSTICO DEL SECTOR
El Sector Educativo No. 06 del Sistema Estatal de Telesecundaria, atiende 51
esc. unitarias, 12 bidocentes y 10 de org. completa, las 73 escuelas
Telesecundarias
establecidas en igual número de poblaciones rurales, están
distribuidas en cuatro zonas escolares; 17, 18, 19 y 20 conformando una
población de 1344 alumnos, atendidos por 112 docentes. El sector está
enclavado en medio de una diversidad geográfica, lo cual constituye una
debilidad, dado que las escuelas están diseminadas en contextos eminentemente
rurales, algunas de ellas catalogadas como escuelas de difícil acceso y de
pobreza extrema y consecuentemente de la modalidad unitaria y bidocente
principalmente.
En el Sector predomina la alta migración del campo a la ciudad, principalmente al
sur de los Estados Unidos de América; por otra parte, la alta marginación, rezago
educativo en materia de infraestructura y escasa participación de la sociedad en
temas escolares, representan el gran reto a vencer. En este contexto de
desigualdades socioeconómicas, el equipo académico y operativo plantea la
búsqueda permanente de igualdad de oportunidades educativas en cada una de
las comunidades, para así reducir la brecha de la inequidad, redoblando
esfuerzos para atender la
demandada de mejora educativa en el proceso
Enseñanza Aprendizaje.
Los principales aspectos del quehacer educativo en las
zonas escolares, se
abordan por dimensiones, de tal forma que permitan establecer las estrategias de
intervención técnico- pedagógicas y operativas que posibiliten la mejora del
quehacer educativo en cada una de las zonas escolares, de acuerdo a los
lineamientos establecidos por el plan de trabajo de la subdirección académica y
su objetivo: Fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje para elevar los
niveles de aprovechamiento académico de los estudiantes de Telesecundaria. En
el presente ciclo escolar 2013-2014.
8

9. DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR
Promover la capacitación y actualización de docentes y directivos escolares es
responsabilidad de los supervisores, sensibilizan
para que participen en cursos
convocados por la subdirección académica: Prioridades de la educación básica,
Carrera Magisterial, la Reforma de la Educación Secundaria, Escuelas focalizadas,
Intervención pedagógica, Programa Nacional de Lectura, Programa Escuelas de
Calidad; y cursos especiales como los proporcionados por la mesa técnica y los
solicitados por directivos y docentes a las diferentes instituciones educativas dentro
de su proceso de formación continua.
Se realizan visitas de acompañamiento a las zonas escolares de acuerdo a la
programación establecida en los planes de mejora de los Consejos Técnicos
Escolares (CTE) Y Consejos Técnicos de Zona (CTZ) para verificar que se estén
implementando en todas las telesecundarias, de igual forma para acompañar a
supervisores, ATP´s y docentes en actividades académicas y de operación escolar
administrativa, observando una mejora en el manejo de los planes y programas de
estudios sustentados en los enfoques, propósitos y contenidos, así como la
elaboración de sus planes de trabajo, haciendo hincapié, en que todo el personal del
sector escolar
elabore e implemente el formato que se utiliza en el programa
escuelas de calidad, de tal manera que mejore la planeación; que les permita
organizar y seleccionar, implementar y evaluar cada una de las actividades a realizar
por los directivos y docentes, observación planteada de igual manera para los
supervisores en sus recorridos de acompañamiento a los consejos técnicos
Escolares.
En las reuniones colegiadas de zona y sector se evalúan y reflexionan los resultados
en el índice de aprovechamiento, con la finalidad de identificar en cada centro
educativo, cual o cuales asignaturas se deberán priorizar este ciclo para llevar a cabo
la intervención pedagógica que posibilite la mejora del proceso de enseñanza
aprendizaje de los alumnos con proyectos de intervención pedagógica.
9

10. DIMENSIÓN ORGANIZATIVA
Esta dimensión es el principio rector para establecer el programa de acción del
presente ciclo escolar, es uno de los pilares para la calendarización de las
actividades y en consecuencia del cumplimiento de las metas establecida en cada
uno de los planes y programas institucionales, ya que determina la temporalidad y
grado de intervención.
Se establecen reuniones mensuales colegiadas con supervisores y ATP´s,
atendiendo a la calendarización programada, presidida por el Jefe de Sector quien
ejerce el liderazgo administrativo, académico y social en busca de la transformación
y mejora de la atención técnico-pedagógico de los Consejos Técnicos Escolares
(CTE) Y los Consejos Técnicos de Zona (CTZ). Se elaboraron los calendarios para el
tratamiento del plan de trabajo proporcionado por las oficinas centrales y se invita a
su cumplimiento en tiempo y forma, así mismo, la realización de actividades y
gestiones relativas a la mejora operativa y académica de cada una de las escuelas
que conforman los Consejos técnicos Escolares, en cada zona escolar, para su
seguimiento y evaluación.
Las visitas de acompañamiento y seguimiento, de los Consejos Técnicos Escolares,
permite la asesoría Insitu de cada uno de los programas, de esta forma, los alumnos
participan en las diferentes actividades académicas, culturales y deportivas
implementadas por la dirección de Telesecundaria, reflejándose en el quehacer
educativo, ya que permite integrar el plan institucional y el sectorial con el escolar de
cada uno de los colectivos escolares dándole un rumbo definido, que permita el
cumplimiento de lo programado. La coordinación sistemática de todos los actores
educativos del sector No. 6, en este sentido, se insiste en su puntual observancia,
con la finalidad de atender las demandas educativas de los jóvenes en tiempo y
forma, con el cumplimiento del perfil de egreso que demandan nuestros alumnos, y
ofertar así una verdadera educación para la vida.
10

11. DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA
En reunión colegiada de sector, se enfatiza en la necesidad de mejorar los procesos
de rendición de cuentas, se aborda la problemática de un exceso de trámites
administrativos que obstaculizan la función única del docente, cumplir con el
programa de estudio, y de ninguna manera hacer informes y oficios a todos los
departamentos, direcciones y demás áreas administrativas que lo soliciten.
Prioritario para el sector, es atender en tiempo y forma al llamado del SETEL en
cuanto al puntual seguimiento de la documentación solicitada y emitida por cada
zona escolar, atendiendo esencialmente:

Trayectos Formativos.

Inscripción inicial, altas, bajas y existencia final.

Becas SETEL, Oportunidades y CONAFE.

Reposición de certificados.

Eficientar la señal de recepción de la antena, reposición de televisores,
decodificadores.

Libros, mobiliario, equipo.

Pago de nómina.

Entrega oportuna de convocatorias emitidas por el SETEL.

Atender en tiempo y forma las indicaciones giradas por oficio de la dirección.

Gestión de apoyos para las zonas escolares.

Elaboración y entrega de documentación a las oficinas centrales y otras
dependencias.
Se ha generado un espacio electrónico de intercambio de información con la página
WEB www.setelsectorseis.tumblr.com con cada una de las zonas escolares para
solicitar y compartir información, de tal manera que se pueda dar cumplimiento a la
demanda de rendición de cuentas en tiempo y forma por parte de cada uno de los
colectivos escolares, de tal manera que genere una vía inmediata de comunicación.
11

12. DIMENSIÓN DE PARTICIPACIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA
Los consejos de participación social en las actividades planeadas en los colectivos
escolares, retoman un gran impulso en el quehacer educativo, ya que son
consideradas como un valioso apoyo para la realización del presente Plan Anual de
Trabajo, al involucrarlos con las diferentes tareas planteadas en apoyo al estudio de
los jóvenes, en este sentido, se fortalecerá su participación en el programa de
escuela para padres, donde se retomarán los temas prioritarios que inciden en el
aprendizaje de sus hijos, tales como: la escuela saludable, el bullying, escuela
segura, no a las drogas, etc.
Esta dimensión representa uno de los pilares en que la participación social ejerce al
interior de las aulas uno de los principales aprendizajes que el sector retoma que es
aprender a aprender y el aprender a convivir para generar la construcción del
conocimiento, aunado al proyecto de intervención pedagógica que se implementará
en este ciclo escolar para atender la ruta de mejora: Los Círculos de Aprendizaje
Colaborativo. De acuerdo con lo anterior, se implementarán los diferentes proyectos
y programas planteados con lo referente a la participación comunitaria del sector en
actividades del SETEL:
1. Escuela para padres.
2. Programa de Oportunidades.
3. Becas SETEL
4. Gestión de apoyos para zonas escolares (asistencia a dependencias).
5. Concursos y Eventos:
Cuento y composición poética
Académico.
12

13. OBEJTIVOS DE LA FAOR POR DIMENSIONES
Principales retos para cubrir deficiencias detectadas.
DIMENSIÓN O B J E T I V O S FACILITADORES APOYOS
Internos
Pedagógica
Curricular
Acompañamiento
en la supervisión
Coadyuvar con el
supervisor en el
Conocimiento
de
los
planes
y
programas
para
facilitar
su
desempeño en el
proceso
enseñanzaaprendizaje.
Organizativa
Administrati
va
Motivar
a
los
supervisores y ATP
para
que
se
responsabilicen en
el desempeño de
su
labor
supervisora.
Gestionar apoyos
para adquirir el
equipo,
infraestructura,
recursos humanos
y materiales para
desarrollar una
educación integral.
Externo
Equipo de
Supervisores
y ATP,s
Asesoría
de mesa
técnica.
Planes
Y programas.
Asesoría
de
institucion
es
educativa
s afines.
Liderazgo del
jefe de sector y
supervisores
escolares.
Comunitaria
RIESGOS
Externo
Conocimiento
parcial de
planes y
programas.
No se cuenta con
material impreso.
Planeación
parcial
individual.
Vías de
comunicación en
malas
condiciones.
Falta de
recursos
económicos
Falta de espacios
para la
capacitación
Consejo técnico
consultivo
integrado del
Sector
Asesoría
de
Mesa
Técnica
del
SETEL
Cargas de
trabajo excesiva
a los colectivos
escolares.
Las distancias.
Falta de recursos
humanos y
económicos.
Intervención
directa del
SETEL
Depende
ncias:
SETEL
COCED
SEED
Y
sociedad
local
Falta interés y
conocimientos
de gestión del
equipo directivo.
Falta de
seguimiento
puntual a las
gestiones.
Apoyos de:
presidencia
Municipal y del
estado.
Apoyos de la
sociedad.
Capacitar mediante
programas sociales
para mejorar la
relación Supervisor
-maestro-alumnopadre de familia.
OBSTÁCULOS
Interno
Personal para
capacitación
Contamos
propios para la
capacitación
Departam
ento de
participaci
ón Social
del
SETEL
Falta tiempo
para las
escuelas
unitarias.
Un consejo de
participación
débil.
Largas
Distancia
Cargas de
trabajo
Gastos mayores
para gestionar
que los apoyos
recibidos.
Falta de
capacitación para
el manejo de la
tecnología,
equipo: Lap-Top,
cañón y proyector.
Etc.
13

14. OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECÍFICOS POR DIMENSIONES
Con la finalidad de dar coherencia en el tratamiento de las diferentes problemáticas
detectadas en cada una de las seis zonas escolares a través del diagnóstico de los
colectivos escolares, se enmarcan de manera ejecutiva los objetivos que se
persiguen en cada una de las cuatro dimensiones, sin llegar a ser exhaustivos, ya
que la puntualidad en las acciones y los tiempos se detallan en cada uno de los
planes y programas de cada una de las zonas escolares, de tal manera que aquí se
plantean las que en términos generales se relacionan entre sí.
La jefatura de sector recupera como aspectos relevantes, las relacionadas con el
incremento del índice de aprovechamiento, por lo que estará en contacto permanente
con los diferentes actores educativos; tanto de dirección como los operativos, de tal
manera que se generen las condiciones necesarias para el logro de este objetivo
prioritario en el sector escolar.
D IM E N S IO N E S
Pedagógica
Curricular
Organizativa
Administrativa
Comunitaria y de
Participación Social
OBJETIVOS
Acompañamiento del Jefe de Sector a los supervisores escolares para
verificar y acompañar la correcta aplicación los planes y programas, con
el fin de facilitar el desempeño del colectivo escolar en el proceso
Enseñanza-Aprendizaje y sugerir las capacitaciones y actualizaciones
que permitan fortalecer el quehacer docente y directivo para incrementar
el índice de aprovechamiento para el presente ciclo escolar.
Motivar y acompañar al Supervisor y Auxiliares Técnico Pedagógicos
del Sector para que se responsabilicen en el desempeño eficiente de su
labor así como el mejoramiento laboral, mediante la puntual atención de
cada uno de los programas y proyectos establecidos desde las oficinas
centrales del SETEL y contemplados en el plan anual de trabajo de
cada una de las zonas escolares.
Gestionar ante las autoridades competentes los espacios educativos
pertinentes además de material de apoyo administrativo, equipo,
infraestructura y humano, así como el seguimiento a los tramites
oficiales a la dirección y demás instituciones educativas en tiempo y
forma para desarrollar el proceso educativo, cuya responsabilidad recae
en la jefatura de sector y las diferentes supervisiones escolares que
conforman el sector educativo Nº 6.
Fortalecer la integración de docentes, Padres de Familia y comunidad
en general, implementando los diferentes
programas sociales
existentes en el sistema educativo para enriquecer la relación
Supervisor -maestro-alumno-padre de familia.
14

15. METAS INSTITUCIONALES
El sector escolar No. 06, recuperando las principales directrices del SETEL plantea
en el presente documento las metas institucionales, las cuales contemplan en forma
general las cuatro dimensiones educativas que se establecen en el formato de
trabajo acorde a la normatividad del programa escuelas de calidad, cuyo formato se
ha promovido para su aplicación en cada uno de los informes de las 73 escuelas que
conforman las cuatro zonas escolares del sector escolar No. 06.
Las metas institucionales representan el eje articulador del quehacer educativo en
Telesecundaria, de tal manera que se rescatan las directrices que establece y se
integran al calendario de actividades que se implementará en el presente ciclo
escolar 2013 – 2014 y que en consecuencia se trabajarán en cada una de las zonas
escolares, cuidando de que se realicen en tiempo y forma en cada uno de los
colectivos escolares, siempre con al apoyo directo del jefe de sector.
DIMENSIÓN
PEDAGÓGICA



ORGANIZACIÓN



ADMINISTRATIVA


PARTICIPACIÓN
SOCIAL


METAS
Lograr la participación en procesos de capacitación del 100% de los
docentes (frente a grupo, directivos y apoyos técnicos pedagógicos).
Que el 100% de las escuelas trabajen con el modelo fortalecido de
Telesecundaria.
Que el 100% de nuestros alumnos logren acreditar y/o certificarse en
las asignaturas correspondientes al grado que cursen.
Garantizar que el 100% de las escuelas participen en los procesos
institucionales de evaluación.
Implementar al 100% el Programa Emergente en las escuelas
focalizadas con base en la evaluación en la prueba Enlace
Lograr que el 100% de los supervisores realicen las tres
supervisiones a cada una de sus escuelas conforme a la
normatividad.
Implementar el 100% de los programas y proyectos planeados
conforme al PEFT SETEL 2013-2014.
Aplicar los programas federales al 100% de las escuelas
consideradas en base a la normatividad de las mismas.
Lograr la participación del 100% de las escuelas en los eventos de
fortalecimiento educativo, convocados por el SETEL.
Coordinar y operar al 100% los programas de Participación Social,
implementados por la SEED
15

16. METAS PARTICULARES DEL SECTOR ESCOLAR No. 06
El diagnóstico del sector escolar No. 06 recupera íntegramente a su plan de
trabajo las metas institucionales; sin embargo, se presentan aspectos técnico
pedagógico especifico particulares en las distintitas escuelas de las zona
escolares que hacen necesario su atención, con la finalidad de que incidan
positivamente para el logro de las metas institucionales, las cuales se presentan a
continuación de manera ejecutiva.
DIMENSIÓN
OBJETIVOS
PEDAGÓGICA
Que los ATP’s conozcan planes y
programas de estudio para fortalecer su
desempeño en el proceso enseñanzaaprendizaje.
Fortalecer el quehacer educativo en las
aulas a través del acompañamiento de
los ATP’s en los distintos programas
escolares.
ORGANIZACIÓN
ADMINISTRATIVA
PARTICIPACIÓN
SOCIAL
Motivar y fortalecer a los supervisores,
ATP´s y Docentes para desempeñar
eficazmente su labor supervisora y
académica, atendiendo en tiempo y
forma las problemáticas detectadas en
cada uno de sus colectivos escolares.
Apoyar la gestión de los materiales y
equipo indispensables para que los
colectivos escolares
desarrollen
pertinentemente su tarea administrativa
y académica en cada una de las aulas
de Telesecundaria.
Participación de supervisores y ATP’s
en los Programas de fortalecimiento
educativo con el fin de mejorar la
atención que se brinda al quehacer
educativo de los colectivos escolares.
METAS
Cumplir siete reuniones técnicopedagógico pero analizar los planes y
programas de estudio.
Implementar
un
programa
de
acompañamiento para atender al 100%
las asignaturas: español, matemáticas y
ciencias durante el ciclo escolar 20132014
Implementar en 9 escuelas el proyecto
de los círculos de aprendizaje
colaborativo.
Motivar al 100 % de los supervisores y
ATP´s
a cumplir con eficacia y
eficiencia su labor supervisora y
académica en el ciclo 2013-2014.
Lograr que el 100% de las escuelas y
sedes de supervisión cuenten con
infraestructura y mobiliario propio;
además de las escuelas de nueva
creación y las rezagadas del Sector,
con el fin de mejorar su desempeño
administrativo y académico durante el
ciclo escolar 2013-2014
Capacitar el 100% de Supervisores
ATP´s, padres de familia, docentes y
alumnos para atender la problemática
socio-educativa detectada durante el
ciclo escolar 2013-2014.
16

17. PRIORIDADES EDUCATIVAS DEL SECTOR ESCOLAR No. 06
Considerando las metas institucionales y particulares del sector, se plantean a
continuación las prioridades educativas a fortalecer en el presente ciclo escolar
para lograr las metas establecidas.
DIMENSIONES
ASPECTOS PRIORITARIOS A
MEJORAR EN LA SUPERVISIÓN
ESCOLAR EN EL MEDIANO PLAZO.
ESTÁNDARES
Fortalecimiento en la implementación de los
planes y programas educativos acorde al
modelo pedagógico de Telesecundaria para
ofertar una educación de calidad.
Optimizar los procesos de Planeación para
la mejora del quehacer educativo de los
colectivos escolares.
Fortalecer el equipo académico del sector
conformado por los ATP’s de tal manera que
se desarrollen e implemente proyectos de
intervención pedagógica para elevar el
índice de aprovechamiento escolar.
1.- Supervisores, ATP´s, Directivos y
docentes demuestran dominio pleno
de los enfoques curriculares, planes
y programas.
Administrativa
Revisar y orientar la operatividad de las
actuales estructuras de trabajo colegiado
para mejorar la interacción entre los
miembros de la comunidad escolar.
Gestionar ante quien corresponda la
infraestructura, equipo y mobiliario necesario
en las supervisiones escolares y en los
planteles escolares del Sector educativo
para mejorar el proceso enseñanzaaprendizaje.
Comunitaria y de
Participación
Social
Implementar las capacitaciones necesarias
para supervisores, ATP´s, directores,
maestros y padres de familia, para trabajar
eficientemente los diferentes programas del
PFT.
1.- El personal directivo, docente y
de apoyo, trabaja como un equipo
integrado, con intereses afines y
metas comunes.
1.- Las supervisiones escolares
funcionan óptimamente en el rubro
de gestión administrativa.
2.- La escuela mejora las
condiciones de su infraestructura
material y administrativa, para el
logro académico.
Los Supervisores y ATP´s y
docentes, están organizados y se
involucran con los padres de familia
y comunidad para coadyuvar en las
tareas educativas.
Pedagógica
Curricular
Organizativa
2.- Los supervisores y ATP´s
planean y programan eficientemente
sus actividades académicas.
3.- Los directivos y docentes
planifican sus clases, anticipando
alternativas de solución que toman
en cuenta la diversidad de sus
colectivos escolares.
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18. DIRECTRICES NORMATIVAS DEL SETEL
El cumplimiento de las metas establecidas, necesariamente plantea la necesidad de
seguir una estructura normativa a través de la cual se diseñen, implementen, de
seguimiento y evalúen los diferentes programas educativos establecidos en el plan
de trabajo, en este sentido se incorporan a este plan de trabajo las directrices
institucionales para el cabal cumplimiento de las metas institucionales, mismas que
se integran para su atención en el cronograma de actividades.
LÍNEAS DE ACCIÓN INSTITUCIONALES
 Impulsar los procesos de capacitación y actualización del personal docente.
 Aplicación y seguimiento de programas y proyectos.
 Implantación, aplicación y seguimiento de evaluaciones institucionales.
 Organización y realización de eventos de fortalecimiento educativo.
 Aplicación y seguimiento a actividades organizadas para carrera magisterial.
 Aplicación y seguimiento a actividades organizadas para carrera
administrativa.
 Desarrollo y seguimiento al programa de operación escolar.
 Organización, aplicación y seguimiento al programa de acreditación y
certificación escolar 2013-2014.
 Seguimiento de alumnos egresados.
CAPACITACION Y ACTUALIZACIÓN
 Curso Estatal de Carrera Magisterial
 Orientación y tutoría
 “Seguimiento y evaluación a escuelas en situación Crítica”
 Curso “Los Círculos de Aprendizaje Colaborativo
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19.  Cursos Preventivos: Propedéutico, de Nivelación y Regularización
 Capacitación para Cursos de Reforzamiento
 Coordinadores para Curso Propedéutico y coordinadores para el Curso de
Nivelación y Regularización
 Cursos programados para el PNL
 Cursos programados para PEC
 Capacitación sobre estrategias para elevar los aprendizajes de español y
matemáticas (Cruzada Estatal), Formación Cívica y Ética y Ciencias
 Diplomados (Ingles y programa emergente )
 Capacitación en Programas de Participación Social
ESTADÍSTICA GENERAL DEL SECTOR No. 6 C.E. 2013-2014
ZONA
10DTV
UNIT
10DTV
BID
10DTV
COMP
TOTAL
10DTV
ALUMN.
1°
ALUMN.
2°
ALUMN
3°
TOTAL
DCTS.
17
18
19
20
20
14
6
11
2
2
3
5
1
0
4
5
23
16
13
21
115
72
101
161
115
73
106
164
88
66
107
176
318
211
314
501
27
18
25
42
51
12
10
73
449
458
437
1344
112
SECTOR
TOTAL
ATP
2
1
2
1
2
8
19

20. INDICADORES EDUCATIVOS DE ENLACE
PROMEDIO POR ZONA ESCOLAR SECTOR 6
530
523
521
520
506
510
500
486
490
PROMEDIO
480
470
460
17
18
ZONA
PROMEDIO
19
17
486
20
18
521
19
506
20
523
PROMEDIO DE APROVECHAMIENTO ESCOLAR GENERAL DEL "SECTOR 6"
SECTOR
6
CICLO ESCOLAR 11-12
7.86
CICLO ESCOLAR 12-13
8.02
8,10
8,00
7,90
7,94
7,73
7,79
8,02
7,86
7,73
7,68
7,85
7,91
7,68
7,83
7,30
7,48
7,40
7,63
7,50
7,87
7,60
7,68
7,70
7,93
7,80
7,20
1
2
3
CICLO ESCOLAR 11-12
4
5
6
7
CICLO ESCOLAR 12-13
8
20

21. Los logros y resultados obtenidos en los principales indicadores educativos,
de los ocho sectores educativos que contempla telesecundaria, por lo que se
tiene un avance significativo porcentual de .16 decimas en el sector 6
quedando en primer lugar por segundo año consecutivo en telesecundaria.
EFICIENCIA TERMINAL DEL SECTOR No. 6
95
EFICIENCIA TERMINAL, COMPARATIVO POR
SECTORES
79,69
89,23
78,56
86,65
83,21
81,59
82,88
82,5
89,34
90,7
77,79
80
78,61
86,08
86,87
85,23
85
75
GENERACIÓN
09-12
90,6
90
70
1
2
3
4
5
6
7
SECTORES ESCOLARES EN TELESECUNDARIA
8
El sector núm. 6 presenta el mayor incremento con +3.95
APROVECHAMIENTO ESCOLAR GENERAL POR ASIGNATURA
REPROBACIÓN POR ZONAS
DESERCIÓN ESCOLAR, POR ZONAS
EFICIENCIA TERMINAL POR ZONAS
ESTADÍSTICA GENERAL (inscripción, deserción, existencia, aprobados,
reprobados)
21

22. FORTALEZAS, OPORTUNIDADES, DEBILIDADES Y AMENAZAS DEL SECTOR 6
FORTALEZAS




Supervisores y ATP´s que trabajan en Colegiado.
Mesa técnica y centro de maestros
Estrategias de reforzamiento para la formación de los alumnos.
Docentes que cuentan con el nivel de licenciatura.
OPORTUNIDADES



Apoyo de las tres Instancias de gobierno: Federal, Estatal y Municipal.
Programa de Oportunidades
Conafe
DEBILIDADES
 Falta de materiales impresos conforme a la Reforma 2011.
 Desinterés por parte de algunas asociaciones de padres de familia y del
consejo de participación social.
 Incumplimiento
a los días efectivos de clases por diferentes causas
(reuniones, concursos y convivios).
 La geografía de algunas zonas escolares es de difícil acceso.
 La distribución en varios municipios por lo que se dificulta la gestión por parte
de la supervisión
AMENAZAS
 Bajo nivel socioeconómico de los padres de familia en la mayoría de las
comunidades.
 No existen fuentes de trabajo para los padres de familia por lo que la
tendencia de ellos es emigrar.
 La migración de las familias completas a extranjero buscando mejores
condiciones de vida.
 La violencia en la que se encuentra sumergido nuestro estado y hasta el país.
 Desinterés y/o falta de cultura por algunos padres de familia por apoyar a los
alumnos en el aprendizaje.
 El cierre de escuelas por falta de alumnos.
AREAS DE OPORTUNIDAD:




Diplomados, Cursos de actualización y formación.
Reuniones Mensuales del Consejo Técnico Escolar (CTE) y zona (CTZ)
Programas nacionales
Programas Estatales
22

23. APRENDIZAJE
Estrategias de intervención Pedagógica pertinentes para generar ambientes de
aprendizaje.
ENSEÑANZA:
•
•
•
•
Planeación
Estrategias didácticas
Trabajo colegiado
Evaluación
OBJETIVO GENERAL DEL SECTOR
Mejorar el nivel de aprovechamiento escolar y desarrollo de competencias para la
vida en los alumnos, fortaleciendo los procesos de la enseñanza y el aprendizaje.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Seguimiento y evaluación de las acciones implementadas, para tomar decisiones
pertinentes y reorientar el proceso si es necesario.
Acompañamiento a escuelas que se encuentran en condiciones de vulnerabilidad por
los bajos resultados en ENLACE.
METAS
Alcanzar una décima en aprovechamiento escolar
Lograr el 100% de Consejos Técnicos Escolares (CTE) y de zona(CTZ), sesionen y cumplan
con lo establecido en el calendario escolar.
Que el 100% de los Consejos Técnicos Escolares (CTE) y de zona (CTZ), trabajen sobre la
ruta de mejora.
Evaluar al 100% la función del supervisor en las zonas escolares.
Seguimiento y evaluación al 100% de los proyectos que se implementen durante el
ciclo escolar.
Establecer en un 100% mecanismos puntuales de seguimiento y evaluación.
23

24. ESTRATEGIAS
OBJETIVO: Fortalecer con estrategias didácticas a escuelas que tienen bajos
resultados en ENLACE.
OBJETIVO: Promover en los supervisores todas las formas posibles para una
preparación continua con el fin de que fortalezcan sus competencias. (Diplomados,
Cursos Talleres)
Acompañamiento, seguimiento y evaluación de los centros escolares inscritos en
PEC.
OBJETIVO: Promover la participación de los docentes del sector en la nueva fase de
Carrera Magisterial.
OBJETIVO: Acompañamiento, seguimiento y evaluación de los CTE y/o de zona
durante el ciclo escolar, en donde participemos: ATPs, supervisores y Jefe de sector.
OBJETIVO: Fortalecimiento a la supervisión escolar y los CTE para cumplir con el
requerimiento de la normalidad mínima
OBJETIVO: Fomentar el Programa Nacional de Lectura, con alumnos, maestros y
padres de familia.
Promover el uso de bibliotecas escolares y de aula.
OBJETIVO: Contribuir al logro del perfil de egreso a través del Desarrollo de
competencias
OBJETIVO: Gestionar ante las autoridades correspondientes el apoyo para aquellas
escuelas que requieran atención especial.
OBJETIVO: Aplicar mecanismos en cada escuela con el propósito de detectar y
canalizar a los alumnos que requieran asistencia educativa especial.
24

25. PROGRAMAS COMPENSATORIOS:
Apoyo a la Gestión Escolar (AGE)
Zona 17 Siete Escuelas Telesecundarias.
Zona 18 Diez Escuelas Telesecundarias
Zona 19 Tres Escuelas Telesecundarias.
Zona 20 Nueve Escuelas Telesecundarias.
Apoyo a la Supervisión Escolar (ASE)
1 Jefe de sector
4 Supervisores
Conafe
Programa Oportunidades
Escuela y Salud.
PROGRAMAS ESTATALES, CONSEJOS Y ASOCIACIONES:
 Escuela para Padres
 Consejos Escolares de Participación Social.
 Asociaciones de Padres de Familia.
 Consejo Estatal de Orientación Educativa.
 Contraloría Social.
Escuela para Padres
Proporcionar a los padres de familia elementos que le permiten el ejercicio de nuevas
formas de relación con sus hijos, mediante el fomento de la autoestima; una
adecuada comunicación entre ellos y sus hijos; la práctica del estímulo como medio
de crecimiento personal y familiar; el conocimiento y ejercicio de los objetivos del
comportamiento adecuado y la aplicación de las consecuencias lógicas y naturales,
como procesos disciplinarios para la auto conducción de los hijos.
25

26. Consejos Escolares de Participación Social.
Generar canales y medios de información acerca del quehacer educativo y fomentar
el interés y el conocimiento a la sociedad, de los logros y problemática educativa
escolar.
Asociaciones de Padres de Familia.
Impulsar la participación activa, responsable y comprometida de los Padres de
Familia que conforman las Asociaciones reconocidas por la Secretaria de Educación.
Consejo Estatal de Orientación Educativa.
PROGRAMAS NACIONALES:
PNL mejorar las competencias comunicativas en los estudiantes, para favorecer el
cambio escolar, a través de la intervención didáctica, para formar alumnos lectores y
escritores.
PEC
Orientar la gestión educativa en función de las necesidades de los alumnos, con el
fin de contribuir en la mejora del logro educativo
HDT
Promover el desarrollo de habilidades digitales en docentes y alumnos, y el uso
efectivo de la tecnología
SEPA INGLÉS
Promover la competencia comunicativa y desarrollar procedimientos para la
enseñanza de las cuatro habilidades de la lengua, que reconozca la
interdependencia del lenguaje y la comunicación.
EVALUACIONES INSTITUCIONALES
BIMESTRAL
CUATRIMESTRAL
ENCUENTRO ACADÉMICO
26

27. NACIONALES
ENLACE
INTERNACIONAL
PISA
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Actividades a desarrollar
ACTIVIDAD
A
S
O
N
D
E
F
M
A
M
J
Reunión con supervisores
Reunión de consejo técnico de zona
Entrega de documentos y materiales
de inicio de ciclo escolar
Curso lee, piensa decide y aprende.
Seguimiento a los Consejos Técnico
Escolar(CTE) y (CTZ)
Seguimiento PNL
Apoyo técnico pedagógico a las
zonas escolares.
Entrega de documentos de fin de
ciclo.
Realizar Visitas de supervisión
Participación en Concursos
convocados por el sistema.
Entrega de evaluaciones bimestrales
Apoyo a las Evaluaciones Externas
en todas las Zonas escolares.
Seguimiento a las actividades de
asociaciones de padres de familia
Encuentro académico
27
J

28. 28

29. CICLO ESCOLAR 2013-2014
ZONA ESCOLAR 17 SECTOR 6
El Oro, Ocampo, San Bernardo e Indé
JEFE DE SECTOR
PROF Y LIC. JOSÉ DE LA O HOLGUÍN
SUPERVISOR
PROFR. HECTOR DIAZ ORTEGA
ASESORES TÉCNICOS PEDAGÓGICOS
PROF. JOSE LUIS SALDAÑA MEZA
PROF. GILBERTO LOMAS HERNANDEZ
29

30. INTRODUCCIÓN
Durante el ciclo escolar anterior, en nuestra zona se realizaron la mayor parte de las
actividades propuestas y otras mas que, conforme a la marcha, fueron apareciendo,
sin embargo, sabiendo de los logros obtenidos también nos enteramos que por
diversas causas ajenas a nuestro interés algunas metas no se cumplieron, pero en
el presente ciclo escolar se les dará el debido seguimiento para su realización.
Ahora, con el diferente rumbo que se le está dando al sistema educativo, nos
daremos a la tarea de realizar para cumplir con los objetivos, las diferentes
actividades que propone la Secretaria de Educación y en particular el SETEL de
nuestro estado de Durango.
Una de las tareas primordiales de la supervisión de esta zona es coadyuvar con las
acciones del profesorado para lograr en los estudiantes competencias para la vida,
tomar decisiones, encontrar alternativas, reconocer en sus tradiciones valores y
oportunidades para enfrentar con mayor éxito los desafíos del presente y el futuro,
todo esto se dará apoyándolos en procesos de formación que les permitan fortalecer
sus competencias profesionales y así dar acompañamiento a sus alumnos teniendo
siempre presente la equidad como componente imprescindible de la calidad
educativa.
Las acciones que se realizarán en cada una de las escuelas de nuestra zona
siempre serán encaminadas a cumplir con los postulados de la reforma educativa
donde se establece que el cuerpo docente garantice al máximo el logro del
aprendizaje de nuestros alumnos, no sin dejar a un lado la gestión escolar que
también garantice un espacio digno donde los alumnos estudien con comodidad y
alegría permitiendo, con esto, llegar al logro educativo deseado.
Con base en los diferentes planes de trabajo de nuestras escuelas y tomando en
cuenta las actividades en las cuales la supervisión escolar tenga injerencia,
pondremos todo nuestro esfuerzo para coadyuvar a la realización satisfactoria de
cada una de ellas, siendo apoyo pedagógico para lograr el objetivo primordial de la
30

31. educación que es el escenario donde los estudiantes desarrollan habilidades y
potencialidades básicas, además, es la piedra anular donde se centra la formación
de quienes en ella intervienen.
En cada una de las instituciones educativas de nuestra zona escolar, con apoyo de la
supervisión y auxiliares técnico pedagógico hemos decidido transformar la cultura
escolar para una obtención óptima en los aprendizajes de los alumnos siempre
buscando la mejora en el ambiente de trabajo colaborativo con el fin de alcanzar un
mejor aprovechamiento académico en nuestros alumnos.
MISION
La supervisión de la zona escolar número 17 que atiende a las escuelas de El Oro,
San Bernardo, Ocampo e Indé, contribuye a la preparación y formación continua de
los docentes para que éstos a su vez, logren formar jóvenes analíticos, reflexivos,
críticos, con valores morales y éticos bien definidos y con las habilidades y
destrezas necesarias para desempeñarse
exitosamente en un mundo de
tecnologías cada vez más avanzadas y de grandes cambios.
VISION
Fortalecer al colectivo para que los docentes adquieran prácticas que orienten la
enseñanza y aseguren el aprendizaje de los alumnos encaminado a obtener el perfil
de egreso deseado y así asegurar unos ciudadanos con conocimientos, valores,
destrezas y habilidades que les permitan desenvolverse ante una sociedad moderna
que día a día reclama personas capaces de enfrentarla.
31

32. FODA
FORTALEZAS
Con el propósito de que la práctica docente se lleve a cabo de forma más eficiente y
con calidad, el personal docente de esta zona asistió al curso inicial: El consejo
Técnico Escolar: una acción para la mejora de la escuela y el desarrollo profesional
docente, cuentan con diplomados en diferentes áreas, asisten a cursos de
capacitación que ofrece el centro de maestros regional, su preparación profesional es
nivel licenciatura y algunos con maestría.
Se analizan constantemente los enfoques curriculares y los contenidos de las
asignaturas para mejorar la práctica docente, en pro de nuestros alumnos, en cada
una de las escuelas.
Se distribuye, en la zona; el material educativo en tiempo y forma.
Coadyuvamos
en las instituciones para que se promuevan estrategias de
reforzamiento en las asignaturas donde se obtiene bajo promedio.
Se promueve el programa nacional de lectura en los actores de la educación.
Disposición de trabajo por parte de todos los docentes
Contamos, en algunas escuelas, con programa de escuela segura.
Se cuenta con programas de becas de SETEL
En la zona se cuenta con dos auxiliares técnico pedagógico y un administrativo para
el apoyo a la educación.
Una de las más importantes es sin duda que se cuenta con algunas escuelas con el
programa de internet siendo de un gran beneficio para nuestros alumnos.
22 de los maestros de esta zona escolar están participando en carrera magisterial,
algo muy importante y trascendente para nuestros alumnos ya que los proyectos de
los maestros están encaminados a mejorar las deficiencias académicas detectadas.
32

33. OPORTUNIDADES
Actualización y capacitación permanente a los profesores de la zona.
Equipamiento didáctico a las escuelas por parte del gobierno federal.
Apoyo del gobierno municipal.
DEBILIDADES
La geografía de la zona es de difícil acceso.
La distancia entre las comunidades donde se encuentran las escuelas es muy
grande.
Falta de manejo de las habilidades digitales.
La mayor parte de las escuelas son unitarias por lo que muchas veces lo que se
planea no se puede llevar a cabo debido a la carga de trabajo al atender todos los
grados en todas las asignaturas.
Falta de actualización de programas televisivos.
En algunas escuelas la infraestructura es precaria, es decir, un aula se utiliza para
todo el proceso educativo.
En algunas escuelas
existe poco interés al programa nacional de lectura y la
estrategia 11+5 por parte de alumnos y padres de familia.
La zona está distribuida en cuatro municipios por lo que se dificulta la gestión por
parte de la supervisión.
33

34. AMENAZAS
Cierre de escuelas por falta de alumnos.
Bajo nivel socioeconómico de los padres de familia en la mayoría de las
comunidades.
No existen fuentes de trabajo para los padres de familia por lo que la tendencia de
ellos es emigrar.
En tiempos de cosechas existe mucho ausentismo por parte de alumnos.
OBJETIVO GENERAL
Promover en los maestros todas las formas posibles para una preparación continua
con el fin de que fortalezcan sus competencias para lograr en los alumnos
aprendizajes significativos además de lograr que se conviertan en gestores de su
propia institución para que su inmueble sea un espacio educativo donde los alumnos
no tengan dificultades en la adquisición de conocimientos durante su estancia en él.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Entregar en tiempo y forma los materiales educativos a cada alumno y maestro de la
zona.
Integrar el consejo técnico consultivo para llevar a cabo las actividades planeadas
en el presente ciclo escolar.
34

35. Formar el consejo técnico escolar con el propósito de que se lleven a cabo, en
tiempo y forma las actividades propuestas por la SEP.
Ofrecer acompañamiento técnico pedagógico a cada institución educativa.
Corroborar que en cada una de las escuelas se lleve a cabo una planeación
sistemática de las actividades a realizar.
Vigilar que en la zona se lleven a cabo los proyectos tanto escolares como
productivos enunciados en los planes de trabajo de cada escuela con el fin de que la
educación de nuestros alumnos sea integral.
Cuidar que en cada institución se aplique de manera óptima el modelo fortalecido de
telesecundaria para que se realice una práctica docente acorde a las necesidades de
la educación de los alumnos, mediante una planeación por secuencias de
aprendizaje.
Trabajar en colectivo para mejorar el proceso de aprendizaje a través de un equipo
responsable de trabajo por parte de los maestros.
Gestionar recursos materiales para cada una de las escuelas.
Promover el cumplimiento de horarios por parte de los docentes.
Aplicar mecanismos en cada escuela con el propósito de detectar y canalizar a los alumnos que requieran asistencia educativa especial.
Impulsar la práctica de los principios básicos de convivencia y respeto de los
derechos humanos en cada centro escolar.
Dar seguimiento a la funcionalidad de los consejos escolares de participación social,
asociación de padres de familia y consejo técnico escolar.
35

36. DIMENSIONES
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR
Dicha dimensión es la parte medular de nuestro quehacer docente, ya que en ella se
ven reflejados los resultados más importantes que nuestra labor demanda: el logro
del los propósitos planteados en el plan de estudios vigente y por ende el perfil de
egreso deseado en cada uno de los alumnos que conforman nuestra zona escolar.
Por tal motivo, hemos planteado las siguientes metas, en el entendido que se hará el
mayor esfuerzo posible por llevarlas a cabo y en caso contrario dar la solución y
seguimiento necesarios para llevarlas a buen término.
METAS
Atender al 100% de alumnos, maestros y planteles educativos ofreciéndoles apoyo
pedagógico para cumplir con los objetivos propuestos en su plan de trabajo.
Lograr la atención al total de alumnos, docentes y centros educativos de la zona en
cada una de sus necesidades educativas;
Diseñar y rescatar estrategias didácticas que hayan sido exitosas en escuelas para
compartirlas con el colectivo docente de la zona;
Llevar a cabo las gestiones que se propongan en el presente plan durante el ciclo
con el fin de dotar de las diferentes necesidades propuestas por cada centro
educativo;
Coadyuvar, a través del acompañamiento constante y cuando este sea requerido por
ellos para identificar áreas de oportunidad o rezago o en su defecto tratar de ayudar
a elevar el nivel académico de los alumnos;
Llevar a cabo visitas constantes a las diferentes escuelas que conforman la zona
escolar con la finalidad de observar, sin el afán de fiscalizar, el desempeño de los
docentes, de dar cabal cumplimiento a los planes de clase, la evaluación de los
aprendizajes, que existan ambientes favorecedores del aprendizaje, que se respeten
36

37. los horarios de trabajo establecidos y que no haya ausentismo por parte de los
docentes a sus centros de trabajo a menos de que sea por causas mayores.
Apoyar en la gestión de cursos y talleres de capacitación y formación continua para
los maestros de nuestra zona para coadyuvar a elevar su práctica educativa.
Implementar talleres de actualización para la mejora de la práctica docente.
DIMENSION ORGANIZATIVA
Dentro de las metas por alcanzar durante el presente ciclo se encuentran las
siguientes:
Otorgar en tiempo y forma la documentación pertinente para la constitución de los
Consejos de Participación Social y las asociaciones de padres de familia de cada
escuela, así como la integración de los comités de Escuela Segura, escuela libre de
humo de tabaco y Escuela para Padres, así mismo las que el sistema vaya
requiriendo;
Apoyar en la organización interna de cada escuela para favorecer el cumplimiento de
las comisiones de acuerdo con la organización de cada institución como: cuidar que
se lleven a cabo los honores a la bandera, conmemorar fechas cívicas importantes,
etc.;
Observar que se tengan las condiciones de seguridad e higiene necesarias en cada
centro educativo;
Gestionar ante las autoridades correspondientes el apoyo para aquellas escuelas
que requieran de protección, tanto a los actores de la educación, como a su
infraestructura;
Estar pendientes durante todo el ciclo escolar que se cumpla con lo establecido en lo
concerniente en cuanto a la tiendita escolar y que se base su funcionamiento de
37

38. acuerdo
a la regulación establecida, para contribuir al sano desarrollo de los
adolescentes y tratar de abatir los problemas de obesidad existentes;
Mantener una comunicación constante, franca y abierta con cada uno de los
docentes con el propósito de intercambiar experiencias que favorezcan sus
competencias docentes y así incrementar el aprendizaje en los alumnos.
Fomentar en los docentes la proyección de actividades físicas y culturales que
permitan formar vínculos con la comunidad en general.
DIMENSION ADMINISTRATIVA
Dentro de las metas a realizar dentro de esta dimensión destacan las siguientes y
más importantes:
Recursos humanos: dentro de este rubro cabe mencionar que la zona escolar
número 17 cuenta con 31 elementos de los cuales 27 son docentes frente a grupo,
un auxiliar administrativo, un supervisor y 2 auxiliares técnico-pedagógicos,
esperando la reposición de otro atp ya que uno de ellos, en la actualidad, su función
es de presidente municipal. Con este personal formamos la fuerza de trabajo de la
zona, comprometidos a llevar nuestra labor de manera conjunta y comprometida
cuidando en la medida de lo posible cada detalle para que haya el mejor de los
resultados esperados.
Recursos materiales: En cuestión de infraestructura, las escuelas de la zona
escolar cuentan algunas de ellas con serias deficiencias: falta de cerco perimetral,
vidrios rotos, construcción y equipamiento de laboratorio de ciencias, construcción de
espacios para bibliotecas y dirección, reinstalación de señal televisiva en algunas
escuelas, cancha de usos múltiples, etc., las cuales obstaculizan en gran medida el
proceso de enseñanza-aprendizaje; en este sentido, la supervisión de la zona 17
coadyuvara en la gestión necesaria para que se les dote, a las que lo necesitan, de
los insumos e infraestructura necesaria para que se encuentren en óptimas
38

39. condiciones; es necesario destacar que cada ciclo escolar se realizan gestiones ante
las instancias correspondientes pero la mayoría de ellas no son escuchadas o no se
les da la oportuna atención;
Contribuir en lo sucesivo que se les dote a las escuelas telesecundarias con el
servicio de internet que aun no cuentan con él.
Entregar en tiempo y forma la documentación necesaria para inicio de ciclo y llevar a
cabo la recepción de los mismo en forma oportuna y correcta para su envío a los
departamentos correspondientes del sector escolar del SETEL.
Organizar los concursos convocados por el SETEL de tal forma que todas las
escuelas participen activamente.
Apoyar en la gestión de cursos y talleres de capacitación y actualización para los
maestros de nuestra zona con el propósito de mejorar y transformar aun más nuestra
práctica docente;
Realizar gestiones para dotar de material educativo propio de nuestro sistema a las
escuelas que así lo exijan;
Realizar reuniones de trabajo colegiado con el colectivo docente para ir detectando la
problemática que se presente tanto en lo académico como en lo concerniente a
infraestructura física de cada una de las instituciones y así en forma conjunta darle
seguimiento e implementar estrategias de solución;
Buscar estrategias que permitan disminuir el rezago escolar ya sea a través de la
gestión de becas estudiantiles en las dependencias correspondientes, o de la
detección oportuna de situaciones que permiten que se presente dicha problemática
y darle la solución necesaria;
Dar seguimiento al consejo técnico escolar en sus diferentes etapas.
Ofrecer y dar, durante el presente periodo escolar, apoyo técnico-pedagógico eficaz
y pertinente a las escuelas de nuestra zona
39

40. Construir estrategias para que se lleve a cabo en todas las escuelas el Programa
Nacional de Lectura y la Estrategia 11+5, así como dar apoyo en tal sentido a quien
lo solicite;
Realizar las tres visitas de supervisión al 100% de las escuelas de la zona y en su
defecto llevar a cabo visitas extraordinarias cuando la situación lo amerite;
Implementar estrategias que permitan acrecentar los resultados obtenidos en la
semana nacional de evaluación.
DIMENSION COMUNITARIA Y DE PARTICIPACION SOCIAL
Dentro de las metas más importantes dentro de esta dimensión se encuentran las
siguientes:
Llevar a cabo en tiempo y forma las actividades propuestas por parte del consejo
técnico escolar durante todo el ciclo y en cada final del mes realizar el análisis de los
resultados obtenidos en dichas actividades.
Implementar estrategias que conlleven a la formación y funcionalidad de los consejos
técnicos de participación social;
Realizar gestiones ante los consejos técnicos de participación social tanto municipal
como estatal para que se cumplan las expectativas planteadas en las diferentes
escuelas que conforman nuestra zona escolar;
Estar al día en cuanto a programas de mejora educativa como los consejos de
participación social para aterrizar de manera oportuna la información en las escuelas;
En cada visita de supervisión, o de asistencia técnico-pedagógica, compartir
experiencias con los integrantes de los consejos técnicos de cada escuela para que
implementen las actividades de manera acorde al contexto de cada comunidad y sus
necesidades;
40

41. Gestionar ante las autoridades correspondientes, el apoyo de AGE, para que se
integre a todas las escuelas de la zona y todas tengan la oportunidad de disfrutar de
dicho beneficio;
Estar siempre pendientes en cada una de las escuelas para que se lleven a cabo las
actividades establecidas en cada uno de los programas que les sean asignados o
requeridos (cooperativa escolar, Escuela libre de humo de tabaco; escuela segura,
escuela para padres, etc.).
Promover en los maestros el arraigo en la comunidad para que sean coparticipes en
las actividades culturales que realiza cada una de ellas
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE LA ZONA ESCOLAR 17
Tomando en cuenta las metas establecidas en cada una de las dimensiones con las
que se trabajara en el plan anual de trabajo, se dan a conocer las actividades a
desarrollar mediante el siguiente cronograma.
ACTIVIDADES
Reunión de consejo técnico de zona
Entrega de documentación de inicio de
ciclo
Curso del consejo Técnico Escolar: Una
Ocasión para la Mejora de la Escuela y
el Desarrollo Profesional Docente
Ejecución y seguimiento de las
actividades del Consejo Técnico Escolar
Entrega de útiles escolares
Seguimiento al curso lee, piensa decide
y aprende.
Elaboración del plan anual de trabajo
Seguimiento del PNL
Monitoreo de la señal televisiva en las
escuelas
Visitas a escuelas para apoyo técnico
pedagógico.
A
S
O
N
D
E
F
M
A
M
J
J
*
*
*
*
*
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* *
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
41

42. Recepción, revisión y validación de
documentos de inicio y fin de ciclo
Reunión para la planeación del trayecto
formativo (solicitud y ejecución de los
curso ofrecidos por la ORAE)
*
*
Visitas de supervisión
Acompañamiento escolar
*
Concursos convocados por el sistema y
otras dependencias.
*
* *
*
*
*
*
*
*
*
*
*
Recepción de evaluaciones bimestrales
Recepción y envío de exámenes de
regularización
Reunión con el Consejo Técnico
Municipal de Participación Social
Monitoreo de las actividades del Consejo
Técnico de Participación Social de las
escuelas de la zona
Verificación y orientación de la
aplicación de la rieb en las diferentes
escuelas de la zona
Gestionar la incorporación de las
escuelas de la zona al programa
escuelas de calidad
Seguimiento y orientación al programa
escuela segura
Gestiones de apoyo ante las autoridades
para solucionar la problemática que se
vaya presentando durante el ciclo
escolar
Apoyar para que las pruebas externas
se realicen sin contratiempos en todas
las escuelas
Implementación y seguimiento de las
actividades de las asociaciones de
padres de familia
Recepción y entrega de documentación
final para la certificación.
*
*
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*
*
*
*
*
*
*
42

43. 43

44. ESTADÍSTICA 2013-2014
ESTV. PRIMERO
EDTV
H
M
SEGUNDO
H
M
TOTAL
TOTAL
TERCERO
H
M
TOTAL DE ALUMNOS
TOTAL
H
M
TOTAL
126
4
3
7
2
3
5
1
1
2
7
7
14
127
2
6
8
3
1
4
1
3
4
6
10
16
128
4
2
6
3
0
3
1
1
2
8
3
11
129
2
5
7
4
2
6
4
3
7
10
10
20
130
3
2
5
4
3
7
1
3
4
8
8
16
131
5
8
13
7
6
13
6
4
10
18
18
36
191
2
4
6
5
4
9
0
2
2
7
10
17
204
2
2
4
2
2
4
0
0
0
4
4
8
230
1
2
3
0
1
1
0
0
0
1
3
4
247
1
0
1
3
0
3
0
1
1
4
1
5
249
1
3
4
2
2
4
2
2
4
5
7
12
265
4
4
8
3
3
6
2
7
9
9
14
23
370
5
8
13
5
2
7
5
0
5
15
10
25
377
0
3
3
4
4
8
0
7
7
4
14
18
396
0
1
1
4
2
6
1
4
5
5
7
12
405
3
0
3
1
4
5
4
1
5
8
5
13
444
1
1
2
1
0
1
1
1
2
3
2
5
491
1
2
3
3
2
5
1
3
4
5
7
12
511
0
0
0
2
1
3
1
1
2
3
2
5
524
1
4
5
2
4
6
5
2
7
8
10
18
577
3
0
3
0
1
1
1
0
1
4
1
5
585
3
4
7
2
2
4
1
3
4
6
9
15
616
2
1
3
1
3
4
0
1
1
3
5
8
TOTAL
50
65
115
63
52
115
38
50
88
151
167
318
44

45. ESTRUCTURA DE PERSONAL ZONA 17
ESTV.
NOMBRE DEL MAESTRO
CARGO
GRADO
126
ISIDRA RAQUEL CHÁVEZ BORREGO
MARIO CHAVEZ CIGARROA
ABIU MUÑOZ FUENTES
ANDRES MERCADO CALDERON
ROCÍO GUADALUPE LOBILLO DÍAZ
OBDULIO SALINAS RODRÍGUEZ
LUCINA CHAIREZ SANTOYO
CONCEPCION MENDIETA QUINTANA
MARIA DEL SOCORRO CHÁVEZ GARCIA
DIRECTORA
PROFESOR
DIRECTOR
DIRECTOR
DIRECTORA
PROFESOR
DIRECTORA
DIRECTORA
PROFESORA
PROFESOR
DIRECTORA
DIRECTOR
DIRECTORA
DIRECTORA
DIRECTORA
DIRECTOR
DIRECTOR
DIRECTORA
DIRECTOR
DIRECTOR
DIRECTOR
DIRECTOR
DIRECTOR
DIRECTOR
DIRECTOR
DIRECTOR
DIRECTORA
1°
2° Y 3°
1°, 2° y 3°
1°, 2° y 3°
3°
1° Y 2°
1°, 2° y 3°
3°
2°
1°
1°, 2° y 3°
1°, 2°
1° y 3°
1°, 2° y 3°
1°, 2° y 3°
1°, 2° y 3°
1°, 2° y 3°
1°, 2° y 3°
1°, 2° Y 3°
1°, 2° y 3°
1°, 2° y 3°
1°, 2°, y 3°
2° y 3°
1°,2° y 3°
1°, 2° y 3°
1°, 2° y 3°
1°, 2° y 3°
127
128
129
130
131
ANDREY ALEJANDRO HERNÁNDEZ FLORES
191
204
230
247
249
265
370
377
396
405
444
491
511
524
577
585
616
ZONA
17
JUANA MARIA MIRANDA FLORES
FRANCISCO SIDA ESPINOZA
EDITH ETELVINA LUJÁN MACHADO
GLORIA ANGÉLICA FLORES RODRÍGUEZ
BRENDA ORALIA LOPEZ HEREDIA
SONIA PAUDA MARTINEZ
HILDA PATRICIA RUIZ VELEZ
ANA BERTHA MARTINEZ MORENO
JOSE ALFREDO CONTRERAS GRANADOS
EPIFANIO SOLIS JIMENEZ
AUSENCIA LOPEZ VILLEZCAS
LUIS ALBERTO GONZÁLEZ GUERRERO
RENÉ HERNÁNDEZ REYES
YANIRE POSADA SILLA
JULIO CÉSAR ORTÍZ CARRERA
HERLINDO SARIÑANA IBAÑEZ
ELIZABETH FAVELA OLVERA
HECTOR DIAZ ORTEGA
JOSE LUIS SALDAÑA MESA
GILBERTO LOMAS HERNANDEZ
BERNABÉ SILVESTRE HERRERA
LUZ ESTHER ARMENDARIZ TORRES
SUPERVISOR
A.T.P.
A.T.P.
COMISIONADO SINDICAL
ADMINISTRATIVO
45

46. PLAN ANUAL DEL PROGRAMA NACIONAL DE
LECTURA Y ESCRITURA
ZONA 17
EL ORO, SAN BERNARDO, OCAMPO E INDE
CLAVE 10DTV0017A
SECTOR 6
46

47. Introducción
El propósito fundamental del PNL es mejorar las competencias comunicativas en los
estudiantes de educación básica y favorecer el cambio escolar a través de una
política de intervención que asegura la presencia de materiales de lectura que
apoyen en el desarrollo de hábitos lectores y escritores de alumnos, maestros y
padres de familia formando así, usuarios competentes de la cultura escrita cuyos
objetivos son:
Garantizar las condiciones de uso y producción cotidiana de materiales escritos en el
marco de los proyectos de enseñanza y aprendizaje para hacer posible la formación
de lectores y escritores autónomos.
Conocer y valorar la diversidad étnica, lingüística y cultural de México mediante
todos los componentes del Programa Nacional de Lectura.
Desarrollar los mecanismos que permitan la identificación, producción y circulación
de los acervos bibliográficos necesarios para satisfacer las necesidades culturales e
individuales de todos los miembros de las comunidades educativas.
Para que en todas las escuelas de educación básica se desarrollen las competencias
comunicativas de los alumnos se establecen vínculos de uso, conocimiento y
convivencia por medio de los acervos de la biblioteca escolar y de la biblioteca de
aula, el Programa Nacional de Lectura, busca consolidar la estrategia 11+5 Acciones
para ser mejores lectores y escritores, durante el presente ciclo escolar 2013-2014,
en el cual se propone un calendario orientador de actividades encaminadas al
fomento de la lectura y escritura para los distintos actores educativos: alumnos,
docentes y padres de familia, con el principal propósito de favorecer y consolidar su
biografía lectora desde su propio espacio con diferentes actividades que en verdad
estimulen y favorezcan el hábito tan necesario de la lectura y escritura como parte
inherente y fundamental de su vida.
47

48. MISIÓN
La zona escolar 17 de telesecundaria tiene como misión la oportunidad de que el
plan nacional de lectura a través de la estrategia 11+5 sea el conducto a través del
cual los alumnos y demás actores de la educación se vean inmersos en ella y
adquieran un comportamiento acorde a las necesidades que esta estrategia plantea
que no es otra cosa más que la de proponer y ofrecer a los diferentes lectores
múltiples y atractivas propuestas de lectura, asociadas a experiencias lúdicas e
intelectuales que para ellos sean gratificantes. Todo ello de una manera que les
resulte interesante y que sea acorde a las necesidades del lector.
VISIÓN
Que tanto alumnos, maestros y padres de familia sean lectores que desarrollen
plenamente sus competencias para ser mejores lectores y escritores y que existan
vínculos continuos de uso y convivencia por medio de las bibliotecas conformadas en
las diferentes escuelas de la zona.
FODA
FORTALEZAS.-
Existe un claro compromiso por parte de los integrantes de la supervisión escolar de
llevar a cabo la inserción y puesta en marcha del plan nacional de lectura con la
finalidad de mejorar las competencias tanto lectora como de escritura en los
diferentes actores educativos
48

49. Se tiene un claro dominio de la estrategia nacional 11+5 para en su momento
acompañar a la escuela o escuelas que así lo soliciten.
En cada una de las escuelas se tiene una biblioteca escolar y de aula con suficiente
material bibliográfico para implementar las actividades del PNL.
OPORTUNIDADES
Se cuenta con el apoyo de instancias relacionadas con la supervisión escolar (mesa
técnica, centro de maestros), para en caso de ser necesario implementar alternativas
que favorezcan la implementación y/o mejora del desarrollo del Programa Nacional
de Lectura en las diferentes escuelas que integran la zona.
A través de la tecnología se puede traer consigo libros en todo momento.
DEBILIDADES

La falta de hábito y concientización acerca de la importancia de los docentes
por la práctica de la lectura.

La resistencia y apatía de parte de los alumnos hacia la lectura.

Falta de apoyo de padres de familia hacia el trabajo en la escuela.

La ausencia de estrategias acordes a cada contexto escolar para insertar a los
alumnos en el hábito de la lectura

El estudio y dominio del plan nacional de lectura y la estrategia nacional 11+5
por parte del colectivo docente

Un bajo nivel académico a causa de la ausencia de comprensión lectora

Poca capacidad de redacción por parte de los alumnos
49

50. AMENAZAS
En las regiones rurales, en temporada de siembra y cosecha, tanto padres de
familia como alumnos se ocupan la mayor parte del tiempo en actividades
agrícolas lo que no permite que se le de énfasis a la lectura.
OBJETIVOS
 Apropiarse del contenido y estructura del plan nacional de lectura y de la
estrategia 11+5 para su optimo dominio y observar las nuevas aportaciones y
mejoras que el plan nacional de lectura le agrega con la finalidad de generar
mayores y más grandes resultados en torno a este.
 Sensibilizar y concientizar a cada uno de los docentes de las diferentes
escuelas que integran la zona para que se apropien de la estrategia 11+5 y
comprendan la importancia que esta tiene en el desarrollo de las
competencias tanto de lectura como de escritura en los estudiantes.
 Dar acompañamiento a las escuelas que así lo soliciten en la aplicación de la
estrategia 11+5 en alguna de sus actividades o donde los docentes requieran
de algún apoyo específico.
 Observar y coadyuvar a que las cinco líneas de acción como son: la biblioteca
escolar, la biblioteca de aula, la vinculación curricular, la lectura y escritura en
50

51. familia y otros espacios para leer, sean los ejes rectores que se desarrollen de
la mejor manera en cada uno de los planteles que conforman la zona escolar.
 Que se integren en la totalidad de las escuelas de la zona escolar los comités
de lectura y biblioteca e invitar a cada uno de los actores involucrados a su
óptimo funcionamiento.
 Que las actividades permanentes en el aula: lectura en voz alta a cargo del
docente, círculo de lectores en el aula, lectura de cinco libros en casa, lectores
invitados al salón de clases y el índice lector de grupo, sean el complemento
que garantice la circulación de libros en las escuelas y sus comunidades,
además del diálogo y la reflexión sobre las lecturas que realicen los alumnos,
así como, el seguimiento de dichas actividades valoradas desde el contexto
colectivo, a nivel de grupo y de escuela.
METAS
En virtud de que para el máximo logro de cualquier proyecto que se emprende es
necesario establecer metas que establezcan un panorama claro y preciso sobre lo
que se quiere cristalizar, el presente plan de lectura con base en la estrategia 11+5,
establece las siguientes metas:
Que dicha estrategia se logre llevar a cabo el máximo de los objetivos planteados en
cada una de las escuelas que conforman la zona escolar 17.
Que las estrategias que no tengan el resultado deseado sean objeto de modificación
y mejora para en lo posterior volver a implementarse y de esa manera obtener los
51

52. resultados deseados ya que somos conscientes de que el éxito de estas no será
siempre el mismo dado el contexto de cada una de las escuelas.
ESTRATEGIAS
Las estrategias a implementarse en el presente plan ya están estructuradas y bien
definidas en la estrategia 11+5, no se discute su importancia ni mucho menos
su impacto en la mejora de la lecto-escritura, lo que sí es importante definir es que
tales estrategias tienen y pueden flexibilizarse de acuerdo al contexto y herramientas
con las que cada escuela de la zona cuenta, por lo que a continuación se detallan las
estrategias con sus respectivas modificaciones:
Las líneas de acción continúan siendo el eje rector de la estrategia tal y como vienen
planteadas en la estrategia 11+5:
Biblioteca escolar.- crear el ambiente favorable para la circulación de la palabra en
diferentes direcciones para que los estudiantes y demás involucrados tengan
experiencias de vida relacionadas con las diferentes manifestaciones de la palabra
escrita.
Biblioteca de aula.- el docente que se encuentra frente a grupo desarrolla de manera
activa las cinco actividades permanentes en el aula las cuales vienen a dar un claro
resultado en cuanto a la circulación de libros, el diálogo y sobre todo la reflexión de
las diferentes lecturas que llevan a cabo los alumnos, sin olvidar claro está, su
seguimiento.
Vinculación curricular.-que se dé una clara vinculación de los contenidos vertidos en
la RIEB, con los acervos bibliográficos de cada una de las escuelas.
52

53. Lectura y escritura en familia.- que se fortalezca en realidad la formación de lectores
eficientes desde el ámbito escolar, y que a través de la participación activa de cada
uno de los involucrados: padres, madres, demás familiares y alumnos se fortalezcan
los vínculos con el trabajo docente y de esa forma enriquecer el ambiente necesario
para el desarrollo de la cultura de la lectura y escritura en casa.
Otros espacios para leer.- que la comunidad escolar desarrolle actividades en
condiciones distintas a las del aula para que de esa manera constituyan un reto y
experiencias novedosas para todos los involucrados en el quehacer educativo.
Llevar a cabo el acompañamiento de cada uno de los comités de lectura y biblioteca
integrados en cada una de las escuelas de la zona.
Monitorear que los docentes que integran la zona escolar muestren en cuanto al
desarrollo de la estrategia 11+5 su presencia y participación decidida y oportuna en
el proceso lo cual establecerá una diferencia tanto cualitativa como cuantitativa.
Establecer la red de bibliotecas escolares en la zona con el fin de promover e
intercambiar experiencias y que la supervisión escolar y sus integrantes sean el
enlace para llevar a cabo tal empresa.
Llevar a cabo el seguimiento y evaluación de la estrategia 11+5 de acuerdo a como
lo marca la normativa e idear estrategias o hacer las modificaciones necesarias en
caso de ser necesario para mejorar las competencias lecto-escritoras.
Hacer un intercambio de experiencias exitosas en las escuelas con el fin de que se
apliquen en los centros educativos que sea necesario para enriquecer el trabajo.
53

54. Atender las dificultades surgidas en las instituciones de manera oportuna en cuanto
a la estrategia se refiere, lo cual significa un claro compromiso de parte del
supervisor y de los auxiliares técnicos pedagógicos en cuanto a la capacitación y
dominio de la estrategia 11+5.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PLAN DE PNLE
ACTIVIDADES
A
S
O
N
D
E
F
M
A M
J
J
Integrar el plan anual de lectura de
la estrategia 11+5.
*
Dotar a todas las escuelas de la zona
de la estrategia 11+5.
*
Que las escuelas de la zona integren
su comité de lectura y biblioteca.
*
Verificar la integración de cada uno
de los comités en la zona y
seguimiento de sus actividades
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
Atender las necesidades que se
vayan presentando en las diferentes
escuelas a partir de la
implementación mensual de la
estrategia.
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
Recopilar las experiencias exitosas
para compartirlas con el colectivo
docente.
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
Las debilidades que se presenten en
cuanto a la estrategia atenderlas
para su modificación y puesta en
marcha lo más pronto posible.
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
Acompañamiento permanente a
cada escuela de la zona.
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
Concientizar a los docentes del uso
del formato de auto seguimiento del
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
54

55. proyecto de la biblioteca.
Que todas las escuelas integren su
catalogo pedagógico.
*
Constituir el índice de circulación de
libros e índice lector de la escuela.
*
Constitución de la red de bibliotecas
escolares.
*
Vigilar que en todas las escuelas se
lleve a cabo en tiempo y forma las
actividades propuestas en su PNL.
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
Monitoreo de los comités de lectura
y biblioteca.
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
Evaluación bimestral a través del
formato de auto seguimiento del
proyecto de la biblioteca.
*
*
*
*
55

56. PLAN ANUAL DE TRABAJO
PROFR. MANUEL DE JESUS JIMENEZ PULIDO
SUPERVISOR
Zona Escolar 18 Sector 6
CICLO ESCOLAR 2013-2014
56

57. PRESENTACIÓN
El presente plan de trabajo de la zona escolar no. 18 del sector 6, con sede en el
Palmito, Indé Dgo. Será aplicado en las escuelas telesecundarias que se ubican en
los municipios de Indé, El Oro, Villa Hidalgo, y San Pedro del Gallo, Dgo. Al norte del
estado, son un total de 16 escuelas de las cuales 4 se ubican en el municipio del
Oro, 7 en el municipio de Indé, 4 en el municipio de hidalgo y una más en el
municipio del San Pedro del Gallo.
De las cuales 14 son unitarias y 2 bidocentes atendidas por un total de 18 maestros.
Los cuales tendrán el apoyo del Asesor Técnico Pedagógico: la Maestra Martha
Lorena Rodríguez Ávila,
se encargará de dotarlos de
estrategias técnico-
pedagógicas en apoyo a los docentes para que los apliquen a los educandos en el
presente ciclo escolar 2013-2014. Con el apoyo del ATP Manuel Roberto Pérez que
trabajara en conjunto desarrollando estrategias y proyectos de intervención
Pedagógica con círculos de aprendizaje colaborativo: espacios para la construcción
del conocimiento significativo.
En el presente ciclo escolar se pretende elevar la calidad de la educación en los
alumnos que en estas escuelas Telesecundarias se están preparando, integrando a
todos los actores en el proceso enseñanza aprendizaje, con esfuerzos bien
conjuntados. Se pretende elevar el índice de aprovechamiento de cada una de las
asignaturas que contemplan los planes y programas de estudio del currículo del
sistema estatal de telesecundaria. Utilizando las diferentes estrategias de
aprendizaje aplicadas acorde a las necesidades de los alumnos. Las acciones que se
implementaran a lo largo del ciclo escolar serán a corto, mediano y largo plazo,
tomando en cuenta las situaciones que se pueden presentar durante el transcurso
del ciclo, así como las estrategias aplicadas en la resolución de posibles problemas.
Se desarrollaran las cuatro dimensiones educativas, utilizando los principales
aspectos observados en el quehacer educativo de la zona escolar no. 18. Se dará
prioridad a la implementación e intervención de las estrategias de los asesores
57

58. técnico-pedagógicos dándole sentido a las necesidades basadas en los diagnósticos
de cada una de las escuelas que conforman dicha zona escolar. Así como la
aplicación del proyecto de intervención pedagógica con los círculos de aprendizaje
colaborativo, un espacio para la construcción del conocimiento significativo. Con el
colectivo escolar, con una temporalidad bimestral.
El acompañamiento estará dirigido al maestro, con el apoyo del asesor técnico
pedagógico de zona y sector, el supervisor escolar y el jefe de sector, quienes
conformaran a su vez los recursos humanos para el diseño, implementación y
evaluación del programa de acompañamiento. En cuanto a los recursos financieros y
administrativos se generaran desde las oficinas del sector educativo No. 6 y el
colectivo escolar acompañado.
MARCO TEORICO REFERENCIAL
El fundamento legal y filosófico de este plan está basado en documentos normativos
de la educación en México basada también en los principios de la pedagogía del
plan y programas de estudio del 2011, compuesto por el enfoque constructivista de
la educación, las competencias para la vida y el uso de las tecnologías de la
evaluación y la comunicación. Incluye la perspectiva social de la educación, equidad
e igualdad de oportunidades.
58

59. MAESTROS DE LA ZONA ESCOLAR No. 18 RFC, CURP, CORREO Y TELEFONO
N
o
1
EDTV
10DTV0104X
2
10DTV0104X
3
10DTV0122M
4
10DTV0124K
5
10DTV0190J
6
10DTV0221M
7
10DTV0250H
8
10DTV0262Z
9
10DTV0263L
10
10DTV0264K
11
10DTV0266I
12
10DTV0282Z
13
10DTV0364J
14
10DTV0364J
15
10DTV0458Y
16
10DTV0505S
17
10DTV0512B
18
10DTV0526E
19
ATP
21
SUPERVISOR
NOMBRE DEL
MAESTRO
ZOILA SANDOVAL
MENDEZ
FRANCISCO ORTIZ
ARELLANO
MARTIN UNZUETA DE
LA ROSA
ROSA MARIA
NEVAREZ ARAGON
PAOLA NALLELY
LICERIO NUÑEZ
EMMANUEL YAZIEL
QUIÑONEZ VIZCARRA
BILSAN DAVID
CALDERON
GONZALEZ
OMAR URIBE
CARDOZA
REGINALDO YAÑEZ
CHAVEZ
ALICIA LARA
ARREOLA
MARTIN MUÑOZ
GALVAN
EDGAR BENJAMIN
IBAÑEZ PEREZ
GRACIELA RENTERIA
MARTINEZ
CLAUDIA LAZARA
IBAÑEZ MOLINA
EDNA ELIZABETH
ORTIZ IRIGOYEN
RITA ARREOLA
ACOSTA
GABRIELA MORALES
DURAN
GUDALUPE LUJAN
RFC CON
HOMONIMIA
SAMZ690908GG6
CURP
CORREO
TELEFONO
SAMZ690908MDGNNL
zoilasandoval@hotmai.com
618-127-45-37
OIAF691005JCA
OIAF691005HDG
chopanarrellano@hotmai.com
8711646257
NEAR650729C89
NEAR650729MDGVR509
Romane_29@hotmai.com
618-181-74-67
QUVE810221
QUVE810221HDGXZM06
Itdgo@msn.com
6181898200
VICO830629394
VICO830629HDGRRM00
YACR870907PC6
YACR870907HDGXH609
LAAA690827K13
LAAA690827MDGRR102
649-104-36-77
IAPE810120594
IAPE810120HDGBRD05
618-1897396
REMG650801UP7
REMG650801MDGNRR06
677-100-23-12
MOIC821103Q29
MOIC821103MDGLBL08
OIIE7112057K6
OIIE711205MDGRRD02
618-8260686
AEAR731225
AEAR731225MDGRCT05
015551515879
MAAI810712LQ9
MAAI810712HMCTGV02
674-102-84-94
MARTHA
LORENA ROAM651022F59
RGUEZ. AVILA
MANUEL DE JESUS JIMP620612
JMZ. PULIDO
ROAM651022MDGDVR2
ATP_Z18@hotmai.com
6181634404
JIMP620612HDGMNL06
chuyjp@live.com.mx
618-112-28-18
618-187-91-78
regisych@hotmai.com
Clau_molc@hotmail.com
8712192520
677-87-19076
NOTA: VICTOR MANUEL SOTO RAMOS (MAESTRO PUESTO A DISPOSICION CON OFICIO DE DIA 12 DE AGOSTO DEL 2013.)
59

60. PLANTILLA DOCENTE DE LA ZONA ESCOLAR No. 18
NO.
TIPO DE
ESCUELA
CARGO
VILLAHIDALGO
BIDOCENTE
DIR/GPO
LA ZARCA,
VILLA
HIDALGO
BIDOCENTE
DOCENTE
LA ESPERANZA,
VILLA
HIDALGO
UNITARIO
DIR/GPO
UNITARIA
DIR/GPO
COMUNIDAD
MUNICIPIO
LA ZARCA,V.
5
6
NOMBRE DEL
MAESTRO
10DTV0104X ZOILA SANDOVAL
MENDEZ
10DTV0104X FRANCISCO ORTIZ
ARELLANO
10DTV0122M MARTIN UNZUETA DE
LA ROSA
10DTV0124K ROSA MARIA NEVAREZ
ARAGON
10DTV0190J
10DTV0221M EMMANUEL YAZIEL
7
10DTV0250H
QUIÑONEZ VIZCARRA
BILSAN DAVID CALDERON
GONZALEZ
8
10DTV0262Z
OMAR URIBE CARDOZA
NUEVO SAN
BERNARDO
9
10DTV0263L
10
11
10DTV0264K
10DTV0266I
12
10DTV0282Z
13
10DTV0364J
14
10DTV0364J
15
10DTV0458Y
16
17
10DTV0505S
10DTV0512B
18
10DTV0526E
REGINALDO YAÑEZ
CHAVEZ
ALICIA LARA ARREOLA
MARTIN MUÑOZ
GALVAN
EDGAR BENJAMIN
IBAÑEZ PEREZ
GRACIELA RENTERIA
MARTINEZ
CLAUDIA LAZARA
IBAÑEZ MOLINA
EDNA ELIZABETH ORTIZ
IRIGOYEN
RITA ARREOLA ACOSTA
GABRIELA MORALES
DURAN
GUDALUPE LUJAN
1
2
3
4
EDTV
SAN FCO. DE
ASIS
INDE
EL PALMITO
INDE
INDE
UNITARIO
UNITARIO
DIR/GPO
RANCHO
NUEVO
SAN JOSE DE
RAMOS
EL ORO
UNITARIO
DIR/GPO
UNITARIO
DIR/GPO
LAS DELICIAS
VILLA
HIDALGO
INDE
UNITARIO
DIR/GPO
LA VICTORIA
INDE
INDE
UNITARIO
UNITARIO
DIR/GPO
TORREON DE
SAN ISIDRO
UNITARIO
DIR/GPO
DIR/GPO
DIR/GPO
EL CASCO
SAN PEDRO DEL
GALLO
IGNACIO
VALENCIA
VILLA
HIDALGO
BIDOCENTE
DIR/GPO
IGNACIO
VALENCIA
VILLA
HIDALGO
BIDOCENTE
DOCENTE
CASAS
BLANCAS
EL ORO
UNITARIO
DIR/GPO
MOJITOME
EL ORO
DIR/GPO
GRAL GALEANA
EL ORO
UNITARIO
UNITARIO
SAN RAFAEL DE
JICORICA
INDE
UNITARIO
DIR/GPO
DIR/GPO
60

61. DIAGNOSTICO:
Al inicio del ciclo escolar los docentes de la zona no. 18, realizan
el diagnostico
para saber los conocimientos que presentan al inicio del ciclo los alumnos y utilizar
las estrategias pertinentes que los ayuden a elevar la calidad de aprendizaje.
Obteniendo los siguientes resultados:
ALUMNOS
MATEMATICAS
ESPAÑOL
GEOGRAFIA
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
6.5
5
5
6
6
7
5
HISTORIA
5
5
FCYE
CIENCIAS
INGLES
6
6
4
6
6
3
4.5
CON UN PROMEDIO GENERAL DE LA ZONA DE 5.3
En base a él diagnostico los maestros se enfrentan a las siguientes:
FORTALEZAS:
 Los docentes están en contacto directo con los padres de familia sobre el desempeño y
comportamiento de sus hijos.
 La mejora del rendimiento escolar con el uso del acervo de la biblioteca escolar
 Apoyo de los materiales impresos uso del televisor y DVD.
 La constante vigilancia de los docentes hacia la seguridad y cuidado de los alumnos
 Disponibilidad de actualización y capacitación de los docentes fuera de horario escolar
(extra-clase)
 Contar en algunas escuelas con INTERNET para con el propósito de realizar
actividades académicas, de investigación y profundizar en los temas de los libros de
texto.
 La mayoría de las escuelas cuentan con la infraestructura escolar (AULAS) adecuada
mesas de trabajo y sillas individuales ya que en el ciclo anterior 10 escuelas fueron
favorecidas con el programa de AGE.
 las reuniones DEL CONSEJO TECNICO EDUCATIVO proporcionan intercambio de
experiencias a los docentes logrando éxito en su praxis educativa.
 Un plan de mejora que son actividades de fortalecimiento a la enseñanza aprendizaje.
 Responsabilidad del docente frente a su labor educativa.
 El apoyo de becas de oportunidades y del SETEL.
 El docente toma decisiones con base a las evaluaciones y utilizan estrategias para
elevar el aprendizaje significativo de sus educandos
 Da seguimiento a las actividades y resultados del plan de mejora escolar.
 Construye espacios para mejorar la labor educativa del docente y sus alumnos.
 La planeación adecuada de los programas cu5rriculares bajo la metodología del
SETEL
61

62. DEBILIDADES






Deserción escolar por falta de recursos económicos
Falta de materiales didáctico y de laboratorio
Falta de Aulas telemáticas, red escolar de Internet
Falta de señal televisiva
Falta de personal capacitado y actualizado
En la atención de los grupos multigrado hace que los contenidos no se logren
desarrollar óptimamente.
 El horario de cada asignatura es demasiado corto para llevar a cabo las actividades
si no se planea
 la indisciplina que presentan algunos alumnos y el poco interés que muestran al
aprendizaje
 La mala influencia de personas no gratas
AMENAZAS
 La migración de las familias completas a extranjero buscando mejores condiciones
de vida
 La violencia en la que se encuentra sumergido nuestro estado y hasta el país.
 Cambio de domicilio de algunos alumnos al inicio y durante el transcurso del ciclo
escolar
 Desinterés y/o falta de cultura por algunos padres de familia por apoyar a los
alumnos en el aprendizaje.
 El cierre de escuelas por falta de alumnos.
ESTADISTICA DE LA ZONA ESCOLAR NO. 18
EDTV
10DTV0104X
ZOILA SANDOVAL
MENDEZ
LA ZARCA,V.
VILLAHIDALGO
1º
H
4
10DTV0122M
MARTIN UNZUETA
DE LA ROSA
ROSA MARIA
NEVAREZ ARAGON
LA ESPERANZA,
VILLA HIDALGO
2
1
2
1
1
0
TOTAL
H M
1 13
3
5 2
SAN FCO. DE
ASIS
INDE
10DTV0190J
PAOLA NALLELY
LICERIO NUÑEZ
EL PALMITO
INDE
2
4
4
3
3
3
9
10
19
10DTV0221M
EMMANUEL YAZIEL
QUIÑONEZ VIZCARRA
RANCHO NUEVO
INDE
1
1
0
1
1
1
2
3
5
10DTV0250H
BILSAN NDAVID
CALDERON GONZALEZ
SAN JOSE DE
RAMOS
EL ORO
0
3
2
1
1
1
3
5
8
10DTV0262Z
OMAR URIBE
CARDOZA
REGINALDO YAÑEZ
CHAVEZ
NUEVO SAN
BERNARDO
VILLA HIDALGO
1
1
2
3
3
1
6
5
11
LAS DELICIAS
INDE
3
6
3
4
5
3
1
1
13
24
10DTV0124K
10DTV0263L
NOMBRE DEL
MAESTRO
COMUNID
AD
MUNICIPIO
2º
M H
5 2
3º
M H
4 7
M
4
T
26
7
62

63. ALICIA LARA
ARREOLA
MARTIN MUÑOZ
GALVAN
EDGAR BENJAMIN
IBAÑEZ PEREZ
LA VICTORIA
INDE
4
3
1
2
2
3
7
8
15
TORREON DE
SAN ISIDRO
INDE
3
2
0
0
1
2
4
4
8
EL CASCO
SAN PEDRO DEL
GALLO
4
2
0
1
2
0
6
3
9
10DTV0364J
GRACIELA RENTERIA
MARTINEZ
IGNACIO
VALENCIA
VILLA HIDALGO
4
5
6
2
2
3
1
2
10
22
10DTV0458Y
EDNA ELIZABETH
ORTIZ IRIGOYEN
RITA ARREOLA
ACOSTA
GABRIELA MORALES
DURAN
CASAS BLANCAS
EL ORO
1
2
1
2
1
1
3
5
8
MOJITOME
EL ORO
0
1
1
1
1
2
2
4
6
GRAL GALEANA
EL ORO
0
1
4
2
2
4
6
7
13
GUADALUPE LUJAN
SAN RAFAEL DE
JICORICA
INDE
10DTV0264K
10DTV0266I
10DTV0282Z
10DTV0505S
10DTV0512B
10DTV0526E
Total alumnos
OBJETIVO GENERAL:
Que el colectivo docente lleve a cabo la planeación sistemática de sus
actividades para alcanzar un mejor desempeño en el proceso de enseñanzaaprendizaje, a partir del intercambio de ideas en los consejos técnicos
Escolares, desarrollando él mismo acciones que vayan encaminadas a evitar la
deserción durante el ciclo escolar correspondiente al 2013-2014.
MISION:
Somos un organismo público descentralizado que ofrece Educación
Secundaria de calidad, con equidad y pertinencia, para satisfacer las
necesidades formativas de los adolescentes del medio rural, urbano y
semiurbano, a través de un modelo pedagógico propio y tecnología de
vanguardia para que continúen sus estudios o se incorporen a la vida
productiva.
63

64. No obstante en el ciclo escolar 2013-2014 en la zona escolar no. 18 tenemos la
siguiente misión que especifica las necesidades de la misma:
MISION:
Nuestros maestros de la zona escolar no. 18 del sector 6 tiene como
misión formar individuos críticos, analíticos, reflexivos y responsables,
capaces de enfrentar sus propios problemas y buscarle una solución
viable. Brindamos una educación de calidad enfocando valores
adecuadamente a las diferentes asignaturas, desarrollando en los
alumnos las habilidades y conocimientos que les permitan ser
capaces de incorporarse a la sociedad como elemento positivo,
participativo y autosuficiente. Donde haya más comunicación con los
padres de familia para que sea participes del desarrollo intelectual de
sus hijos, de la infraestructura y su equipamiento. Organizamos el
tiempo para dejar de hacer adecuaciones improvisadas y adquirir el
compromiso de capacitación y actualización
VISIÓN DEL SISTEMA ESTATAL DE TELESECUNDARIA:
En el 2013 queremos ser una opción educativa de excelencia
integrada por un equipo de trabajo innovador, comprometido a la
mejora continua, formador de individuos con valores y
competencias intelectuales para el desarrollo personal de su
comunidad, que cumpla con las expectativas de una sociedad
competitiva y participativa y asegure una educación para vivir
mejor.
64

65. VISION DE LA ZONA
Los maestros docentes, el supervisor y el ATP que en ella laboramos
trabajamos como un equipo integrado, colegido, los cuales nos
capacitamos y organizamos para ofrecer a los alumnos una escuela
de calidad, manejando adecuadamente los planes y programas,
planeando y utilizando las diferentes estrategias con aulas, tallerlaboratorio, aula de medios, donde los alumnos desarrollan
adecuadamente sus capacidades y las practica, también el director
de cada una de las escuela telesecundaria de la zona no. 18 asume
su papel de líder involucrando a los padres de familia, maestros y
alumnos proyectando un ambiente adecuado y digno para todos.
I.
ESTRATEGIAS APLICADAS A LA PRAXIS EDUCATIVA EN LA
DIMENSIÓN PEDAGOGICA CURRICULAR
Los docentes de la zona escolar no. 18 entienden la enseñanza como un proceso
mediante el cual los alumnos han logrado aplicar los conocimientos adquiridos y los
relacionan con su entorno, ya que este aprendizaje adquirido se da en base al
trabajo planeado y las diferentes adecuaciones de los docentes, que se enfocan en
el mejor aprovechamiento escolar, con la metodología del Sistema Estatal de
Telesecundaria.
Las estrategias que se planean exigen desarrollar el trabajo en conjunción con el
liderazgo de los padres de familia, miembros de la comunidad escolar, los que
integran el sector escolar no. 6, como el jefe de sector, asesores técnicos
pedagógicos, supervisor, en base a un diagnostico de grupo, planeando las
actividades académicas con objetivos, actividades de integración, diario rotativo,
portafolio del alumno, proyectos productivos, el uso del programa de televisión, las
Tics, uso de la biblioteca, evaluación del aprendizaje cualitativa y cuantitativa.
Con la finalidad de mejorar el quehacer pedagógico y al mismo tiempo brindar la
oportunidad de reconocer las fortalezas y debilidades de cada alumno. Ubicando de
manera enfática las asignaturas en donde los alumnos tienen bajo rendimiento
escolar.
65

66. Que a través de la capacitación y la actualización los docentes mejoren las formas
de enseñanza y los alumnos adquieran las habilidades básicas para incrementar su
aprovechamiento.
El apoyo e intercambio de experiencias de los temas pedagógicos en las reuniones
de técnico consultivo complementaran los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Apoyándose en la retroalimentación desarrollando el razonamiento en los
educandos.
La planeación y programas de estudio aplicados a las diferentes actividades
permitirá que no se improvise y se involucre a los alumnos para su desarrollo
cognitivo. Es importante la capacitación del nuevo modelo en RIEB para que se vea
reflejado en el trabajo dentro del aula y sea reflejado en los alumnos.
Tomando en cuenta que influye el tiempo real de la enseñanza que se aplica en las
necesidades de aprendizaje de los alumnos y los factores en los que se va a evaluar
aspectos que en suma reflejan resultados viables.
Es importante Implementar el uso de recursos didácticos para realizar clases más
dinámicas productivas y de mayor provecho para los alumnos.
Con la finalidad de mejorar el dominio de planes y programas de estudio se lograra
con la capacitación y actualización de los maestros y habrá un mejor desempeño en
la enseñanza académica de los alumnos.
Es conveniente citar que se trabajara con los docentes las actividades cocurriculares
en actividades extraclase con el objetivo de elevar el aprendizaje en los alumnos.
Además de aplicar el programa de GDA (gestión de acompañamiento en el aula) que
permitirá reforzar las asignaturas con bajo nivel de aprovechamiento escolar.
II.
Estrategias para el logro educativo de la dimensión organizativa
PLANEACIÓN ORGANIZACIÓN El personal docente organiza el tiempo para aplicar
cada uno de los planes y programas que han planeado al inicio del ciclo escolar, la
mayoría sigue la secuencia, pero algunos adecuan aparte en su guía de aprendizaje.
Además de llevar un control de los aprendizajes adquiridos por los alumnos por
medio de evaluaciones objetivas y subjetivas.
Las reuniones colegiadas permitirán identificar las necesidades de aprendizaje de los
alumnos en diversos temas en los que se aplicaran las estrategias derivadas de las
deficiencias de los alumnos.
66

67. La planeación de las actividades escolares eficientes, para contar con una mejor
organización escolar y cumplimiento de las comisiones establecidas en la agenda de
la escuela.
Los maestros establecen un reglamento para crear en los alumnos el hábito de
responsabilidad y respeto, crean el club de lectura para desarrollar en los alumnos el
gusto por ella.
En este ciclo los maestros imparten escuela para padres dando a conocer temas de
interés para ellos.
Se desarrollan las competencias y habilidades de las asignaturas para que logren
entenderlas y aplicarlas en su vida cotidiana.
La gestión de los docentes es base primordial para el buen funcionamiento de las
diversas necesidades de las escuelas a las que pertenecen los maestros.
Los docentes programan reuniones bimestrales con padres de familia para tomar
acuerdos en beneficio de sus hijos y de la institución para trabajar en las diferentes
actividades que se requieran. Así como de dar información de los avances o
retrocesos de los educandos.
El trabajo colegiado mejora la calidad del proceso educativo por ello los docentes
trabajan fortaleciendo su praxis educativa con estrategias que los demás docentes
han utilizado y les han dado buenos resultados al aplicarlas en sus aulas.
III.
ADMISTRACIÓN DE LOS RECURSOS EXISTENTES EN LA DIMENSIÓN
ADMINISTRATIVA
Los directores llevan a cabo una buena administración de los recursos existentes,
debido a que hay ciclos escolares que los apoyos que se gestionan son pocos y por
ello se invierten de la mejor manera, los docentes cumplen con el horario establecido
por el sistema, además que algunos trabajan en horarios extra clase para apoyo de
los alumnos que tiene problemas de aprendizaje. Los maestros pocas veces son
sacados de sus aulas solo en casos muy necesarios.
La evaluación de los docentes engloban aspectos que son: disciplina en las diversas
actividades extracurriculares, puntualidad y asistencia, exámenes, participación
individual y en equipo, aseo personal y de aula, además de valores como respeto,
tolerancia, responsabilidad, etc.
Como los docentes en las escuelas que conforman la zona escolar no. 18 son
unitarios en su mayoría tienen que asistir a reuniones del consejo o de supervisión,
no cumplen con el calendario escolar al 100%.
67

68. Los docentes buscan el apoyo en las participaciones responsables de las
asociaciones de padres de familia y de participación social, autoridades educativas,
gestionando las diversas necesidades que aparecen en el trascurso del ciclo escolar,
entre todos existan propuestas y mejorar las condiciones de la escuela como aulas
en buen estado, mobiliario y equipo de laboratorio, iluminación, seguridad, limpieza,
así como los recursos didácticos.
Los cuadernillos de entradas y salidas, así como los de asistencia y evaluación los
docentes los tendrán en orden en tiempo y forma.
Se les da comisiones a los alumnos para que trabajen los honores a la bandera, el
periódico mural, aseo del salón, baños, escuela en forma rotativa.
La asistencia a las reuniones de supervisión permitirá que los docentes estén
informados sobre la papelería requerida por el sistema y su entrega en tiempo y
forma.
Además de la realización del PROYECTO DE INTERVENCION PEDAGOGICA que
es un circulo de aprendizaje colaborativo, como un espacio para la construcción del
conocimiento significativo.
Es necesario que en la Zona escolar No. 18 haya capacitación y actualización entre
nuestros docentes y padres de familia, para estar a la vanguardia educativa y vayan
caminando juntos, en el proyecto educativo de los alumnos.
IV.
DIMENSION COMUNITARIA Y DE PARTICIPOACIÓN SOOCIAL.
A través del tiempo la relación con la comunidad y el respeto hacia los docentes a
cambiado, en las comunidades existe una gran dificultad para la integración de la
totalidad de los padres de familia ya que la mayoría esta conformada solo por la
mamá como jefa del hogar, solo se integran cuando hay eventos cívicos o
reuniones mensuales, por lo que se tiene que reforzar la integración de los
mismos con la finalidad de eficientar mas el trabajo lograr avances significativos
en el proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos.
La comunicación con los padres de familia mejorara el desempeño de los
alumnos involucrándolos en las actividades planeadas como: Apoyar a los
docentes para que apliquen conocimientos significativos, a los alumnos para que
le ayuden a mejorar su entorno. A través de aprendizajes que los motiven a
ejercitar, a leer, a desarrollar su ortografía y la redacción además del apoyo en
68

69. actividades para obtener recursos económicos para la infraestructura de la
escuela.
La comunión padres de familia-docentes-alumno permitirá desarrollar las
habilidades comunicativas (hablar, leer, escuchar, escribir), sus habilidades
intelectuales como flexibilidad de pensamiento, memoria generalizada y obtener
un alumno con alto nivel académico, también se tratan problemas de los alumnos
y se buscan posibles soluciones para resolverlos
ASPECTOS A MEJORAR EN LA ZONA NO. 18
DIMENSIONES
PEDAGOGICA
CURRICULAR















ORGANIZATIVA





ASPECTOS A MEJORAR
Conocer la reforma integral de educación básica
Planeación de clases para no improvisar
Conocer los planes y programas de estudio
Crear nuevas estrategias de enseñanza
Contar con los materiales pedagógicos en tiempo y
forma
Buscar una participación más activa de los alumnos.
Es importante que mejore en el uso de operaciones
básicas
En el razonamiento lógico de problemas
Manejo adecuado de los números racionales
Uso de reglas ortográficas
Localización de ideas principales
Mejorar la lectura oral y de comprensión
Relación con el entorno social presente y pasado
Ubicación de acontecimientos históricos de espacio y
tiempo.
Que los docentes logren que los alumnos apliquen sus
aprendizajes en su vida cotidiana
Capacitarse y actualizarse con frecuencia Trabajar en
equipo colegiado en base a metas comunes (reuniones
colegiadas)
Dar a conocer las funciones del concejo de participación
social
Involucrar a los padres de familia en la formación de los
hijos
Que los directores ejerzan un liderazgo escolar en las
comunidad y con sus alumnos
Que tengan la papelería en tiempo y forma para la
supervisión
Que los alumnos participen activamente en las tareas
69