1. Universidad de Puerto Rico
Recinto Universitario de Mayagüez
Programa de Preparación de Maestros de Escuela Secundaria
Curso: Teoría y Metodología de la Enseñanza de Historia y Estudios Sociales
EDPE – 4155
Profesor: Iván Ruiz Cordero
Plan Diario
Curso: Historia de Estados Unidos
Fecha: 25 de noviembre de 2009
Maestro Cooperador: Sra. Grised Casiano
Estudiante de método: Deborah Montalvo
I. Unidad:
Unidad III: Hacia otros rumbos…transformaciones socioeconómicas y consolidación
nacional
Capítulo 8: La sociedad sureña y los inicios del abolicionismo: 1800-1860
II. Tema: Los comienzos del abolicionismo
III. Sub-tema: Movimientos abolicionistas
III. Justificación:
El surgimiento de asociaciones entre los negros libres del norte impulso la radicalización del movimiento
abolicionista. Los negros eran víctimas de opresión, vivían en condiciones precarias y muy pocos tenían
acceso a la educación. Éstos reclamaron emancipación inmediata, otorgación de derechos civiles y
políticos a los esclavos y a los libertos. A esta causa se unieron movimientos feministas, ya que vieron
una oportunidad de defender la posición de la mujer. Es de suma importancia, que los estudiantes
conozcan que medidas tomaron éstos movimientos abolicionistas y a que se enfrentaron defendiendo sus
derechos. También como gracias a éstos movimientos hoy día la sociedad afroamericana goza de la
igualdad de derechos y como la posición de mujer actual es menos subordinada y consiguió la “igualdad
de derechos”.

2. IV. Objetivos generales:
 Al finalizar la clase los estudiantes, podrán comparar las posiciones de la sociedad afroamericana
y de la mujer del siglo 19 con la actualidad. Como éstas han cambiado y si estas posiciones de
alguna manera siguen siendo oprimidas.
V. Objetivos específicos:
 Definirán el concepto abolicionismo y cómo se convirtió en un movimiento poderoso que
provocó opresión.
 Luego de ver la película Amistad, los estudiantes reconocerán la importancia de la libertad y la
igualdad de derechos.
 Por medio de un crucigrama, los estudiantes identificarán aspectos relevantes de la “institución
peculiar” esclavitud.
VI. Estándar y expectativa:
• Cambio y continuidad: El estudiante es capaz de analizar con objetividad y tolerancia las
prácticas y relaciones históricas, mediante la aplicación del concepto de proceso histórico.
• Gente, lugares, ambiente: El estudiante es capaz de analizar los elementos esenciales de la
organización del espacio y su relación.
• Cultura, científico-social, tecnología y humanista: El estudiante es capaz de analizar diversos
aspectos científicos, tecnológicos y humanistas en el desarrollo de las sociedades a través del
tiempo.
• Identidad cultural: El estudiante es capaz de evaluar críticamente la historia, la cultura y las
instituciones políticas, económicas y sociales de Estados Unidos.
VII. Método de enseñanza:
 Método demostrativo: el estudiante puede evidenciar con datos y ejemplos lo que se quiere traer.
 Método expositivo – el maestro y los recursos de aprendizaje sirven como guías para llevar la
información.
 Método acción y actividad – el estudiante asume responsabilidad en el desarrollo de las
actividades.

3. VIII. Técnicas de ‘Assessment” o avalúo:
• Preguntas exploratorias
• Bosquejo
• “One minute paper”
• Crucigrama
IX. Materiales:
Laptop, Proyecto Digital, Pizarra, Material impreso
X. Actividades:
 Inicio: Se saludará el grupo. Pensamiento reflexivo. Se le preguntarán a los estudiantes que
conocen sobre la Abolición de la esclavitud. También se le entregarán a los estudiantes un
bosquejo parcialmente vacío para que lo completen durante la discusión de la clase.
 Desarrollo: Con el uso de una presentación de “Power Point” se discutirán el comienzo del
abolicionismo y que personas se unieron a esta causa anti-esclavista. Se presentará una escena
de 9 minutos de la película Amistad donde podrán apreciar el proceso cruel del tráfico de
esclavos hasta que lo venden. Los estudiantes tendrán la oportunidad de reaccionar sobre la
película.
 Cierre: Se le proveerán a los estudiantes la técnica “One minute paper” donde contestarán las
siguientes preguntas: ¿Qué fue lo más importante que aprendiste hoy?, ¿Qué dudas te quedan
aún? Para comprobar si el proceso de enseñanza y aprendizaje fue efectivo. También se le
asignara un crucigrama como asignación en el cual resolverán con conceptos previos discutidos
en clase
XI. Asignaciones:
• “One minute paper”
XII. Nota profesional:
N/A