Propuesta didáctica con inclusión TIC

1. Trabajo Final: Enseñar con TIC Historia I Alumna: Sonia Mir
1. Plan de clase personal
Temas: Revoluciones hispanoamericanas 1808-1826
Espacio curricular: Historia Americana II
Curso: 3er año
Carrera: Profesorado de Historia
Carga Horaria: 5hs
Tiempo estimado de la propuesta: 20hs
Objetivos:
 Comprender la realidad socio-histórica definida en su complejidad temporal y
espacial, a partir del reconocimiento de relaciones de interdependencia a diferentes
escalas de los procesos americanos, identificando regularidades y problemáticas
comunes.
 Analizar las relaciones entre la dimensión política, económica, social y cultural en el
desarrollo de los procesos históricos definidos, reconociendo los intereses y
prácticas de los sujetos sociales individuales y colectivos.
Contenidos mínimos:
 América ilustrada cambio y rebelión; La crisis europea y el Río de la Plata; La
incomprensión metropolitana; La antesala de la emancipación. Los orígenes de la
nacionalidad hispanoamericana; América Latina, estructuras sociales e instituciones
políticas. El proceso de emancipación y las otras potencias. Revoluciones
hispanoamericanas 1808-1826
Actividad:
1) Realizar la lectura del material presentado y realizar un informe que exprese ¿Cuáles
son los antecedentes, desarrollo y consecuencias que desencadenan lo procesos
independentistas en Latinoamérica?
2) Buscar y seleccionar en la web mapas que muestren la transformación del espacio
político latinoamericano (Virreinatos , surgimientos de la nuevas naciones)
(La actividad 1 y 2 se desarrollaran aproximadamente durante 10 hs de clases.)
3) Entrega de informe. Cierre parcial evaluativo- oral: dialogo dirigido por docente,
intercambio con alumnos. (desarrollo 3hs de clase)

2. Trabajo Final: Enseñar con TIC Historia I Alumna: Sonia Mir
4) Elaborar en base a lo trabajado una red conceptual. (2hs de clase)
5) Evaluación escrita, justificar la red de concepto elaborada. (2hs de clase)
Estrategias de enseñanza utilizadas:
 Lectura comprensiva, interpretativa. Producción de los alumnos (documento,
resumen) individual/grupal. Búsqueda, selección interpretación de mapas. Síntesis,
esquema de conceptos individual/grupal. Integración conceptual escrita individual
sobre cuadro de conceptos elaborado.-
 Producción de los alumnos: individual, en grupo, lectura interpretativa, síntesis,
esquema de conceptos individual y grupal, integración conceptual sobre cuadro de
conceptos grupal.-
Recursos:
 Pizarrón, tiza, material bibliográfico, mapas.
Bibliografía trabajada:
 Lynch, John. 2010. Las Revoluciones Hispanoamericanas 1808-1826. Edit. Ariel.
 Bethell, Leslie. 1991. Historia de América Latina. La independencia tomo 5. Edit.
Critica.
 Universidad de Buenos Aires. 1999. Historia Argentina. Cap. América Ilustrada,
cambio y rebelión. Departamento de Historia del Colegio nacional de Buenos Aires.
Edit. La Página/ Página 12.
 Crónica Argentina. Más allá de la crónica tomo I. Pérez Amuchasteguy
 Lambert, J. 1973. América latina, estructuras sociales e instituciones políticas. Edit.
Ariel
 Beyaut, G. 1986. De la independencia a la segunda guerra mundial. Edit. Siglo XXI –
México
Criterio de evaluación:
 Capacidad de análisis, síntesis y comunicación oral y escrita
 Integración, relación, argumentación e interpretación conceptual y temática
 Participación en clase, trabajo individual y grupal


3. Trabajo Final: Enseñar con TIC Historia I Alumna: Sonia Mir
2. Nueva propuesta. Elaborar a partir de la propuesta anterior una nueva planificación
incorporando el uso de la TIC y los aportes que a lo largo de las clases se fueron sumando.
Temas: Revoluciones hispanoamericanas 1808-1826
Espacio curricular: Historia Americana II
Curso: 3er año
Carrera: Profesorado de Historia
Carga Horaria: 5hs
Tiempo estimado de la propuesta: 20hs
Propósitos generales:
 Promover el uso de equipos portátiles en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
 Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión entre pares, la realización en
conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol docente como
orientador y facilitador del trabajo.
Objetivos:
 Comprender la realidad socio-histórica definida en su complejidad temporal y
espacial, a partir del reconocimiento de relaciones de interdependencia a diferentes
escalas de los procesos americanos, identificando regularidades y problemáticas
comunes.
 Analizar las relaciones entre la dimensión política, económica, social y cultural en el
desarrollo de los procesos históricos definidos, reconociendo los intereses y
prácticas de los sujetos sociales individuales y colectivos.
 Interpretar los antecedentes que desencadenan los procesos revolucionarios
hispanoamericanos.
 Relacionar la crisis europea y su impacto en las colonias americanas.
 Analizar el proceso emancipatorio hispanoamericano desde 1808 hasta 1826.
Contenidos mínimos
 América ilustrada cambio y rebelión; La crisis europea y el Río de la Plata; La
incomprensión metropolitana; La antesala de la emancipación. América Latina,
estructuras sociales e instituciones políticas. El proceso de emancipación y las otras

4. Trabajo Final: Enseñar con TIC Historia I Alumna: Sonia Mir
potencias. Los orígenes de la nacionalidad hispanoamericana; Las revoluciones
hispanoamericanas.-
Actividad:
1) Reunidos en grupos de a cuatro alumnos, realizar la lectura del material presentado
y realizar un documento colaborativo en google docs (http://eat-tutoriales.
wikispaces.com/Google+-+Documentos) que exprese las siguientes
preguntas/ideas disparadoras:
a. ¿Cuáles son los antecedentes que desencadenan lo procesos revolucionarios
en Latinoamérica?
b. ¿Qué factores contribuyen a los orígenes de la nacionalidad
hispanoamericana?
c. ¿Por qué algunas colonias escogieron la insurrección mientras otras
permanecieron leales en las mismas circunstancias internacionales?
d. ¿La independencia modifico las estructuras sociales y económicas de las ex
colonias, logro poner fin a toda situación de exclusión y segregación,
especialmente de base racial?
e. Inspirada por ideas liberales, ¿la independencia fue un proceso llevado
«desde arriba» que sólo a la fuerza involucró a unas masas populares entre
las que aún no había cuajado la idea de pertenecer a una comunidad
nacional?
f. El proceso y culminación de revolución/independencias ¿es el triunfo del
particularismo y la fragmentación?
2) Buscar y seleccionar o confeccionar mapas que muestren la transformación del
espacio político latinoamericano (Virreinatos y surgimientos de los 18 nuevos
estados-naciones).
3) Trabajar con videos: Charla - debate grupal. Luego de mirar los videos… propiciar
la confrontación de ideas de Los significados de algunos conceptos políticos claves
en el período de la Revolución, nociones cuya definición actual difiere de la usada
en ese tiempo, lo que ha dado lugar a discusiones historiográficas.
a. Fabio Waserman, Sobre el concepto de Revolución.
b. Alejandra Pasino, sobre el concepto de Independencia.
c. Nora Souto, sobre el concepto de Nación.

5. Trabajo Final: Enseñar con TIC Historia I Alumna: Sonia Mir
d. Noemí Golman, sobre el concepto Pueblo.
e. Gabriel Di Miglio, sobre el concepto de Patria.
4) Elaborar una presentación con todos los materiales trabajados (bibliográficos,
videos, mapas). Pueden organizar la información en prezi, http://prezi.com/yqf u-lxm9kxr/
tutorial-prezi-en-espanol-aprender-a-utilizarlo-en-15-minutos-academia-prezi/
ya que esta herramienta nos permite incorporar audio, video, texto,
imágenes, entre otros elementos.
Tiempos:
 10 hs: lectura y construcción del documento y búsqueda de mapas. cierre parcial
dialogo dirigido con alumnos, comentarios, intercambio sobre lo realizado.
 5hs: trabajo con videos, debate, intercambio y conclusiones sobre los conceptos
trabajados.
 3hs.: Elaboración presentación de conceptos claves y conclusiones.
 5hs: Evaluación
Estrategias de enseñanza utilizadas:
 Lectura comprensiva, interpretativa. Producción de los alumnos (documento,
resumen) individual/grupal. Dinámica con videos, debate. Síntesis, esquema de
conceptos/presentación individual/grupal.
Recursos:
Pizarrón, tiza, material bibliográfico, videos, computadoras, cañón.
Bibliografía:
 Lynch, John. 2010. Las Revoluciones Hispanoamericanas 1808-1826. Edit. Ariel.
 Bethell, Leslie. 1991. Historia de América Latina. La independencia tomo 5. Edit.
Critica.
 Universidad de Buenos Aires. 1999. Historia Argentina. Cap. América Ilustrada,
cambio y rebelión. Departamento de Historia del Colegio nacional de Buenos Aires.
Edit. La Página/ Página 12.
 Crónica Argentina. Más allá de la crónica tomo I. Pérez Amuchastegy
 Lambert, J. 1973. América latina, estructuras sociales e instituciones políticas. Edit.
Ariel

6. Trabajo Final: Enseñar con TIC Historia I Alumna: Sonia Mir
 Beyaut, G. 1986. De la independencia a la segunda guerra mundial. Edit. Siglo XXI –
México
Videos:
Revolución:
https://www.youtube.com/watch?v=cu3WlKzAKsU&list=FLkRq9jlr7Z_gUgYNv7m_Rxg&ind
ex=8
Independencia:
https://www.youtube.com/watch?v=1BAHTBcIYWI&list=FLkRq9jlr7Z_gUgYNv7m_Rxg&ind
ex=7
Nación:
https://www.youtube.com/watch?v=VdQMIvJvOeM&list=FLkRq9jlr7Z_gUgYNv7m_Rxg&in
dex=9
Pueblo:
https://www.youtube.com/watch?v=1_Wmng1PluE&list=FLkRq9jlr7Z_gUgYNv7m_Rxg&in
dex=10
Patria:
https://www.youtube.com/watch?v=8UPkUwTAHAc&list=FLkRq9jlr7Z_gUgYNv7m_Rxg&in
dex=11
Evaluación
 Justificación conceptual individual/grupal de la presentación elaborada.
Criterio de evaluación:
 Capacidad de análisis, síntesis y comunicación oral y escrita
 Integración, relación, argumentación e interpretación conceptual y temática
 Participación e interacción en clase individual y grupal.-
3. Elaborar una conclusión personal:
Presentación Prezi: http://prezi.com/0gr1k9y-s-zi/edit/#60

7. Trabajo Final: Enseñar con TIC Historia I Alumna: Sonia Mir