DIDACTICA DE LA ESPECIALIDAD I.

Guidas y guiones
didácticas.
Para uso de alumnos y profesores.
Ana Urquia Guzman
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Problema
Las repúblicas presidencialistas abarcan casi medio siglo de historia chilena,
por lo que el acotado tiempo que s...
Fundamentación teórica.
“Los mejores profesores son aquellos que son capaces de generar un aprendizaje
en profundidad. Es ...
anteriormente es un paso fundamental para poder nivelar al grupo curso en
cuanto a un contenido se refiere, esto debido a ...
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Gobierno del Presidente Pedro Aguirre
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Curso: ___________...
Conocimientosprevios.
Las repúblicas presidencialistas y como ya lo
hemos visto en clases abarcan en nuestro país
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Item I.“Pedro Aguirre Cerda: Su vida”
A continuación te dejamos un estrato de la vida de Pedro Aguirre Cerda, considerado ...
Item II.Terremoto de Chillan de 1939
El terremoto de Chillan de 1939, fue uno de los más catastróficos que se han generado...
Actividad 1. “Análisis de Fuentes”
Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Cuáles fueron las decisiones que toma el preside...
Item II.

Creación de la CORFO

Creación de la CORFO
Para recuperar y desarrollar la economía tras el desastroso
terremoto...
Actividad 2
Con la información que te otorgamos en el recuadro anterior y con lo que
observaste en el video “CORFO: sueños...
Item IV.

Educación

"Gobernar es educar"

Responde:
1. Con respecto a lo que hemos visto durante
el desarrollo de esta gu...
Pedro Aguirre Cerda enferma de Tuberculosis en 1940 y ya convaleciente en 1941 decide entregar
el poder a su Vicepresident...
Rubrica de evaluación.
Categoría
Dominio del
Tema

Presentación

Recursos
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Trabajo en
Clases

Muy bueno (25 –
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Guion del Docente N. 1
“Gobierno del Presidente Pedro Aguirre Cerda”
Sector: Historia Geografía y Ciencias Sociales. hola
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OFT:Reconocer

las transformaciones estructurales de mediados de siglo

como manifestación de un proceso de democratizació...
todas las dudas que les surjan a los alumnos, y también en la guía se adjunta
una actividad en la cual los alumnos podrán ...
Gobiernos de Juan Antonio Ríos, Gabriel González Videla y el
segundo periodo presidencial del General de la Esperanza
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2. ¿Qué aspecto consideras relevante del terremoto de 1939?

3. ¿Cuál es el aspecto que recalcas de la escolarización dura...
La investigación petrolera, que se había iniciado en 1943 por intermedio de
Corfo, tuvo sus frutos el 29 de diciembre de 1...
Gabriel González Videla:González Videla había obtenido un 40,1% de
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Ley Permanente de Defensa de la Democracia
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La mayor parte de las medidas no fueron puestas en práctica, ya que el gobierno
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Dadas las circunstancias, Ibáñez no conseguía concretar sus iniciativas de
gobierno y ello sumía a nuestro país en una cri...
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pesar del convulsionado contexto político y económico en que se desarrolló la
segunda administración de Ibáñez, el estil...
Aquí puedes dibujar tu
cuadro comparativo.
En síntesisdesde 1942 hasta 1958 se produce un periodo de
grandes avances sociales para Chile, la creación de diversas
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Rubrica de evaluación.
Categoría

Muy bueno (25 –
20 ptos.)
El alumno
demuestra un
excelente dominio
del tema del cual
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Guion docente N. 2
“Gobiernos de Juan Antonio Ríos, Gabriel González Videla, y
Carlos Ibáñez del Campo”
Sector: Historia G...
CMO:Reconocimiento de manifestaciones de las transformaciones sociales y
culturales del periodo en el desarrollo de la lit...
Cierre: para el cierre de esta clase recomendamos al docente desarrollar la
síntesis en conjunto con el alumno, para que e...
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Taller 01 - Construcción de una Unidad Didáctica HIS603 2-2013 Ana urquía

  1. 1. DIDACTICA DE LA ESPECIALIDAD I. Guidas y guiones didácticas. Para uso de alumnos y profesores. Ana Urquia Guzman 10/10/2013
  2. 2. Problema Las repúblicas presidencialistas abarcan casi medio siglo de historia chilena, por lo que el acotado tiempo que se le otorga en los planes y programas del ministerio para poder tratar este tema en clases no alcanza para profundizar en el este tema, es más se da relevancia a hechos tales como las influencias de la guerra fría en Chile por lo que se deja de lado aspectos como la creación de entes fundamentales en el desarrollo de nuestra sociedad y economía como es por ejemplo la CORFO o a procesos fundamentales que atraviesan por este periodo como la Reforma Agraria, la creciente participación social de la mujer, entre otros. Solución La solución que ofrecemos a continuación es si bien no tenemos el tiempo necesario para poder explicar a nuestros estudiantes de una manera adecuada los gobiernos presidencialistas es a través de diferentes guías didácticas desarrollar un aprendizaje significativo en nuestros educandos, esto quiere decir que el alumno relacione estos hechos y sucesos de la historia de nuestro país con la actualidad nacional y los integre a su memoria de manera permanente. Como docentes creernos que uno de los aspectos más importantes en estas guías es la activación de conocimientos previos ya que mediante esta podemos tener una breve idea de lo que conocen respecto a los temas tratados en estas.
  3. 3. Fundamentación teórica. “Los mejores profesores son aquellos que son capaces de generar un aprendizaje en profundidad. Es decir una influencia duradera e importante en la manera en que la gente piensa, actúa y siente.”1Quisimos partir nuestra fundamentacióncon esta cita ya que consideramos que nuestra propuesta didáctica se basa precisamente en lo que reflexiona Ken Bain en su artículo, ya que lo que buscamos con nuestras guías es generar una influencia duradera en el conocimiento de los estudiantes. No solo que aprendan hechos y sucesos de Historia de Chile y en especial del periodo presidencialista, si no que mediante este proceso de aprendizaje significativologre comprender la importancia de estos en la realidad actual del país. Otros de los puntos que buscamos reforzar con nuestro proyecto es la activación de conocimientos previos, para esto no queremos apoyar en la siguiente cita “La activación del conocimiento previo puede servir al profesor en un doble sentido: para conocer lo que saben sus alumnos y para utilizar tal conocimiento como base para promover nuevos aprendizajes”2. Tanto para los autores citados anteriormente como para nuestro proyecto los conocimientos previos juegan un papel fundamental en el desarrollo de las actividades, como bien lo refleja la cita la activación de estos tiene un doble sentido para nosotros como docentes ya que nos ayuda a formar una idea acerca de lo que nuestros educandos conocen con respecto al tema que trataremos y también es una base para promover en los alumnos conocimientos nuevos, es decir a partir de estos nosotros como pedagogos debemos formar bases para que los estudiantes se motiven y se interesen en adquirir estos nuevos conocimientos que se trataran en el aula. Consideramos que este es un paso fundamental no solo en actividades didácticas que queramos desarrollar en las aulas, sino que también en cualquier contenido que queramos tratar en esta, esto debido a que como lo mencionamos 1 Ken Bain, “Lo que hacen los mejores profesores universitarios” PUV, Valencia, 2006. Díaz Barriga Frida, Hernández Rojas Gerardo “Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: Una interpretación constructivista”. McGRAW-HILL, México, 1999. 2
  4. 4. anteriormente es un paso fundamental para poder nivelar al grupo curso en cuanto a un contenido se refiere, esto debido a que si tomamos como un ejemplo un primer año medio tendremos un grupo que puede ser conformado por alumnos provenientes de diversos colegios, estos pueden ser municipalizados, subvencionados, particulares o particulares subvencionados, por lo que estará conformado por alumnos que poseen distintos conocimientos, en si todos los colegios se rigen por los planes y programas que nos otorga el Ministerio de Educación, pero no todos los docentes pueden tratar todos los contenidos que este otorga de manera apropiada, esto debido a las diversas influencias en las que se encuentran inmersos estos colegios o escuelas, para reflejar esto tenemos las escuelas efectivas, en las cuales “se promueve de forma duradera el desarrollo integral de todos y cada uno de sus alumnos más allá de lo que sería previsible teniendo en cuenta su rendimiento inicial y su situación social, cultural y económica.”3Estas son las escuelas a las que como sociedad nos debemos orientar y que como docentes debemos construir, debemos preocuparnos para que no solo nuestros estudiantes recuerden cosas, sino que las apliquen en su vida cotidiana, que las familiaricen e integren a su cultura cotidiana, formar ciudadanos cultos e íntegros, nosotros como docentes de Historia y geografía debemos capacitar a nuestros alumnos mediante nuestra disciplina para que sean capaces de interpretar, relacionar, actuar adecuadamente ante diversas situaciones, etc. Pensamos que lo que buscamos con nuestras guías y guiones didácticos es básico para un docente, crear conocimientos relevantes y aprendizajes significativos en nuestros estudiantes, formar ciudadanos participativos e informados en diversos procesos que marcaron la historia de nuestro país. 3 Bellei Cristian, Munoz Gonzalo, UNICEF, asesorías para el desarrollo y otros. “Escuelas Efectivas en sectores de Pobreza ¿Quién dijo que no se puede?.
  5. 5. Planificaciones CLASE SECCIÓN DE CLASE TIEMPO OBJETIVO(S) CONTENIDO(S) Inicio 50 minutos Conocer los gobiernos presidencialistas (1925-1973) y sus principales actores. Desarrollo 15 minutos Cierre EVALUACIÓN(S) RECURSO(S) Se realizara una breve actividad de conocimientos previos (lluvia de ideas) con respecto al presidente Pedro Aguirre Cerda y los acontecimient os que llevan a la creación de la CORFO 15 minutos 1 ACTIVIDAD(S) Comprender las acciones realizadas en los gobiernos presidencialistas, (gobierno de Pedro Aguirre Cerda) y la relevancia de este en los diversos cambios que atraviesa nuestro país. Realizan una Guía didáctica con respecto al gobierno de Pedro Aguirre Cerda y la creación de la CORFO Para finalizar la clase se corregirá parte de la guía didáctica en conjunto con los alumnos aprovechando la instancia para aclarar dudas que en los alumnos Se evaluara el avance de la guía didáctica, esta evaluación no será calificada en escala numérica, sino que se evaluaran las actitudes (evaluación formativa) que los alumnos demuestren en el desarrollo de esta. Computador, Proyector, libros del estudiante, guía didáctica, Sala de computación/
  6. 6. puedan surgir Planificaciones. CLAS E SECCIÓN DE CLASE TIEMPO OBJETIVO(S) CONTENIDO(S) ACTIVIDAD(S) Comprender las acciones realizadas en los gobiernos presidencialistas (Gobiernos de Juan Antonio Ríos, Gabriel González Videla y el segundo periodo del General Ibáñez del Campo), y la relevancia de estas en el cambio que atraviesa nuestro país. Se realizaran una serie de preguntas relacionadas con la clase anterior a modo de retroalimentaci ón. Realizan una Guía didáctica con respecto al gobierno de Juan Antonio Ríos, Gabriel González Videla y Carlos Ibáñez del Campo. Para el cierre de esta se recomienda a los docentes generar una retroalimentaci on. 15 minutos Inicio 50 minutos 2 Desarrollo 15 minutos Cierre Conocer los gobiernos presidencialistas (1925-1973) y sus principales actores. EVALUACIÓN(S) RECURSO(S) Se evaluara e Trabajo realizado por los alumnos en sus guías didácticas. Computador, Proyector, libros del estudiante, guía didáctica.
  7. 7. Gobierno del Presidente Pedro Aguirre Cerda Nombre: __________________________________________________ Curso: ____________ Fecha: __________________ Guía N. 1 Nota: Unidad: Chile a mediados de Siglo,Subunidad: Tiempo estimado:Profesor: Ana Urquía Guzmán Encuadre Curricular. Curso: Tercer Ano Medio Unidad: Chile a mediados de siglo OFT: Reconocer las transformaciones estructurales de mediados de siglo como manifestación de un proceso de democratización amplia de la sociedad. Objetivo de la clase Objetivo General de la Guía del Alumno: Esta guía tiene como objetivo general que los alumnos conozcan y comprendan uno de los gobiernos más decisivos del periodo presidencialista, que logren identificar los aspectos más característicos de este gobierno para así comprender su relevancia en la realidad política, social, económica de su periodo presidencial y su influencia en los periodos venideros.
  8. 8. Conocimientosprevios. Las repúblicas presidencialistas y como ya lo hemos visto en clases abarcan en nuestro país desde 1925 cuando es elegido presidente Emiliano Figueroa Larraín, y duran hasta 1973 cuando el gobierno de Salvador Allende es interrumpido abruptamente por un golpe de estado. Activacion de Conocimientos Antes de continuar con el desarrollo de esta guía te invitamos a responder unas breves preguntas que nos servirán para activar tus conocimientos acerca del tema que trataremos en esta guía. 1. ¿Has oído hablar de Pedro Aguirre Cerda (el presidente)? 2. ¿Conoces alguna de las obras que se realizaron durante su gobierno?
  9. 9. Item I.“Pedro Aguirre Cerda: Su vida” A continuación te dejamos un estrato de la vida de Pedro Aguirre Cerda, considerado el primer presidente del pueblo por sus raíces humildes. El gobierno de Pedro Aguirre Cerda (1938-1941) fue el primero de tres administraciones sucesivas encabezadas por el Partido Radical. De estos, el suyo fue el único en permanecer en la memoria popular del siglo XX, al liderar el Frente Popular y llevar a cabo un gobierno que promovió la industrialización y la educación al servicio de los intereses populares. Hijo de agricultores, nació el 6 de febrero de 1879 en Pocuro, cerca de Los Andes y quedo huérfano de padre a los ocho años. Para financiar sus estudios universitarios ejerció la docencia en varios liceos, mientras impartía clases en forma gratuita en escuelas nocturnas para obreros. Así superando la modestia de sus recursos y con un gran esfuerzo, logro titularse como profesor de castellano y filosofía en la universidad de Chile en 1900 y de abogado de la misma casa de estudios, cuatro años más tarde. Una vez recibido, fue profesor de Educación Cívica, Castellano y Filosofía en la Escuela de Suboficiales del Ejercito, en el liceo Barros Borgoño y en el Instituto Nacional. (Extraído de http://www.memoriachilena.cl) ¿Sabes por qué a Pedro Aguirre Cerda lo llamaban Don Tinto?
  10. 10. Item II.Terremoto de Chillan de 1939 El terremoto de Chillan de 1939, fue uno de los más catastróficos que se han generado en la historia de nuestro país. A las 11:32 de la noche del 24 de enero de 1939, un sismo catastrófico azotó a las provincias del Maule, Linares, Ñuble y Concepción. En menor grado afectó a las de BíoBío, Arauco y Malleco. Por el oeste los efectos destructores llegaron hasta la costa. Por el este se sintió hasta Mendoza y Buenos Aires. Hacia el norte se sintió en Valparaíso y Santiago, hasta Temuco por el sur. La visión aérea de la zona mostraba ciudades con manzanas enteras de edificios completamente destruidos, calles llenas de escombros, grietas en los caminos. Luego, recorriendo a pie las diferentes arterias, encontraron además, cables, postes y árboles en el suelo, gritos de lamentos y de dolor que salían de debajo de los escombros. El remezón que se sintió en Santiago, sembró la alarma en los habitantes de la capital. El Presidente de la República, don Pedro Aguirre Cerda, apenas pasaron los minutos del temblor, empezó de inmediato a hacer averiguaciones para conocer la intensidad del sismo y las proporciones del fenómeno en el resto del país. En la madrugada del miércoles 25 tuvo conocimiento que la intensidad máxima del terremoto estaba en el sur. Los informes llegaron desde Talca y la falta de noticias desde más al sur le hicieron tomar la decisión de viajar a la zona afectada. Chillán fue sin duda la ciudad más afectada. El sismo empezó con una sacudida violentísima que derribó la mayor parte de los edificios; las sacudidas posteriores acabaron la obra de destrozos. De los 3.526 inmuebles, 1.645 se derrumbaron totalmente. Se interrumpieron los servicios de teléfono, telégrafo, electricidad, la estación de ferrocarril quedó en el suelo, lo mismo que manzanas completas de casas. El Teatro Municipal estaba con cientos de espectadores, la mayoría de los cuales murieron o quedaron heridos. Los servicios públicos comenzaron a funcionar en la plaza. FUENTE: Extractos del libro "CATASTROFES EN CHILE 1541-1992 de Rosa Urrutia de Hazbún y Carlos Lanza Lazcano, Ed. La Noria 1993, tomado de Reportajes del Siglo, TVUC-Canal 13 ImagenesTerremoto de Chillan 1939 Escaseó el agua, el pan, la carne y los medicamentos. Cifras del gobierno indicaron para las provincias de Linares, Maule, Ñuble y Concepción, que fueron las más afectadas, un total de 608.260 personas damnificadas (otros datos hablan de 1.765.000 damnificados), de ellas 250.000 quedaron a la interperie.
  11. 11. Actividad 1. “Análisis de Fuentes” Responde las siguientes preguntas: 1. ¿Cuáles fueron las decisiones que toma el presidente con respecto a la catástrofe? ¿Crees según tu criterio que sus decisiones fueron correcta?. Argumenta tu respuesta. 2. ¿Cuáles fueron las regiones más afectadas por esta catástrofe? ¿Cuáles fueron los servicios que se vieron afectados e interrumpidos por la acción de este terremoto? Glosario: Catástrofe: Según la RAE Suceso infausto que altera gravemente el orden regular de las cosas. Inmueble: Según la RAE Edificio de una o pocas plantas destinado a vivienda unifamiliar, en oposición a piso. Escombros: Según la RAE Desecho, broza y cascote que queda de una obra de albañilería o de un edificio arruinado o derribado. I
  12. 12. Item II. Creación de la CORFO Creación de la CORFO Para recuperar y desarrollar la economía tras el desastroso terremoto del 24 de enero, el 29 de abril de 1939 se promulgó la ley de Reconstrucción y Auxilio y Fomento de la Producción, que creó la Corporación de Fomento de la Producción (CORFO). Su función era elaborar un plan para incrementar la producción nacional y reducir las importaciones, impulsando la creación de nuevas industrias. A través de créditos, aportes de capital e intervenciones directas, la CORFO dio un fuerte impulso a la minería, la electrificación del país, la agricultura, el comercio y el transporte. El término de la II Guerra Mundial, que dificultaba la obtención de créditos externos y la transferencia de tecnología, permitió a la CORFO crear empresas estatales básicas para la industrialización, como la Empresa Nacional de Electricidad (1943), que llevó a cabo un plan de electrificación nacional; la Compañía de Acero del Pacífico (1946), la Empresa Nacional del Petróleo (1950) y la Industria Azucarera Nacional (1953) Revisa el siguiente video y realiza la actividad que aparece en la página siguiente. http://www.youtube.com/w atch?v=2ga9AZqTHmQ ISI: Industrialización Sustitutiva de Importaciones.Los objetivos que se perseguían eran, lograr la independencia de los mercados mundiales y reducir la vulnerabilidad externa. Los especialistas planteaban que el logro de estos objetivos pasaba por industrializar al país. Para ello, se genera una serie de medidas económicas tendientes al logro de estos objetivos. Una de las medidas más importantes se dio durante el gobierno de Pedro Aguirre Cerda, con la creación de la CORFO (Corporación de Fomento a la Producción) en 1939, institución pública financiada con ingresos de las exportaciones del cobre. El objetivo de la CORFO era desarrollar una estrategia de industrialización para Chile. Para ello, se plantearon dos etapas de desarrollo. - Primera etapa de industrialización liviana: que desarrolló una industria productora de bienes de consumo como textiles, calzado, alimentos elaborados, metalúrgica, entre otros; que abasteció el mercado interno. Su finalidad era ahorrar divisas para poner en marcha la segunda etapa. - Segunda etapa de industrialización pesada: que desarrollaría una producción de bienes de capital y tecnología, que permitiría industrializar al país e independizarlo definitivamente de los mercados extranjeros.
  13. 13. Actividad 2 Con la información que te otorgamos en el recuadro anterior y con lo que observaste en el video “CORFO: sueños de futuro” realiza un mapa conceptual resaltando los principales aspectos de la creación de esta entidad estatal. (Incluye en el mapa los conceptos CORFO e ISI)
  14. 14. Item IV. Educación "Gobernar es educar" Responde: 1. Con respecto a lo que hemos visto durante el desarrollo de esta guía ¿Por qué creer que para Pedro Aguirre Cerda es tan importante la Educación? 2. ¿Crees que la educación que ofrece Pedro Aguirre Cerda es lo que hoy llamaríamos Educación de calidad? 3. ¿Qué harías tu para mejorar la educación Chilena? Este fue el lema de Pedro Aguirre Cerda, quien explicaba que "la educación es el primer deber y el más alto derecho del Estado; en consecuencia, social y jurídicamente considerada, la tarea de educar y enseñar es función del Estado". Cabe señalar que Aguirre Cerda fue profesor, presidente de la Sociedad Nacional de Profesores y ministro de Justicia e Instrucción Pública -de Juan Luis Sanfuentes-, cargo en el que impulsó la ley de Instrucción Primaria Obligatoria. Durante su gobierno se crearon más de mil escuelas y 3.000 empleos para profesores. El número de alumnos de las escuelas primarias creció de 110 mil en 1938 a cerca de 620 mil en 1941. Además y atendiendo a la tarea de aumentar la capacidad de producción del país, se fomentó la educación técnica, industrial y minera, fundándose numerosas escuelas especializadas. En 1940 había alrededor de: 4.200 escuelas públicas con 13.800 profesores, 87 liceos con 31.000 alumnos, 16 instituciones comerciales con 7.000 alumnos y 180 colegios particulares. "Para que la enseñanza pueda cumplir su misión social con toda amplitud es necesario que sea: gratuita, única, obligatoria y laica. Gratuita, a fin de que todos los niños puedan beneficiarse de la cultura, sin otras restricciones que las que se deriven de su propia naturaleza; única, en el sentido de que todas las clases chilenas unifiquen su pensamiento y su acción dentro de las mismas aulas escolares; obligatoria, pues es deber del Estado dar a todos los miembros de la sociedad el mínimo de preparación requerido por la comunidad para la vida cívica y social; laica, con el fin de garantizar la libertad de conciencia y hacer que nada perturbe el espíritu del niño durante el periodo formativo".
  15. 15. Pedro Aguirre Cerda enferma de Tuberculosis en 1940 y ya convaleciente en 1941 decide entregar el poder a su Vicepresidente. Su mayor preocupación era que el tiempo se le agotaba y temía que las personas pensaran que el presidente los había engañado al no cumplir con todas sus promesas: "Ayer domingo, mis queridos Ministros, salí a andar en automóvil con la Juanita (Primera Dama). Como de costumbre, hicimos el recorrido hasta Conchalí. En el camino encontramos muchos obreros. Iban tan pobres, tan borrachos, tan tristes, como antes de que yo llegara al Gobierno. Le prometimos al pueblo sacarlo de la miseria, levantarle su nivel social, económico y moral. Aparte de la acción inteligente y constructiva de unos cuantos de mis Ministros, hemos perdido aquí el tiempo con largos debate y discusiones, sin llegar nunca a las soluciones prácticas y efectivas de los grandes problemas. Me embarga la pena... porque me imagino que el pueblo, al que tanto amo, pudiera pensar que lo he engañado" Finalmente el 25 de noviembre de 1941 muere Pedro Aguirre Cerda Para Finalizar Deberás realizar una presentación en una herramienta tecnológica puedes utilizar EMAZE (http://www.emaze.com/), o puedes utilizar PREZI (http://prezi.com/), esta presentación debe abarcar los aspectos que consideres más relevantes con respecto al Gobierno de Pedro Aguirre Cerda y al finalizarla deberás enviarla al correo del profesor (anaurquiaguzman@gmail.com).
  16. 16. Rubrica de evaluación. Categoría Dominio del Tema Presentación Recursos didácticos Trabajo en Clases Muy bueno (25 – 20 ptos.) El alumno demuestra un excelente dominio del tema del cual se trata la presentación. Bueno (19 – 14 pts.) El alumno demuestra un buen manejo del tema de la presentación. El alumno se presentan con la suficiente seriedad ante sus compañeros por lo que logran captar la atención de estos mismo. El material presentado por el alumno es óptimo y de fácil entendimiento para el resto de sus compañeros. El alumno presenta la seriedad necesaria en su presentación. El alumno trabaja responsablemente en el desarrollo de su guía didáctica en clases, por lo que termina su trabajo en el aula. El alumno trabaja acatadamente en el desarrollo de su guía, pero no alcanza a terminar esta en clases. El material presentado por el alumno es bueno, y sus demás compañeros logran comprenderlo. Regular (13 – 8 ptos.) EL alumno posee un manejo regular de la información lo que le genera duda al momento de la presentación. La seriedad del alumno en su presentación es regular por lo que la atención de sus compañeros se desvía. Debe mejorar (7 – 0 ptos.) El material presentado por el alumno es regular, por lo que se dificulta el entendimiento del resto del grupo curso. El alumno trabaja en clases de manera regular por lo que su avance es mínimo en la guía didáctica. El material presentado por el alumno es deficiente por lo que los demás alumnos no logran entenderlo. El alumno no posees manejo de la información por lo que su presentación es precaria. El alumno no es serio en su presentación. El alumno no trabaja en clase por lo que su desarrollo es precario.
  17. 17. Guion del Docente N. 1 “Gobierno del Presidente Pedro Aguirre Cerda” Sector: Historia Geografía y Ciencias Sociales. hola Curso: tercer ano medio Unidad: cooest fsdgf Tiempo estimado: 90 minutos. dfdsf Contenidos: Republicas presidencialistas “Gobierno de pedro Aguirre Cerda Educación Economía Sociedad y pobreza Objetivos: OF: conocer y valorar los actores, la historia y las tradiciones de nuestro país. CMO:Reconocimiento de manifestaciones de las transformaciones sociales y culturales del periodo en el desarrollo de la literatura y las artes.
  18. 18. OFT:Reconocer las transformaciones estructurales de mediados de siglo como manifestación de un proceso de democratización amplia de la sociedad. AE: No se especifica curricularmente. Objetivo de la guía N.1 Conocer y analizar el gobierno de Pedro Aguirre Cerda, comprendiendo los cambios sociales y económicos que caracterizan a este periodo. Inicio: Este material está orientado al trabajo en un laboratorio de computación, esto debido a las diferentes actividades que deben realizar los alumnos, si el docente no tiene acceso a una se recomienda que trabaje los textos aquí utilizados con el método de análisis de fuentes. A modo de inicio de la clase se recomienda que el docente realice una breve retroalimentación con respecto a la clase anterior, el tiempo estimado para esto es de 10 minutos. Desarrollo: el desarrollo de esta guía si bien es del alumno, este proceso debe ser acompañado en todo momento por el docente, esto debido a que el educador debe estar presente para aclarar todas las dudas que a los alumnos les puedan surgir y también para guiar a estos en el desarrollo de su trabajo, es de vital importancia que todos los alumnos trabajen en esta guía la misma clase, esto para optimizar el recurso del tiempo. El tiempo para realizar esta parte de la guía es de 70 minutos. Cierre: el cierre de esta clase lo sugerimos realizar en conjunto con los alumnos, es decir que el profesor responde preguntas para así poder aclarar
  19. 19. todas las dudas que les surjan a los alumnos, y también en la guía se adjunta una actividad en la cual los alumnos podrán plasmar lo aprendido a través de esta. El tiempo para realizar esta parte es de 10 minutos.
  20. 20. Gobiernos de Juan Antonio Ríos, Gabriel González Videla y el segundo periodo presidencial del General de la Esperanza Nombre: __________________________________________________ Curso: ____________ Fecha: __________________ Guía N. 2 Nota: Unidad: Chile a mediados de Siglo,Subunidad: Tiempo estimado:Profesor: Ana Urquía Guzmán Objetivo general de la guía del alumno: Esta guía tiene como principal objetivo que los alumnos conozcan los cambios sociales ocurridos durante estos tres periodos presidenciales, esto incluye la creciente participación de la mujer en la vida social, el crecimiento demográfico, la creciente escolarización, etc. Instrucciones:La guía didáctica numero 2 abarca tres periodos presidenciales de los cuales te presentaremos los aspectos más relevantes, dispones de todo el periodo para realizarla, al final de la clase debes entregarla a tu profesor para que el la corrija. Activacion de conocimientos: Antes de comenzar recordaremos la guía anterior para esto solo debes contestar las siguientes preguntas: 1. ¿Quién fue Pedro Aguirre Cerda y que es lo que más te llamo la atención del?
  21. 21. 2. ¿Qué aspecto consideras relevante del terremoto de 1939? 3. ¿Cuál es el aspecto que recalcas de la escolarización durante 1938-1941? Desarrollo: A continuación desarrollaremos el gobierno de Juan Antonio Ríos y el de Gabriel González Videla Juan Antonio Ríos: En 1942 fue electo presidente de la república de Chile, el lema de su gobierno fue “gobernar es producir”,durante su periodo presidencial se continuó con la obra modernizadora de Aguirre Cerda. Durante su gobierno se crearon la Empresa Nacional de Electricidad (1943), que mediante la construcción de plantas hidroeléctricas llevó a cabo un plan de electrificación nacional, y la Compañía de Acero del Pacífico (1946), que con posterioridad fundaría la planta siderúrgica de Huachipato. La CORFO estudió un plan agropecuario destinado a aumentar los alimentos para poder exportar parte de la producción, proteger la tierra de la erosión, propender al regadío de nuevos suelos, mecanizar el trabajo del agro y orientar las explotaciones agrícolas hacia el cultivo intensivo. Además, se efectuó el censo económico y se fomentó la educación rural.
  22. 22. La investigación petrolera, que se había iniciado en 1943 por intermedio de Corfo, tuvo sus frutos el 29 de diciembre de 1946, cuando se descubrió crudo en Springhill o Manantiales, en Magallanes. Durante el siguiente gobierno, el de González Videla, se creó la ENAP. Le correspondió decretar, en 1943, la ruptura de relaciones con los países del Eje: Alemania, Japón e Italia, y en 1945 declaró el estado de guerra con Japón. Ese mismo año realizó una gira continental que duró 60 días, llegando a Estados Unidos y Canadá. Junto a ello, promulgó la Ley que creó los premios anuales de Literatura y de Arte. Además, en diciembre de 1945 se descubrieron en Magallanes los yacimientos petrolíferos de Springhill (Cerro Manantiales). A raíz de su enfermedad y posterior muerte, asumió como Vicepresidente de la República Alfredo Duhalde, quien en vísperas de las elecciones presidenciales renunció al cargo, sucediéndolo Juan Antonio Iribarren. Responde: 1. ¿Recuerdas que era la CORFO? 2. ¿Qué obras creo la CORFO que perduren en nuestra sociedad hasta hoy en dia?
  23. 23. Gabriel González Videla:González Videla había obtenido un 40,1% de las preferencias, pero no era mayoría absoluta y no podía ser proclamado presidente. La decisión quedó en manos del Congreso, quien debía optar entre las dos más altas mayorías relativas, o sea, entre González Videla y Cruz Coke. Luego de múltiples gestiones para contar con más apoyo partidario, los liberales optaron por el candidato radical. Así, el 24 de octubre de 1946, el Congreso en pleno (presidido por Arturo Alessandri) eligió por 136 votos a González Videla, contra 46 de Cruz Coke.u primer gabinete estuvo integrado por radicales, comunistas, liberales y un independiente. Sin embargo, González Videla pronto comenzaría a tomar distancia de sus socios comunistas. En 1948, organizó un nuevo gabinete, en el que sacó a los comunistas e integró a radicales, liberales, democráticos y conservadores. Creada en 1946, la Compañía de Acero del Pacífico (CAP) terminó la construcción de la siderúrgica de Huachipato (1950). También se aceleró la explotación de petróleo en Manantiales y se inició la construcción de la refinería de petróleo de Concón. En 1950, se aprobó la ley que creó la Empresa Nacional de Petróleo (ENAP). En 1947 comenzó la construcción de la fundición Paipote, que entró en actividad en 1952. Este mismo año, se creó la Industria Azucarera Nacional S.A. (Iansa). En materia eléctrica, la administración de González logró un incremento de un 71%. Se entregaron las centrales Sauzal, Abanico y Pilmaiquén y se iniciaron los trabajos en las centrales de Los Molles, Cipreses y Pullinque.
  24. 24. Ley Permanente de Defensa de la Democracia El 3 de septiembre de 1948 se aprobó durante el Gobierno radical de Gabriel González Videla la "Ley de Defensa de la Democracia", en la cual se declaró fuera de la ley al Partido Comunista, siendo sus miembros eliminados de los registros electorales. Se conoce también como la "Ley maldita". Esta Ley fue aprobada con el voto de conservadores, liberales, radicales y un sector del socialismo. En líneas generales proscribe legalmente al Partido Comunista y faculta al gobierno para ejercer represión sobre sus militantes quienes se encuentran impedidos de ocupar cargos públicos y de representación sindical. Como efecto de la ley 25.000 militantes comunistas son borrados de los registros electorales y un número significativo es relegado al campo de prisioneros de Pisagua, el que es supervisado por el entonces capitán de ejército Augusto Pinochet Ugarte. Las reacciones no se hacen esperar generando fracturas en los diferentes sectores políticos. Las comisiones parlamentarias de 1949 dan cuenta de la situación anterior. El único partido que permanece aún sin dividirse es el Radical. En ese momento existían diez partidos con representación en el Congreso y otro tanto se ha inscrito para participar en las elecciones. Pero el quiebre con el Partido Comunista está también fuertemente influido por el contexto internacional donde las relaciones entre países son permeadas por la denominada Guerra Fría. Estados Unidos establece un bloqueo a los préstamos solicitados por Chile, disconforme con la situación de los comunistas en el gobierno y temeroso de que la Unión Soviética pueda instalar en el país un centro desde donde expandir su ideología. Por lo mismo, la promulgación de la ley aclara la posición chilena, y es recibida como una toma de partido definitiva en favor del orden mundial occidental. Chile rompe también relaciones diplomáticas con la Unión Soviética y los países de Europa Oriental. Sufraguiofemenino El 8 de enero de 1949 el Presidente de la República firma la ley Nº 9.292, que daba a las mujeres de Chile la posibilidad universal de hacer uso de su ciudadanía y votar en igualdad de derechos. La ley comenzó a regir 120 días después de ser promulgada en el Diario Oficial, el 14 de enero de 1949. Para las elecciones de 1950, la ex intendenta de Concepción Inés Enríquez Fröden es elegida diputada, siendo la primera chilena en ocupar este cargo en la historia republicana de la Nación coronando así una larga historia de lucha femenina por la reivindicación de sus derechos ciudadanos. En 1952, las chilenas votan por primera vez en una elección presidencial. Primerasmujeresvotant es
  25. 25. Realiza un mapa conceptual respecto ambos gobiernos que has trabajado hasta ahora. Realiza el Mapaaqui.
  26. 26. Gobierno del General Carlos Ibáñez del Campo: En la primera elección presidencial en que las mujeres pudieron, al fin, ejercer su derecho a elegir al Jefe de Estado, resultó electo con un contundente apoyo el candidato independiente Carlos Ibáñez del Campo. De esta forma, el antiguo caudillo volvía a ocupar la Primera Magistratura, aunque esta vez lo hacía sustentado por la ciudadanía y no por medios que ponían en riesgo el orden constitucional y al sistema político tradicional. Debido a la crisis económica que asolaba al país y al enorme descontento en que estaba sumida la mayoría de la población nacional, la campaña de Ibáñez se centró en ofrecer a la ciudadanía las soluciones que la clase política tradicional no había logrado poner en práctica y por ello el lema de su candidatura rezaba “El General de la Esperanza”; de hecho, Ibáñez prometía “barrer” con los problemas que afectaban a los chilenos, y por tanto (acorde con su lema) una escoba era utilizada como imagen ancla de su candidatura. De la misma forma que en su anterior arribo a La Moneda, Ibáñez aglutinó un numeroso apoyo electoral sin contar para ello con los referentes políticos tradicionales, lo que en la práctica le significó convertirse en el candidato de una gran cantidad de personas que no se hallaban representados y que se consideraban independientes; además, la postura de Ibáñez logró concitar el interés de militantes del Partido Socialista y de algunos simpatizantes de la derecha tradicional, que veían en él a una alternativa capaz de resolver los problemas de gobernabilidad que afectaban a la nación tras la promulgación de la Ley de Defensa Permanente de la Democracia, la ruptura del Frente Popular y el progresivo declive del Partido Radical, el antiguo arbitro de la política chilena. Uno de los problemas más relevantes que Ibáñez prometió barrer fue el la creciente inflación que afectaba a la economía chilena, y que impactaba
  27. 27. directamente en el poder adquisitivo de los chilenos, en especial en los segmentos de la población más cadenciados. A la inflación estructural del modelo económico chileno, se sumaba el hecho de que para atenuar las drásticas consecuencias de la Gran Crisis, los gobiernos de turno implementaron la práctica de emitir circulante para paliar la falta de liquidez y el déficit fiscal. A pesar de que durante la segunda administración Alessandri, el ministro de Hacienda redujo la expansión monetaria, con la llegada de los radicales al gobierno se retomaron las políticas expansivas, y con ello se reactivó el fenómeno inflacionario; es preciso señalar que la expansión del circulante en este periodo se debió a la necesidad de financiar las políticas desarrollistas adoptadas por los radicales, al progresivo crecimiento del aparato burocrático del Estado y al aumento de las remuneraciones, hechos que se matizaron con la contracción que sufrieron los mercados globales al finalizar la Segunda Guerra Mundial. Con la promesa de controlar la inflación como mayor arma electoral, el candidato Ibáñez logró ganar las elecciones presidenciales de 1952, en donde se impuso al abanderado socialista Salvador Allende, quién en los próximos años desempeñaría un rol determinante en la historia de nuestro país. Una vez que Ibáñez confirmó su retorno a La Moneda, los principales esfuerzos de su gobierno se pusieron en frenar la inflación y para ello se llevó a cabo la contratación de una firma consultora estadounidense, hecho que en nuestro país se conoció como la misión “Klein-Sacks”, y que tenía como propósito efectuar un estudio sobre la realidad económica chilena y generar un programa de medidas que impactaran sobre el fenómeno inflacionario. Entre las recomendaciones planteadas por la misión Klein-Sacks se hallaban propuestas como reorganizar y racionalizar el aparato burocrático del Estado, el establecimiento de políticas crediticias para impulsar a la industria interna, una reforma que redujera el entramado de las remuneraciones y los subsidios estatales, además de una severa reformulación de las políticas tributarias.
  28. 28. La mayor parte de las medidas no fueron puestas en práctica, ya que el gobierno de Ibáñez basaba su apoyo ciudadano en la red de ayuda social que había montado a través de la expansión monetaria, por ello la trascendental reforma tributaria no se llevó a cabo y mucho menos se recortó el gasto social por la impopularidad que estos ajustes causarían en el electorado. En consecuencia, tras la misión Klein-Sacks, la inflación en Chile siguió creciendo, alcanzado cifras del 80%. Como señalamos anteriormente, el regreso de Ibáñez a La Moneda fue apuntalado durante una campaña de corte populista que consiguió desmarcarse del discurso político tradicional, el que luego del fracaso radical había caído en el desprestigio de la civilidad. Por ello, otra característica esencial del segundo gobierno de Ibáñez fue su anómala forma de relacionarse con el Poder Legislativo. Debido al tono populista del gobierno de Ibáñez, las relaciones con el Congreso fueron dificultosas por carecer el ibañismo de interlocutores que facilitaran el dialogo con los parlamentarios, lo que poco a poco se fue convirtiendo en un síntoma de la poca legitimidad que el estilo autoritario y parco del General de la Esperanza provocaba en la ciudadanía. Y, aunque Ibáñez obtuvo una alta mayoría en las elecciones de 1952, todas sus iniciativas carecían de respaldo para ser puestas en práctica. Con la necesidad de sustentar parlamentariamente su programa de gobierno, Ibáñez salió a la conquista de Congreso en las elecciones legislativas de 1953 con el lema “Un Parlamento para Ibáñez”, estrategia que le granjeó una relativa mayoría de 74 diputados sobre un universo de 147. Sin embargo, este triunfo no le permitió al General ubicar a sus diputados en la Mesa Directiva; a ello se sumó el hecho de que a una de las principales líderes del sector ibañista, la diputada electa María de la Cruz, se le impidió asumir su cargo mediante una serie de acusaciones que se levantaron en su contra.
  29. 29. Dadas las circunstancias, Ibáñez no conseguía concretar sus iniciativas de gobierno y ello sumía a nuestro país en una crisis de gobernabilidad, que los partidos políticos aprovecharían para recuperar el terreno perdido frente al populismo ibañista. La consecuencia más grave de la inactividad en que había caído la administración de Ibáñez era la nula capacidad del ministerio de Hacienda para revertir la situación económica y para frenar la inflación. El quiebre de las relaciones entre el Ejecutivo y el Parlamento y las crisis de gobernabilidad se hicieron evidentes cuando el Congreso, haciendo uso de una prerrogativa que le concedía la Constitución de 1925, levanto una inédita acusación constitucional contra el presidente Ibáñez, marcando un hito en la historia constitucional de nuestro país. En el aspecto laboral, durante el gobierno de Ibáñez los trabajadores chilenos lograron dar vida a una organización de corte nacional en la cual agrupar y canalizar sus demandas: la Central Única de Trabajadores (CUT), una confederación que reunía bajo su impronta a la mayor parte de los obreros del país. La CUT fue, en gran parte, fruto del esfuerzo de su primer líder ClotarioBlest, quién se transformó en un interlocutor de los trabajadores con el gobierno; Blest era un conocido y avezado dirigente sindical que en el año 1943 había participado activamente en la creación de la Asociación Nacional de Empleados Fiscales (ANEF). Con la irrupción de la CUT se tensaron las relaciones entre el gobierno y los trabajadores, pues estos últimos presionaban por reformas que limitaran la gradual caída del poder adquisitivo de los sueldos de la mayor parte de la población, lo que era una consecuencia directa de la inflación estructural de la economía chilena. En medio de tensas negociaciones para llevar poner en la mesa un conjunto de reivindicaciones obreras, en el año 1954 ClotarioBlest fue encarcelado por Ibáñez porque en un acalorado discurso lo acusó de traicionar a la clase trabajadora.
  30. 30. A pesar del convulsionado contexto político y económico en que se desarrolló la segunda administración de Ibáñez, el estilo autoritario del General de la Esperanza y la escoba logró concretar una serie de iniciativas que impactaron positivamente en el crecimiento del país; entre las más importantes se pueden mencionar la creación del Banco de Estado, tras la fusión de diversas instituciones de crédito y ahorro; otro legado importante de Ibáñez es el Ministerio de Minería, el cual fue organizado al constatarse que la principal fuente de ingresos del país estaba en la extracción de, principalmente, cobre. En este periodo, además, se fundaron la Superintendencia de Educación, el Instituto de Seguros del Estado y la Corporación de la Vivienda (CORVI). Por otro lado, bajo el gobierno de Ibáñez se promovió el desarrollo de las zonas extremas del país, pues en la zona norte se fomentó la actividad del puerto de Arica, y en la zona austral se emprendió la definitiva colonización del territorio de Aysén. Ahora que ya conoces los tres gobiernos te invitamos a realizar una cuadro comparativo entre estos en los que abarques diversos aspectos, esto aspectos son elegidos por ti, tú decides como armar tu actividad. Exito
  31. 31. Aquí puedes dibujar tu cuadro comparativo.
  32. 32. En síntesisdesde 1942 hasta 1958 se produce un periodo de grandes avances sociales para Chile, la creación de diversas empresas nacionales, que fomentan el trabajo obrero, la creciente participación social de la mujer y por sobre todo la creciente educación para la clase obrera, es un periodo de grandes cambios tanto sociales como políticos. Actividad Para finalizar la guía realiza un ensayo acerca de estos tres periodos presidenciales, en este tienes que utilizar conceptos tales como CORFO, CORVI, ISI, entre otros que analizaste en la guía.
  33. 33. Rubrica de evaluación. Categoría Muy bueno (25 – 20 ptos.) El alumno demuestra un excelente dominio del tema del cual se trata la presentación. Bueno (19 – 14 pts.) El alumno demuestra un buen manejo del tema de la presentación. Redacción El alumno presenta un trabajo bien redactado sin faltas de ortografía, ordenado y limpio El alumno presenta un buen trabajo las faltas de ortografía son mínimas y esta ordenado y limpio Tiempo de entrega El Alumno cumple con el tiempo de entrega determinado, es decir entrega si guía al finalizar la hora de clases. Trabajo en Clases El alumno trabaja responsablemente en el desarrollo de su guía didáctica en clases, por lo que termina su trabajo en el aula. El alumno se retrasa en entregar, pero este retraso no pasa más allá de los 15 minutos (tiempo acotado a un recreo) El alumno trabaja acatadamente en el desarrollo de su guía, pero no alcanza a terminar esta en clases. Dominio del Tema Regular (13 – 8 ptos.) EL alumno posee un manejo regular de la información lo que le genera duda al momento de la presentación. El alumno presenta un trabajo regular, las faltas de ortografía son aceptables y el orden y la limpieza es regular. El alumno se retrasa en la entrega de su trabajo, entregándolo al final del día escolar. Debe mejorar (7 – 0 ptos.) El alumno no posees manejo de la información por lo que su presentación es precaria. El alumno trabaja en clases de manera regular por lo que su avance es mínimo en la guía didáctica. El alumno no trabaja en clase por lo que su desarrollo es precario. El alumno presenta un trabajo el cual debería mejorar. El alumno entrega su trabajo la clase siguiente no cumpliendo con el requisito del tiempo de entrega.
  34. 34. Guion docente N. 2 “Gobiernos de Juan Antonio Ríos, Gabriel González Videla, y Carlos Ibáñez del Campo” Sector: Historia Geografía y Ciencias Sociales. Curso: tercer ano medio fsdgf Unidad: dfdsf Tiempo estimado: 90 minutos. Contenidos: Republicas presidencialistas “Gobiernos de Juan Antonio Ríos, Gabriel González Videla, y Carlos Ibáñez del Campo Educación Economía Sociedad y pobreza Objetivos: OF: conocer y valorar los actores, la historia y las tradiciones de nuestro país.
  35. 35. CMO:Reconocimiento de manifestaciones de las transformaciones sociales y culturales del periodo en el desarrollo de la literatura y las artes. OFT:Reconocer las transformaciones estructurales de mediados de siglo como manifestación de un proceso de democratización amplia de la sociedad. AE: No se especifica curricularmente. Objetivo de la guía N.1 Conocer y analizar los gobiernos Juan Antonio Ríos, Gabriel González Videla y Carlos Ibáñez del Campo. Inicio: debemos recalcar al docente que este material didáctico esta realizado para que el alumno lo desarrolle en un aula normal, sin necesidad de una computadora, ya que todo lo que necesita está implícito en la guía, se recomienda que el docente parta con una breve retroalimentación con respecto a la clase anterior y también que realice una actividad de conocimientos previos, la cual está presente en la guía. El tiempo apropiado para el inicio de la clase es de 10 minutos Desarrollo: el desarrollo de esta guía si bien es del alumno, este proceso debe ser acompañado en todo momento por el docente, esto debido a que el alumno no contara con el apoyo de una computadora por lo que el profesor deberá estar pendiente de las dudas que le puedan surgir al alumno. El tiempo apropiado para desarrollar esta actividad es de 70 minutos.
  36. 36. Cierre: para el cierre de esta clase recomendamos al docente desarrollar la síntesis en conjunto con el alumno, para que este pueda reafirmar sus conocimientos adquiridos en el desarrollo de esta. El tiempo estimado para realizar el cierre de la clase es de 10 minutos.

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