panorama

1. ENSAYO
Vega Noriega Sthefany Yaraví
07/01/2013

2. Escuela Normal Experimental de El Fuerte
Sinaloa Ext. Mazatlán. “Profesor Miguel
Castillo Cruz”.
Materia: Panorama Actual De La Educación En
México
Tema: La Reforma
Alumno: Vega Noriega Sthefany Yaraví
Grado y grupo: 1° “D”.
Profesor: Enrique Alfonso Díaz Sánchez.

3. Introducción
En el presente trabajo trata sobre la reforma educativa
que habla de el proceso social, mediante el cual se va
formando a la educación y modificando a esta para
solventar las necesidades de la misma y así mejorar a la
educación actual de nuestra sociedad.
Las reformas educativas son hechos que históricamente
aparecen como prácticas sociales privilegiadas de
proyectos políticos, y uno de sus principales medios para
incorporar, modificar, cambiar, mover y experimentar
estrategias que afectan directamente en el proceso de
enseñanza aprendizaje y en los contenidos curriculares
La cual es de suma importancia conocer la situación socio-
cultural del país para así contextualizar o visualizar las
necesidades de la educación y así acoplar según las
necesidades y decadencias de la educación de la reforma
educativa para que dicha reforma al ser aplicada pueda
transformarse en esas necesidades para poder fortalezas,
realizar el diseño de la reforma según el contexto y el
entorno de la educación para moldearla o tener un mejor
éxito en la reforma.
Una educación mejor encaminada nos llevaría a un
desarrollo social y este desarrollo se logra solamente
cuando hay una buena relación entre personas, una buena
reforma nos llevaría a una educación incluyente de todos
los individuos, también nos llevaría al respeto de unas
personas hacia otras y dejaríamos a un lado la exclusión de
individuos y también la nueva reforma puede lograr una

4. igualdad de personas buscada por la educación actual pero
que solamente se puede lograr transformando la educación
hacia una mejor.
Dicha reforma Tiene un grado de responsabilidad muy alto
ya que las escuelas no han logrado el objetivo propuesto,
que es la preparación de los alumnos.

5. Contenido
Las reformas surgen por la necesidad que existe en el
mundo pedagógico de buscar y adecuar el paradigma
educativo que brinde una mayor posibilidad para que los
educandos aprehendan y se queden con los saberes y así
utilicen racionalmente el conocimiento.
Las últimas reformas educativas que se han realizado en
nuestro país parten del México pos revolucionario, cada
reforma plasma la ideología del presidente en turno, porque
sabemos que todo gobierno maneja un proyecto
pedagógico que se sustenta en la ideología de su partido.
No es lo mismo un partido de izquierda, que uno de
derecha o de centro.
Las reformas más representativas son las siguientes:
1. Reforma de José Vasconcelos y la creación de la SEP
2. Reforma de Cárdenas y la escuela socialista
3. Reforma de Torres Bodet y el Plan de Once Años
4. Reforma de Echeverría: Reforma educativa y “apertura
democrática”
5. Reforma de Carlos Salinas de Gortari y la Modernización
educativa
Analizando las reformas educativas que se han llevado en
nuestro país, desde la creación de la SEP, México pos
revolucionario, hasta nuestros días, en primera instancia se
trató de disminuir el rezago educativo, mediante la creación
de escuelas para educación básica, media y superior,
enseguida se buscó disminuir el índice de deserción y

6. reprobación, mediante la capacitación y actualización de
los docentes y personas encargadas de las escuelas.
Directivos, administrativos y manuales. Una crítica que
hacemos a estas reformas es que todas ellas, excepto el
plan sexenal de 11 años- son diferentes, esto pareciera de
entrada que es bueno, pero desde nuestra óptica no,
porque el hecho de no existir continuidad en las políticas
educativas, origina en el trabajo académico rupturas e
inconsistencias, aunada a esta fragilidad, los nuevos planes
de estudio y concretamente los programas asignaturales no
cumplen con la dimensión pedagógica porque en su
elaboración o diseño no son tomados en cuenta los
docentes.
La paradoja de esta situación es que además tampoco le
son dados a conocer oportunamente al docente los
cambios realizados.
Finiquitamos este apartado, mencionando que
desgraciadamente las reformas educativas se quedan en la
dimensión declarativa, que no es otra cosa que la
enunciación teórica de la reforma en documentos que
expresan las metas, propósitos, acciones y tiempos para
llevarlas a cabo, dejando de lado la capacitación y
actualización de los profesores sobre la propia reforma.
Estas circunstancias han motivado que las reformas
educativas aplicadas en México a lo largo del siglo XX no
hayan cumplido cabalmente con su cometido, porque
fueron productos individuales y no resultados de trabajos
de investigación de colectivos de profesores.
Hablar de Reforma Educativa es referirnos a una serie de
adecuaciones, tomadas de decisiones generalmente de
tipo gubernamental para realizar acciones a corto o largo

7. tiempo con el propósito explícito de generar cambios los
insumos, procesos y productos del sistema educativo que
responden y son congruentes con la política educativa que
pretende imponer el gobernante en turno. Otras veces a
una recomendación de algún organismo internacional
llámese ONU, vía Banco Mundial etc…Un docente común y
corriente podrá enviar opiniones, sobre corrección a los
libros de texto u otros materiales educativos pero no será
escuchado, para un Reforma; se requiere una investigación
seria; una revisión amplia y exhaustiva de todos los
insumos para decidir que nos permitirá un verdadero
avance, un cambio significativo; una Reforma. La política
educativa con la reforma educativa guardan una estrecha
relación ya que para realizar cambios, hay que ingresar
nuevos actores en el escenario de la política educativa
nacional, y aparecen, de manera natural, nuevas
dificultades y obstáculos para la conducción de la reforma.
La puesta en práctica de cualquier reforma educativa, y con
mayor razón una tan compleja como la actual (RIEB),
depende de las estrategias de su implantación. Esta
implementación a su vez está relacionada con la
competencia de los actores para realizarlo y llevarlo a la
práctica. He aquí la importancia de una política educativa
adecuada. La puesta en práctica de la reforma
Educativa trae consigo problemas inherentes: escenarios
inéditos y heterogéneos, y una combinación inestable de
consensos, rechazos, expectativas e incertidumbres, que
son objeto de estudio de los investigadores y analistas. Es
necesario superar estas problemáticas inútiles, la
transformación de los sistemas educativos exige poner en
juego diversos tipos de conocimiento de manera
complementaria, reconociendo lo que cada uno aporta a la

8. identificación de los problemas tanto económicos, políticos
y sociales. En la última década se viven en los sistemas
educativos en diversas partes del mundo, la planificación
de las políticas educativas enfrenta varias cuestiones: por
un lado, se reconoce que la complejidad de los problemas
desafía las respuestas simples que suelen derivarse sólo
del uso de metodologías de análisis técnico, y por otro,
cada vez es más claro que la viabilidad de las políticas, es
decir la posibilidad real de su instrumentación, depende de
identificar y reconocer la existencia de diversos actores
cuyos intereses, al no ser tomados en cuenta no se
involucran convencidos. Las diferencias que se encuentran
entre las reformas estudiadas se refieren principalmente al
contexto y a los actores. Quizá que respondieron en su
momento de la necesidad que la Nación Mexicana requería
para llevar la educación a más ciudadanos. La Reforma
que encabezó José Vasconcelos y a quien le tocó llevar a
cabo la creación de la SEP, cuyos planes de estudios
respondieron a las Demandas Revolucionarias de una
Convención de Aguascalientes, que a su vez se plasmaron
en la Constitución de 1917. Con la creación de la SEP se
dio impulso a una Política centralista, que pugnaba por un
Nacionalismo cultural; entre sus proyectos estuvo la
Creación de bibliotecas, elevar la enseñanza indígena,
promover las bellas artes, apoyando principalmente a los
grandes muralistas. La educación rural se convirtió en el
eje sobre el cual giró el sistema educativo de la revolución:
se crearon las Misiones culturales, las escuelas normales,
escuelas tecnológicas, secundarias centrales agrícolas y
escuelas regionales campesinas. Las Reforma que impulsó
Cárdenas tuvo que ver con la escuela socialista: sus
antecedentes fueron la escuela Rural Mexicana, la escuela
fue conocida por su orientación Racionalista, con influencia

9. de la teoría Marxista y soviética, caracterizada por el
radicalismo: en 1934 se reformó el artículo 3º, dándole a la
educación un carácter socialista, se caracterizó por intentar
ser una escuela transformadora. Sin duda durante el
gobierno de Cárdenas, hubo cambios económicos
importantes, por ejemplo la Reforma agraria, la
Organización obrera, Expropiación petrolera y se delimitó
del poder eclesiástico. Por lo que toca a Torres Bodet y su
Plan de Once Años, que en realidad fue el Plan Nacional
para la Expansión y el Mejoramiento de la Educación
Primaria: quien contó con nuevos planes y programas de
educación primaria, se fortalecieron
Los programas de formación de profesores, se elaboraron y
distribuyeron de libros de texto gratuitos. La Reforma
educativa de Echeverría se llamó de “apertura
democrática”, tuvo como antecedentes; el movimiento del
68, la crisis económica, las “Medidas populistas”. Aspectos
educativos: vinculada a un nuevo modelo de modernización
de la economía nacional. La Reforma implementada por
Carlos Salinas de Gortari tuvo el tinte de Modernización
educativa. Su antecedente, lo encontramos en Miguel de la
Madrid a quien México, le exigía una "revolución
educativa”, ya que la educación era la gran palanca del
cambio social, por lo tanto la descentralización educativa
era parte del "gran movimiento de descentralización de la
vida nacional". Se implementaron políticas estructurales,
como una mayor participación en la economía global.
(TLC). Se reconocía que “No puede haber reforma
económica sin reforma educativa”. por lo tanto se concreta
el Acuerdo Nacional para la Modernización Educativa,1992,
dando inicio a la Reorganización del sistema educativo, con
la reformulación de contenidos y materiales educativos y la

10. revaloración de la función magisterial. Sin embargo al final
del sexenio, hubo crisis económica y protesta social.
Un docente en activo necesita para enfrentar el cambio de
una reforma educativa, de importantes esfuerzos y
dedicación, invertir una cantidad de tiempo, talento y
recursos, para dedicarse a la tarea de transformar su
práctica docente y capacitarse para comprender los nuevos
sistemas que se implementan en la educación pública. Se
debe ampliar la oferta de oportunidades de educación para
todos con criterios de calidad y equidad, fortalecer la
profesión docente, aumentar la inversión pública en
educación y abrir los sistemas de educación y enseñanza a
los requerimientos de la sociedad. El docente debe
participar en el diseño y la instrumentación de mecanismos
para el rendimiento escolar de los alumnos. Buscar el
desempeño profesional de los docentes buscando la
actualización permanente para el perfeccionamiento y
financiamiento óptimo. Mejorar su remuneración por
desempeño, implementar para ellos políticas de incentivos,
impulsar la actualización y capacitación de los docentes en
servicio, como por ejemplo con el Programa de
Actualización Magisterial (PRONAP) El desarrollo de la
investigación a lo largo del siglo XX en las reformas
educativas en México ha rendido pocos frutos ya que es
conocida la polémica acerca de la no utilización de los
resultados de investigación para diseñar las políticas, por
parte de los funcionarios responsables de esta tarea, y por
el otro lado están presentes la crítica y el rechazo de los
profesionales prácticos y de los políticos hacia los
resultados de investigación, que generalmente son críticos
acérrimos. En otros tiempos la implementación de políticas
educativas respondía a medidas populistas. En México, se

11. realiza investigación Educativa, pudiéramos decir y muy
buena sin embargo
Los gobiernos en turno poco caso hacen de ella. No se
recoge la experiencia de los investigadores. Se involucran
muchas veces personas que buscan obtener contratos
millonarios con estas reformas o familiares que van más
bien por el puesto. En fin las Reformas en México la
mayoría de ellas se ven plagadas de un cúmulo de
corruptelas. Algunas conclusiones que se pueden extraer.
La educación que se imparte en México no se ha logrado
“universalizar”, hoy existen 35 millones de mexicanos sin
educación básica, un último estudio de la UNESCO,
reconoció que la desigualdad social sigue siendo una
realidad extendida, la escuela, en vez de minimizar esa
diferencia la potencia; la otra es que la alternancia política
no ha traído mejoras sustantivas en la educación, por el
contrario, hay indicadores que nos muestran retrocesos,
algunos estados tienen incapacidad de por administrar los
recursos y mejorar los servicios educativos, la mayoría no
son solventes económicamente, por lo cual la
descentralización fue un fracaso; la relación estrecha entre
el gobierno federal y la dirigencia del SNTE, no permite
verdaderas reformas; solo son estrategias políticas para
mantenerse simbióticamente en el poder; no hay
compromiso académico para conocer y debatir el futuro de
la política educativa mexicana. No nos queda más que
repensar el pasado histórico para recuperar las políticas
educativas exitosas, pero sobre todos personajes
comprometidos por trabajar por el bien de todos.

12. Conclusión
La reforma educacional da paso al libre aprendizaje desde
una educación tradicionalista que no permitía el libre
desarrollo del alumno, a una educación no tradicionalista la
cual hace al alumno responsable en cuanto a su propio
aprendizaje, es decir, el proceso de aprendizaje va hacer
de responsabilidad compartida entre el alumno y el
profesor.
Aunque todavía existan clases propias de la educación
tradicionalista, creemos que la reforma ha dado un nuevo
sentido a la educación ya que considera a uno de los más
importantes factores del proceso educativo (el alumno).