1. 6.- TEORIA DEL CURRICULUM: Realiza lecturas criticas al paradigma conductivista buscando nuevas conceptualizaciones y alternativas al mismo, en el marco del curriculum abierto y flexible 1.-PSICOLOGIA: nos habla acerca delas teorías de la inteligencia que han tenido un gran avance. Entiende a la inteligencia como una capacidad mejorable por medio del entrenamiento cognitivo , mejorando el cociente intelectual y la competencia intelectual 5.-LA ZONADE DESARROLLO POTENCIAL DE VYGOSTKI: Considera que existe una zona de desarrollo potencial y este desarrollo es posible si existe ayuda por parte de los alumnos , ello facilita la mejora de la inteligencia como producto del aprendizaje .el aprendizaje el desarrollo y la maduracion. Planteamientos que impulsaron el paradigma cognitivo 2.-EL CONSTRUCTIVISMO DE PIAGET: Nos dice que aprender es modificar los conceptos previos e integrarlos a los conceptos ya existentes surgiendo de esta manera el conflicto cognitivo seguidamente se da la asimilación y la acomodación del nuevo aprendizaje 4.-EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO DE BRUNNER: Implica una visión inductiva al aprendizaje, respetándola estructura del aprendiz. ETAPAS a)ENNACTIVA : percepción b) ICONICA : aprendizaje por representación mental c)SIMBOLICA : manejo de símbolos y conceptos 3.- EL APRENDIZAJE DE AUSUBEL : Aporta también nuevas visiones cognitivas al aprendizaje, desde las teorías conceptuales. Manifiesta que el aprendiz encuentra sentido a lo que aprende y este se da a partir de los esquemas previo, y relacionando entre si los conceptos aprendidos. Prof. Sharmelee Eva Patiño Abrigo

2. CARACTERISTICAS DEL PARADIGMA COGNITIVO METAFORA BASICA : La mente es la que dirige la persona y no los estímulos externos (conductismo) o los estímulos irracionales (psicoanálisis). La inteligencia, la creatividad, el pensamiento reflexivo y critico son temas constantes en este paradigma . Todo lo cognitivo humano posee siempre tonalidades afectivas. EL modelo de profesor es el de profesor reflexivo, capaz de reflexionar sobre sus modos de hacer en el aula para facilitar el aprendizaje de sus alumnos El modelo curricular subyacente es definido como un curriculum abierto y flexible. La administración suele seguir el curriculum base pero el profesor elabora el diseño curricular del centro y del aula Los contenidos como formas de saber son siempre medios para desarrollar capacidades y valores. Los contenidos se deben articular de una manera significativa y así surge la arquitectura del conocimiento, por ello se habla de redes, esquemas, marcos cognitivos facilitadores del conocimiento y el aprendizaje La evaluación debe ser entendida desde una doble perspectiva: Evaluación de objetos cognitivos(capacidades destrezas) Afectivos (Valores y actitudes) Además resulta imprescindible la evaluación inicial de conceptos previos y destrezas básicas Prof. Sharmelee Eva Patiño Abrigo

3. CARACTERISTICAS DEL PARADIGMA COGNITIVO La metodología y la vida en las aulas han de centrarse en el desarrollo y practicas de estrategias de aprendizaje orientadas a la consecución de los objetivos cognitivos y afectivos El modelo de aprendizaje esta centrado en los procesos de aprendizaje por ello, en el sujeto que aprende, en cuanto procesador de información capaz de dar significación y sentido La disciplina en el aula pasan a un segundo plano, ya que el aprendizaje significativo y con sentido e los aprendices potencia su motivación y de este modo aprenden antes y molestan menos. La enseñanza estará centrada en procesos y por ello estará subordinada al aprendizaje de los aprendices, no en menos procedimientos o simple metodología activa Prof. Sharmelee Eva Patiño Abrigo

4. CARACTERISTICAS DEL PARADIGMA COGNITIVO La inteligencia entendida como macrocapacidad es mejorable por medio del desarrollo de capacidades cognitivas, psicomotoras de comunicación e inserción social La formación del profesorado ha de primar el aprendizaje sobre la enseñanza y la practica sobre la teoría, el profesor se convierte en mediador del aprendizaje y también de la cultura social. L memoria resulta relevante en este modelo, al estudiar los conceptos de memoria constructiva y las diversas formas de almacenamiento de información obtenida, desde la percepción de datos a la representación de los ,mismos en la imaginación ya la conceptualización estructurada y organizada. El modelo de motivación, que defiende este paradigma, pretende potenciar la motivación intrínseca, centrada en la mejora del propio yo del alumno que aprende y el sentido positivo al éxito Prof. Sharmelee Eva Patiño Abrigo

5. CARACTERISTICAS DEL PARADIGMA COGNITIVO El modelo de investigación subyacente será el mediacional centrado en el profesor yen el alumno. Se preocupa de analizar y definir los procesos y pensamientos del profesor y del alumno Por ello afirmamos que este paradigma se mueve en un modelo de aprendizaje enseñanza, Los protagonistas de aprendizaje son los aprendices y el profesor se limita a una función de mediación de aprendizaje. El modelo teórico subyacentes mediacional. donde el adulto como mediador del aprendizaje y de la cultura social filtra, selecciona y cataloga los estímulos emitidos por el ambiente. El tipo de persona y ciudadano que se pretende desarrollar con estos modelos es critico, constructivo y creador. La escuela y sus aprendizajes se deben centrar en el desarrollo de capacidades, destrezas y valores, actitudes utilizables en la vida cotidiana Prof. Sharmelee Eva Patiño Abrigo

6. SUOM Precisa que el aprender a aprender, implica enseñar a aprender, a pensar5 bien usando estrategias cognitivas Supone una reflexión mu útil para superar los modelos del paradigma conductista APORTACIONES DEL PARADIGMA COGNITIVO Desarrolla una conceptualización y una reflexión de tipo mentalista basado en la introspección para aclara la pregunta ¿Cómo aprende? A nivel educativo las I.E. tienen una cultura curricular y organizacional de elementos cognitivos y afectivos Los cambios en la sociedad exigen una amplia adaptabilidad para aprender El aprendizaje se constituye a partir de procesos cognitivos básicos, y procesos cognitivos superiores. Prof. Sharmelee Eva Patiño Abrigo

7. A nivel escolar y educativo está en fase de construcción teóricas Sus avances practicas son todavía limitados Suele ser individualista; es necesario complementar con modelos socializadores LIMITACIONES Tiene una visión disciplinar y psicologista, lo que le aisla de otras disciplinas. Las organizaciones educativas tienen una dimensión ecológica y social, a los cuales no llega el paradigma cognitivo Prof. Sharmelee Eva Patiño Abrigo