EL DOCENTE FRENTE A LOS DESAFÍOS DE LOS PLANES DE ESTUDIO.

1. GESTIÓN CURRICULAR
EL DOCENTE FRENTE
A LOS DESAFÍOS DE
LOS PLANES DE
ESTUDIO.

2. INTRODUCCIÓN
La educación pública ha enfrentado el reto de atender una demanda creciente
y el imperativo de avanzar en la calidad del servicio educativo y sus
resultados . A lo largo de este proceso, la expansión y la adecuación del
servicio educativo ha sido constante; la transformación social, demográfica,
económica, política y cultural del país en los últimos años del siglo XX y los
primeros años del XXI marcó, entre otros cambios importantes, el
agotamiento de un modelo educativo que dejó de responder a las
condiciones presentes y futuras de México.
La RIEB y, en particular el Plan de estudios 2011, representa un avance
significativo en el propósito de contar con escuelas mejor preparadas para
atender las necesidades especificas de aprendizaje de cada estudiante, es
por ello que en el siguiente cuadro comparativo se muestran los aspectos
importantes de cada plan.

3. CUADRO COMPARATIVO DE LOS PLANES DE ESTUDIO DE EDUCACIÓN
BÁSICA.
INDICADORES PLAN DE ESTUDIOS 1993
SECUNDARIA
PLAN DE ESTUDIOS 2006
SECUNDARIA
PLAN DE ESTUDIOS 2011
EB
ENFOQUEYCARACTERÍSTICAS
Derivado del Acuerdo Nacional para la
Modernización de la Educación Básica,
nos habla de darle continuidad a la
educación primaria, elevando la
calidad de la formación de estudiantes
mediante el fortalecimiento de
contenidos que respondan a las
necesidades básicas de la población
joven y del país; Estos contenidos
integran los conocimientos,
habilidades y valores que permiten a
los estudiantes continuar su
aprendizaje con un alto grado de
independencia, dentro o fuera de la
escuela; facilitan su incorporación
productiva y flexible al mundo del
trabajo ; coadyuvan a la solución de las
demandas prácticas de la vida
cotidiana y estimulan la participación
activa y reflexiva en las organizaciones
sociales y en la vida política y cultural
de la nación.
Cada asignatura tiene su enfoque
específico.
Derivado de la Ley General de la
Educación y del Programa Nacional de
Educación, nos dice que la Educación
Secundaria es el último tramo de la EB
y debe articularse con Preescolar y
Primaria para configurar un solo ciclo
formativo con propósitos y prácticas
pedagógicas comunes; así como formas
de organización que contribuyan al
desarrollo de los estudiantes y su
formación como ciudadanos críticos y
democráticos. Nos habla de darle
continuidad al plan 1993, y centrar la
atención en las ideas y experiencias
previas del estudiante, reorientar la
práctica educativa para desarrollar las
capacidades y competencias sobre la
visión memorística e informativa del
aprendizaje; así como la explicación en
los programas de lo que se espera que
los alumnos aprendan y la integración
entre las asignaturas. Nos habla de la
interculturalidad, identificación de
contenidos transversales, uso de las
TIC. Y nos establece los Rasgos
deseables del egresado de EB.
Derivado de la Reforma Integral de EB
este plan es el documento rector que
define las competencias para la vida,
el perfil de egreso, los estándares
curriculares y los aprendizajes
esperados que constituyen el trayecto
formativo de los estudiantes y que se
propone contribuir a la formación del
ciudadano democrático, crítico y
creativo que requiere la sociedad del
siglo XXI, desde las dimensiones
nacional y global. Se enfoca en dar
continuidad al plan 1993 y 2006 para
aterrizar este proyecto ahora en el
2011, incluye los Principios
Pedagógicos destacando poner
énfasis en el desarrollo de
competencias, al logro de los
Estándares Curriculares y los
aprendizajes esperados., Favorecer la
Inclusión para atender la Diversidad,
Incorporar temas de relevancia Social,
la Tutoría, las Competencias para la
vida, el Perfil de Egreso de EB, la
Gestión para el desarrollo de HDT,
además de la Gestión escolar, Gestión
de asesoría académica, gestión para
cada contexto.

4. CUADRO COMPARATIVO DE LOS PLANES DE ESTUDIO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
INDICADORES PLAN DE ESTUDIOS 1993
SECUNDARIA
PLAN DE ESTUDIOS 2006
SECUNDARIA
PLAN DE ESTUDIOS 2011
EB
CONTENIDOS
Los contenidos se organizan para
que el alumno vaya construyendo su
propio aprendizaje, se habla de
articular las asignaturas para
integrar la EB.
Se deja de lado el contenido
memorístico, fecha, formulas y se
centra en que el alumno descubra el
conocimiento, Las diferentes
asignaturas se manejan por Ejes,
áreas y unidades temáticas.
Los contenidos se organizan para la
movilización de saberes, esto es: poner
en juego las habilidades, actitudes y
valores para el logro de los propósitos en
un contexto dado
Se sugieren actividades lúdicas y la
diversidad en el aula.
Los contenidos de las asignaturas
proponen flexibilidad en las estrategias
de enseñanza y planear a partir del
conocimiento de las características y
contextos de los alumnos.
Los contenidos están centrados en
los aprendizajes esperados como
indicadores de logros de los
alumnos y en los estándares
curriculares como referente de
parámetros internacionales.
Los contenidos llevan una
interrelación entre todas las
asignaturas y tienen un
seguimiento progresivo y
longitudinal.
PROCESO DE
EVALUACIÓN
Se deja de lado la evaluación como
amenaza o sometimiento y se va
procesando una evaluación como
monitor que sirva de guía para el
buen desarrollo del proceso
enseñanza-aprendizaje.
Continuando con el proceso de
evaluación planteado en el 93,
Se habla de una Evaluación diagnóstica,
formativa, sumativa; que debe ser
continua durante todo el ciclo escolar; y
que el error se vea como
retroalimentación no como sanción.
Se plantea una Evaluación de
acuerdo a los aprendizajes
esperados, que retroalimente y que
obtenga evidencias continuamente.
Además que el alumno tenga tantas
oportunidades de evaluación como
sea necesario.
PAPEL DEL
DOCENTE.
Se borra la imagen del Profesor
tradicional y actúa como un
Mediador y Observador del
aprendizaje de los alumnos y los
contenidos.
El docente dejar de ser el protagonista
de la clase para convertirse en facilitador
del aprendizaje organizando y
planificando el logro de los objetivos
planteados en los contenidos.
El docente se sitúa como facilitador del
apzaje. Busca, diseña, crea, innova
estrategias didácticas versátiles y
dinámicas que permitan adquirir los
conocimientos esperados a los
alumnos.
MODELO
PEDAGÓGICO
Socio cultural, Constructivista Cognitivo. Constructivista. Cognitivo. Constructivista.

5. CONCLUSIONES:
 Después de realizar este ejercicio comparativo nos damos cuenta que, en los años 90´s
nuestro país se integra al mundo globalizado con el Tratado de Libre Comercio y “obligados”
por las políticas neoliberales con fines empresariales dictadas por el BM, OCDE, BID,
UNESCO, inició un ambicioso proyecto educativo.
 Polémico y complejo resultan todos los proyectos educativos, ya que es muy difícil desarrollar
los conocimientos necesarios en los estudiantes que satisfagan a nuestra sociedad integrada
por tantas diferencias sociales, culturales, económicas, etc.
 Notamos claramente que este proyecto curricular inicia en 1993 con una Reforma Educativa
que termina con una educación tradicional, basada en objetivos y en la conducta observable
de los alumnos.
 Para que nuestro país pueda integrarse al mundo laboral internacional fue necesario
implementar un enfoque basado en Competencias para que nuestros alumnos sean capaces de
resolver cualquier problema en cualquier situación y en cualquier contexto.
 Desde 1993 paulatinamente se fue preparando este proceso educativo que está aterrizando
en el 2011, puede ser bastante cuestionable; sin embargo, es cierto que tampoco nos
podemos marginar del resto del mundo, ya que sus cambios hoy más que nunca van a un
ritmo inalcanzable.
 Tampoco podemos dejar de analizar que existe bastante desactualización en el magisterio
mexicano y que a pesar de que nos está rebasando la tecnología y la ciencia aún existe
renuencia a dejar los modelos tradicionalistas en el aula.
 Por nuestra parte creemos que el magisterio tiene un gran compromiso: transformar a
nuestros alumnos para que puedan ser ciudadanos con autonomía en su aprendizaje, en sus
ideales y en su vida, que sean capaces de adaptarse con éxito a los diferentes contextos que
les corresponda vivir.

6. FUENTES CONSULTADAS: