Este documento resume varias teorías del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo y constructivismo. Explica que el conductismo ve el aprendizaje como asociación estímulo-respuesta mientras que el cognitivismo considera que se construye conocimiento a través de la relación entre conocimientos previos y nuevos. El constructivismo equipara el aprendizaje con la creación de significado a partir de experiencias. También discute la metacognición y estrategias de enseñanza como clarificar expectativas y conocimientos previos de los estudiant
22. Las 7 miradas de Paulo Freire EL EDUCANDO Y EL EDUCADOR SE NECESITAN, SE EDUCAN EDUCACIÓN SE DA UN NOMBRE DESPUÉSDE HACER LAS COSAS FILOSOFÍA
23. INCLUIR LA PASIÓN, DESEOS Y SENTIMIENTOS ADEMÁS DE LA RAZÓN PSICOLOGÍA RESPETAR LOS SUEÑOS Y LOS MODOS MEDICINA CONTEXTO CULTURAL, IDEOLOGICO, POLITICO, SOCIAL DEL EDUCANDO SOCIO ANTROPOLOGÍA
24. ES AMANDO COMO SE ENSEÑA, EL AMOR TRANSFORMA ESPIRITUALIDAD LA EDUCACIÓN ES UNA OBRA DE ARTE ARTE
26. El APRENDIZAJE Y LA INFLUENCIA DE UN LÍDER Influencia Compromiso Fines Comunes Seguidor y/o Seguidores Un Líder
27. EL APRENDIZAJE Permite Desarrollar Estrategias El alumno aprende De memoria Responsabilidad y Resultados Infunde confianza y satisfacción Aplicable a muchos ámbitos Motiva y Compromete Crea una visión Su ausencia genera crisis
67. ES NECESARIO QUE…EXISTAN LAS CARACTERÍSITCAS Exista LIDERAZGOarmonía, responsabilidad, creatividad, voluntad, organización y cooperación entre cada uno de los miembros.
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71. TEORÍAS EDUCATIVAS Teoría de la Mente- Depósito Teoría Maduracionista. Teoría de las Facultades. Teoría Sensual- Empirista Teoría del Reflejo Teoría del Refuerzo La Pedagogía Tecnicistas Teoría del Aprendizaje T Teoría Constructivista Teoría por descubrimiento Teoría Social Humana Teoría de “ensayo- Teoría del Aprendizaje Social Teoría del Aprendizaje Medio
72. MODELO TRADICIONAL Falta de objetivos claros y explícitos El aprendizaje tiene carácter acumulativo, sucesivo y continuo Las metodologías y la evaluación no estimulan la participación del alumno en el proceso de aprendizaje y conocimiento. Barreras profesor/alumno. Falta de identificación.
75. El niño pasa a ser el elemento fundamental de los procesos educativos, y tanto los programas como los métodos tendrán que partir de sus necesidades e intereses.
77. Desde el punto de vista intelectual, se intensifica los trabajos manuales, se utiliza el juego, “la vida en la escuela y abre a la vida”.42 MODELO ACTIVISTA
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79. -Cuenta con un paradigma de investigación: proceso-producto.
80. -Curriculum cerrado y obligatorio. El profesor se limita a ejecutar lo que viene dado y el alumno da respuestas.
82. -Las normas de comportamiento deseado pretenden formar individuos cumplidores y obedientes.43 MODELO CONDUCTISTA O TECNICISTA
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84. -No exime al profesor facilitar a los alumnos para que puedan procesar, asimilar la información que recibe.
85. -El objetivo básico es conseguir que los alumnos logren aprendizajes significativos de los diferentes contenidos y experiencias.
86. -La finalidad mayor desarrollo de sus capacidades intelectivas, afectivas y motoras.
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88. - Tratar procesos no observables, como pensamientos, actitudes, creencias y percepciones de los agentes del aula.
89. - Tiene como objeto de estudio el desarrollo y transformación de una relación dialéctica entre estructura social y configuración de mundo interno del sujeto.
90. - La didáctica debe ser considerada como grupo básico interdisciplinario y grupal.
91. - El método es esencialmente colectivo, dinámico y creativo.45 MODELO CONTEXTUAL