Situación de Aprendizaje con Base a los Lineamientos de la Didáctica Crítica

1. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales
Sesión 4: Situación de Aprendizaje con Base a los Lineamientos de la Didáctica
Crítica
Tarea 4: Presentación en PowerPoint
Paz Cruz Silvia
Asesora: Martha Patricia Casañas Gutiérrez
Universidad ETAC
Universidad Digital del Estado De México
05/mayo/2015

3. ASIGNATURA: Bases de Datos. ÁREA: Informática.
OBJETIVO GENERAL: Diseña Bases de Datos con base en el proceso de normalización.
UNIDAD DIDÁCTICA 1: Modelo Relacional.
APRENDIZAJES PROPUESTOS CONTENIDOS
Argumenta la terminología de una base de datos con base en el
modelo relacional
- Atributo
- Registro
- Tabla o entidad
- Dominio
- Tipo de BD
- Tipo de llave
- Índices
- Búsquedas
PROCEDIMIENTO
Resuelve problemas identificando elementos de una base de datos
ACTITUDINALES
Se expresa y comunica
Piensa critica y reflexivamente

4. SESIÓN 1:
El profesor presenta, justifica y sensibiliza a
los alumnos con respecto a la unidad
didáctica Base de Datos.
ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA:
 El profesor realiza una prueba diagnóstico a través de
las siguientes preguntas, en esta actividad se requiere
de la participación activa de todos los alumnos

5. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
» El alumno participa de manera informal en un clima de
respeto y estructura preguntas para ahondar y aclarar sus
dudas respecto al tema.
¿Qué es una base de datos?
¿Menciona ejemplos?
¿Por qué utilizar las bases de datos
¿En donde se aplicación las bases de datos?
¿Cuáles son las ventajas de las bases de
datos?
¿Cuáles son las desventajas de las bases de
datos?
Prueba
diagnóstico

6. » Antes del cierre de la discusión a las preguntas, el
profesor solicita al alumno que tomen nota de las
ideas principales para elaborar un resumen.
» Evidencia de aprendizaje: Resumen
» Tipo de evaluación: Heteroevaluación
» Instrumento de evaluación: Lista de cotejo

7. SESIÓN 2:
Facilita la formación de conceptos de una base de datos relacional
mediante la observación e ilustración de casos prácticos.
ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA
 El profesor explica cómo se diseña una base de datos a través de un
ejemplo, para ello solicita la participación activa de los alumnos,
para que indiquen qué datos serían los más relevantes respecto a
sus mascotas, cuando acuden a su primera cita con el veterinario y
debe elaborar el carnet de la mascota, es decir determinar la
información que deberá incluirse en la estructura de la base de
datos.

8. Ejercicio:
En una dulcería se venden chicles, paletas, frituras, botonas, galletas
así como un numeroso surtido de productos de diferentes marcas y
diferente precio. Estos precios varias de acuerdo al producto y a la
marca, algunos de ellos vienen en caja, en tira, en bolsa, empaque,
etc.
Los productos se adquieren a un precio y se venden a otro, también
aquí el precio de venta varía, ya que la venta puede ser por
mayoreo o menudeo. Por ejemplo, la bolsa de paletas “jicamitas con
chile” que es de la marca Luly tiene la clave 1234, se adquirió a un
precio de $10 y su precio de venta al mayoreo es de $15 y al
menudeo de $22.

9. De acuerdo a lo anterior identifica lo siguiente:
» Nombre de la base de datos. Surtido Rico
» Nombre de la tabla: Dulces
» Campo: nom_pro
» Tupla o registro:
clave_pro, nom_prod, marca_pro,pre_uni,pre_men,pre_may,empaque
» Dominio: Empaque: caja, tira, bolsa
» Instancia de la base de datos:
clave_pro, nom_prod, marca_pro, pre_uni, pre_men, pre_may, empaque
1234 Jicamitas con chile Luly $10 $22 $15 bolsa
» Llave primaria: clave_pro

11. Actividades de Aprendizaje
» Realiza la lectura conceptos básicos de una base de datos para
complementar la comprensión del tema.
» Por equipo discutir su investigación e identificar en la
siguiente tabla los conceptos básico (Base de datos, Tabla,
Campo, Registro o Tupla, Dominio, llave primaria, llave
secundaria). Id_Mascota Nombre Propietario Especie Sexo
001 Fluffy Arnoldo Gato f
002 Mau Juan Gato m
003 Buffy Arnoldo Perro f
004 Fanfan Benito Perro m
005 Chispa Omar Ave f

12. Num
proyecto
Nombre
proyecto
Num
Empleado
Nombre
Empleado
Código
Costo
hora
Horas
proyecto
Teléfono
Empleado
1 Huracán 101 Juan Núñez EE $85 13.3 6532343245
1 Huracán 105 David Fernández CT $60 16.2 6532341123
1 Huracán 110 Ana Ramos CT $60 14.3 6152335568
2 Costa 101 Juan Núñez EE $85 19.8 6532343245
2 Costa 108 Julia Hernández EE $85 17.5 9055547812
3 Satélite 110 Ana Ramos CT $62 11.6 6152335568
3 Satélite 105 David Fernández CT $26 23.4 6532341123
3 Satélite 123 María Díaz EE $85 19.1 6152335432
3 Satélite 112 Alicia Rosas BE $85 20.7 6156786879
Ejercicio 2.
De acuerdo con la siguiente tabla conteste las siguientes preguntas.
 Identifique y analice los serios problemas de redundancia de datos exhibidos por la tabla.
 ¿Cuántos registros tiene la tabla y cuántos campos hay por registro?
 ¿Cómo ayudaría el ambiente de bases de datos relacional a eliminar los problemas de
redundancia de datos?
 ¿Cuántas tablas utilizaría para eliminar sustancialmente los problemas de redundancia de
datos? ¿Qué estructuras de tabla recomendaría? Muestre el contenido de sus tablas.
 Si deseara elaborar una lista del contenido de la tabla por apellido, ¿Cómo modificaría la
estructura de la tabla?

13. » Evidencia de aprendizaje 2: Ilustración
descriptiva de la terminología de una base de
datos.
» Resolución del ejercicio 2.
» Recurso didáctico: Material didáctico
» Instrumento de evaluación: Lista de cotejo
» Tipo de evaluación: Coevaluación por pares.

14. » La didáctica crítica es todavía una propuesta en construcción que
considera que el aprendizaje no es un estado final del alumno, sino un
proceso en construcción, análisis de la práctica docente (espíritu
crítico, autocrítica y autentica investigación científica), dinámica de la
institución y roles de sus miembros.
» En el proceso de enseñanza aprendizaje, es fundamental presentar los
contenidos lo menos fragmentados posible y promover aprendizajes
que impliquen operaciones superiores del pensamiento, como son: el
análisis, síntesis, capacidades críticas y creativas, por lo tanto es
necesario seleccionar las experiencias idóneas para que el alumno
realmente opere sobre el conocimiento y, en consecuencia, el profesor
deje de ser mediador entre el conocimiento y el grupo para
convertirse en un promotor de aprendizaje a través de una relación
más cooperativa.

15. » Aliat Universidades(2015). Didáctica Crítica. Recuperado de:
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html?id_examen_act=1&id_i
nscripcion=345620 el día 03 de mayo de 2015.
» Pansza M. Morán P., Pérez E. Instrumentación Didáctica. Recuperado de:
http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U2/l
ecturas/Instrumentacion_didactica.pdf. El 15 de abril de 2015.