3. 3
2012-2013
1.- DATOS INFORMATIVOS
Institución : “JULIA BELTRÁN DE GONZÁLEZ 59”
Provincia: Los Ríos
Cantón: Vinces
Parroquia: Antonio Sotomayor
Recinto: La Paila
Tipo: Hispana
Fecha de creación: 16 de Marzo de 1936
Código: 12H01459
Correo: escjuliabeltran@hotmaiñl.com
Coordinador UTE: Lcdo. Sigifredo Guerrero Pincay
Supervisor de la Zona: Lcdo. Telmo Pazmiño
Director de RED: Lcdo. Gabriel Bravo Troya
Directora: Prof. Claudia Holmes Coto
N° de Madres y Padres: 39
N° de Alumnos y Alumnas Matriculados(as): 65
Beneficiarios: Estudiantes del 1ero al 7mo Año de Básica
Responsables: Maestras y Padres – Madres de Familia
Fecha de Inicio:
Fecha de Finalización:
4. 4
2.- PRESENTACIÓN
El presente documento propuesto por el personal de la institución Esc. Julia
Beltrán de González se debe a la gran necesidad de cambio que la escuela amerita.
Que este plan nos permita tomar decisiones acertadas concretas oportunas y
adecuadas para lograr el mejoramiento de la calidad educativa que se convierte en
nuestro principal objetivo.
2.- DIAGNÓSTICO SITUACIONAL ( FODA )
FORTALEZAS
- Las maestras poseen título
académico.
- Existe puntualidad en las
jornadas.
- Infraestructura adecuada.
- Buena relaciones
interpersonales docentes –
alumnos - comunidad.
- Uso de textos de forma
adecuada.
- Local propio.
- Colaboración de Padres de
Familia.
- Adecuado material didáctico.
DEBILIDADES
- Espacio de recreación
inadecuado.
- Falta de comprensión lectora
- Bajo nivel de razonamiento
matemático
- Poco desarrollo de destrezas
específicas en el primer año de
básica.
- Carencia de mobiliario
- Consumo de agua inadecuada.
OPORTUNIDAD
- Implantación de nuevo modelo
pedagógico
- Asesoramiento pedagógico.
- Colaboración de los Padres de
Familia.
- Participación de organismos
seccionales.
- Capacitadores especializados.
- Relación afectiva con
personalidades padres de familia,
maestras y estudiantes.
- Nueva construcción de
infraestructura para el plantel.
AMENAZAS
- Conflictos familiares.
- Falta de control de los padres
familia para con sus hijos.
- Inseguridad de poseer un terreno
escolar ya propio.
- Perder la construcción de
infraestructura por discordia del
terreno con el Municipio de
Vinces y DINCE
- Enfermedades Virales –
Parasitosis.
5. 5
FACTORES DE ANÁLISIS
FACTORES EXTERNOS FORTALEZAS DEBILIDADES
A M B A M B
-Las maestras poseen Título académico x
-Existe puntualidad en las jornadas x
-Infraestrura adecuada x
-Relaciones interpersonales Alumnos-
Profesores y Maestros
x
-Uso de textos Adecuados x
-Local propio x
-Colaboración de Padres de Familia x
-Adecuado Material Didáctico x
6. 6
-Espacio de recreación inadecuado x
-Falta de comprensión lectora x
-Nivel de Razonamiento matemático x
-Desarrollo de destrezas 1er año de Básica x
-Aplica adecuadamente las evaluaciones x
FACTORES INTERNOS OPRTUNIDADES AMENAZAS
A M B A M B
-Implantación nuevo modelo
pedagógico
X
-Asesoramiento pedagógico X
-Colaboración de la comunidad X
-Participación de organismos
seccionales
X
-Capacitadores especializados X
-Nueva obra de infraestructura X
-Conflictos familiares X
7. 7
-Falta de control de los padres
hacia sus hijos
X
-Inseguridad de la tenencia del
terreno
X
-Perder construcción ofrecida por
DINSE
X
Resumen 1 4 0 0 4 1
2.2.- MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS
N° DEBILIDADES DE MEDIANO IMPACTO
1 FALTA DE CONPRENSIÓN LECTORA
2 NIVEL DE RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
3 APLICAR ADECUADAMENTE LAS EVALUACIONES
DEBILIDADES DE BAJO IMPACTO
1 ESPACIO DE RECREACIÓN INADECUADO
2 DESARROLLO DE DESTREZAS EN PRIMER AÑO BÁSICO
AMENAZAS DE MEDIANO INPACTO
8. 8
1 CONFLICTOS FAMILIARES
2 FALTA DE CONTROL DE LOS PADRES HACIA SUS HIJOS
3 PERDER CONSTRUCCIÓN OFRECIDA POR EL DINSE Y MUNICIPIO
AMENAZAS DE BAJO IMPACTO
1 INSEGURIDAD DE LA TENENCIA DEL TERRENO
3.-ANTECEDENTES
Esta institución tiene una amplia educando niños y niñas de la comunidad “La
Paila” y de alguna u otra forma a ganado prestigio en lo referente a la preparación
de los estudiantes y a las buenas relaciones interpersonales con las maestras de la
institución.
En el diagnóstico realizado a través de la técnica de observación directa, en sesión
con padres de familia y en diálogos con los estudiantes se detectaron falencias que
buscan alternativas de solución por los actores educativos y sociales del medio lo
que busquen alternativas de solución por parte de los actores educativos y sociales
del medio los mismos que se manifiestan para su ejecución con responsabilidad
para así contrarrestar los problemas que refleja la institución.
3.1.- JUSTIFICACIÓN
El presente trabajo tiene el propósito de orientar la participación de los
estudiantes, padres, madres de familia y docentes de la institución la cual está
ubicada en el Recinto La Paila Parroquia Antonio Sotomayor del Cantón Vinces en
vista de que se han detectado necesidades prioritarias que requieren una pronta
solución, creando niveles de calidad eficiencia y eficacia plasmada en algo sólido,
didáctico y en valores bajo las directriz del Buen Vivir. En los principios de gestión
se destacaran las características organizativas y normativas bajo el cumplimiento
de las disposiciones legales. Para lograr el objetivo planeado que es el
mejoramiento de la calidad educativa en valores y solucionar problemas que se
presenten a lo largo de los 4 años.
9. 9
4.- IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN
RESEÑA HISTÓRICA DE LA ESCUELA
” JULIA BELTRÁN DE GONZALEZ “ N° 59
En el recinto La Paila el 16 de Marzo fue creada la Escuela “Julia Beltrán de
González” # 59 perteneciente a la Parroquia Antonio Sotomayor del Cantón
Vinces Provincia de Los Ríos.
Habiendo iniciado a laborar la Maestra Argentina Vargas oriunda del Cantón
Vinces con la Doble jornada contando con 78 alumnos en una escuela
construida provisionalmente de caña en los terrenos de los señores Zajía
Ronquillo, transcurre el tiempo y la escuela requiere mejoras le cambian de lugar y
la modifican, al paso de los años la escuela toma otro lugar de posesión en los
terrenos de la Familia Macías pero la maestra Vargas, obtiene el cambio y le
designan al Prof. Duval García, oriundo de la San Miguel de Bolívar, quién tenía
que permanecer en la Comunidad ya que era difícil el acceso hasta la ciudad y
para salir los fines de semana tenían que trasladarse a caballo o a pie por el
lapso de 1 hora 20 minutos hasta coger las camionetas que transportaban de
todo con los productos que se cosechaban en la zona como el cacao, café, maíz
fréjol y animales de corral, después de varios años la escuela requiere reparación
y la construyen de madera pero vuelve a los terrenos de los señores Zajía
Ronquillo y estos comprometiéndose a dar un cuarto de terreno a favor de la
escuela a los 8 años se cambia el Maestro García y llega a laborar el Prof. Roberto
Guerrero, oriundo del Cantón Vinces quién logra tener un aumento de 110
alumnos el cual pone a conocimiento de las Autoridades Educativas y
gubernamentales la necesidad de un Docente y de una Aula y consigue la
Construcción del Aula Pedagógica a través del Proyecto Playas Higuerón y el
incremento del Prof. Damasco Rubio Liberio, también oriundo del Cantón Vinces,
la escuela pasó a ser Pluridocente.
Como todo tiende a mejorar se crean más necesidades educativas existe
demanda y las demás comunidades cercanas tienden crecer como Pavana,
Guayabo, Resbalón, 28 de Noviembre( Burro Mocho) entre otras , también
obtienen su apertura de escuela, lo que da como resultado la baja de alumnos
en la escuela de la Paila, el trabajo de los dos maestros se tornó arduo y forzoso.
En el año 1986 sale el Prof. Guerrero e ingresa la Maestra Blanca Hidalgo
Pallares como titular, ya que ella era Maestra Comunitaria, ellos realizan con las
Padres de Familia la construcción de una Cobachita de Caña, la misma que
funciona como aula provisional para separar los grados y tratar de trabajo, como
de alguna manera se mejora el trayecto por que los carros se ubican a hacer
estación en el recinto Pica- Pica, pero que en época de invierno era difícil. Al año
siguiente se da el cambio del Prof. Damasco Rubio e ingresa la Prof. Amparo
Chamorro Oriunda de la Provincia de Bolívar, laboran las dos maestras por el
lapso de un año y meses. En el mes de Julio del año 1988 la Maestra Amparo
Chamorro obtiene el cambio e ingresa la Prof. Débora Sotomayor Fajardo el 1
10. 10
de Noviembre del mismo año la escuelita en ese entonces tenía 42 estudiantes en
total.
Al fallecer los legítimos dueños de los terrenos, logra comprar los
poderes del terreno el Señor Jhon Montiel Zajía, el cuál dona 1800 m2 de terreno
para la Escuela por el año 1999, En relación a los cambios en 1999 sale la Prof.
Blanca Hidalgo e ingresa la Prof. Jazmín Vargas Mena estas maestras hacen un
trabajo emprendedor por lograr incrementar la matrícula y se aumenta a 72
alumnos en total por otra parte se gestiona ante varios organismos
Gubernamentales y No Gubernamentales la Construcción del Aula y de la Cancha
de Uso Múltiple , después por el año 2000 el Señor Montiel entrega la donación
por medio de escritura valor cancelado por los Padres de Familia de ese hasta que
Dirección Nacional de Construcciones Escolares ( DINACE), realiza la
construcción de otra aula en el año 2000. Después se hace presente el Señor
Montiel manifestando que para entregarle escritura a la escuela solicita se le
cambie el nombre a la institución por el de su Mamá ya que se desconoce quién
pudo haber sido “Julia Beltrán y que si era meritorio el cambio de nombre, está
inquietud se puso en consideración ante los Padres de Familia y ellos no
aceptaron ya que él no había cumplido con la donación prometida por los
anteriores y legítimos dueños de entregar a la escuela Un Cuarto de terreno, es
entonces que no hubo mayores inconvenientes y acepto lo dicho por los Padres
de familia y ante la Notaria Primera del Cantón Vinces se firma dicha donación
de los 1800 metros, conjuntamente con el Director de Educación de Los Ríos
de ese entonces Lcdo. Jorge Villamarín después se realiza la inscripción en el
Registro de la Propiedad el 25 de Febrero del 2002.
Y continúan los cambio sale la Licenciada Jazmin Vargas Mena, en el año 2004
ingresa la Prof. Fanny Yela Valencia residente en el Recinto Junquillo, igual se
sigue caminando por 1 hora y más, para llegar a la institución y también para
poder regresar a casa. Los estudiantes fueron en aumento de casi los 100, esto
es lo que nos incentiva a solicitar a otra maestra.
La Institución cuenta con tres maestras a partir del 5 de Julio del 2005 designan
por Contrato a la maestra parvularia Prof. Narcisa Olvera Peralta y comienza a
laborar a partir de un Censo con la participación de 17 estudiantes. En el año
2006 solicita el cambio la Lcda. Fanny Yela Valencia e ingresa en el mes de Febrero
la Prof. Lelis Johana Yela Valencia hermana de la maestra saliente oriunda del
cantón Vinces, las maestras también se preocuparon por mejorar su Nivel
Académico y Profesional: La profesora Débora Sotomayor obtuvo tres títulos de:
Profesora Primaria otorgado por el Instituto Pedagógico Los Ríos, Licenciada en
Educación Primaria otorgado por la U.T.B. y posteriormente el Doctorado en
Ciencias de La Educación, especialización Gerencia Educativa otorgado por la
UNIANDES; De igual manera la Profesora Narcisa Olvera con su título de
Parvularia después de 2 años obtiene el Nombramiento como Titular y también el
Titulo de Licenciada; La maestra Lelis Yela Valencia con Título de Profesora
Primaria con mucho empeño y dedicación se encuentra realizando la
Licenciatura en la Universidad de Guayaquil Extensión Vinces, razón por la cual la
escuela está considerada muy bien por su nivel académico tanto de los
estudiantes como de sus maestras .
11. 11
En un recorrido por el sector el 3 de febrero del 2011, los funcionarios del DINSE
realizan inspección y mediciones para considerar ciertas obras en la institución y
comprometiéndose con la reconstrucción de baños, aula para el Primer Año y de la
cancha de usos múltiples para este año 2012. Cabe indicar que el ahora dueño de
los terrenos que compro los poderes pretendió modificar la ubicación del terreno
que siendo una área rectangular con sus medidas de 45m X 40m, quería que lo
direccionemos de manera que quedará como en polígono irregular lo cual
afectaría las posibles construcciones, especialmente la de la Cancha, pero este
inconveniente se dio a conocer a las autoridades competentes como fue
Municipio de Vinces, Gobernación , Supervisión de Educación, quienes tomaron
en consideración el hecho y se logró llegar a un acuerdo el cual fue volver a medir
y establecer bien los linderos, resulto que la cerca estaba ubicada 2m hacia la
parte del rio( al frente) de más y que de la parte de atrás nos faltaba 4,36 m
para completar los 40m, y las dos partes los comprometidos a realizar la
correcta ubicación de la cerca y evitar inconvenientes personales.
Ante las tantas insistencia de los diferentes oficios enviados a las diferentes
instituciones Gubernamentales y ni Gubernamentales para solicitar la
Construcción de una Aula y la Cancha de Uso Múltiple y es en el año 2011 que
consideran la ejecución de la obra en el Presupuesto 2011 en la Ilustre
Municipalidad de Vinces para realizar solo la construcción de la Cancha en el
último cuatrimestre , pero cabe indicar que hasta la fecha no lo han hecho y de
esto se está realizando el seguimiento y presión para que esta obra sea una
realidad en la escuela, la misma que servirá de mucho beneficio para la juventud
del sector, que no tiene otro espacio de recreación si no los patios de la escuela.
Historia relatada hasta los trece días del mes de Enero del dos mil doce… ¡He
dicho!
ESTADISTICAS 2012
AÑO BASICO HOMBRES MUJERES TOTAL
Primero 5 1 6
Segundo 4 4 8
Tercero 4 2 6
Cuarto 4 5 9
Quinto 2 7 9
Sexto 13 3 16
Séptimo 2 5 7
TOTALES 34 27 61
12. 12
PERSONAL DIRECTIVO, DOCENTE.
N° DOCENTES CARGO
1 Lelis Johanna Yela Valencia DIRECTORA E
2 Claudia Holmes Coto Profesora
PERFIL DEL NIÑO Y LA NIÑA AL CONCLUIR LA EDUCACIÓN BÁSICA DE DIEZ
AÑOS
Los jóvenes que concluyen los estudios de la Educación General Básica serán
ciudadanos capaces de:
Convivir y participar activamente en una sociedad intercultural y plurinacional.
Sentirse orgullosos de ser ecuatorianos, valorar la identidad cultural nacional, los
símbolos y valores que caracterizan a la sociedad ecuatoriana.
Disfrutar de la lectura y leer de una manera crítica y creativa.
Demostrar un pensamiento lógico, crítico y creativo en el análisis y resolución eficaz
de problemas de la realidad cotidiana.
Valorar y proteger la salud humana en sus aspectos físicos, psicológicos y sexuales.
Preservar la naturaleza y contribuir a su cuidado y conservación.
Solucionar problemas de la vida cotidiana a partir de la aplicación de lo
comprendido en las disciplinas del currículo.
13. 13
Producir textos que reflejen su comprensión del Ecuador y el mundo contemporáneo
a través de su conocimiento de las disciplinas del currículo.
Aplicar las tecnologías en la comunicación, en la solución de problemas prácticos,
en la investigación, en el ejercicio de actividades académicas, etc.
Interpretar y aplicar a un nivel básico un idioma extranjero en situaciones comunes
de comunicación.
Hacer buen uso del tiempo libre en actividades culturales, deportivas, artísticas y
recreativas que los lleven a relacionarse con los demás y su entorno, como seres
humanos responsables, solidarios y proactivos.
Demostrar sensibilidad y comprensión de obras artísticas de diferentes estilos y
técnicas, potenciando el gusto estético.
3.1.2. PERFIL DEL NIÑO DE PRIMARIA
PARA CONSIGO MISMO
1.-Autonomía
2.-Identidad
3.-Responsabilidad
4.-Apertura mental
5.-Mentalidad holística
6.-Honestidad
7.-Criticidad y creatividad
8.-Calidez afectiva y amor
9.-Entusiasta
10.-Equilibrio mental
11.-Autoestima
12.-Control de sus emociones
13.-Diferenciacion y expresión de emociones y estados de ánimo
14.-Confianza en sus habilidades y competencias
15.-Perseverante ante las dificultades
16.-Auto critico
14. 14
17.-Satisfaccion por sus logros
18.-Resolución de pequeños problemas cotidianos
19.-Conocimiento y defensa de los derechos de niños y niñas.
20.-Eleccion o rechazo de sensaciones
21.-Identificacion de diferentes sensaciones
22.-Reconocimiento de su cuerpo
23.-Emprendedor
24.-Práctica la comunicación activa
25.-Participa activamente en eventos sociales, culturales y deportivos
PARA CON LOS OTROS
1.-Apertura mental
2.-Honestidad
3.-Mentalidad globalizadora
4.-Responsabilidad con calidad de vida
5.-Tolerancia ante las diferencias de gusto u opiniones
6.-Participacion
7.-Respetuoso
8.-Empatia
9.-Entusiasta
10.-Liderazgo
11.-Iniciativa
12.-Calidez afectiva y amor
13.-Criticidad y creatividad
14.-Generosidad y solidaridad
15.-Sencillez
16.-Amistad y compañerismo
17.-Lealtad
18.-Justicia
PARA CON EL ENTORNO
1.-Responsabilidad
15. 15
2.-Participacion en la preservación y conservación del entorno
3.-Mentalidad holística
4.-Comunicador social
5.-Espontaneidad
6.-Participacion activa en las manifestaciones culturales de la comunidad
7.-Cooperacion
8.-Calidez afectiva y amor
9.-Criticidad y creatividad
10.- Respeto
11.-Promotor de campañas del cuidado y mantenimiento del medio ambiente
6.2 DEL DOCENTE
PARA CONSIGO MISMO
Autoestima y responsabilidad
Compromiso con su rol de mediador
Mente globalizadora
Honestidad y Autonomía
PARA CON LOS DEMÁS
Comprometido con la calidad del servicio
Responsabilidad con la calidad de vida
Tolerancia y participación
Tolerancia y participación
Respetuoso y entusiasta
Líder pedagógico.
6.3.- DEL PADRE DE FAMILIA
Responsable de su rol de padre
Apoya el trabajo y la educación de sus hijos
Colabora dedicadamente con la escuela
Promueve la integración social en la comunidad
Participa en las investigaciones sociales, culturales y deportivas.
16. 16
6.4 CARACTERÍSTICAS INSTITUCIONALES
Nuestro plantel está ubicado en la Vía Junquillo- Baba tiene una infraestructura
de hormigón armado dos aulas pedagógicas, una pequeña aula para el primer año
básico acondicionada en el lugar que le correspondía al comedor, además consta
con una cocina, cancha de tierra y cerramiento de alambre.
En cuanto a los servicios básicos dispone de cisterna agua proveniente de un pozo
somero y de energía eléctrica.
En la actualidad consta de los siguientes docentes: Dra. Débora Sotomayor Fajardo
Directora, Lcda. Narcisa Olvera Peralta y la Profesora Lelis Yela Valencia.
17. 17
3.1.3.- MODELOS PEDAGÓGICOS
En la escuela “Julia Beltrán de González # 59”, emplean para la enseñanza, el
modelo pedagógico de Análisis Crítico; donde se destacan la teoría constructivista,
crítica, por procesos, conceptual y por competencias, que orienten al desarrollo del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
La pedagogía constructivista que aplicamos ayuda al niño a que construya su
conocimiento por medio de la interacción que él tiene con el medio que le rodea.
Piaget, considera que el conocimiento y el aprendizaje humano, constituye una
construcción mental como producto de la interacción entre el sujeto que conoce y
el objeto conocido.
El aprendizaje humano, que formamos en nuestra escuela es un proceso de
construcción mental que implica una acomodación, diversificación y mayor
interconexión de los esquemas previos, los mismos que al modificarse adquieren
nuevas potencialidades.
Desarrollará el aprendizaje significativo porque pone de relieve la construcción
de significados, como elemento central del proceso enseñanza aprendizaje,
producto de relación sustantiva entre el conocimiento previo y la nueva
información, el mismo que requiere de las siguientes condiciones:
La información recopilada debe tener una estructura lógica interna y puede
ser integrada en las redes anteriores.
Los alumnos deben poseer una actitud favorable para aprender.
Respetar el nivel de desarrollo operativo de los educandos.
Desarrollar actividades reflexivas, críticas y creativas.
De esta forma los niños y niñas de nuestra escuela aprenden: contenidos,
conceptos, explicaciones de fenómenos físicos o sociales, procedimientos para
resolver problemas, valores y normas de actuación, partiendo de los conflictos
18. 18
cognitivos que se presentan en la interrelación con la realidad social y natural las
que según Vigosky, considera que: “El aprendizaje humano presupone un carácter
social específico y un proceso por el cual los niños se introducen, al desarrollarse,
en la vida intelectual de aquellos que lo rodean”.
La pedagogía manifiesta que la enseñanza por procesos curriculares, pensamiento
y evaluación ayudan a la construcción de los conceptos, articulando la teoría con
la práctica en el diseño y desarrollo curricular, en el momento de la interacción
maestros-estudiantes y todo esto dentro del gran proceso histórico cultural.
La enseñanza-aprendizaje por procesos, hace énfasis al recorrido crítico y creativo
que realizan los alumnos, mediante la investigación-acción y el uso permanente de
las estrategias cognitivas y meta cognitivas, orientado a un currículo
contextualizado y flexible en función de la sociedad y del ser humano que se desea
formar.
Procesos de enseñanza-aprendizaje, que interesen, comprometan y potencien
articuladamente la experiencia activa, la transferencia social y el devenir dialéctico
del equilibrio, desequilibrio y reequilibrio.
Entonces es posible plantear la tesis: un buen proceso de enseñanza- aprendizaje,
garantiza resultados de calidad, como consecuencia de ello los alumnos aprenden a
aprender, aprenden haciendo y aprenden a ser.
El enfoque educativo de la pedagogía critica se basa en el desarrollo del proceso
enseñanza-aprendizaje a partir del intercambio de conocimientos y experiencias
entre “iguales”, en un plano horizontal y democrático donde los alumnos y
maestros participen crítica y creativamente en base al planteamiento y defensa de
tesis sustentadas en argumentos lógicos y coherentes, dando énfasis a los procesos
de pensamiento convergente y divergente, para establecer conclusiones por
consenso, mediante negociaciones democráticas.
El proceso enseñanza- aprendizaje se organiza como un espacio en el que se
debaten temas de interés, de tesis de movimientos críticos, con la intención de
19. 19
conocer discursos distintos a los oficiales, para que los estudiantes reconstruyan la
realidad desde la diversidad de mensajes.
3.1.4. VISIÓN
La escuela “Eugenio de Santa Cruz y Espejo” situada en el cantón Palenque, recinto
la Cecilia, es una institución experimental de la práctica de ASERO, donde se
encuentran escolares con capacidades potenciadas y pensamientos innovadores,
reflexivos y críticos.
Ellos reciben una excelente educación dentro de un proceso de enseñanza
aprendizaje activo, dinámico, eficiente, enmarcado en valores reflejados en su
conducta, respetando su identidad.
Los Padres de Familia están comprometidos en el desarrollo integral de sus hijos,
arraigados en valores que potencien la superación colectiva e individual.
Los maestros son emprendedores, entregados al trabajo con calidad, calidez y con
una comunicación activa demostrando interés y mentalidad globalizadora frente a
los cambios del quehacer educativo.
3.1.5. MISIÓN
Desarrollar en los niñas y niñas una actitud positiva, con mentalidad critica,
holística y participativa, mediante la aplicación de métodos, técnicas y estrategias
innovadoras que permitan un mejor desempeño académico y humanístico
mejorando así su calidad de vida dentro de la sociedad.
20. 20
3.1.6 OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
3.1.7 ESTRATEGIAS
Desarrollo del espíritu investigador y científico, a través de la práctica.
Motivación de la capacidad creadora que facilite la abstracción de los
contenidos.
Uso de los ejes transversales en constante apego a los contenidos
científicos.
Utilización de técnicas adecuadas para fomentar la participación
espontánea.
Reconocimiento del contexto como medio natural como instrumento de
estudio.
Empleo de organizadores gráficos que favorezcan el desarrollo del
pensamiento crítico y reflexivo de los escolares.
1.- Actualizar el currículo del 96 en sus
proyecciones social, científica y
Pedagógica.
5.-.Promover, desde la proyección
curricular, un proceso educativo
inclusivo, fortalecer la formación de la
ciudadanía para el Buen Vivir, en el
contexto de una sociedad intercultural y
plurinacional
4.- Formular indicadores esenciales
de evaluación que permitan
comprobar los aprendizajes
estudiantiles así como el
cumplimiento de los objetivos
planteados porárea ypor año
3.- Ofrecer orientaciones
metodológicas viables para la
enseñanza y el aprendizaje a fin
de contribuir al desempeño
profesional docente.
2.- Especificar, hasta un nivel meso-
curricular, las habilidades y
conocimiento que los estudiantes
deberán aprender por área y por año.
21. 21
Reconocimiento a la innovación para el progreso de los aprendizajes.
Motivación al óptimo desarrollo de las inteligencias múltiples de los
educandos.
Integración de los conocimientos teóricos-prácticos.
Utilización del aprendizaje como referente a la realidad del Ecuador.
Potencializarían de la capacidad creadora del niño para el desarrollo de
actividades artísticas.
Uso de los conocimientos matemáticos en la vida cotidiana del niño.
Identificación de los factores que convengan al desarrollo de las destrezas
del niño.
Respeto a la vida contemporánea y al continuo cambio del educando.
Incorporación de técnicas activas para la formación integral del niño.
Participación de la comunidad en la solución de los problemas de aula y
comunitario.
Utilización de las experiencias previas que posee el niño, en el proceso de
inter aprendizaje.
Formulación de problemas y resolución con opiniones críticas y claras
elaborando soluciones divergentes.
Verificación del desarrollo de destrezas cognitivas aplicando los diferentes
tipos de evaluación.
Formación integral del niño o niña, en el desarrollo genético, social, físico e
intelectual para aplicar procesos que aseguren su aprendizaje.
Aprovechamos la tecnología como un proceso de ampliación del
conocimiento científico que, en nuestro caso, busca solucionar problemas
prácticos de aula a través del empleo de métodos, técnicas e instrumentos
Orienta la formación de actitudes y criterios en los alumnos que memoricen
hechos y situaciones concretas.
22. 22
Desarrolla en los niños (as) destrezas un “saber pensar”, un “saber hacer” y
un “saber actuar” o sea la capacidad del niño para actuar de manera
autónoma.
Garantiza el acceso a la educación de todos los habitantes sin
discriminación alguna.
3.1.8 POLÍTICAS
1.- Todos los integrantes de la institución deben mantener el respeto y los
derechos en la diversidad cultural y lingüística, el ritmo de crecimiento y
aprendizaje individual.
2.- Los docentes deben apoyar continuamente al estudiante que presente
problemas en diversas áreas.
3.- Es responsabilidad principal de los padres y comunidad, colaborar con la
institución.
4.- Todos los registros deben ser llevados en forma ordenada para evitar
inconvenientes.-
5.- Todos los docentes deben asistir a los seminarios y capacitaciones para un
mejoramiento continuo y actualización de la enseñanza.
6.- Los maestros y alumnos deben portar el uniforme respectivo durante la
jornada de trabajo en los días laborales.
7.-Los maestros deben tener al día todos sus instrumentos curriculares como:
Planificación, libro de vida, etc.
8.- Los docentes deben ser responsables en todas las obligaciones y ámbitos
institucionales, participando en toda actividad educativa.
9.- El docente debe ser de buen ejemplo a sus alumnos ya que el maestro es el
modelo a seguir desde las perspectivas del niño.
10.- Los recursos económicos serán utilizados conforme a las necesidades de la
institución y no para fines lucrativos.
9.4. COMPONENTES CURRICULARES
Considerando que la propuesta es factible de llevarse a cabo, porque con el
apoyo de las autoridades de la comunidad y padres de familia, se implementará
el proyecto como mecanismo para mejorar la formación de los niños y niños.
23. 23
En lo que respecta al campo legal, la misma Ley de Educación vigente, así como
las disposiciones de los organismos responsables de la educación, para un
trabajo de calidad.
En el aspecto económico, no se requiere de cantidades muy altas, porque
depende de lo que el propio profesor prepara y de la asesoría de los
organismos competentes.
Al desarrollar la siguiente propuesta se llega a establecer en primer lugar a
mejorar la calidad de la educación, la presentación adecuada de los niños y
niñas para un eficiente y eficaz desempeño estudiantil; aprovechando de la
preparación de cada maestra, la disponibilidad de recursos del entorno la
infraestructura con la que cuenta la institución, para ello se trabajara con la
auto-evaluación a la que debemos agregar el criterio y la valoración que dan los
miembros de la comunidad con lo que alcanzaremos la co-evaluación.
9.5. COMPONENTES DE GESTIÓN
9.6. REGLAMENTO DE REGIMEN INTERNO
Art. 1.
La Escuela Julia Beltrán de González # 59 ubicada en el Recinto La Paila Parroquia
Antonio Sotomayor Cantón Vinces una institución fiscal responsable de la formación de
los niños y niñas de la comunidad y zona de influencia de la escuela.
DIRECTOR
CONSEJO
ESTUDIANTIL
ALUMNOS
PADRES DE FAMILIA
24. 24
Art.2.
Su principal objetivo es el formar niños reflexivos, críticos y capaces de encontrar
soluciones a los problemas de forma creativa.
Art.3.
El profesor a más de las disposiciones señaladas en el Reglamento General de la Ley de
Educación, es responsable de:
a) Responder por los bienes de la Institución.
b) Concurrir puntualmente al plantel para la jornada de trabajo.
c) Aplicar las innovaciones metodológicas y evaluativas.
d) Diseñar, elaborar y utilizar recursos aprovechando los materiales del medio.
e) Coordinar actividades de integración comunitaria y desarrollo personal con los
padres de familia.
Art.4.
Los alumnos a más de lo dispuesto en el Reglamento General deben:
a) Asistir puntualmente a las jornadas de trabajo
b) Participar activamente en el proceso de aprendizaje
c) Cumplir con las disposiciones dictadas por el profesor
d) Trabajar con los padres de familia en la elaboración de los recursos didácticos.
Art.5.
Los padres de familia son los responsables de:
a) Apoyar a sus hijos en el proceso de aprendizaje.
b) Colaborar con sus hijos en la elaboración de los recursos didácticos.
c) Participar en las actividades de arreglo de la infraestructura del plantel.
d) Exigir una educación de calidad para sus hijos.
Prof. Lelis Yela Valencia
DIRECTORA
