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Proyecto de
Diseño Instruccional para
el aprendizaje activo
PROYECTO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA EL APRENDIZAJE ACTIVO
Módulo 1 – Problematización de una situación formativa
FASE UNO
Módulo 1
Delimitación del
problema.
Bajo desempeño asociado a la competencia: Interpretación y
análisis de perspectiva, en el aprendizaje: Contextualiza y evalúa
usos de fuentes y argumentos.
¿Cuál es la
situación
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Área: Ciencias sociales
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Dificultad para abordar procesos de aprendizaje desde los planes
de estudio y la práctica de aula que permita el desarrollo de
competencias y habilidades en las ciencias sociales.
¿Qué problema
enfrenta dicha
situación
formativa?
Problema:
Procesos de aprendizaje centrados en contenidos y escaso
desarrollo de competencias y habilidades
¿Cómo pudiera
mejorarse esa
situación con
Aprendizaje
Activo?
Oportunidad de mejora:
Diseñar situaciones de aprendizaje que permitan que los
estudiantes se acerquen al manejo de fuentes y argumentos
evaluando fuentes primarias, secundarias, corroborando,
contextualizando y valorando información de acuerdo con su
pertinencia.
PROYECTO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA EL APRENDIZAJE ACTIVO
Módulo 2 – Análisis de un ambiente de aprendizaje innovador
FASE DOS
Infraestructura. El proceso de aprendizaje se desarrollará durante las horas de
clase asociadas al currículo y la modalidad será combinada
(blearning
Perfil de los
participantes.
Rol del facilitador: diseñador de experiencias de aprendizaje con
sentido
- Guía y orienta a la comunidad de aprendizaje
- Asegura los medios y recursos para el desarrollo de la
experiencia de aprendizaje con sentido.
- Motiva a la comunidad de aprendizaje
- Abre espacios de participación y co-creación
Describe el perfil de los participantes
Rol del participante: Líder de su proceso de formación
- Activo, participativo
- Co creador del proceso de aprendizaje
- Autónomo y auto disciplinado
- Creativo y recursivo
Contenidos. - Trabajo del científico social
- Tipos de fuentes históricas
- Clasificación de las fuentes: Fuentes primarias y
secundarias, validez de una fuente.
- Posibilidades y limitaciones del uso de una fuente para
apoyar argumentos o una explicación
- Prejuicios e intenciones en enunciados o argumentos
Estrategias de
enseñanza.
La situación de aprendizaje se desarrolla a través del ABP
aprendizaje basado en proyectos en donde se plantea que los
aprendices sean detectives del tiempo y buscan las pistas
(fuentes y argumentos) que los lleven a resolver algún crimen
que altere la línea del tiempo.
Recursos. Enlista y describe qué tipos de recursos se integrarían en este
ambiente de aprendizaje.
- Infografías con la ruta pedagógica
- Documento que contiene resumen de conceptos,
definiciones e ideas claves
- Videos con información del caso a resolver
- Imágenes de herramientas para la búsqueda
- Imágenes 3D recreando fuentes materiales, iconográficas,
escritas y orales
- RA museo donde colocar las fuentes recuperadas
- Avatar, rol de detective del tiempo
Comunicación. Describe cómo se pueden promover distintas interacciones entre
los participantes del ambiente innovador y cómo hacer un proceso
dinámico.
- Foro de preguntas y respuestas: El oráculo
- Grupo cerrado de Facebook u otra red social
- Manual de FAQ
- Grupo de whatsapp
Visión innovadora y
de trascendencia.
El aporte de impacto de la situación de formación está asociado
al desarrollo de procesos de aprendizaje que faciliten la
movilización de habilidades para analizar, resolver problemas,
construir soluciones y generar comunidad de aprendizaje
PROYECTO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA EL APRENDIZAJE ACTIVO
Módulo 3 – Planeación del diseño innovador con aprendizaje activo
FASE TRES
Nombre de
área/asignatura/materia/com
ponente académico
Nombre de quien diseña la experiencia:
Ruby Estela Quiroz Butrón
Descripción del objetivo
(relevante, pertinente y
práctico)
Diseñar situaciones de aprendizaje que favorezcan las
habilidades para la interpretación y análisis de
perspectivas: Contextualizando y evaluando usos de
fuentes y argumentos en las ciencias sociales
Estudiantes/participantes/pú
blico (hacia quién va dirigida
la situación formativa)
Docentes del área de ciencias sociales en la educación
básica secundaria y media
Sector de vinculación Definir el sector de vinculación:
-Sector Académico
Entregable vinculado: Museo del tiempo RA- realidad
aumentada con sucesos, fuentes
Contenidos con aprendizaje
activo
Listado de contenidos y sus tipos:
o Declarativos: Trabajo de científico social, tipos
y clasificación de fuentes, manejo de discurso,
fake news.
o Procedurales: competencia evaluada por el
ICFES: Interpretación y análisis de perspectivas,
habilidades asociadas a la competencia:
Análisis crítico de fuentes y argumentos,
resolución de problemas, pensamiento creativo,
liderazgo,
o Actitudinales: Evaluar la validez y pertinencia
de argumentos y fuentes, identificar prejuicios
presentes en los discursos, trabajar en forma
colaborativa.
Estrategia a emplear: Cómo
va a aprender
En este apartado deberás de desarrollar lo siguiente:
¿Qué estrategia didáctica empleará en el diseño del
ambiente de aprendizaje activo?
1. Inicio de la actividad: Presentación y bienvenida
creativa. Infografía: recorrido por los objetivos
de la formación
2. Que vamos a aprender: Trabajar con fuentes
históricas y a utilizar y validar argumentos
3. Metodología: ABP Aprendizaje basado en
proyectos
4. Finalidad: Diseñar situaciones de aprendizaje
que permitan movilizar habilidades para la
interpretación y análisis de perspectivas.
5. Cómo se trabajarán los contenidos:
- Se realiza una ambientación preparando
al participante para que asuma el rol de
investigador del tiempo mediante un
avatar.
- Se plantea la situación o caso que es
entregada por el ministerio de historias
en peligro advirtiendo del peligro de
estar rodeado de historias y hechos que
tienen fuentes y argumentos sin validar.
- Se entregan las pistas (documentos y
videos con información conceptual,
Imágenes en 3D para que el
participante/investigador del tiempo
pueda resolver el problema presentado.
- Se crea el museo en RA para que se
vayan ubicando las fuentes recuperadas.
- Se crean espacios para acudir en busca
de ayuda, orientaciones o ideas en el
foro llamado el oráculo
Evaluación:
- Portafolio: Se crea tablero digital padlet
para subir evidencias y compartirlas con
los compañeros para favorecer la
autoevaluación y la coevaluación
- Se diseñan cuestionarios para verificar
lectura de los materiales-evaluación
- Se abren debates en el foro llamado el
ágora para reflexionar acerca del uso de
las fuentes y argumentos, para tal fin se
revisan debates históricos como el de
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Se evaluara la participación activa, el manejo de
conceptos propios de las ciencias sociales, la capacidad
para argumentar utilizando conocimientos propios de
las ciencias sociales, la capacidad para evaluar la
pertinencia y validez de fuentes y argumentos, la
capacidad para trabajar en equipo
¿Qué recursos se utilizarán? En este apartado deberás de desarrollar lo siguiente:
Marcar qué tipos de recursos integrará:
o Recursos educativos abiertos
o Textos
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¿Cómo se piensa evaluar el
diseño con aprendizaje
activo?
Al responder estas preguntas podrás desarrollar este
aspecto.
Se aplicará encuesta con el fin de acercarnos a la
percepción del uso social que los participantes hicieron
del proceso de formación.
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  • 1. Proyecto de Diseño Instruccional para el aprendizaje activo
  • 2.
  • 3. PROYECTO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA EL APRENDIZAJE ACTIVO Módulo 1 – Problematización de una situación formativa FASE UNO Módulo 1 Delimitación del problema. Bajo desempeño asociado a la competencia: Interpretación y análisis de perspectiva, en el aprendizaje: Contextualiza y evalúa usos de fuentes y argumentos. ¿Cuál es la situación formativa que se tiene? Área: Ciencias sociales Asignatura: Sociales y ciudadanas Dificultad para abordar procesos de aprendizaje desde los planes de estudio y la práctica de aula que permita el desarrollo de competencias y habilidades en las ciencias sociales. ¿Qué problema enfrenta dicha situación formativa? Problema: Procesos de aprendizaje centrados en contenidos y escaso desarrollo de competencias y habilidades ¿Cómo pudiera mejorarse esa situación con Aprendizaje Activo? Oportunidad de mejora: Diseñar situaciones de aprendizaje que permitan que los estudiantes se acerquen al manejo de fuentes y argumentos evaluando fuentes primarias, secundarias, corroborando, contextualizando y valorando información de acuerdo con su pertinencia.
  • 4. PROYECTO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA EL APRENDIZAJE ACTIVO Módulo 2 – Análisis de un ambiente de aprendizaje innovador FASE DOS Infraestructura. El proceso de aprendizaje se desarrollará durante las horas de clase asociadas al currículo y la modalidad será combinada (blearning Perfil de los participantes. Rol del facilitador: diseñador de experiencias de aprendizaje con sentido - Guía y orienta a la comunidad de aprendizaje - Asegura los medios y recursos para el desarrollo de la experiencia de aprendizaje con sentido. - Motiva a la comunidad de aprendizaje - Abre espacios de participación y co-creación Describe el perfil de los participantes Rol del participante: Líder de su proceso de formación - Activo, participativo - Co creador del proceso de aprendizaje - Autónomo y auto disciplinado - Creativo y recursivo Contenidos. - Trabajo del científico social - Tipos de fuentes históricas - Clasificación de las fuentes: Fuentes primarias y secundarias, validez de una fuente. - Posibilidades y limitaciones del uso de una fuente para apoyar argumentos o una explicación - Prejuicios e intenciones en enunciados o argumentos
  • 5. Estrategias de enseñanza. La situación de aprendizaje se desarrolla a través del ABP aprendizaje basado en proyectos en donde se plantea que los aprendices sean detectives del tiempo y buscan las pistas (fuentes y argumentos) que los lleven a resolver algún crimen que altere la línea del tiempo. Recursos. Enlista y describe qué tipos de recursos se integrarían en este ambiente de aprendizaje. - Infografías con la ruta pedagógica - Documento que contiene resumen de conceptos, definiciones e ideas claves - Videos con información del caso a resolver - Imágenes de herramientas para la búsqueda - Imágenes 3D recreando fuentes materiales, iconográficas, escritas y orales - RA museo donde colocar las fuentes recuperadas - Avatar, rol de detective del tiempo Comunicación. Describe cómo se pueden promover distintas interacciones entre los participantes del ambiente innovador y cómo hacer un proceso dinámico. - Foro de preguntas y respuestas: El oráculo - Grupo cerrado de Facebook u otra red social - Manual de FAQ - Grupo de whatsapp Visión innovadora y de trascendencia. El aporte de impacto de la situación de formación está asociado al desarrollo de procesos de aprendizaje que faciliten la movilización de habilidades para analizar, resolver problemas, construir soluciones y generar comunidad de aprendizaje
  • 6. PROYECTO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA EL APRENDIZAJE ACTIVO Módulo 3 – Planeación del diseño innovador con aprendizaje activo FASE TRES Nombre de área/asignatura/materia/com ponente académico Nombre de quien diseña la experiencia: Ruby Estela Quiroz Butrón Descripción del objetivo (relevante, pertinente y práctico) Diseñar situaciones de aprendizaje que favorezcan las habilidades para la interpretación y análisis de perspectivas: Contextualizando y evaluando usos de fuentes y argumentos en las ciencias sociales Estudiantes/participantes/pú blico (hacia quién va dirigida la situación formativa) Docentes del área de ciencias sociales en la educación básica secundaria y media Sector de vinculación Definir el sector de vinculación: -Sector Académico Entregable vinculado: Museo del tiempo RA- realidad aumentada con sucesos, fuentes Contenidos con aprendizaje activo Listado de contenidos y sus tipos: o Declarativos: Trabajo de científico social, tipos y clasificación de fuentes, manejo de discurso, fake news. o Procedurales: competencia evaluada por el ICFES: Interpretación y análisis de perspectivas, habilidades asociadas a la competencia: Análisis crítico de fuentes y argumentos,
  • 7. resolución de problemas, pensamiento creativo, liderazgo, o Actitudinales: Evaluar la validez y pertinencia de argumentos y fuentes, identificar prejuicios presentes en los discursos, trabajar en forma colaborativa. Estrategia a emplear: Cómo va a aprender En este apartado deberás de desarrollar lo siguiente: ¿Qué estrategia didáctica empleará en el diseño del ambiente de aprendizaje activo? 1. Inicio de la actividad: Presentación y bienvenida creativa. Infografía: recorrido por los objetivos de la formación 2. Que vamos a aprender: Trabajar con fuentes históricas y a utilizar y validar argumentos 3. Metodología: ABP Aprendizaje basado en proyectos 4. Finalidad: Diseñar situaciones de aprendizaje que permitan movilizar habilidades para la interpretación y análisis de perspectivas. 5. Cómo se trabajarán los contenidos: - Se realiza una ambientación preparando al participante para que asuma el rol de investigador del tiempo mediante un avatar. - Se plantea la situación o caso que es entregada por el ministerio de historias en peligro advirtiendo del peligro de estar rodeado de historias y hechos que tienen fuentes y argumentos sin validar. - Se entregan las pistas (documentos y videos con información conceptual, Imágenes en 3D para que el participante/investigador del tiempo pueda resolver el problema presentado. - Se crea el museo en RA para que se vayan ubicando las fuentes recuperadas.
  • 8. - Se crean espacios para acudir en busca de ayuda, orientaciones o ideas en el foro llamado el oráculo Evaluación: - Portafolio: Se crea tablero digital padlet para subir evidencias y compartirlas con los compañeros para favorecer la autoevaluación y la coevaluación - Se diseñan cuestionarios para verificar lectura de los materiales-evaluación - Se abren debates en el foro llamado el ágora para reflexionar acerca del uso de las fuentes y argumentos, para tal fin se revisan debates históricos como el de Martin Luther King: I have a dream Se evaluara la participación activa, el manejo de conceptos propios de las ciencias sociales, la capacidad para argumentar utilizando conocimientos propios de las ciencias sociales, la capacidad para evaluar la pertinencia y validez de fuentes y argumentos, la capacidad para trabajar en equipo ¿Qué recursos se utilizarán? En este apartado deberás de desarrollar lo siguiente: Marcar qué tipos de recursos integrará: o Recursos educativos abiertos o Textos o Imagen o Audio o Video o RA o Imágenes 3D ¿Cómo se piensa evaluar el diseño con aprendizaje activo? Al responder estas preguntas podrás desarrollar este aspecto. Se aplicará encuesta con el fin de acercarnos a la percepción del uso social que los participantes hicieron del proceso de formación.
  • 9. Las evidencias que se tomaran en cuenta para verificar el éxito del proceso de formación son: - Participación exitosa en las actividades - Rubrica con la identificación del nivel de pertinencia de lo desarrollado - Portafolio con evidencias